浅谈幼儿园英语教学对策的研究
浅谈幼儿园英语教学的原则和方法
ＣＡＲＥ Ｒ Ｅ Ｈ０ＲＩ则和方法
裴 邦 清
能 力 。在 有 了 一定 量 的 词 汇 、句 型 的 时候 ，教 师可 以让 孩 子 自 由组 合 ，进 行 表 演 。 ５游戏教学法。 ． 曾经有一位教育家说过这样一句话：孩子生 来是好动的， 以游戏为生命的。的确 ，游戏是幼儿最喜欢 的形 是 式之一。游戏能激起幼儿学英语 的兴趣 ，密切师生间的关系，提 供幼儿充分运用语言 的机会 ，调动学习积极性 ，因此 ， 幼儿园英 语教学活动应尽量游戏化 ， 寓教育于游戏 ， 让幼儿在游戏中轻轻 松松学英语。如：户外体育游戏 （ （ 老狼 ，老狼 ，几点钟》 ，这个 游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“ ｌ ｏ ， Ｗｏ ，ｗ ｌ ｆ ｆ ０ ｈｔｃｎｙｕｄ？ ”请 一 位 幼儿 当老 狼 ，其 它 当小 羊 。小 羊 ０ ｗ ａ ａ ｏ ｏ 问 “ ｌ Ｗｏ ，ｗｏ ，ｗ ａ ｃｎｙｕｄ ？”老狼回答 “ ｃｎｅｔ”然 ｆ ｌ ｈｔ ａ ｏ ｏ ｆ Ｉ ａ ａ． 趣 味性 原则 后开 始追 逐小 羊 。 儿在 他 们原 有 的游 戏经 验 的基 础上 轻松 愉快 幼 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴 地 习得 了英 语 ，学会 了句 型 “ ｈｔｃｎ ｙｕ ｄ ？ ｌ ａ ｕ ｐ Ｗ ａ ａ ｏ ｏ ｎ ｊ ／ ｃ ｍ 趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身 ｒ ｕ ｎ…”锻炼了英语听说能力。在这种情况下幼儿觉得学习英语 感 到 需要 而 产 生 的兴 趣 ，例 如 ：幼儿 开 始 学英 语 时 ，一般 都 有 好 玩 ，从 而 为 以后 的学 习打 下 了良好 的 基础 。 种跃 跃 欲 试 的心 理 。如 果 教 师能 采 用 一些 新 颖 、有 趣 的教 学 三 创 设 英 语 环 境 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 方法，引起幼儿的求知欲 ，使他们兴致勃勃地去学英语 ，当他 们学 会 了一 句 日常 用 语 ，学会 说 几 个 英语 单 词 后 ，就会 有 一 种 好奇是幼儿的天赋 ，兴趣是幼儿最好的 “ 老师” 。皮亚杰指 满 足 感 ，就 会 产 生愉 快 的 情趣 体 验 ，从 而产 生更 进 一 步学 习英 出 ：儿 童 活动 受兴 趣 和 需要 支 配 。 因此 ，教 师在课 堂 上 要 利用 语 的 兴趣 。 实物 、直观教具等教学手段 ，尽量创设情景和语境 ，让幼儿进 “ 趣是 启蒙 教 育 阶段 最 好 的老 师” 兴 ，兴 趣 对 学 习 有 巨大 的 行丰富有趣 的对话活动 。运用直观教具进行教学形象逼真 、生 促进作用 。如果一个人对所学 内容感兴趣 ，就会孜孜不倦 、乐 动活泼 ， 幼儿容易理解 ， 乐于接受，印象深刻，有助于记忆 ，且 在其 中 ， 学越 爱 学 。兴趣 不 是 天 生 的 ， 需要 教 师的 引 导 、 越 它 培 适 合 于 幼儿 好 奇 、好 动 的特 点 ，能 唤起 幼 儿 的 有意 注 意 ，可 以 养和 保 护 才 能形 成 和 发展 。 幼儿 的 特征 是 好 动 、 爱 表 演 、不 怕 最 大 限 度调 动 幼 儿 的积 极 性 、 奇 性 ， 好 激发 幼 儿 的学 习兴 趣 ， 增 羞 ，乐 于 接 受新 奇 的 、趣 味性 强 的 事物 ，而 教 师 教法 的好 坏 直 强 幼 儿 的 求知 欲 ，提 高 教 学 效 果 。 接影 响着他们 的学 习兴趣。 利用游戏教学 ， 为幼儿乐于接受。 生 例 如 ：在 教 幼 儿 学 习动 物 名 称 时 ，使 用 一 些手 指 玩 具 ，用 动有趣的学习形式 ，使幼儿在玩 中学、学中玩 ，可以为幼儿创 自我 介绍 的方 式 引 出动 物 名 称 ，“ ｅＩ，Ｉ‘ …Ｈ ｗ ｄ ｏ Ｈｌ ｏ ｍ ａ ｏ ｏｙｕ 造一种 良好的语言交际情况 ， 这样 ， 有利于幼儿的英语学 习， 同 ｄ ！”而后让幼儿手戴玩偶 ，学说句子和新单词 。这样，幼儿 ｏ 时也 能培 养 幼 儿 各 方 面 的素 质 。 争 先 恐 后地 抢 着 说 ，大 家兴 趣 很 高 。在 学 习表示 颜 色 的句 子 和 幸 ，转盘 上 面 有 七种 颜 色 ，教 二 、多种 多样 的教学 方法 ，提 高幼儿 英语 的兴趣 单 词 时 ，可 以设 计 一 个 “ 运 转 盘 ” 师问 ：“ ａ ｃ ｌ ｓ ｉ ” 幼儿 纷 纷 举 手 回答 ，有 的猜 红 色 ， Ｗｈｔ ｏｏ ｉ ｔ ｒ ？ 幼儿 园英语 教 学是 一 种启 蒙 ， 把 重点 放在 学 习英 语 的兴 趣 要 有的猜绿色 ，有的猜蓝色。最后教师转动转盘 ，猜对的幼儿可 上 ， 果幼 儿对 英 语感 兴趣 ， 学 习的过 程 中就 会 表现 出一 种 积 以得到一件小礼物 ，给 予鼓励和表扬 。这样 ，不但激发了幼儿 如 在 极 的情绪 ， 主 动融 入 到活 动 中 。因此 ， 设计 教 学活 动 时要 游 会 在 学 习英语 的 浓厚 兴 趣 ，而 且 记 忆 深 刻 。 