浅析我国幼儿园英语教学
浅析幼儿园英语教学对幼儿的影响
一、能促进幼儿语音和语言能力的发展双语活动中教师自然会向儿童展示另一套与母语不同的语言符号系统。
这一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面，还可以促进儿童语言能力的发展。
首先，在进行双语活动时，可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。
英语和汉语不属于同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，幼儿会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够即时调整自己的学习系统。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。
其次，第二语言的学习和掌握有利于幼儿语言交际能力的提高。
二、能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展三、有利于幼儿母语和社会化的发展影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。
通过双语活动学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，当幼儿观看外语的原声动画故事片接触外国文化时，能拓展视野，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好的认识自己，评价自己，从而提高自我认识和自我评价的能力。
而就双语活动对幼儿母语发展的影响来看，我们的实验表明：往往是能用英语作对话的幼儿其母语的发展也较好，母语表达更流畅自如。
语音的反应也呈这种趋势。
因为幼儿在学习英语的同时毕竟成天身处在本族语的大环境里，来自家里家外以及一切与之接触的人包括他的同伴以及除双语教师之外的所有幼儿园的其他成员，无不是在以母语影响他，并随时和他交流。
本族语如同一个浩瀚的海洋浸没了幼儿的头顶。
而以第二语言在中国的语用地位，其能给幼儿的影响充其量不过如同喝杯茶。
只要不是在一个人为的、全封闭的第二语环境里且和母语完全隔离的情况下，担心幼儿园的双语活动会对其母语的发展造成影响，这种忧虑是完全没有必要的。
如果说有影响，也是积极的多于消极的，我们的实验也证实了这一点。
幼儿园英语教育的浅析论文（2）
幼儿园英语教育的浅析论文(2)幼儿园英语教育的浅析论文篇二《幼儿园英语教学初探》摘要：随着时代要求，许多幼儿园也纷纷开展了英语教学。
一线教师如何确定幼儿园英语教育的目标;如何选用教材;怎样上好英语课;如何开展英语趣味活动和英语教育成效?关键词：幼儿园;英语;教学目标;活动;成果要不要给幼儿园的孩子开设英语活动课程?对这个问题专家学者的争论由来已久，各有各的观点。
随着时代的发展，不容置疑，幼儿园开设英语课是必要的，没有开设英语课的幼儿园会被认为是落后的。
笔者作为一名幼儿园教师，所学专业是英语，主要从事幼儿园英语教育。
结合自身的工作经验，现浅谈本人对幼儿园英语教学的看法和做法。
一、定好英语教学目标幼儿园的英语教学应该因园而异。
如果幼儿园将要打造英语特色，它的教学目标要很高，在英语师资配备也要很充足。
广东碧桂圆幼儿园是教育成功的典范。
对大多数幼儿园而言，英语教学应把握好一个度，最好不要出现小学化的情形。
笔者认为：幼儿园英语教学应以培养幼儿学习英语兴趣为主。
创设适宜的英语学习环境，利用多形式、多通道让幼儿接触英语。
在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
具体到各个年段幼儿的发展水平，各级英语教学的目标要清晰。
例如，我园的小班第一学期英语教学目标如下：(1)使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。
(2)使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
(3)使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。
(4)使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。
(5)使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
教学目标清楚明了，能给执教的教师一个明确的方向。
