幼儿英语教育现状研究

幼儿双语教育论文题目：幼儿英语教育现状研究姓名：张波系别：教育系专业：学前教育学号：2005204408093院校：安徽省淮北市淮北煤炭师范学院2008年1月1日幼儿英语教育现状研究姓名：张波专业：05学前教育一班学号：2005204408093摘要：在当今社会，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在国际交流中扮演着非常重要的角色。

对于我们中国人来说，这也是极其重要的。

我们要想在激烈的竞争中占据优势，就必须懂得英语，以便及时了解国外的动态，吸取其先进经验，以扩大我们的优势，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，现在国家大力支持英语教育事业，社会上也是积极的响应。

比如有“疯狂英语”、“新东方”等等。

在学校，也是上至大学，下至小学、幼儿园都开设有英语这门课程。

为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。

那么幼儿英语教育的现状是什么呢？存在哪些问题呢？幼儿英语教育应如何实施？关键词：幼儿英语教育现状和问题教师一、幼儿英语教育的现状分析1、因为家长和社会的热心而强。

我们可以发现，在幼儿教育的直接参与者中，家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的态度。

不管是英语实验班还是英语兴趣班，英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。

随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越密切，英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。

因此，家长们的这种态度也是可以理解的。

然而，家长们对孩子学英语到底又了解多少呢？他们不知道孩子在学习英语中会有那些特点和品质，有怎样的发展能力和要求，所以往往形成期望值过高，加大了孩子的心理压力，使幼儿形成被强迫学习的不良体验，失去兴趣；又或者不知如何正确引导孩子去学英语，造成教育资源的浪费，也让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。

这实在是很令人心痛的局面。

2、幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展英语教学活动。

随着幼儿园体制改革，争夺生源成为幼儿园之间竞争的主要内容。

幼儿是受教育者，可是从教育经济学角度而言，家长是消费者。

因此满足家长的需求是举足轻重的。

当然并不排除有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科的尝试和发展，是以幼儿发展为目的的。

那些不顾自身条件和实力，以赢利为唯一目的，欺骗家长，不利幼儿发展的行为，导致整个幼儿英语教育的良莠不齐，比较混乱。

3、社会看准商机，幼儿英语教材琳琅满目，各种英语教师培训机构甚嚣尘上。

《幼儿英语》、《小蜜蜂英语》、《新派英语》等名目众多的教材，还有各种光盘的学习资料，极大的丰富幼儿英语教材市场的同时，也让老师和家长们犯难，不知选用哪套教材比较好。

在教师的培训上，多与一定的教材挂钩，让人有推销教材之嫌。

不管是教材还是教师培训，都表现了不正规的特点，没有一定的系统性。

二、当前幼儿英语教育存在的问题幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。

全国各地双语幼儿园如雨后春笋般地涌现出来，幼儿园在生源竞争中言必称英语，幼儿英语教育风靡一时，成为各个幼儿园竞相推崇的教育特色。

英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果，基本上只在宣传上起一点广告的作用。

1、高素质的师资队伍匮乏毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。

开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育、教学活动。

教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。

当好幼儿英语教师的关键是要花心思，要有爱心、耐心和细心。

而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。

幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。

从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。

依靠如此师资水平，若强要赶鸭子上架开展英语教育，也只能是猪鼻子插葱——装象。

2、幼儿语言环境的营造不足受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一的地方。

语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，要有英语的故事，动画片、儿歌、游戏等等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。

这些素材，就汉语来说，是非常丰富的，但英语的素材，在目前的教育实践中，几乎是一无所有。

好的儿歌、游戏以及其他语言教育素材的形成，需要在时间的检验中不断去粕存精，是一个长期的积累过程。

所以，英语学习环境的造就，是一个任重而道远的过程，需要引起足够的重视。

众多教材充斥市场，极大影响了家长、学校形成正确的判断，也给他们特别是幼儿带来了不利。

因此无论从保护教育、保护幼儿的健康发展，还是从维护家长和幼儿的利益出发，我们教育行政部门应坚决承担这一责任，取缔那些不合乎规范的教材和培训机构，完善教育。

现在社会上已经有一部分现成的英语声像教材出售，这些教材多是台湾、香港或是国外一些教育公司推出的，比较普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD——教材，画面材料丰富，内容有趣，拟人化的小动物很可爱，容易引起幼儿的兴趣，适合幼儿学习。