戏化 ， 意让 孩 子在 各 种游 戏 中慢 慢学 习单 词 。比 如把 要 掌握 的 注 四 、重 视 “ 自我表 露 ．提 高幼 儿 的学 习兴 趣 单词 以图片、头饰 、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体 定量 输入 ， 么 ， 据 不同 孩子 的记 忆 特点 ， 们 会或 多或 少 记 那 根 他 喜欢 自我表露是孩子们共同的心理特点 ，尤其是这种表露 住不同的单词 。在玩中学、学 中用能使幼儿的学 习兴趣提高，并 能 受 到教 师的 夸 奖 ，能 使 幼 ４ Ｊ的虚 荣心 得 到 满 足 。教 师要 Ｌｗ＼ 巩 固所学 的 语言 形 式 ，激 发幼 儿 的成 就感 。在 游戏 中 通过 多 听 、 善于 利用 这 一 特点 ，在 活 动 过 程 中 ，让 他们 充分 进 行表 露 。这 反复感觉 ， 会将脑海里的印象就加深， 这样不仅可以让孩子尽情 样 ， 既能 发 展 幼儿 的智 力 ，培 养幼 儿 的 交 际能 力 ，还 能极 大 地 投入到游戏中， 同时还给孩子一个轻松和谐 的语言环境 ， 使得课 调 动 幼儿 学 习英 语 的兴 趣 。 堂教 学充 满 活力 。 五 、引入 竞争机 制 ，激发 幼儿参 与活 动的热 情 １故 事教 学法 。故 事 对 学 龄 前 幼儿 具 有极 大 的吸 引力 ，它 ． 任何一种活动形式 ，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情 情节生动活泼 ，内容 丰富 ，在故事 中贯穿英语 内容 ，可以充分 绪会使活动效果大打折扣 ，引入竞争机制，这一难题便会迎刃 调动孩子的积极性 ，使孩子的注意力集中起来 ，使幼儿在和谐 的气 氛 中增 进 学 习意 识 ， 高学 习兴 趣 。 如 ：在 教 “ ｏ ｎ 提 例 Ｃ ｍｅ ｉ， 而解 。竞争能激活幼儿潜在 的支力 ，能激起幼儿的进取心 ，所 要运用竞争机制 ， 并配以各种形式 的奖励 ， 以 ｐｅ ｓ ”与 “ ｏ ｏｔ”时 ，先 为孩 子 们 讲一 个 兔 妈妈 要去 买菜 ， ｌａ ｅ Ｇ ｕ 以在设计活动 时， 要 兔 宝宝 在 家 等候 ，却 来 了 一 只大 灰 狼 要兔 宝 宝 开 门 ，兔 宝 宝 表示对胜利者 的赏识 ，对进步者的鼓励 。有时可以是几句鼓 励 发 现 是大 灰 狼 ， 齐将 大 灰 狼赶 跑 的故 事 。 一 在讲 述 中 ， “ ｏ 的话 语 ，有 时也 可 以是 一 朵小 红 花 、 一 颗小 星 星 … …孩 子 们在 将 Ｃ ｍｅ 热 闹的气氛中会你追我赶 ，学英语的兴趣越 来越浓。 ｉ，ｐ ａｅ … ‘ｏｏｔ”穿插 其 中 ，孩 子 们对 此 非 常 感兴 趣 ，会 ｎ ｌｓ ｅ Ｇ ｕ 当然 ，调动幼儿学英语的积极性的教学 方法还很多 ，如 ： 在 不 知不 觉 中全 部 掌 握 ， 且 印 象极 深 。 谜 语 法 、 儿歌 法 、顺 口溜 法 、歌 曲 法 、形 象 教 学法 、肢 体语 言 ２ 情景教 学法。在教学实践 中，经常发现很多幼儿会说一 ． 教学法等，我们要根据教学参考书及 自己的工作经验 ，在教学 些英 语 ，既 流 畅 又标 准 ，但 问这 句 话 是 什 么意 思 ，便 “ ”了 。 哑 中 灵活 运 用 如 ，对 幼 儿 说 ：“ ｉ ｏｓｅｙ ｕ Ｎｃ ｔ ｅ ｏ ！”幼儿 会 回 答 ：“ ｉ ｏｓｅ ｅ Ｎｃ ｔ ｅ ｅ 六 创设多层次的课外语言学习环境 ．充分发挥环 ｙｕ ｏ ｌ”却从来不会 自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在 别 人对 他 说 ：“ ｉｅ ｏ ｅ ｏ ！” 后 回 答 别人 ： “ ｉｅ ｏ ｅ 境 的 教 育 作 用 Ｎｃ ｔ ｓｅ ｙ ｕ Ｎ ｃ ｔ ｓｅ ｙｕ ｏ ！”造 成 幼 儿只 会 说 而不 会 用 的 现 象 ，归根 结 底 是 因 为 幼儿 实 践 证 明 ， 语 教 学仅 仅 靠 孩 子 每 天 ２ 分 钟 的学 习是 不 够 英 Ｏ 不 明 白每 一 句 英 语 的 含义 。 的 ，因 为这 样 的 学 习 只能 让 孩 子掌 握 零 星 的单 词 ，达 不 到学 英 针 对 这 种现 象 ，不 提 倡教 师教 一 句英 语 ，马 上 用 汉语 来 解 语 的 目的 。 因此 ，教 师应 着 力 营造 良好 的语 言学 习环 境 ，使 英 释 ， 应该 提 倡 积 极 为 幼儿 创 设 情境 ， 且 这 种情 境 要 生 活 化 ， 语 教 学 深 入 到 一 日 常规 的各 个 环 节 。 但 而 １要 坚持 不 懈 地 运 用 Ｅ常 用语
幼儿园英语教育研究论文
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
幼儿英语教育研究的现状、问题及对策
三 幼儿英 语教 学 的障碍 １ ．语音语调的学习易被误导
众所周知 ，最初的印象会被大家熟记 ，产生深刻影响 ， 也就 是 洛伦 茨 的 “ 印刻 现象 ” 。那 么最 初学 习语 言 的 时候也