二、选好、用好英语教材1.巧妇难为无米之炊，市场上英语教材种类繁多，但教师如果没有一本适合幼儿的好教材，教学会犯愁。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学第一篇：浅谈幼儿园英语教学随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
1.幼儿英语教学的目标幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。
语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。
在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。
2.幼儿园英语教学的方法教学有法,但无定法。
在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
浅析幼儿园英语教育
摘要：幼儿时期是人的一生中学习英语等外语的最好时期，因而幼儿园英语教育就体现出了它的价值。
目前我国的幼儿园教育存在着诸多的问题，就这些问题提出了一些新颖的对策及改进英语教育的途径，希望能对国内的幼儿园英语教育起到一个有益的补充。
关键词：幼儿园；英语；教育目前我国的幼儿教育中，备受关注的项目中就包括了幼儿英语教育。
孩子在幼年时期的学习潜力远远超出了人们的想象，对语言的掌握速度也是相当惊人的。
幼儿时期对于语言的学习相当关键，大脑负责语言学习的区域在7岁时就已经发育完成。
7岁以下的幼儿主管语言学习的大脑区域是不同的。
同时学习多国语言对于7岁以下的孩子们来说不但轻而易举，对发音的模仿能力也相当强，因此，这段时间保证孩子们的英语学习质量将使他们一生受益。
综上所述，幼儿英语教学显然在幼儿英语教育过程中成为相当重要的环节。
一、幼儿园英语教育存在的问题1.教育理念问题事实上在中国，幼儿园英语教育理念缺失现象相当严重。
中小学的英语教育目标在于孩子的升学，幼儿园英语教育不应该以升学为前提，但大多数幼儿园却沿用着中小学的教育理念，加之家长望子成龙望女成凤心切，因而幼儿英语教育的“小学化”“成人化”倾向非常严重。
当前，幼儿英语教育自身的特殊性并没有在教育的过程中体现出来，教育理念中最基本的要素并没有被很明确地界定出来。
因此，要培养树立正确的教育理念，无论是对于老师，还是对于家长，都是至关重要的。
2.幼儿园师资力量不足二、对今后幼儿园英语教育的一些建议1.在教学中创设情景游戏喜欢做游戏是幼儿的天性。
在幼儿园英语教育中，设置情景游戏，让幼儿在游戏中不知不觉地学习，对他们的英语掌握有很大的帮助。
例如：户外体育游戏《老鹰捉小鸡》是由老师带领小朋友们用单词卡的形式集体复习所学的英语单词，游戏将老鹰、母鸡、小鸡都用英语单词代表，然后教师喊出一只小鸡身上的单词，老鹰去捉，母鸡保护。
通过游戏的形式，一些单词很快就被理解、学会了。
2.开展教育因其词句简单、内容生动、互动性高、韵律优美等特点，深受幼儿的喜爱。
浅议幼儿园的英语教学活动
随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿园教育中被吸纳的课程之一，在我们开展英语活动的工作中，也有许多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
第二，我认为，幼儿园的英语活动具有明显的启蒙性，它的活动目标体现了孩子的经验，不在于系统学习英语的知识体系，而是在各种英语游戏中，让孩子体验、感受英语，享受游戏的快乐，促进对多元文化的了解，不断丰富幼儿的经验，实现全面的发展。
这里，强调游戏的运用。
游戏是幼儿的基本活动方式，在开展英语活动时也不例外，要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，要充分运用游戏组织英语活动，增强幼儿的学习兴趣。
第三，幼儿园的英语活动内容应该具有生活性。
幼儿园的课程就强调幼儿的生活实际和经验，英语活动也不例外，应当从幼儿的日常生活环境出发选取内容，对我们的教材要进行重新的筛选，而不是拿来就用。
要选择符合本班幼儿实际的，幼儿生活中熟悉的东西进行整合，在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。
第四，在我们进行英语教学时，要注重活动的互动性，主张教师用形象、直观的教学方式激发幼儿的积极性，也要提供给幼儿一些可以操作的材料，如卡片、实物、服饰等，让孩子与老师、材料进行互动。
