重视幼儿英语语感的培养——【幼儿园教育论文资料】
浅谈如何在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感
浅谈如何在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感作者：杨晓璐来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第07期【摘要】幼儿时期是孩子发展第二语言的最佳期。
幼儿学习英语的关键是有兴趣地听、说英语，乐于用英语表达。
其中，语感的把握很重要。
英语童谣读起来朗朗上口、抑扬顿挫，非常有利于幼儿欣赏、朗诵，从而增强幼儿的英语语感。
从如何引导幼儿模仿童谣、运用游戏表现童谣、将童谣自然融入幼儿一日生活当中，并用全英语组织教学活动为幼儿创设英语环境，增强幼儿的英语语感，从以上方面进行了详细的叙述。
【关键词】语感英语童谣表达交流一、要重视幼儿英语语感的培养幼儿时期是孩子发展第二语言的最佳期。
为了使幼儿能够更好地适应未来社会，英语教学早已在很多幼儿园教学中如火如荼地开展起来，采用了各种方法引导幼儿听、说英语。
那么，如何使幼儿有兴趣地听、说英语、乐于用英语表达呢？经过长期的教育实践感觉到：英语语感的培养非常重要。
语感是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
虽然比较抽象，但是在相应的环境中经常练习，语感就会自然地形成，成为一种习惯。
当幼儿有了一定的英语语感，能用较流利的英语口语脱口而出时，就会增强幼儿的自信心，他们才会主动、积极地表达。
所以，幼儿的英语语感的增强，成为幼儿乐于运用英语表达的前提，培养幼儿的语感成为幼儿英语教育的重要一部分。
二、英语童谣教学活动是培养幼儿英语语感的重要形式幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。
幼儿园的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。
”英语童谣读起来朗朗上口，抑扬顿挫，其中经常有一些有趣的形象和情节，重复性语言多，是幼儿喜欢的。
浅谈如何在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感
浅谈如何在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感◆杨晓璐（开封市金明幼儿园）【摘要】幼儿时期是孩子发展第二语言的最佳期。
幼儿学习英语的关键是有兴趣地听、说英语，乐于用英语表达。
其中，语感的把握很重要。
英语童谣读起来朗朗上口、抑扬顿挫，非常有利于幼儿欣赏、朗诵，从而增强幼儿的英语语感。
从如何引导幼儿模仿童谣、运用游戏表现童谣、将童谣自然融入幼儿一日生活当中，并用全英语组织教学活动为幼儿创设英语环境，增强幼儿的英语语感，从以上方面进行了详细的叙述。
【关键词】语感英语童谣表达交流一、要重视幼儿英语语感的培养幼儿时期是孩子发展第二语言的最佳期。
为了使幼儿能够更好地适应未来社会，英语教学早已在很多幼儿园教学中如火如荼地开展起来，采用了各种方法引导幼儿听、说英语。
那么，如何使幼儿有兴趣地听、说英语、乐于用英语表达呢？经过长期的教育实践感觉到：英语语感的培养非常重要。
语感是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。
虽然比较抽象，但是在相应的环境中经常练习，语感就会自然地形成，成为一种习惯。
当幼儿有了一定的英语语感，能用较流利的英语口语脱口而出时，就会增强幼儿的自信心，他们才会主动、积极地表达。
所以，幼儿的英语语感的增强，成为幼儿乐于运用英语表达的前提，培养幼儿的语感成为幼儿英语教育的重要一部分。
二、英语童谣教学活动是培养幼儿英语语感的重要形式幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。
幼儿园的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。
”英语童谣读起来朗朗上口，抑扬顿挫，其中经常有一些有趣的形象和情节，重复性语言多，是幼儿喜欢的。
经长期实践证明，在英语童谣教学活动中增强幼儿的英语语感，符合《纲要》的精神和幼儿的年龄特点，是培养幼儿英语语感的重要形式。
儿童怎样培养英语语感作文
儿童怎样培养英语语感作文标题，培养儿童英语语感的重要性与方法。
在当今全球化的时代，掌握一门流利的英语已经成为儿童成长的重要组成部分。
然而，仅仅掌握英语的表面知识是远远不够的，培养儿童英语语感更为重要。
英语语感是指对英语语言的敏感性和自然感知能力，它不仅能够帮助儿童更好地理解和运用英语，还能够提升他们的沟通能力和学习效果。
因此，培养儿童英语语感应该成为教育的重要目标之一。
首先，培养儿童英语语感需要从早期开始。
儿童在幼儿园和小学阶段就应该接触英语，并且以自然的方式感知和学习。
例如，通过唱歌、游戏和故事，让儿童在轻松愉快的氛围中接触英语，激发他们的学习兴趣和好奇心。
在这个阶段，重点不在于教授语法知识，而是让儿童通过模仿和感知逐渐建立起对英语的直觉和理解。
其次，培养儿童英语语感需要注重听力和口语训练。
听力是语言习得的第一步，通过大量的听力训练，儿童可以逐渐熟悉英语的语音、语调和节奏。