是 这样 的 ， 一样 的道 理 ， 语 言 的学 习如果 接受 了不 准确 的语 音语调，那么以后要改就会很 困难 。 ２ ．第二 语 言容 易受母 语 的影响 中 国的孩 子容 易用 中文 的思维 学 习英语 ， 这样 导致 不 良
３ ． 注意顺应 孩 子的 个性 和兴趣
在我 国对 于幼 儿英 语 的教学 研究 对于这些问题的研究主要集中在 ：
１ ．幼 儿英语 教 育 的方 法
有研究称 ， ４ ～ ５ 岁是幼儿开始学习英语的最佳时期， 外语 学 习不仅 不会影 响幼儿 智力 ，反而会促进 幼儿 智力的发展 。 要想把幼儿英语教学达到实效 ， 最主要还是要有科学理
２ ． 幼 儿英语 教 学的途 径和 方 法
的效果 ，变成了中国式英语 ， 母语的影响力是巨大的，作为 种从 小 到大接 触 的语 言 ，想 要改 掉需 要做 一番努 力 。
四 对策 与建 议 １ ．提 高教 师 师 资水平 幼儿学习英语的启蒙老师就是幼儿英语教师 ， 所 以一定
当前国外对于英语教学的方法做了比较多的研究 ， 主要 有全身反应教学法、口头作文法 、 分级评价法等 ， 如现在美 国、加拿大、新西兰等国家的幼儿园都采用的是平衡 的读写 教学法 ， 包括大声的朗读 、集体的阅读 、引导阅读等 。这种 方法主要是以学生为中心的 ， 老师在其中只是起到了辅助的 作用 ， 但是这种方法也有它的弊端 ， 就是它使学生做 的工作 少 ，老师的准备工作比较多 ， 且不好管理。
关于幼儿园英语教学的几点思考
关于幼儿园英语教学的几点思考摘要：随着经济社会的发展，幼儿园英语教学呈现出低龄化趋势，兴起一股英语热，幼儿园英语教学在一定程度上得到普遍关注。
由于各种因素，目前幼儿园英语教学中存在着一些问题。
如何正确解决这些问题，如何使幼儿园英语教学的效果更好，以便促进幼儿的全面发展，已成为目前幼儿园改革与研究的热点。
本文通就当前幼儿园英语教学中存在的问题进行了分析，并提出一些可供参考的对策。
关键词：幼儿园英语教学问题对策一、幼儿园英语教学中存在的主要问题（一）许多幼儿园不具备开展英语教学的条件从幼儿园开展英语教学的条件来看，主要存在以下两个问题：1、英语师资的缺乏能胜任幼儿园英语教学的教师应具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿身心发展规律和特点，合理地制定教育目标，并能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的方式组织活动，并通过英语教学促进幼儿的全面发展。
二是要有较为扎实的英语基础，能运用较为规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用，能了解英语国家的文化背景、习俗、传统等。
本园教师中，接受过英语专业教育的教师寥寥无几，大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。
由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，即使开设英语课程也没有引起足够的重视。
因此，幼儿教师的英语基础比较薄弱，用英语进行教学的能力有限，虽她们能采用多种方式方法来促进幼儿的全面发展，她们设计的教育方法和形式也受到孩子们喜爱，但却很难体现英语教学自身的特点，在教学中她们常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的英语教学环境，不能满足英语教学要求。
而英语专业教师和外籍教师，虽然她们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但她们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，往往背离了幼儿园英语教学的根本原则和最终目标。
同时，她们在对教学内容的选择、教学要求和幼儿学习适宜程度的把握、教学方法和组织方式的安排以及对幼儿学习的评价上，也存在着不妥之处。
幼儿园英语教育的现状与对策 幼儿园英语教育
幼儿园是孩子教育生涯中非常重要的一个阶段，这个阶段的教育质量将直接影响到孩子的未来发展。
幼儿园的英语教育，作为现代社会的一项重要教育内容，也备受关注。
本文将从幼儿园英语教育的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、幼儿园英语教育的现状1. 英语教育的普及程度目前，国内幼儿园的英语教育趋势日益普及。
很多家长在孩子小的时候就开始让他们接触英语，希望通过早期的英语教育，能够培养孩子的英语思维能力和语言表达能力。
2. 教学内容和方法一些幼儿园英语教育内容和教学方法单一，比如只是简单地通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，缺乏深入系统的教学。
3. 教师水平参差不齐另外，一些幼儿园的英语教师水平参差不齐，他们的教学水平和英语能力不够，难以胜任幼儿园英语教育的任务。
二、幼儿园英语教育的对策1. 加强教师培训针对幼儿园英语教师水平参差不齐的问题，可以加强对教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地胜任幼儿园英语教育的工作。