老师要调控整个氛围，让自己扮演多种角色，能在整个过程中观察孩子，引导孩子，支持孩子，与孩子合作。
第五，英语活动的评价也是重要的，因为评价也正反映了老师对课程的一种思想。
而英语活动的评价不应当只是对学习结果的直观评价，而应兼顾对幼儿的学习兴趣、情感态度、其他方面的经验获得进行全面的评价，教师还要注重幼儿的纵向比较，个体差异、家庭共育等因素。
科学的评价方式有利于幼儿的发展，也有利于教师自身的提高，更有利于幼儿园整体在英语教学中的观念的转变。
第六，要高度重视英语活动在家庭中的延伸，教师要积极的引导家长配合幼儿园的工作，在家庭中尽可能的提供给幼儿接触英语，接触多元文化的机会，利用休闲时间，丰富幼儿的生活经验，更多的了解世界文化，了解外国的节日。
幼儿英语教学浅析
一、幼儿英语教学的意义经济的全球化，随之而来的是国际界线日趋模糊，人际交往日趋频繁，英语作为国际通用语言，在各个国家与地区之间的经济、政治、文化、人际交往中起着举足轻重的作用，掌握一口纯正的、准确的、流畅的、优美的英语成为众人所望，更是未来世界人们生存的基本能力。
英语作为一种语言和所有的语言一样，首先是一种交流工具，这点就决定英语应属十五个领域中的“语言领域”，而0――6岁正是幼儿的语言敏感期，一旦错过最佳时期，即使花双倍努力，也只能是事半功倍，可见外语学习的低龄化势在必行。
二、本园的英语教学遵循以下原则：A、营造语言氛围环境是幼儿英语教学的首要原则。
语言的起源是交际的需要，那就是说语言之所以能产生，是由环境“逼造”出来的，这就要求教师在教室内外多用英语设置环境。
表述语意，切不可见学生听不懂看不明白就用汉语取而代之。
幼儿园应为幼儿创设一个基本的英语环境，从英语课到活动课及午餐、午休等环节都应使幼儿有一个听英语和说英语的环境，把课堂教学同幼儿的自然习惯相结合。
如画的太阳就写上“sun”，画的树就写上“tree”，画的花就写上“flower”，画的鸟就写上“bird”，画的蝴蝶就写上“butterfly”……等等之类的。
不过应该特别指出的是这些用外语设计的环境要经常引导幼儿去了解、去学习、不然就成了“只供菩萨不烧香”。
仅只有环境的营造还不够，还需要教师语言的熏陶。
英语教师在与孩子交流时应大量使用英语，其他工作人员和其他科任老师也应尽量地用英语表述问题，如幼儿进园就说“Good morning”，吃早饭就问“What's for breakfast? ”，睡觉就说“go to bed”，起床就说“get up”，下午再说“Good afternoon”，离园就说“Good bye”。
总之，我们要让幼儿随时随处能听到英语，感受到英语，要让幼儿好比身处外语世界一般。
B、从运动入手，以游戏为主的原则。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学浅谈幼儿园英语教学英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。
幼儿期是语言发展的要害期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。
幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
1、兴趣为先、活动为主的原则兴趣是幼儿学习的前提、保证和直接动力，幼儿学习时注意的集中性、注意保持时间的长短和情绪的各级性都是由兴趣所决定的。
因此，幼儿英语教育也应以兴趣为先，从情感因素入手，降低幼儿英语学习中的“情感过滤”现象，让幼儿学得愉快、轻松。
因此，在教学英语的过程中善于以多种生动活泼的活动，如果采用幼儿喜闻乐见的游戏、歌舞、儿歌、故事、角色扮演，操作法等，激发幼儿的学习动机，保持幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿活动中多种感官的参与，这样，就能最大限度地降低幼儿英语学习中的情感过滤现象，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言，从而取得良好的英语学习效果。
在学习单词“table\window\bed”时，如果只是常规的叫幼儿认识并且反复读，这样幼儿不但没有兴趣学，反而记不住，所以我采用游戏法，将这几个单词的卡片摆在黑板上，让幼儿来比赛，我读到哪个单词幼儿就拍哪个单词，在无形中幼儿已经认识了这几个单词，并且在潜移默化中也学会了它们的读音。
并且把这几个们交际的需要，使用语言是一种交际能力，语言功能的主要标志是交际功能。
从实践中掌握外语，在真实情景中使用语言，才是基础外语教育的目的。
2、家庭参与、促进巩固的原则。