但这些只是一个起步的探索，还是远远不够的。

而且，这些单纯商业化的教学素材，还存在许多不足，还需要广大幼教工作者在实践中不断改进和创新。

三、当前的教育理念目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。

幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式，多数教师只是简单地套用中小学英语教育的目标和方法，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。

关于中小学生英语教育的理论丰富而完善，但适合于幼儿身心特点的理论，虽然偶尔也有一言半语见诸报端，在总体上，还是相当匮乏的。

幼儿的非母语语言教育，与中小学生的非母语语言教育具有明显的不同。

目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的，用在幼儿身上，并不很合适。

所以幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化。

幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。

否则，只能是竹篮打水一场空。

四、幼儿英语教育的重要性幼儿英语教育是目前幼儿教育领域倍受关注的课题之一。

英语学习的重要性勿需赘述，但大多数幼儿家长却忽略了对孩子的学习的黄金时期。

有的家长说：“孩子太小，不宜做太高要求，上小学以后再开始学英语也不迟。

”这种想法绝对是一种误区。

幼儿学习英语的潜力惊人，远远超出了我们的想象。

幼儿时期是掌握语言学习的关键期，人类7岁时，大脑中负责语言学习的区域就已经发展完成。

7岁以下的幼儿用来主管语言学习的大脑区域是不同的，对7岁以下幼儿来说，同时学习多国语言不但是轻而易举的，对发音的模仿能力也是非常强，所以抓紧这段时间对孩子进行英语教育将会令他的一生收益匪浅。

幼儿英语教育的重点在哪里呢？幼儿对世界充满好奇，模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以他们接受新事物的速度也比成人要快。

在这一年龄阶段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果父母会英语，并有时间陪着孩子说英语是非常有益的，但一定要注意孩子天性好动的生理特征，枯燥的说教易让他们心生厌恶，反而不好。

儿童语言教育专家认为，儿童语言能力的发展依赖于语言氛围的营造。

同样，要使孩子习惯说英语也需要语言氛围，语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，英语故事，动画片、儿歌、游戏等等都是适合幼儿生理、心理特点的各种教育素材。

幼儿英语教育在我国起步较晚，在教育理念、师资力量、教学产品等方面都处于探索和实验阶段。

如何让幼儿学习英语的路走好、走稳，对于广大幼儿教育工作者和英语教育工作者是一个挑战，同时也需要广大家长和社会的关注与支持。

五、如何为幼儿营造一个科学、合理、有效的英语学习环境1．确立正确的幼儿园英语教育目标教育目标是一切教育活动的指导，我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。

2．完善幼儿园英语课程设置课程设置包括教材、教法与课程安排等，这是实施幼儿园英语教育的核心。

教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。

如果条件许可，教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，根据“内容生动有趣、衔接注重前后呼应、螺旋递进、贴近儿童生活经验、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。

3．创设良好语言环境运用科技手段，如网络、多媒体教学等。

所谓科学设计，根据幼儿身心发展的年龄特点，遵循幼儿语言习得的基本规律和原则，设计系统的、有丰富文化内涵的英语学习体系。

这种学习体系包括听、说、读、写4方面的内容，涉及教材、教辅、图书、玩具等各个方面。

所谓合理运用，是指采用吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性的教学方法，及时复习，适时奖励，使幼儿在兴趣的指引下主动的、积极的自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。

4．加强英语教师培训幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。

为解决这一问题，教育研究和管理部门应该尽快进行幼儿园英语教师上岗资格认证，将幼儿园英语教师培训纳入正轨。

学前教育专业院校应该及时调整专业设置和课程结构，将学前英语教育设为独立专业，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。

幼儿园可以分期分批安排在职幼儿园英语教师参加英语培训，一方面加强教师的英语专业知识训练，另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教材教法培训。

幼儿园还可以以园为单位，结合本园开展的活动及各领域教学内容，定期开展园内英语培训，提高英语培训的针对性。

定期开展幼儿园英语教研活动是提高幼儿园英语教师教学技能的有效方法之一。

参考文献：1. 余珍有：“幼儿园双语教育的实践研究”，《学前教育研究》2. 李桂双. 幼儿园英语教育现状分析和实践探索3. 邓磊、蒋和勇：“幼儿双语教育问题探讨”[J]，《学前教育研究》，2001年第1期。

4.陈琴、庞丽娟：“幼儿双语教育问题探析”，《学前教育研究》，2006年第5期。