2. 丰富教学内容和方法应该多样化幼儿园英语教育的内容和方法，不仅可以通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，更应该结合实际情况，设计多样化的课程，培养幼儿的英语思维能力和语言表达能力。
3. 增加外教资源在幼儿园英语教育中，可以引入外教资源，通过外教的教学，可以更好地帮助幼儿接触地道的英语，提高他们的听说能力。
4. 家校合作家长也是幼儿英语教育中非常重要的一环，应该加强家校合作，让家长了解幼儿园的英语教育情况，共同关注幼儿的学习情况，共同努力，使孩子得到更好的英语教育。
通过以上对策的实施，可以更好地提高幼儿园英语教育的教学质量，使幼儿在这个关键时期能够获得更好的英语教育，为他们未来的发展打下良好的基础。
幼儿园英语教育是孩子学习生涯中至关重要的部分。
针对幼儿园英语教育现状存在的问题，除了提出了加强教师培训、丰富教学内容和方法、增加外教资源、家校合作等对策，还有许多其他方面可以进一步改进和完善。
浅谈英语课在学前教育专业教学现状及对策
浅谈英语课在学前教育专业教学现状及对策学前教育是兼具综合性和实用性的教育事业，当前高校的学前教育专业培养的是幼儿机构的专业人员，不仅要求有扎实的理论基础，还有较高的实际操作能力。
在英语教学上，学生要有扎实的英语运用能力，在实际的教学中能够综合运用到教学中来。
但是，当前的学前教学的教学情况还不尽如人意，本文针对存在的问题进行综合分析，探讨解决的方法。
标签：学前教育专业；英语教学；问题和对策1 引言英语是进行国际交流的重要工具，随着教育改革的不断深入，我国的英语教学呈现全民化、低龄化的发展趋势，幼儿园的英语教学也受到家长和社会各界的广泛关注。
英语的学前教学对学生今后的学习有重要的影响，这就对学年教育专业的教师提出了更严格的专业技能要求。
在英语教学方面，首先教师自身要有扎实的英语功底，能够熟练运用英语知识在教活动中去，结合学前教育的专业技能开展英语教学。
幼儿的特性要求教师要有较好的语言运用能力，在社会的发展趋势下，这也是一名合格学前教育教师的标准。
2 学前教育英语教学的现状2.1 专业教学与实际脱节。
目前很多学校的学前教育专业的英语教学同其他专业一样，以教师的教学为主导，教师通过对英语语法的分析、单词的讲解和文章的翻译来带传授知识，把教学的重点放在知识的传播和接收上。
这样的教学模式比较单一，对学生英语的训练达不到实际的要求。
教授学前教育英语课的大多数是英语专业的教师，他们对学前教育没有足够的了解，缺乏对幼儿教学的实际经验，不能按照学生的实际教学情况有针对性、有特点地进行教学，很难达到教学目的。
而且大多数教师因为自身比较繁忙，没有时间到幼儿园进行实地考察，使得英语教学不能很好地渗透到专业的学习当中去。
2.2 学前教育专业的学生基础较差。
目前大多数高校的学前教育专业的学生英语水平较差，自主学习能力不够，即使是英语成绩较好的学生，也仅限于对英语的听、读、写，说方面还存在欠缺，然而学生真正到实际幼儿教学中去是对说英语的能力要求很高的。
幼儿英语教育存在的问题及对策
来，不但教育了幼儿要爱护图书，激发了幼儿的阅读兴趣，同时也提高了幼儿的动手操作能力。
2.制作故事储蓄罐。
如今，现在家庭大多都有比较多的适合幼儿看的动漫故事片，加上我们平时对电视的钟爱，尤其现在好多孩子对动漫故事比较了解，在这种情况下就要多引导孩子想一想故事中的情节和人物，还要动员他们动手去画一画，让他们动口讲一讲故事的情节和人物特点，从而提高他们动脑、动手的能力。
3.充分利用有效资源。
在平时，偶尔会看到垃圾堆里有一两张色彩鲜艳、图画形象生动的大图片。
看着这样的图片在垃圾堆“躺”着怪可惜的。
这些图片要么来自图书的封面，要么来自物品的包装。
我把这些图片的破损处除去，下面放上一张厚的白纸，到相馆对其进行塑封，并切成若干个不同图形的小块。
游戏时可以引导学生进行拼图，在拼图过程中，积极诱导学生边拼图，边讲述图画的故事，使这些看似废纸的垃圾变为学习的内容。
三、让图书区与各种活动有机结合图书区的图书里蕴藏着各种优秀的儿童文学作品，这些作品语言优美、故事情节生动，为了让幼儿体验和理解这些作品，我经常让幼儿的演讲、画画、角色演出与图书融为一体。
1.演讲。
对于大班的孩子，我习惯每天安排一个幼儿到台上来向孩子们讲述他在书上看到的某个小故事，哪怕非常简短的故事，只要能够把事情讲清楚也就可以了。
孩子们为了有内容讲，课余时间就会三五个人一桌，津津有味地看着喜欢的书。
于是，在激发幼儿阅读兴趣的同时，也培养了幼儿的口头表达能力。
2.让孩子们根据老师的材料，做一些简单的画。
如：讲完《大懒熊》后，我问孩子，熊长什么样大家知道吗？熊假扮成熊猫，熊猫又是什么样的呢？懒熊掉进河里结果怎么样呢？引导孩子展开想象，加上简单的图画，合订成一本，这就做成了一本图书。
3.分角色表演。
每个孩子都是非常出色的演员，在生活中充当着不同的角色，教师可以适当进行分角色表演，孩子看完图书之后，安排几个表演欲望比较强烈的幼儿，让幼儿选择适合自己的角色进行表演，如，幼儿看完《小蝌蚪找妈妈》后，我把故事里的所有动物做成了头饰，有的当小蝌蚪，有的当妈妈，有的当鲤鱼，大家合作，这样就可以把故事表演得有声有色了。
浅谈幼儿英语教学的方法
张晓亮 （ 肃省 天水师范学院外 国语学院 ７ １ ０ 甘 ４ ０ １）