从信息加工的角度而言，幼儿感受的材料经过吸收便进入了短时记忆。
短时记忆广度小，进入短时记忆的材料如不重温，很快就会消失，表现为遗忘。
短时记忆犹新材料只有经过不断重复，积累记忆，才能形成长时记忆。
长时记忆的广度没有限制，其结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够恢复。
幼儿园英语教育的浅析论文
幼儿园英语教育的浅析论文篇一《幼儿园英语教育的浅析与思考》[摘要] 英语作为最普遍的世界通用语言，在我国教育领域一直占领着举足轻重的地位，低龄儿童学习英语更成为普遍现象。
在我国，不仅有专门教授幼儿英语的培训机构，而且在部分幼儿园也有英语课程的设置，有些幼儿园还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
然而，纵观中国幼儿英语教育的历史发展，我国在幼儿园英语教育方面还不够完善，例如在幼儿英语教师素质，幼儿园英语课程以及幼儿园英语教育环境的创造等方面还需要深入研究。
本文将从以上三个方面浅析幼儿园英语教育，希望广大相关工作者能够得到启发，在各自的幼儿英语研究和实践领域有所应用。
[关键词] 幼儿园英语教育;教师素质;课程设置;环境创造一、幼儿英语教师素质的培养首先，幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。
教师要不断学习，提高自己的语言水平和运用能力。
在组织英语活动时，给幼儿大量的正确语言输入，类型要丰富多样，提问要富于变化，语言输入难度要适中，同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位，以调动幼儿的参与热情，从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。
第二，幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。
教师想要适应灵活多变的教学环境，就要让幼儿熟悉自己，喜欢自己，一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。
与学生的相处方面，英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法，针对优秀表现要给予表扬与鼓励，针对不好的表现也要及时严厉地批评。
不能一味地迁就幼儿的所有要求，需要让幼儿明确，不是自己想干什么老师就能让干什么，必须统一听老师的指挥。
第三，幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。
针对活泼好动不好掌控的班级，以设计原地活动为主;针对年龄较小理解力较弱的班级，减少任务型的教学，做一些模仿性的训练。
教学中面对突发状况，比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过，这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿，教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容，老师怕大家记不住，以后会告诉大家的。
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浅析我国幼儿园英语教学
摘要：英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。
幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求。
我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。
关键词：幼儿园英语教学
英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。
幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求，作为幼儿教育的专门机构—幼儿园，应承担起对幼儿英语教育的责任，对幼儿英语教育的方向给予正确的引导。
一、我国幼儿英语教学的主要模式
我国幼儿英语教育在受到社会影响之后，人们已经不在讨论幼儿是否该不该学习英语，而是希望所有的幼儿园都变成双语幼儿园。
我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。
