如何培养学生的英语语感
提高小学生英语口语表达能力的有效途径
提高小学生英语口语表达能力的有效途径
小学是英语语言学习的重要阶段，对学生的英语口语表达能力是非常重要的。
如何提高小学生的英语口语表达能力呢？以下是一些有效的途径：
1. 创造英语环境：
将英语融入到学生日常生活中，例如在教室中挂上英语海报、教授英语歌曲、玩英语游戏、讲英语故事等，可以创造一个英语环境，培养学生的英语听力和口语能力。
2. 提高语感：
培养学生的语感，使他们对语言的发音、语调、语速等敏感。
例如，通过模仿说话者的语音、语调、语速的方式，来提高孩子的语感。
3. 多听：
多听英语语音，包括英语歌曲、英语广告、英语新闻等，可以帮助小学生提高听力水平和英语语感。
多说英语可以增加口语表达的机会和练习机会，这样才能让学生在语言的不断运用中提高口语水平。
5. 视频量听：
利用英文原版电影、英文原版动画片等视频作为教学媒介，可以帮助小学生提高英语听力和口语表达能力。
在观看视频后，鼓励学生用英语评论或表达自己的看法。
6. 模仿练习：
采用模仿练习的方式，让学生模仿标准美音或英音的发音，例如让学生模仿英语广播或新闻主播的发音，以此来提高学生的英语发音水平。
7. 培养兴趣：
在课堂上用丰富、有趣的教学材料，包括歌曲、游戏、故事、电影、动画片等，来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
小学生英语口语表达能力的提高需要长期的坚持和不断的练习，家长和教师应该共同配合，多创造英语学习环境，帮助学生养成良好的英语口语习惯。
初中英语教学中如何培养学生的语感
初中英语教学中如何培养学生的语感标签：初中英语教学；语感；语音；词句；朗读；课外活动08—0070—01语感是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今英语课实施素质教育的重要内容。
我们该如何培养英语语感呢？一、在语音教学中，培养语感语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音学习，模仿是关键。
学习者要在模仿中锻炼自己的口腔肌肉，体会语言的韵律，节奏感，和语音的强弱轻重。
笔者想要提出的是我们要求学生模仿的不但是发音，还有说话者的情绪、情感和语调。
分角色朗读，朗诵、默读等都是好的揣摩韵律、节奏的好方法。
通过这样的联系，学生的语音、语调、韵律感、节奏感能明显改善。
因此，一开始让学生接触英语时，教师本人一定要使用标准的语音语调，尽量多地让学生模仿磁带和碟片，让学生一开始就接触和感受地道、纯正的英语。
二、在词句教学中，深化语感在单词教学中，笔者让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。
教词时，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，让学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升、降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整的意思的语言单位，人们在用一句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。
所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。
在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。
如教学“How do you do”除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养随着中国与世界各国的交流日益频繁，学习英语已经成为了小学生必备的技能之一。
英语语感是指学生对英语的语音、语调、语法及词汇的敏感度和把握能力。
良好的英语语感不仅可以帮助学生更好地理解和使用英语，还可以为以后的英语学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养小学生的英语语感呢？下面就浅析一下小学生英语语感的有效培养。
一、创设良好的环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
家长和老师可以在生活中创设良好的英语学习氛围，比如在家中贴上英语单词、句子等装饰品，播放英语儿歌、英语动画片等，让孩子在不知不觉中接触到英语。