摘 要 ：作为 启 蒙教 育 的基 石 ，幼 儿英 语教 育 成 为社会 关注 的 先 学 习ｐ ａ （ ｅ ｒ 梨子 ） ｏ （ 狗） ａ ａ ａ 香 蕉） ｂ ｓ （ 共 汽 、ｄ ｇ 小 、ｂ ｎ ｎ （ 、 ｕ 公 车 ）等单 词 读音 后 ，再 由 易至难 ，提升 至 短语 及 口语对 话 ：Ｇ ｖ ｉｅ ｍ ｅ ｒ ｌ ａ ｅ （ 给 我一个 梨 子） ｔ Ｓ ａ ｄ ｇ 它是 一只 ｅ ａ ｐ ａ ，ｐ ｅ ｓ ！请 、Ｉ ｉ ｏ （ 小狗） ，让 幼 儿在 这 一 年龄 段 中得 到适 宜 的阶 段性 学 习 。幼 儿 在 幼 儿 园获 得 的多 数 知 识 和 技 能 与 他们 的 日常 生活 密 切 相 关 。 因 此 ，教 师应 不 失 时机 地利 用 日常生 活 中的各 个环 节 ， 教给 幼儿 他 Ａｂ ｔｒ ｃ ｓ ａ ｔ：Ｗ ｋ ｈ ｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔｏ ｈ ｎ ｏｍ ａｉ ｎ ・ｄ ｃｔｏ 们 与他 们 密切 相 关 的事物 ，如 ：吃饭 时教他 们 说碗 、菜 的 单词 ， ｈ ｔｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｔｅｉｆ ｒ ｔ ｏｎ ａ ｄｅ ｕ ａｉｎ， ｐ ｅ ｃ ｏ ｒ —ｓ ｈｏ ｌＥｎｇｉｈ ｌ ａ ｎ ｎ ｅ ｏ ｅ ｏ ｅ ａ ｌｓ ｅ ｒ ｉ ｇ ｂ ｃ ｍ ｓ ｍ ｒ ｎｄ ｍｏｒ ｏ ｌｒ ｅ ｐ ｐｕ ａ Ｃｈｉ ｒ ｎ ｌ ｅ 睡 觉 时 叫 他 们 说 床 和 被 子 的 单 词 ，游 戏 时教 他 们 周 围事 物 的 名 ｄ ｈ ｖ ｈ ｉ ｗｎ ｃ ｒ ｃ ｅ ｉ ｉ ｓ ｉ ｈ ｓｌ ａ ｎｉ ｇ ｓ ａ ｅ Ｏ ｔ ｅ ｐ ｅ ｃ ｏ 称 ，将 随机 教 育渗 透 到教 学 当 中 。只 有 当学 习 的 内容和 幼 儿的 生 ａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ｈａ ａ ｔ ｒｓ ｃ ｎ ｔ ｉ ｅ ｒ ｎ ｔ ｇ ，Ｓ ｈ ｒ —ｓ ｈｏ ｌ ｔ Ｅｎ ｓ ｅ ｃ ｒｍｕ ｔｃ ｏ ｓ ｒ ｐｅ ｎ ｓ ｆ ｌ ｅｈｏ ｓｔ ｅ ｃ ｈ ｌ ｒ ｎ ｔ 活 密切 相 关 ， 已经 在 日常 交 际 中成 为重 要 的 内容 时，这 种 迫切 需 ｈ ｔ ａ ｈｅ ｓ ｈ ｏ ｅ ｐ ｏ ｒａ ｄ ｕ ｅ ｕ ｔ ｄ ｏ ｔａ ｈ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｄ ｓ ｄ ｎ ｌｈｖｒ ｌ ｔ ｙ ｇｉ ｅ ｗｅ． ｕ Ｅ ｓ ｙ １ 求才 会 引起 幼 儿 强烈 的学 习 动机 ，产 生 学 习的 渴望 ， 从而 主动 积 Ｋｅ ｗｏｒ ：ｐ ｅ ｃ ｏ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｉｔｒｓ；ｅ ｏ ａ ｅ ｅ ｙ ｄｓ ｒ —ｓｈｏ ｌ Ｅｎ ｈｔａ ｈｎ ； ｎｅｅｔ ｎｃ ｕｒｇ ｍ ｎｔ 极地 、 自发地 、愉 快地 学 习 。 （ ）激 发 幼儿 学 习英语 的兴 趣 二 从 心 理 学 的 角 度 看 ， 兴 趣 是 人 的 一 种 带 有 倾 向 性 的 心 理特 引言 随着 全球 的 信 息化 与 国际化 ，掌握 一 门外 语 已经 成 为 当今 社 征 ，它 是人 的一种 内驱 力 ，这 种 内驱 力是 学 习 的动 力 。著名 物 理 会 发展 的 需要 ，而 英语 教 学 也越 来越 趋 向于低 龄 化 。３ ６ 即幼 学家 杨 振 宁说 过 ，他在 学 习过 程 中从 未感 觉 到 “ ” ，相 反 ，体 －岁 苦 儿期 是人 一 生 中语 言发 展最 迅速 的时期 ， 日本 著 名幼 教 专家 井 深 昧到 无 穷 的 “ ”，他 道 出 了兴趣 在 学 习 中的作 用 。 因此 ，兴趣 乐 大也 认 为这 一时 期 是幼 儿语 言 发展 的最 佳 期 。处 于这 一 时期 的幼 是孩 子学 习英 语 的出发 点 。 儿 ，记忆 力 好 ，模 仿力 强 ，是 学 习外语 的最 好时 机 。我 们所 提 倡 如 何 培 养 幼 儿 学 习 英 语 的 兴 趣 呢 ？ 第 一 ， 英 语 儿 歌在 孩 子 的幼 儿英 语 教学 是从 幼 儿 自身发 展 的 需要 出 发 ， 以母 语 教育 为基 学英 语 中发 挥 了很 大 的作用 。它把 枯燥 的词 、句 变成 了愉 快 的儿 础 ，遵 循 整合 性 原 则 ，采 用 幼儿 可 接 受 的形式 ，适 当进 行英 语 口 歌， 其旋 律使 人 愉悦 ， 曲调 使人 欢 畅 ，歌 词使 人词 汇 量得 以补 充 ， 语教 学 ，并将 英 语 学习 渗透 于幼 儿 的 一 日活 动 中。 实践 证 明 ：如 它能 使 幼儿 愉快 又 轻松 地 学 习英语 。利用 英 语儿 歌学 习英语 ，孩 果 我们 能 把握 幼 儿 的心理 特 征和 思 维特 点 ，从 培养 兴 趣 ，调 动积 子能 在歌 中无意 识打 好 英语 基 础 ，巩 固英 语 知识 ，发 展各 种 英语 极 性入 手 ，并 采用适 当的教 学方法 ，就会 收 到很大 的效 果 。 