同时，口语训练可以帮助儿童自信地运用所学英语进行表达和交流。
因此，家长和教师应该为儿童提供丰富多样的听力材料，并且鼓励他们勇于开口说英语，不怕犯错，从而提升他们的语感和口语表达能力。
此外，培养儿童英语语感还需要注重阅读和写作能力的培养。
阅读是扩展词汇量和理解能力的重要途径，通过阅读不同类型的英文书籍和文章，儿童可以提升自己的语感和语境理解能力。
同时，写作是巩固所学知识和提升表达能力的有效手段，通过写作，儿童可以将自己的想法用英语清晰地表达出来，从而加深对语言结构和用法的理解。
最后，培养儿童英语语感需要营造一个英语环境。
家庭、学校和社会都可以成为儿童学习英语的环境，家长和教师应该共同努力，为儿童营造一个沉浸式的英语学习环境。
例如，家庭可以播放英文歌曲和电影，学校可以组织英语角和英语竞赛，社会可以提供英语夏令营和交流活动，让儿童在不同场景中接触和运用英语，从而提升他们的语感和交流能力。
总之，培养儿童英语语感是一项长期而艰巨的任务，但是它对儿童的英语学习和成长具有重要意义。
幼儿的语感启蒙培养论文
幼儿的语感启蒙培养论文幼儿的语感启蒙培养论文内容摘要：幼儿的语感是是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
笔者认为，要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从“娃娃”抓起。
本文从幼儿语感启蒙培养的原因、意义和方法三个方面，从“教、学、做”三个角度充分说明语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养应从幼儿期抓起。
关键词：幼儿语感启蒙幼儿的语感是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好语言，就应该具备良好的语感。
[1]人对言语的把握，主要凭直觉，有时候，可以不假思索，一听就懂，或者脱口而出，信笔而成。
听相声，不等演员的话音落下，观众便会止不住哈哈大笑。
读文章，往往会觉得某句话不通，某个词用得不准，这些识别和感受，既不是通过语法检验的结果，也并非逻辑推理和理性分析使然，甚至马上说不清楚造成某个语法不规范的句子或某个词语使用不当的错误原因是什么，而凭借的完全是一种直觉。
这种“直觉”其实就是“语感”。
要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从幼儿期抓起。
一、语感的启蒙培养为什么应从幼儿期开始大量的心理学研究和学前教育实践证明，2-5岁是幼儿语言能力发展最快，接受语言信息能力也最强的时期。
一旦到了6岁以后，孩子对语言的敏感性就下降了。
[2]所以，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育的条件,幼儿对语言的感受能力就能得到迅速的提高。
重视幼儿英语语感的培养
重视幼儿英语语感的培养【摘要】幼儿期是儿童学习第二语言的黄金阶段，在这个阶段如若注重语感的培养，将对孩子学习第二语言的兴趣能力起到至关重要的作用。
语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起神奇的推动作用。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精，因此在英语教学中有效地培养学生的语感就显得尤为重要。
【关键词】语感英语语感语感培养语感是什么？“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。
这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达。
”作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程，它不一定是具体的知识、技能的掌握，但经常的语言接触、交流、使用，语言感受能力会在此过程中渐渐培养起来。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，比如女孩子普遍比男孩子有较强的语感，这是语感的敏度有差异；大班孩子又比小班孩子对英语的感知能力强，这是因为实践和练习的机会不等，语感的深度和广度就不同。
因此有些人就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
传统的幼儿英语教学，一般立足于幼儿掌握了多少的英语单词、会几句英语对话。
幼儿英语培养孩子的英语语音和语感
幼儿英语培养孩子的英语语音和语感“幼儿英语培养孩子的英语语音和语感”英语的语音和语感是学好英语的关键，而培养幼儿英语语音和语感更是需要保持重视。
培养幼儿英语语音和语感能够帮助孩子更好地学习英语，并且将来更好地应对各种语言交流的情境。
幼儿时期是孩子语言能力发展的重要时期，这时期正是培养英语语音和语感的最佳时期。
在这个时期，孩子的注意力集中时间增长，对声音敏感性也增加，这时候培养语音和语感更容易也更有效。
首先，幼儿英语语音的培养非常重要。
语音是指英语词汇的发音和重音等基本语音要素，它直接影响到孩子英语学习的效率和成果。
家长可以从孩子开始学习英语的第一天就开始培养孩子的语音。
可以为孩子播放英语语音CD，并且跟孩子一起重复练习。
特别是一些单词发音和重音的练习，也可以通过游戏来进行。
