如何有效培养学生的英语语感
培养小学生英语语感的有效方法
培养小学生英语语感的有效方法2023年了，全球化的浪潮席卷着我们的大地。
在这个多元化和开放的时代，英语作为全球通用语言，越来越重要。
因此，培养小学生良好的英语语感就显得尤为重要。
那么，我们该如何去做呢？第一，注重听力训练。
英语作为一门语言，听说读写都是缺一不可的。
而作为小学生，听力更是其英语学习的基础。
因此，我们可以通过各种途径让小学生接触英语，并进行有针对性的听力训练。
比如可以拥有一些优质的英语听力资源，让学生在课堂上进行模仿练习。
同时，也可以在生活中给小学生创造更多的英语语言环境，比如教他们朗读英语儿歌、看英语动画片等。
第二，多举办英语活动。
活动是小学生们喜爱的方式之一。
由此，我们可以通过举办语言游戏、英语歌曲之类的活动方式，让小学生在活动中感受到英语的乐趣。
不仅能够锻炼英语表达能力，还能提高他们的语感。
通过活动去消除学习的紧张感，增加他们学习英语的积极性，激发他们关于英语的兴趣和热爱。
第三，利用新技术手段。
随着科技的发展，很多新技术手段也可以用于教育应用。
比如现在AI翻译技术可以在英语课堂上使用，帮助老师更好地进行英语口语能力的测试和指导，同时也可以对学生进行英语口语的训练。
通过线上学习平台进行英语学习也是很多人选择的方式。
这些高科技工具借助互联网的便利，为小学生常年的英语学习提供了很大的帮助。
在今后的学校和家庭英语教育中，越来越多地利用好新技术手段也是非常必要的。
第四，鼓励自主学习。
最后，需要树立小学生英语自主学习以及主动学习的意识。
在学习过程中，英语语感是需要日积月累的。
因此，穿插英语课文，培养英语读者，让孩子多读英语原版书籍。
同时，也要为学生提供更多的学习资源和工具，让他们能够自主探索学习的好奇心，并形成稳定的学习习惯。
总而言之，通过以上几点，将会提高小学生英语语感的培养。
我们也相信，未来的小学英语教育，会越来越科学、有效，越来越贴近孩子的需求，培养孩子共同的英语语感。
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养随着中国与世界各国的交流日益频繁，学习英语已经成为了小学生必备的技能之一。
英语语感是指学生对英语的语音、语调、语法及词汇的敏感度和把握能力。
良好的英语语感不仅可以帮助学生更好地理解和使用英语，还可以为以后的英语学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养小学生的英语语感呢？下面就浅析一下小学生英语语感的有效培养。
一、创设良好的环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
家长和老师可以在生活中创设良好的英语学习氛围，比如在家中贴上英语单词、句子等装饰品，播放英语儿歌、英语动画片等，让孩子在不知不觉中接触到英语。
学校也可以组织一些英语角、英语艺术节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、注重英语口语训练英语语感的培养需要有一个好的发音和语调基础，因此注重英语口语训练是非常关键的。
家长和老师可以通过模仿和操练来帮助学生练习英语口语，比如让学生模仿英文短语、句子的语音语调，帮助他们准确地发音。
也可以通过一些口语练习游戏来增强孩子的口语表达能力，比如角色扮演、口语对话等。
三、注重语感培养英语语感的培养需要充分的语感训练。
家长和老师可以通过朗读、听力练习等活动来帮助学生加深对语感的感知和体验。
比如可以带领学生一起朗读英语短文、诗歌等，让他们感受英语的韵律和节奏；也可以通过听力练习来帮助他们更好地理解和把握语音语调。
四、注重语境融合语言是在特定的语境中产生和发展的，因此在英语语感的培养过程中，注重语境融合也是非常重要的。
家长和老师可以通过故事、情景剧等形式，让学生在特定的语境中感受和体验英语，比如讲述英语故事、演绎英语情景剧等。
这样不仅可以增强学生对词汇、句型的记忆和理解，还可以帮助他们更好地掌握语感。
五、培养学生的兴趣培养孩子对英语的兴趣是培养英语语感的关键。
家长和老师可以通过一些生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，比如学生英语角、英语歌曲、英语视频等。
这样不仅可以增加学生学习的乐趣，还可以帮助他们更快地提高英语语感。
如何有效培养学生的英语语感
如何有效培养学生的英语语感|英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培养小学生的英语语感呢?以下就本人教学中的实践经验和思考，略陈拙见。
一. 创设直观的听说环境，从感性认识入手增强语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习非常重要，但语感不可能在短时间内培养出来，需要通过一段较长时间的训练才能逐渐获得。
教师在教学的各个环节中都应将具体的教学任务与培养学生的语感联系起来。
如在低年级，可从最初的简笔画教授单词，学生感兴趣，会认真聆听，这时及时教授读音，学生听读后，要求学生读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子创造了说英语的环境，随着孩子的提高，逐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了一定的基础。