学校也可以组织一些英语角、英语艺术节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、注重英语口语训练英语语感的培养需要有一个好的发音和语调基础，因此注重英语口语训练是非常关键的。
家长和老师可以通过模仿和操练来帮助学生练习英语口语，比如让学生模仿英文短语、句子的语音语调，帮助他们准确地发音。
也可以通过一些口语练习游戏来增强孩子的口语表达能力，比如角色扮演、口语对话等。
三、注重语感培养英语语感的培养需要充分的语感训练。
家长和老师可以通过朗读、听力练习等活动来帮助学生加深对语感的感知和体验。
比如可以带领学生一起朗读英语短文、诗歌等，让他们感受英语的韵律和节奏；也可以通过听力练习来帮助他们更好地理解和把握语音语调。
四、注重语境融合语言是在特定的语境中产生和发展的，因此在英语语感的培养过程中，注重语境融合也是非常重要的。
家长和老师可以通过故事、情景剧等形式，让学生在特定的语境中感受和体验英语，比如讲述英语故事、演绎英语情景剧等。
这样不仅可以增强学生对词汇、句型的记忆和理解，还可以帮助他们更好地掌握语感。
五、培养学生的兴趣培养孩子对英语的兴趣是培养英语语感的关键。
家长和老师可以通过一些生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，比如学生英语角、英语歌曲、英语视频等。
这样不仅可以增加学生学习的乐趣，还可以帮助他们更快地提高英语语感。
如何有效培养学生的英语语感
如何有效培养学生的英语语感|英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培养小学生的英语语感呢?以下就本人教学中的实践经验和思考，略陈拙见。
一. 创设直观的听说环境，从感性认识入手增强语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习非常重要，但语感不可能在短时间内培养出来，需要通过一段较长时间的训练才能逐渐获得。
教师在教学的各个环节中都应将具体的教学任务与培养学生的语感联系起来。
如在低年级，可从最初的简笔画教授单词，学生感兴趣，会认真聆听，这时及时教授读音，学生听读后，要求学生读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子创造了说英语的环境，随着孩子的提高，逐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了一定的基础。
1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会经常和外教交流，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报，以及举行英语节目及朗诵比赛等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
怎样培养和提高学生的英语语感
１． 教师首先要尽量用英语授课 ，并用 手势、眼神、音调 、动作等作为辅助手段 课堂上尽可能采用实物பைடு நூலகம்图片、简笔画教 学、教 唱英语歌等 ，创造语 言情景 ，把要
学 的 知识 变 成 贴近 学 生 生 活 的 实际 内容 ， 让 学生 能听 懂 、会 交流 ，使 课 堂 气 氛 生 动 活泼。 ２ 课 堂 上 设计 和 组 织 各 种 听说 活 动 ， ．
篚 使 语 言 的要 素 词 语 、句 式 、情 昧 气 势在 人 的脑 海里 留下 深 刻 的 印证 ，进 而 产 生强 烈 的语 感 。有 了语 感 ，就 会 在 听说 读 写 中
引导学生走 向生活 ，为学生培养运用英语 进行交际的能力。在平时， 鼓励学生多听
英 语 为 母语 者 朗读 的 磁带 ，观 看 英 语 电视
口语 能 力 。
３ 英语是一种语言，语言的学 习和利 ．
用 离 不 开交 际 活 动 。积 极 开 展 英语 课 外 活 动 课 ，强化 英 语活 动 开展 的 功 能 ，就 是 要
暗记 ，只要 多读数遍，自然上口 ，久远不
忘 。心 理 学研 究 表 明 ，诵 读 、背诵 能使 人
的大脑皮层产生多次条件反射。这种反射
合运用能力的途经 ，也是增强语感的传统 经验和基本规 律。
的 目的。多阅读是学生增加接触外语语言 材料 、接受信息 、活跃思维 、增长智力的
一
美国著名语言学家乔姆斯基认为人类自身
的语言感受能 力是人类学习语言 ，发展语
种途径 ，同时也是培养 学生思维能力 ， １ 、坚持课文整体教学 ，课文整体教
节 目 ，组 织英 语之 声 校 园广 播 ， 创 办英 语
如何培养学生的英语语感