例如，让孩子模仿父母说出一个单词，再问孩子第一个音节是不是重音。
在孩子学习英语的早期，家长的正确引导和培养对孩子的语音能力发展至关重要。
其次，幼儿英语语感的培养也非常重要。
语感是指孩子对语言的自然感觉和灵敏度，通过良好的语感能够听说读写英语、参与交流、产生兴趣和理解语言文化。
培养语感的方法有很多，其中最为常用的是通过听力训练。
家长可以为孩子选一些适合孩子年龄的英语听力资料，让孩子在听的过程中加深对英语的理解和感受。
同时，也可以为孩子寻找英语儿歌、英语动画片等相关资源，让孩子在娱乐中潜移默化地学习。
总之，通过在幼儿时期的英语学习中培养孩子的语音和语感是非常必要的。
同时，这也是一个非常好的时期来让孩子对英语产生兴趣，为孩子之后更深层次的英语学习打下坚实的基础。
英语语感的培养(6篇)
英语语感的培养（6篇）英语语感的培养篇一前段时间与同事讨论，谈到学生语音语调的问题，都感到孩子普遍缺乏英语语感，他们的听说话动中的语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫几乎没有，由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感，体验等。
因为语感是建立在听说基础上的，但语感又高于听说活动，因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现，所以在英语教学中我从以下几方面着手，设法有意识地结合听，说，读，写训练，不断进行学生的英语语感培养。
挖掘教学内容，领悟语感。
语感是建立在一定语言内容的基础上的，英语的语感训练在语音，词句，会话等教学活动中自然有机地进行。
1，在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务。
因此，我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。
如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，希望通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。
2，在词句教学中深化语感在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。
教词时，将升，降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升，降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整的意思的语言单位。
人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。
所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。
在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。
如教学："How do you do "除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
3，在会话教学中提高语感语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。
幼儿英语教案教学中如何培养学生语感
在幼儿英语教学中，如何培养学生的语感是一个非常重要的问题。
语感不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，也可以提高学生的口语表达能力。
本文将探讨在幼儿英语教学中如何培养学生的语感。
一、词汇和语音培养语感词汇和语音是学习语言的基础，如果学生能够掌握好这两个方面，他们的语感也会自然地提高。
在幼儿英语教学中，老师应该给学生创造出良好的语言环境，鼓励学生多说多练，提高他们的语音和词汇水平，让学生可以轻松自如地使用语言。
在语音方面，老师可以采用游戏等方法，让学生在游戏中自然地学习正确的发音和语调，并加以巩固。
在词汇方面，可以通过图片等物料让学生学习，也可以通过绘本、歌曲等方式让学生感受词汇的应用。
二、输出练习培养语感输出练习是提高学生语感的重要方式。
在幼儿英语教学中，应该鼓励学生大量地进行口语输出练习。
只有大量输出，才能够让学生真正地掌握语感，从而流利地说出英语。
对于幼儿来说，口语输出练习需要与游戏等活动相结合，增加学生的兴趣。
可以让学生进行故事表演、情景模拟等活动，让学生感受到语言的实际运用，从而产生兴趣和热情。
三、借助情景培养语感情景是学习语言的最佳环境。
在幼儿英语教学中，通过营造情景，可以让学生自然地掌握语言，提高语感。
比如，在教学中可以使用情境教学法，让学生学习英语知识的同时，体验英语语言的应用。
在情景教学中，要注意场景设置的合理性和真实性。
教学情景要与学生的生活经验相吻合，让学生能够在真实的情景中体验英语语言，从而加深记忆和理解。
四、培养学生的能力和兴趣培养学生的语感不仅需要技巧，还需要重视学生能力的培养和兴趣的引发。
在教学中，应该重视学生的个性发展和兴趣爱好，让学生在教学中寻找到快乐和兴趣。
在培养学生的语感能力时，要注意学生差异的存在。
有些学生可能比较优秀，但有些学生可能需要更多的关注和鼓励。
要掌握不同学生的差异，从而更好地进行个性化教学。