1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会经常和外教交流，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报，以及举行英语节目及朗诵比赛等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
英语教学中如何有效培养学生的语感
就应该具备 良好的语感 。人们在语 言运用 中有时感 到看 提高语言运 用能力 ， 为他们体 验 、 又 领悟语 言创 造机会 。
以达到掌握语 言的 目的。当然“ ” 等于“ ” 泛 不 滥 ， 别人的语音 、 语调 、 说话 时的表 情和动作等准确把 握别人 正错误 ， 让学生 “ ” 泛 的实践 要表达的超 出文字本身 的含义 。虽然语感随着语 言实践 教师应 给予学生适 当地指 导和帮 助 ，
似， 而且是学生 熟悉 或容易接受 的， 这样既可 以给学生的 理解 以铺 垫 ， 达到帮助学 生理解 掌握词 、 的 目的 ， 句 又能
校或教室 的标语 可用英汉两种语 言书写 ，学校可办英语 墙报 、 英语广播 、 英语角等 。还 可采 取学科之间互相渗透
的办法 ，如联 系许多理科 中公 式的字母代号是相关英语
的积累必然会产生 ，但教 师认 识到语感 的存在 和它的积 极作用 ， 采取 有效措施去有意识地培 养学生的语感 ， 并 会 加速学生语感 的早 日形成和优化 。 么 ， 那 在教学 中如何培 养学生 良好 的英语语感呢？
一
尽 量 在 学 生 的能 力 和 水 平 范 围之 内 。
三、 培养学生善于积累的 习惯
性， 搞音乐 的人 要有 良好 的乐感 一样 ， 要学好 用好英 语 ， 起来顺眼 ， 听起来顺耳 ， 说起来顺 口， 但又说不 清其原因 ， 这实际上就是语感在起作用 。不同个体 由于语言感觉 能 力和语言实践量 的不 同而存在着差 异 ，因此有些人 能从
样既能提高语言 的复 现率 ， 助学 生消化吸收语言知识 ， 帮 幼儿 学会母语的事实能充分说 明‘ ” 泛 的重 要作用 。 “ ” 在 泛
怎样培养和提高学生的英语语感
１． 教师首先要尽量用英语授课 ，并用 手势、眼神、音调 、动作等作为辅助手段 课堂上尽可能采用实物பைடு நூலகம்图片、简笔画教 学、教 唱英语歌等 ，创造语 言情景 ，把要
学 的 知识 变 成 贴近 学 生 生 活 的 实际 内容 ， 让 学生 能听 懂 、会 交流 ，使 课 堂 气 氛 生 动 活泼。 ２ 课 堂 上 设计 和 组 织 各 种 听说 活 动 ， ．
篚 使 语 言 的要 素 词 语 、句 式 、情 昧 气 势在 人 的脑 海里 留下 深 刻 的 印证 ，进 而 产 生强 烈 的语 感 。有 了语 感 ，就 会 在 听说 读 写 中
引导学生走 向生活 ，为学生培养运用英语 进行交际的能力。在平时， 鼓励学生多听
英 语 为 母语 者 朗读 的 磁带 ，观 看 英 语 电视
口语 能 力 。
３ 英语是一种语言，语言的学 习和利 ．
用 离 不 开交 际 活 动 。积 极 开 展 英语 课 外 活 动 课 ，强化 英 语活 动 开展 的 功 能 ，就 是 要
暗记 ，只要 多读数遍，自然上口 ，久远不
忘 。心 理 学研 究 表 明 ，诵 读 、背诵 能使 人
的大脑皮层产生多次条件反射。这种反射
合运用能力的途经 ，也是增强语感的传统 经验和基本规 律。
的 目的。多阅读是学生增加接触外语语言 材料 、接受信息 、活跃思维 、增长智力的
一
美国著名语言学家乔姆斯基认为人类自身
的语言感受能 力是人类学习语言 ，发展语
种途径 ，同时也是培养 学生思维能力 ， １ 、坚持课文整体教学 ，课文整体教
节 目 ，组 织英 语之 声 校 园广 播 ， 创 办英 语
英语教学中如何有效地培养学生语感
英语教学中如何有效地培养学生语感（论文稿）舒城县杜店中学桂和明二OO八年五月英语教学中如何有效地培养学生语感世界上的语言都有一种共同的东西，那就是语言的感觉，我们称之为语感。
中国人觉得学汉语比较容易，是因为我们有良好的语言环境，而良好的语言环境又能培养出良好的语感。
在当前素质教育的情形下，英语无疑是十分重要的。
而且掌握英语对我们生活是特别重要的，不说和英美国家的人做生意，出国旅行了，就是对看英语视频也是十分重要的。
所以拥有一个良好的英语语感，对我们掌握并提高英语有着至关重要的作用。
下面是我在工作实践中培养学生英语语感的几点感受。
一、为什么要培养学生的语感呢？英语学习一方面是需要点滴积累，不断练习的，而不是一朝一夕的事情。
另外一方面是平时没有注意培养语感，或者是因为把阅读当做重中之重，而对于开口说话、与人交流及动笔写作等这方面做得太少。
我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。
有了语感，反应会非常迅速。
而没有语感，即使语法很熟练，也需要一定的反应时间。
我们就拿外国人学汉语来作例子，我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。
很显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。
由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。