能力 ：在英 语 儿歌 中还 能锻 炼 孩 子的 学 习 、实践 、应 用 能力 及人 际交 往 等各 种 能力 。英 语 儿 歌 中使用 的词 汇 主要 是名 词 （ 物 、 动 二 、幼儿 阶段 （－ 岁） 学习 语言 的关 键期 和最 佳期 ３６ 是 幼 Ｊ ３一 岁 的这 一 年龄 阶段 为 学前 期 ， 学前 期是 幼 儿语 言 发 植物 、 食物 、 日常 用 品、 交通 工 具等 ）、动 词 （ 、跑 、跳 、爬 ｈ－ ６ 走 展和 身心 等 方面 发 展 的关键 时 期 。因此 这 一 阶段 也 是学 习英 语 的 等基 本 动作 ）、形 容词 （ 颜色 、 形状 、大 小 等 ） ，这 些 词反 映 的 重要 阶段 。这 一 时 期的 儿童 学 习语 言 的积 极性 最 高 ，语 言 的模仿 事物 及 其 属 性 比较 具 体 ，契 合 了幼 儿 的 思 维 特 点 。 同 时 ，英 语 能力和 接 受 能力 最 强 ，如果 在幼 儿 学 习说 母语 的 同 时教 他一 门外 儿 歌 中简 单 句 的大 量 使 用 ，容 易 为 他 们 所 接 受 和 掌 握 。例 如 儿 语 ，幼儿 完 全能 够 同时 掌握 两种 语 言而 决 不会 造 成混 乱 。许 多 语 歌 ￣ ｎ ｍ ｌ 》 ： “ ａ ，ｃ ｔ ａ ，ｍ ａ － ｍ ａ － ｍ ａ ．Ｄ ｇ Ａｉａｓ Ｃ ｔ ａ ，ｃ ｔ ｉ ｏ ｉ ｏ ｉ ｏ ｏ ， ｇ， ｄ ｏｇ， ｗａ ｎｇ— ｗ ａｎｇ～ ｗ ａｎｇ． Ｄ ｋ， ｄ ｋ， ｄ ｋ， ｕｃ ｕｃ ｕｃ ｇａ— ｇａ— 言专 家也 认 为 ，外语 教育 以从小 教 育为 宜 ，它 可 以达 到 “ 箭双 ｄｏ 一 雕 ”， “ 半功 倍 ”的 效果 。因为 这一 时 期 的幼 儿大 脑 几乎 是 一 ｇ ．Ｐ ｇ ｉ ，ｐ ｇ ｌ —ｌ — ｌ ． ”儿歌 中的 “ ｉ ｏ ｍ ａ — 事 ａ ｉ ，Ｐ ｇ ｉ ， ｕ ｕ ｕ ｍａ－ ｉｏ ａ ‘ ａ— ａ— ａ” 、 ‘ｗａ ｇ— ｗ ｎｇ— ｗａ ｇ” 、 “ ｌ ‘ ｎ ａ ｎ ｕ— ｌ ｕ 片空 白，给他 灌 输什 么 ，他 就接 受 什 么 ，教他 说 外语 ，他也 会像 ｍｉ ｏ” 、 ‘ｇ ｇ ｇ 接 受母 语 一样 容 易 ，决没 什 么语 言 障碍 。但 幼 儿在 这 一 时期 也有 ｌ ”等 词 的运 用使 幼 儿产 生 身 临其境 的 感觉 ，激 发 了幼 儿 学 习 ｕ 很 多心 理特 征和 思维 特 点。 的兴趣 。 首 先 ，幼 儿 心 理 可 塑 性 强 ，只 要 老 师 或 家 长 适 当地 引 导 ， 第 二 ，游 戏 也是 幼儿 英 语 学 习 的一 种 重 要 形 式 。 爱玩 是 孩 幼 儿很 容 易对 英语 产 生 兴趣 。但 幼 儿 自控 能力 较 差 ，容 易培 养兴 子 的 天性 ，游 戏 是他 们 最感 兴趣 的。 因此 ，教 师在 教 学活 动 中要 趣 ，也 容 易 失 去 兴 趣 ，如 同 幼 儿 学 英语 一样 ，记 得快 ，忘 的也 设 计 有趣 的游 戏 吸 引幼 儿 ，将游 戏 贯 穿于 英语 教 学 中，为 幼 儿创 快 。遇 到挫 折 或 失败 ，或 遇 到枯 燥 的教 学 内容 ，便 很 容 易对 学 习 设 一 个 英语 环 境 ，让 孩 子 在各 种 游 戏 中慢 慢 学 习单 词 。如 “ ｉ Ｓｔ 英 语失 去兴 趣 。因此 培养 幼儿 对英 语 的兴趣 很 重要 。 ｄ ｗ ｎ ｔ ｎ ｐ （ 下 起 立 ） ”，教 师 反 复说 “ ｉ ｏ ｎ ｏｎ ａｄ Ｓａｄｕ 坐 Ｓｔｄｗ， 其 次 ，幼 儿在 英语 学 习 过程 中 主要 靠直 觉 和体 验 。他 们 常常 ｓ ａ ｄ ｐ ， 并让 幼 儿 用动 作 表 现 出 来 ，这 样 既 维 持 了课 堂 纪 ｔ ｎ ｕ ” 积 极投 入 ，也 敢于 开 口。生 动 、活 泼 的学 习方 式和 贴近 他 们 生活 律 又 学 会 了知 识 。 如 ： 学 习 颜 色 单 词 ， 让参 加 游 戏 的学 生 没 人 的学 习 内容很 容 易调 动他 们 的积 极 性 ，但他 们 集 中注 意 力的 时 间 头 戴 一 种颜 色 的头 饰 。两 位 学 生碰 面 用 “ ｅ ｌ ｗ ｅ ｌ ｗ Ｂ ｕ Ｙ ｌ ｏ ｙ ｌ ｏ ／ ｌ ｅ 很 有 限，很 容 易受外 界 的影 响而分 散注 意 力 。 ｂ ｕ …… ，ｙ ｕ ａ ｅ ｍ ｎ … ”猜 拳 ，错 误 者必 须做 正确者 的 “ ｌｅ ｏ ｒ ｉｅ 小 第 三 ，幼 儿 的思维 能 力不 如 成年 人 。他 们 不善 于把 握 语 言 的 尾 巴 ” 。游 戏 继 续进 行 ，最 后成 为 长龙 的 “ 头 ”者 为游 戏 的胜 头 系统和 规律 ，不 能有 效地 将 所学 知 识系 统化 ，更不 能 找到 这 门语 利 者 。还 可 以开 展角 色游 戏 ，如 在 娃娃 家 、商 店等 区 角活 动 中 ， 言的学 习规 律 ，同 时也缺 乏独 立学 习 的能 力 。 让幼 儿 扮 演 各 种 角 色 ， 自主 地 进 行 英 语 交 流 。在 娃
幼师英语教学探究及对策