幼儿英语教学中，培养学生的语感是非常重要的，需要老师不断探索和实践。
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重视幼儿英语语感的培养
【摘要】幼儿期是儿童学习第二语言的黄金阶段，在这个阶段如若注重语感的培养，将对孩子学习第二语言的兴趣能力起到至关重要的作用。
语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起神奇的推动作用。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精，因此在英语教学中有效地培养学生的语感就显得尤为重要。
【关键词】语感英语语感语感培养
语感是什么？“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。
这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达。
”作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程，它不一定是具体的知识、技能的掌握，但经常的语言接触、交流、使用，语言感受能力会在此过程中渐渐培养起来。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，比如女孩子普遍比男孩子有较强的语感，这是语感的敏度有差异；大班孩子又比小班孩子对英语的感知能力强，这是因为实践和练习的机会不等，语感的深度和广度就不同。
因此有些人就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
传统的幼儿英语教学，一般立足于幼儿掌握了多少的英语单词、会几句英语对话。
即使在幼儿园英语热的今天，这种以传授英语知识为主要目的的园所仍然不在少数。
姑且不论这些幼儿园进行英语教育的目的为何，单从孩子们各式各样的英语发音来看，这种现状就足以令人担忧。
幼儿学习外语有其独特的优势：（1）具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；（2）头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能。
他们不象成人那样先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径；只要有肥沃的语言土壤，他们就能自然而然地习得。
其实英语学习，同世界
1
上任何一门语言一样，就是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。
中外的许多语言学家用大量的实践证明：通往所有语言的大门，最佳的捷径无外乎语感的培养。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师如若认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，必将会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养幼儿良好的英语语感呢? 一、教师的语言教学促使幼儿语感的形成
（一）语音训练，渗透语感
刚开始接触英语学习，很多幼儿发音不准，吞音现象比较严重，尤其是T、D、P、B、K和G这几个清浊辅音的发音。
这在很大程度上是因为幼儿的舌头还不够灵活所致。
经过一段时间的摸索和实践，笔者总结出一个行之有效的“舌头训练”法。
即将上述这些辅音按一定的节奏型排列，进行发音练习。
以T为例：
T T T T
TT TT TT T
TTT TTT TTT Txugu12
TTTT TTTT TTTT T
TTTTTTT TTTTTTT TTTTTTT T
老师和孩子在进行操练时，可以边示范边均匀的打着拍子，让学生模仿跟着拍子练习发音。
学生的练习速度由教师掌握，拍子打的快，学生读的快，拍子打的慢，学生就读的慢。
不仅如此，教师还应该组织形式多样的语音训练材料，如：绕口令、顺口溜、儿歌、歌曲等，采取多种语音训练形式激发学生的模仿欲望，保证学生的语音学习热情。
例如将rat\ cat\sad\fat\glad 这几个单音训练词，组合成The rat has a cat .The cat is sad .The rat is fat .The cat is glad.这样的句子。
教师正确地范读，让孩子感受词、句在语流中的重音，音的省略和同化、连读、不完全爆破和语调等种语音的变化，为培养听、说等语言技能打下良好的基础。
把发音训练体放在语流中进行，幼儿不仅学会简单的单词、句子，对英语建立初步印象，同时也学会了自然优美的语音语调。
幼儿乐于把这些朗朗上口的绕口令和游戏相结合，边玩边诵读，在无意识中反复操作语音，提高了说话能力。
（二）词句教学，深化语感
泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。
通过教师生动的引入，富有情感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给孩子，引起相应的情感体验。
比如教学How do you do？除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情。
2。