师 都有这 样 的经历 ，即有些 英语 词 、句用 汉语 很难 解释 。那 表达 习惯 的句子 包括 由于 没有 考虑 到 中西文 化差 异 出现 的貌
么 我就 给 出一些包 含该 词 、句 的句 子 ，让 学生 在具 体 的语句 似 正确 实则 错误 的表 达 。不 了解 中西方 文化 差异 ，我 们就 不
言知识 ，提 高语 言运用 能力 ，又为他 们 体验领 悟语 言创 造 机 亮 ，不 可 误 一 字 ，不可 牵 强暗 记 ，只 要 多 读 数遍 ， 自然 上
会 。要 通过 “ ”与 “ ” 的相 结 合的 实践让 学生 去 发现 和 口，久远 不 忘 。” 泛 精
认 识错误 ，逐 渐 改正错误 ，以达 到掌握 语言 的 目的 。
中去猜 测 ，理 解 。这样 既可 以帮 助学 生理 解 ，又 能增 强语言 能做 到确 切理 解和 正确 表达 思想 。 实 践的量 ，也能有 效地 提高 学生 的英语 理解 能 力 ，有助 于培 养学 生运 用英语 思 维的 习惯 。
二、 增加学生语言实践 的量 六 、重视对 学生的学习策略的指导
三 、培养学生善于积 累的习惯
总 之 ，语 感 是 一 种 难 以名 状 ，但 又 实 实 在在 存 在着 的 非 常 有 用 的 对 语 言 的 感 觉 。教 师 不 能 忽 视 学 生 语 感 的 培
大量 背 读古 文是 过 去人 们学 习汉 语 的常 用方 法 ，现 代语 养 。 搞 好 英语 课 本教 学 时培 养 学 生 良好 英语 语 感 的 必 要 前 言 的学 习理 论 也告诉 我 们大量 的语 言 输入为 语 言的 输 出创造 提 ，除 此之 外 教 师 还 应 在 符 合 教 育大 纲 的前 提 下 ，充分 发
如何培养学生良好的英语语感
的联系 ， 不 利于创造英语语境 。学生 说出来 的英语 ， 听起 来 别扭生硬 ， 严重影响学生学好英 语的信 心 ， 严重挫 伤学 生学 习的积极性 。在 学生 开始 学单 词时 ， 可 以结合 单词 教 学进 行音标教学 。在教学 中， 我经常运 用彩色 粉笔 ， 用 同一种 颜 色的粉笔分别写 出单词 中的某一字母 或字母 组 合 以及 与此 相对应 的音标 。这样 可以形象 地帮 助学 生把字 母与读 音联 系起 来 ， 以加强音 形联 系。要求 学 生在 需要 注音时 必须 用
不下来 ； 我在英语学 习上 花了很多 的时 间 ， 可是 为什 么我 仍
然说不好英 语 ， 考 试也 不能取 得好 的成 绩 呢？ ” 这些 其 实有
一
个很 重要的原 因， 那就是语感 不好 。学 生 的语 感不好 ， 读
语语 言氛围。这就要 求 教 师 能 用一 口 比较 流利 的 英语 教
践 活动中来 ， 并在 参与 的过程 中逐 步养 成用英 语 进行 思维
的习惯 ， 从而 促使 英语语 感 的初 步形 成。 因此 ， 在 教学 中 ，
我 们要坚持 “ 尽量使用英语 ， 适 当利用母语 ” 的教学原则 ， 尽
量用英语进行 对话 、 交 流 。教 师应 创设 良好 的英语 语 言环 境， 促进 学生 良好语感的形成 。同时 ， 应该尽量 避免 让学 生
音标 ， 而不 能用汉语 。用音形结合 的方法 进行 音标 教学 ， 学
做到词不离句 ， 句不离文 ， 并 且每天要 求学 生听音 、 朗读 、 背 诵３ ０分钟 ， 每个单 元的课 文我都一一检查背诵过 关。同时 ， 我经常在班级举 行 朗诵 比赛 ， 这样 既提 高 了学 生英 语背 诵 的兴趣 ， 同时使其语感也得到 了提高 。 四、 努力培养学生善于积累 的习惯 语感 的培养离不开大 量 的语 言材料 。大量 的语 言输入
如何培养中学生英语语感英语语感
如何培养中学生英语语感英语语感对英语教学和英语的应用起着重要作用，它于语言实践又指导语言实践，正如运发动要打好球必须熟悉球性，游泳运发动要有良好的水性J高音乐的人要有良好的乐感一样。
要学好英语应该具备良好的话感，这样我们就可以从别人的话音、语调、说话时的表情和动作，准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
那么在教学中如何培养学生的语感呢?下面谈谈我对培养英语语感的认识和方法一、对英语语感的认识i吾感是人们对语言的一种丰富而敏锐的感知，是对语言直接自由的感觉。
我们在学习英语对话或阅读一篇英语文章时，不是读一个词想一个词，读一个词语想一个词语，也不是对文章中的每一个词或每一个句子都平均使用力量而逐个苦苦推敲，通常情况是比较快速地逐句读下去，甚至不加思索地一气呵成读下去，虽然速度快噜但有些词语、有些提法、有些语言描写引起了我们的注意，促使我们发现值得认真思考的问题。