幼师英语教学探究及对策
幼儿英语教学是注重培养孩子语感、启发学习兴趣和培养语言表达能力的一门学科。
然而在幼师英语教学过程中，我们会面临一些挑战和困惑。
本文将探讨幼师英语教学的问题，并提出一些对策。
幼师英语教学中的一个问题是如何培养孩子的语感。
语感是指通过大量的听力训练，
使孩子逐渐形成对语言的敏感和准确感知。
在教学中，我们可以通过做游戏、唱歌和朗读
故事等形式，引导孩子积极参与英语学习，培养他们的语感。
我们还可以使用多媒体教具，如唱歌的视频、英文故事的动画等，来激发孩子的兴趣。
幼师英语教学中的另一个问题是如何激发学习兴趣。
幼儿英语教学应该注重趣味性，
让孩子在愉快的氛围中学习。
在教学中，我们可以通过设计有趣的活动，如剧本表演、英
文歌谣、拼图和游戏等，让孩子在玩乐中学习英语。
我们也可以给孩子提供一些与英语学
习相关的合适的玩具和教具，如英文字母积木、英文绘本等，激发他们的兴趣和积极性。
幼师英语教学中的第三个问题是如何培养孩子的语言表达能力。
幼儿英语教学应该注
重培养孩子的口语表达能力。
在教学中，我们可以给孩子提供大量的有意义的语言输入，
并鼓励他们运用所学的知识进行口语表达。
我们还可以使用情景教学法，通过角色扮演或
实景教学的方式，帮助孩子将所学的知识应用到实际情境中。
我们也可以组织一些小组活动，如小组讨论或小组竞赛等，让孩子在互动中提高语言表达能力。
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园英语教学活动是培养幼儿英语技能和兴趣的重要方式，但是在实践中会遇到一些问题，例如：一、缺乏足够的师资力量教师素质是英语教学的关键，但有时幼儿园会因为种种原因缺乏英语教师或者教师水平不够。
这样会影响教学质量，让幼儿在这个关键时期失去了学习英语的机会。
解决策略：1. 师资培训：幼儿园可以开展英语教师的培训班，提高教师的英语水平和教学能力。
2. 外语教师引入：学校可以引入一些外教或者特聘语言学专家，对幼儿园教师进行培训和辅导，提高英语教学水平。
二、教学内容单一在幼儿园英语教学活动中，有些学校非常重视英文字母和音标的教学，而忽略了口语表达能力的培养，导致孩子对英语失去兴趣。
解决策略：1. 多样化的教学内容：幼儿园可以通过多样化的英语教学内容，例如唱歌、游戏、故事讲解、手工等方式来吸引和培养孩子们的兴趣。
2. 突出口语表达培养: 幼儿园可以设立英语角、口语比赛、英语角色扮演等促进口语表达的活动来提高孩子在这方面的能力。
三、缺乏科学的教学方法对于幼儿群体，因其身心发展特征，教学方法非常重要，缺乏科学的教学方法会影响幼儿英语学习，并可能产生消极情绪。
解决策略：1. 游戏化教学法：游戏是幼儿时期的天性，因此，可以通过游戏的方式来吸引孩子的注意力，让孩子在游戏中学习英语。
2. 情景式教学法：与孩子需求和现实的结合，例如日常生活，自然界等，可以利用情景进行英语教学，令幼儿更加逼真的感受到英语和生活的联系，从而更好的理解和习得英语。
3. 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、音响、数字等多种来提供教学信息，让英语学习生动有趣，调动幼儿学习的积极性。
四、评估方式简单粗暴幼儿园英语评估方式往往只是通过简单的口语测试，这种方式不能对幼儿的英语整体水平真正进行评价，同时，过度强调成绩和排名会让孩子失去兴趣。
解决策略：1. 考察方面定位：对于幼儿在语法、语音、语言表达、听力、理解力等方面进行全面考察，以更加科学的方式来评估和指导幼儿的英语学习。
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浅谈幼儿园英语教学对策的研究
本文以省级示范幼儿园——某市幼教中心为样本,从幼儿园英语教学的教学目标、教学特点、教学方法等方面对幼儿园英语教学的现状、存在的问题、影响因素进行了研究分析,并在此基础上对幼儿园英语教学的进一步发展提出了自己的建议和思考。
一、我国幼儿英语教学的现状和分析
新纲要《幼儿教育指导纲要》并没明确的提到幼儿英语能力的培养，因此，我国目前学龄前儿童英语教育虽然有了一定的发展，但幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。
存在着：教学方法小学化；教学环境落后、教学条件、教学方法匮乏；孩子的心理压力重、使学习英语兴趣不浓；幼儿英语教育缺乏明确的教育理念等不利因素。
二、在幼儿园实施英语教学的意义
语言是人类沟通思想最直接的工具，是人们相互交流的最重要手段，英语因其应用的普遍性，成为国际上最通用的语言之一。
在世界经济全球化和信息化时代，英语的学习就显得更为重要。
幼儿时期是人生智力发展的初期，是素质教育的关键期。
随着社会的发展，人们普遍认识到让孩子从小学习英语的重要性。
一方面幼儿英语不仅仅是孩子在幼儿园学习的内容，更是提高幼儿智力，进行素质教育的工具；另一方面孩子在英语的语境中受教育，对培养孩子的语感十分重要；此外，通过快乐英语教学，培养孩子乐观、自信的品质，给孩子一个快乐的童年和幸福的人生，从而促进孩子全面、和谐地发展。
三、提高幼儿英语教学效果的策略与方法
1.活跃幼儿园英语教学组织形式采用直观、新颖、自然、轻松、快乐的“游戏教学法”