此教学模式要么是根据教学理念所设计，要么是根据某一节课的内容来设计，要么是根据教师的教学风格来设计。
布鲁纳曾经提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”在幼儿进行英语学习过程中，兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
因此无论
从哪个角度来设计建构，都应以幼儿的兴趣为中心，为幼儿提供易于幼儿接受的英语教学活动为出发点。
目前我国幼儿英语教学模式主要有以下几种：
1、以培养幼儿兴趣为主的教学模式
幼儿的注意力时间较短，老师可以根据幼儿的兴趣爱好来设计活动。
音乐有着优美的节奏，许多幼儿在听音乐时会表现出愉悦的表情，教师可以将英语知识寓于歌曲中，使幼儿在唱中学、学中唱，在无意学习中掌握知识。
如在学习英文字母时，可以教幼儿唱字母歌：“金字塔A—AAA，汉堡包B—BBB，小耳朵C—CCC，大肚子D—DDD……”还可以学做字母操，一边唱一边做字母操，将枯燥无味的知识寓于动听的音乐之中。
2、以主题活动形式的教学模式
主题活动形式就是把一个学期，一个单元的教育活动内容设计成一个整体的知识结构，由教师创设一个真实的场景，让幼儿在这个场景中学习英语，体验到语言的真切性。
如在设计交通工具这一单元教学活动时，可以把教室布置成一个城市街道，让幼儿开着各自的交通工具在街道中活动。
活动内容还可以进行延伸，如幼儿在遇到行人、车辆时怎么办，搭乘公共交通工具时在上下车及在车厢内怎样做，动手画一画这些五颜六色的车等，这其中涉及到的文明礼貌用语、颜色、交通规则、街道等等遇到的一系列单词、句子全可以用英语表达出来，这样设计出来的主体活动幼儿是非常喜欢的。
3、多媒体教学模式
多媒体是一种现代化教学技术，它集图文声于一体，可以给幼儿提供一个图文共茂、声像同步、动静结合的教学情境，可以吸引幼儿的有意、无意注意，使他們的注意力与精神集中在多媒体上。
视觉与听觉相结合，可以在感官上给予幼儿多种刺激，使教学内容更加趣味化、形象化，教学效果更佳。
如在学习动物类单词时，可以用多媒体设计一个动物园场景，每出来一个动物，就发出该动物的叫声，然后出现该动物的标准读音，这样幼儿的心情是愉悦的，等于带着幼儿参观了动物园，学习效果也良好。
再如学jump、run、go等单词时，可以用幼儿喜爱的喜羊羊、美羊羊、灰太狼等卡通人物做出相应的动作，然后再教幼儿发音，实践证明，这样的教学符合幼儿的认知规律与心理特征，幼儿参与的积极性非常高。
4、浸入性课程模式
浸入式课程模式是指每天幼儿在幼儿园的一段时间里都被“浸泡”在英语环境中，教师以英语面对幼儿，不用幼儿的母语做中介，用英语组织幼儿进行各种教育教学活动和生活活动。
幼儿英语浸入式教学的特点是：英语不仅是学习的内容，更是学习的工具，在英语和学科知识相结合的过程中，英语作为工具退居于隐性的教育内容，在英语浸入性活动中，对英语本身的学习，隐含在各学习领域内容中。
5、交际法教学模式
该模式注重引导幼儿与其他人多进行交流，我们要引导教师在设计此教学方法时要注意设计开放式问题，引发幼儿积极思维，创造性的运用语言，多角度的表达自己的认识，使儿童全身心的融入到活动
过程中去，真正成为学习的主人。
二、对我国教学模式的思考
目前我国从不同的角度来开展幼儿教育活动，但并不全部完美，在许多地方还需要进一步加以完善。
1、扩大语言环境
让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语，使其能收到事半功倍的效果。
如在学习过程中，教师要努力拓宽教学中模拟的语言情景，从单一的教学形式向多样的教学形式转变。
从幼儿英语的教材、教学内容、教学氛围、教学方法、教学素质等多方面对幼儿英语进行改革。
2、学习语言要多进行交流
对幼儿进行语言教育，要重视幼儿的语言交流，要先从听、说教育入手。
要遵守和符合学习外语的基本规律，要让幼儿把英语运用到自己的日常生活、学习中，让英语真正成为一种语言，能起到交流作用，千万不能成为哑巴英语。
要多鼓励幼儿多听、多说、多交流，通过交流让幼儿了解不同国家的风土人情、风俗习惯，使他们从小懂得尊重各国家、各民族的风俗习惯。
3、提高教师的英语素质
教师英语素质的高低直接影响幼儿英语学习的效果。
我国现阶段专职的幼儿英语教师很少，且流动性很大。
有的幼儿园英语教师由一些幼儿教师所替代，而她们中有的缺乏一定的英语教学经验，往往按照教授其他课程的方法来进行英语教学。
非专职英语教师在发音、语音、语调上存在欠缺，这样容易给幼儿造成误导，影响今后的发展。
我们幼儿园要多招聘一些专职英语教师，给幼儿打下一个正确、良好的英语基础，否则日后幼儿对错误的印象很难改正。