这里，我们能一气读下去甚至发现问题，就是语感起了作用工i吾感不强的人往往在说话或昕别人说话时，或在阅读时嘈表现出语言承受或理解方面产生障碍或因难、无法深入理解。
而语感较强的人，阅读一篇文章或昕别人说话时，可以迅速地了解内容，捕捉信息，领会要领，迅速发现关键所在。
由此可见重视语感培养是何等的重要，它不仅直接影响学习的进程，而且直接制约学习的质量。
因此在英语教学中，培养语感符合学习语言的规律，是十分正确的。
二、培养英语语感的方法中学生学习语言一般是经过感受(听取)语言一领悟语言(形成语感)一积累(记住)语言一运用(说、写)巧言等环节二同时，学生对语音、语法、语义等兰方面的感知是形成英语语感的根底3学生在听别人讲英语或在阅读英语文章时，在承受信息输入中根据其语音语调、句子构造、词汇表达的意思，按照一定的规律去分析、判断理解，去捕捉信息，去感知它，领悟它，最后到达建立语感的目的。
因此，培养英语语感应从以下几点入手。
1.从标准语段的昕说入于。
对中学生而言，标准语段可以是课文中的精影片段，也可以是课外读物中的典型语段，训练和培养语感进展大量的语言输入是必要的δ第一步是引导学生有意识地昕标准语段和精影片段，感受其韵律，体会抑扬顿挫，这是进展语感训练的有效信息途径。
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如何培养学生的英语语感
甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。
如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化：
一、强化英语知识学习的整体结构功能
英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化：
1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。
教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。
另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。
只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。
学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。
强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。
训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。
叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进
行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
二、强化英语活动课开展的功能
英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。
强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。
他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使小学英语教学走出长期的恶性循环。
三、强化对地道标准的语段诵读的功能
英语教学实践证明，依靠熟读成诵而习得语言的方法非常有效。
叶老还说过语言的训练主要是训练语感，获得语感应该走熟读成诵的路子。
现代心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这样的反射能使语言的要素——词汇、句式、情感、气势在人脑里留下深刻的印象，进而产生强烈的语感。
有了语感，学生就会在听、说、读、写中分辨出语言使用的正误与优劣。
人的认识开始于经验，教材内容在表达思想的同时，也体现着思维的方式和过程。
诵读就是反复感受典型语言的语境。
这个过程体现着“实践一认识一再实践一再认识”的循环，从而使认识和理解程度逐步深化。
古人强调读书要目视、口诵、耳闻、手写、心记。
诵读调动了多种感官，并伴有多种思维方式。
对教材内容的理解、诵读既能直接感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引发思维的聚合发散，反复感受规范语言，必然蕴含着语感产生的契机。
由此可见，注重对地道标准的语段的诵读功能，是促进学生积累规范化语言材料，提高语言综合运用能力的有效途径，也是增强语感的传统经验和基本规律。