爱玩是孩子的天性，游戏能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，直观、快乐的英语游戏会让幼儿学得更快、更好、也更愿意学。
幼儿的学习融入新颖的游戏将极大的促进孩子的好奇心，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言学习氛围。
根据幼儿的心理特点，幼儿英语教学要在自然生动的情境中、在兴趣盎然的游戏中进行。
在这样的学习过程中，幼儿不但享受到无穷的乐趣，而且他们学说语言的巨大潜力容易被激发和挖掘出来。
在快乐中培养孩子乐观自信的品质，从而促使孩子的英语水平全面、和谐地发展，促进其主动学习英语和用英语大胆交流的积极性。
直观、新颖、自然、轻松、快乐的英语游戏能激发幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动幼儿学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中不知不觉中掌握了知识，并感受到了学习英语的乐趣。
2.掌控幼儿英语教育的时机和方法，培养幼儿第二母语体系
英语练习需要环境。
语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个常用的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
那么，幼儿学习英语的环境在哪里呢？教师在幼儿园应将英语教学与幼儿园日常生活紧密结合，帮助幼儿建立类似母语的英语音域范畴，激发英语语境知觉、培养英语语感、学英语如学母语，是幼儿英语教学的重点之一。
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响和熏陶。
如；早上来园，教师用英语打招呼：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”(请洗手)。
在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭rice，牛奶milk，鸡蛋egg，西红柿tomato等名称。
诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用日常用语。
3.根据幼儿特点，培养幼儿学习英语的兴趣
⑴掌握幼儿身心特点，激发幼儿学习英语的兴趣
幼儿的特征是好动、爱表演，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。
在教学中，利用游戏，让孩子开动脑筋，可将枯燥乏味的语言转化为幼儿乐于接受的方式；经常用形体动作演示示范，孩
子们会积极动脑，个个争着表现，在那些可爱的动作中，稚嫩的笑声中，孩子们不知不觉地接受了英语，并产生了浓厚的兴趣。
在学习“ jump （跳），run (跑），walk （走），roll （滚), tiptoe(掂脚走）” 时，形体动作演示是这课的主要表现形式，可带着孩子们来到户外进行教学。
孩子们踮起脚学小花猫就会边走边说“tiptoe tiptoe”，或者做着小跑，嘴上嘟嘟囔囔“run run”，她们表现出生动、活泼。
⑵幼儿园英语教学应遵循多样性原则，提高幼儿学习英语的兴趣。
幼儿园英语教学面对的是一群３－６岁的孩子，避免单一的教学方法，采用多种多样的教学方式尤为重要。
情景教学法和游戏教学法就是教学中常用的教学手段，情景教学法不只是局限在课堂上，幼儿对英语的兴趣也远远不只是在课堂。
此外游戏教学法也是幼儿乐于接受的。
学习“stop（停）”这个单词时，在任何时间任何场合都可以贯穿，散步时孩子明白站着不动就用“stop” ，抢板凳游戏坐下时也“stop”。
幼儿英语教学根据幼儿学习阶段性特点，可采取分步实施的方法。
首先培养孩子对英语教师的好感，其次，对小朋友的进步，及时给予鼓励和表扬。
通过老师的鼓励和夸奖，孩子很有成就感，激发起浓厚的英语兴趣。
再次，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏中，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。
4.创建“主题英语”，提升幼儿英语学习效率
创建“主题英语”，首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给孩子，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，实施不同的教学模式；其次在玩中学，学中用，巩固所学的单词。
通过游戏多听、反复感觉，让孩子尽情投入到有趣的英语游戏中，加深单词在幼儿脑海里的印象，同时还给孩子一个轻松和谐的英语语言环境，使得课堂充满活力；第三，运用直观教具进行教学。
教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽可能地创造英语情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。
以上这些只是我自己在教学中的一些感悟，我想肯定还有很多很好的方法还需要我们不断地在教学中探究，总结。