其实学英语主要的就是培养孩子的英语语言的感觉，学生学英语有了良好的语感，表达出来的语句才更自然，如果只是单纯的背单词，学语法，根本无法培养出学生的英语语感，只会让学生产生困惑，为了避免这种情况的出现，老师或者家长在引导孩子学习英语的时候，应该注重培养学生的英语语感。
二、怎样才能培养好英语语感呢？1、学好英语的标准发音很重要。
学生在刚开始学习英语时，要学习精准的英语发音，也需要老师及时将学生的错误发音纠正过来，否则孩子在之后的学习中很难再改正。
特别是对于初学英语的学生来说，在及时纠正学生发音的同时，还要采用多种教学方法来帮助孩子提升英语口语。
如何培养学生的英语语感
师 都有这 样 的经历 ，即有些 英语 词 、句用 汉语 很难 解释 。那 表达 习惯 的句子 包括 由于 没有 考虑 到 中西文 化差 异 出现 的貌
么 我就 给 出一些包 含该 词 、句 的句 子 ，让 学生 在具 体 的语句 似 正确 实则 错误 的表 达 。不 了解 中西方 文化 差异 ，我 们就 不
言知识 ，提 高语 言运用 能力 ，又为他 们 体验领 悟语 言创 造 机 亮 ，不 可 误 一 字 ，不可 牵 强暗 记 ，只 要 多 读 数遍 ， 自然 上
会 。要 通过 “ ”与 “ ” 的相 结 合的 实践让 学生 去 发现 和 口，久远 不 忘 。” 泛 精
认 识错误 ，逐 渐 改正错误 ，以达 到掌握 语言 的 目的 。
中去猜 测 ，理 解 。这样 既可 以帮 助学 生理 解 ，又 能增 强语言 能做 到确 切理 解和 正确 表达 思想 。 实 践的量 ，也能有 效地 提高 学生 的英语 理解 能 力 ，有助 于培 养学 生运 用英语 思 维的 习惯 。
二、 增加学生语言实践 的量 六 、重视对 学生的学习策略的指导
三 、培养学生善于积 累的习惯
总 之 ，语 感 是 一 种 难 以名 状 ，但 又 实 实 在在 存 在着 的 非 常 有 用 的 对 语 言 的 感 觉 。教 师 不 能 忽 视 学 生 语 感 的 培
大量 背 读古 文是 过 去人 们学 习汉 语 的常 用方 法 ，现 代语 养 。 搞 好 英语 课 本教 学 时培 养 学 生 良好 英语 语 感 的 必 要 前 言 的学 习理 论 也告诉 我 们大量 的语 言 输入为 语 言的 输 出创造 提 ，除 此之 外 教 师 还 应 在 符 合 教 育大 纲 的前 提 下 ，充分 发
英语教学中如何有效地培养学生的语感
英语教学中如何有效地培养学生的语感英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自与语言实践，又指导语言实践，不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分，听，说，写也有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律。
提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会、幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助。
让学生“泛的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
”三、培养学生善于积累的习惯大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
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如何有效培养学生的英语语感
发表时间：2011-08-08T14:46:36.280Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第44期供稿作者：于春艳[导读] 英语语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
江苏欢口镇育英初级中学于春艳
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好英语、用好英语，就应该具备良好的语感。
英语不同于母语，学生用它来进行交际实践的机会很少，有些人们在语言运用时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其中的原因，只是凭感觉，这实际上就是语感所起的作用。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但如果我们英语教师采取有效措施去有意识地培养学生的语感，那就会加速语感的早日形成和优化。
那么如何有效地培养学生的英语语感呢？
一、有意识地去创设听说环境，增强语感
英语语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
中国学生缺少的是有一个自然的英语环境，因此，要想不断增强英语语感，必须有意的多创设英语环境，尤其是英语听说的环境，使学生在课堂上能时时沉浸在英语听说的环境中。
在教学中，英语老师应尽量去使用英语。
对于初学者，可适当的用汉语加以解释，以神态、肢体语言配合着语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。
其次，还可以充分借助多媒体开展师生双边活动。
运用录音机、投影仪、语音室等创设英语听说情景。
还可以让学生看一些简短的幽默故事片和一些口语地道的影片，向学生大脑输入些鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，能极大地吸引学生们的注意力。
在课堂上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、表演对话、背诵课文、复述课文、小组讨论问题等多种多样的教学形式，来培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。
二、鼓励多阅读，培养语感
学习任何语言必须有语言材料大量有效的输入与积累做保证，而大量听读和朗读背诵是加速培养语感最有效的实践练习形式之一，是语感培养的基石。
上课时尽量让学生多读多背，特别要让学生注意正确的语音语调、句子的意群停顿，更好的读出英语的韵味和美感来，以便激发学习的兴趣，培养语言的节奏感和提高他们说英语的流畅程度。
多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是提高学生思维能力，提高理解、培养和增强语感的好方法。
只有通过阅读，才能获得信息。
当然，广泛地阅读能使学生更多地接触和了解英语国家的文化背景和社会风貌。
学生对世界人文、地理、历史、生活习俗和风土人情等方面知识的多少，直接影响他们的阅读理解。
教师在教学中还应善于激活学生知识网络方面的知识，使他们产生联想，培养他们发散思维的能力，从而促进语感的培养。
三、勤写作，发展语感
为了使英语语感得到更充分的发展，我们还应该鼓励学生持之以恒地写作练习。
英语写作不仅要有坚实的语言基础，更要具备多方面的能力。
譬如，较高的认识水平、较好的语言组织和表达能力。
如果学生在阅读的基础上积累下来的语言大多是形象生动、思维严密的代表性语言，在写作中适当活用这些语言，既能增加文采，使语言凝练、地道，还能为进一步培养良好的语感素质打下坚实的基础。
教师除了引导学生写好一些提示性叙事、看图短文外，还应该鼓励学生写随感、日记、应用文，不要过分限制学生，这样学生在获得知识、感受生活、体验生活的同时，也会不知不觉地训练思维能力和语言表达能力。
四、帮助学生了解中西文化差异
语言是交流的工具。
人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语习惯的句式或表达法。
其中就包括由于没有考虑中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。
不了解中西方文化的差异，就不能正确理解和表达思想。
如果在中国，如果一个陌生男士对一位女孩或小姐说：“You are so beautiful !”她很可能认为你在“耍流”，如果是外国朋友这样问的话，中国朋友谦虚的回答说“哪里，哪里”有些人翻译过去就成了“Where, where”就弄成笑话了。
而在西方社会，它会很开心地对你说：“Thank you ”。
又如：面对他人给予的帮助，我们的学生会把中文硬搬过去说：“You are too good.”而不知英语正确表达法是：“It’s/That’s very kind of you.”教师应该有意无意地把这些知识传授给学生，让学生去体验，去归纳、总结。
五、有效运用音、形结合的方法，适时进行音标教学
在英语教学中我们会经常发现有些学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音的现象，如Thin,学生标记成“神”，bus，标记成爸死，yes,标记成爷死等等。
不利于学生准确地听说英语，不利于创造英语语境。
学生说出来的英语汉语味很浓，尤其是北方地区的学生，还带有很浓的地方方言味，听起来别扭、生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤了学生学习英语的积极性。
在学生开始学单词时，可以结合单词进行音标教学，在教学中，要求学生在需要记单词时必须用音标。
用音、形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或者头脑中马上能反映出该单词的拼写形式，并能够准确地读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、重视师生间的情感沟通
英语教学中有大量的言语交流活动需要学生积极参与，而语言的交流离不开情感交流。
因此，教师要充分利用语言课的特点，鼓励学生大胆尝试，你只要能站起来张开嘴讲，你就向成功走进了一步。
尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生，给学生提供“安全感”让学生对老师有信任感，使学生在宽松、和谐的语言学习气氛中解除心理障碍，增强自信心，从而达到调动学生学习的积极性和主动性的目的，为培养学生的语感打下坚实的基础。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的、非常有用的对语言的感觉。
教师不能忽视学生语感的培养。
搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合课程标准的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。