绘本英语教学带给我们的思考
小学英语绘本教学的思考
小学英语绘本教学的思考一、小学英语绘本教学的意义1. 增强学生学习英语课程的兴趣2. 提高学生的语言能力通过绘本教学，学生既可以对所学的英语语言知识进行巩固和复习，又可以通过阅读和欣赏图画故事，提高他们的语感，增强他们的语言理解能力和表达能力。
3. 培养学生的学习策略绘本教学是一种很好的训练学生英语自主学习能力的方法。
通过绘本教学，学生可以学会如何阅读英文图书，如何分析故事情节，如何总结故事中的重要信息等，这些都是对学生学习英语的一种重要帮助。
4. 培养学生的文化意识和价值观很多绘本都具有浓厚的文化氛围和独特的价值观念，通过绘本教学，可以让学生在学习英语的了解到不同的文化和价值观念，拓展他们的文化视野，培养他们的国际意识。
1. 简单、生动绘本的故事情节一般比较简单，所以适合小学生的认知水平。
绘本中丰富多彩的图画和形象生动的语言，很容易吸引学生的目光，引起他们的兴趣。
2. 多样性绘本的种类和内容非常丰富，可以根据学生的年龄和学习目的选择适合的绘本教学资源。
有故事类的绘本，也有科普类的绘本，还有介绍国外风土人情、文化传统的绘本等，这些都可以根据教学的需要进行选择。
3. 情感性绘本故事往往贴近学生生活，富有感情色彩。
通过绘本教学，学生可以在情感上产生共鸣，增强对英语学习的喜爱和信心。
4. 启发性绘本故事往往具有一定的启发性，可以通过绘本教学激发学生的想象力，引导他们进行创造性的思考和表达。
5. 互动性绘本教学非常适合进行师生和生生之间的互动。
通过故事朗读、问答以及角色扮演等活动，可以让学生更好地理解故事情节，提高他们的语言表达能力。
1. 合理选择绘本教学资源为了达到教学的目的，教师在选择绘本教学资源时需要根据学生的年龄和英语学习水平来确定，要求选用的绘本内容能够符合学生的认知能力，同时也能切实与学生所学的知识点相联系。
2. 多种语言教学在绘本教学中，可以采用多种语言形式进行教学。
利用图画让学生进行直观理解，通过故事朗读进一步强化语音、语调的训练，通过英文歌谣或英文游戏来巩固所学的知识。
英语绘本教学的实践与思考
英语绘本教学的实践与思考英语绘本是幼儿园教学中常用的一种教材形式，它是一种浓缩的、生动形象、含有丰富情感色彩的阅读材料，极大地激发了幼儿的阅读兴趣，开发了幼儿的阅读能力和语言能力，提高了幼儿的思维水平，成为幼儿园语言教育的重要手段。
一、英语绘本教学可增强幼儿学习英语的兴趣绘本具有丰富的图像，语言简单、流畅、易于记忆，把抽象的语言内容转化为具象的图片表现出来，更符合幼儿天性，更便于幼儿记忆和理解。
在教学中引入绘本教材，会让幼儿感觉到语言学习是一种愉快的体验，从而增强了学习英语的兴趣。
二、英语绘本教学有助于幼儿掌握基础英语词汇和语法知识幼儿园英语教学的初衷是为了让幼儿掌握基础的英语词汇和语法知识，并为幼儿以后的英语学习打下坚实基础。
在使用英语绘本进行教学时，教师可以通过图片以及故事情节将单词、短语、句子等基础知识内容生动地呈现给幼儿，激发他们学习兴趣，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中，掌握和使用英语。
三、英语绘本教学能提高幼儿的阅读理解和语言表达能力四、英语绘本教学有利于开发幼儿的想象和创造力英语绘本中常涉及许多生动的情节和角色，这为幼儿提供了一个丰富的想象空间，培养了幼儿的创造力和想象力。
教师可以通过不断引导幼儿探讨故事情节和角色性格，培养幼儿的思维能力，提高幼儿思考问题的能力。
五、英语绘本还有助于培养幼儿的情感认知和品德素养英语绘本还能够富有情感，许多绘本故事所展现的情感、情感问题以及对情感的处理方式都能够给幼儿提供深刻的情感认知和体验，引导幼儿了解世界、感知情感、实现自我、增强自信。
同时，绘本故事中还包含了很多启迪幼儿的品德教育，如真善美等，提升幼儿的品德素养，培养社会价值观。
综上所述，英语绘本教学在幼儿园英语教育中拥有重要的地位。
教师可以在幼儿园英语教学中灵活运用英语绘本，发挥其独特的教育价值，为幼儿园语言教育培养出更多的英语人才。
小学英语绘本教学的思考
小学英语绘本教学的思考一、绘本教学的意义1.激发学生学习的兴趣绘本以其生动有趣的图片和简洁易懂的文字吸引着孩子们的注意力，能够激发学生对英语学习的兴趣，增强他们学习的积极性。
2.促进学生语言的习得绘本中的语言往往是生活化的、情境化的，有助于学生在实际的语境中感知语言、模仿语言、运用语言，从而促进他们语言的习得。
3.培养学生的阅读能力绘本的图文并茂、内容生动的特点，能够培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力，同时还能激发他们对阅读的兴趣。
4.促进学生的情感发展绘本中的故事情节通常都会涉及到友情、爱心、勇气等积极向上的主题，能够引发学生的共鸣，促进他们的情感发展。
1.预热导入在进行绘本教学时，教师可以通过一些图片、音频或视频等资源，来引发学生对绘本故事内容的兴趣，激发他们的学习欲望，为学习内容的导入做好铺垫。
2.故事讲解教师可以通过朗读、讲解的方式，让学生熟悉故事中的内容，理解故事情节，感知语言知识，培养语感，促进学生的语言习得。
3.角色扮演在故事讲解之后，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生根据故事情节扮演故事中的角色，运用所学的语言进行对话交流，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的口语表达能力。
4.生词学习针对绘本中生词的学习，教师可以采用图片、示范、游戏等多种形式，让学生轻松愉快地掌握生词，巩固知识点。
5.文化拓展在故事内容中，教师还可以融入一些与文化相关的知识，让学生了解不同国家、不同地区的风土人情，增加英语学习的趣味性和实用性。
6.情感联接在教学的过程中，教师可以结合故事内容，引导学生进行情感的分享、交流，让学生在情感上得到一定的满足，促进他们的情感发展。
1.选择适合学生的绘本要根据学生的年龄特点、学习水平和兴趣爱好等因素进行选择，使之能够引发学生的兴趣，又符合学生的接受能力。
2.合理安排教学内容在教学内容的设计上，要遵循“由浅入深、由易到难”的原则，结合学生的实际情况，逐步推进，让每一个学生都能够有所收获。
英语绘本教学培训感想
近日，我有幸参加了英语绘本教学培训活动，这次培训让我受益匪浅，不仅让我对绘本教学有了更深入的认识，还让我在教学方法上得到了很大的启发。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，培训让我明白了绘本教学的重要性。
英语课程标准中明确指出，小学阶段英语学习应该掌握在图片的帮助下听懂读懂并讲述简单的故事。
而绘本教学正是基于这一理念，通过生动有趣的图片和故事，帮助学生提高英语阅读素养，培养良好的英语语感。
绘本教学不仅能够丰富学生的语言知识，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
在培训过程中，我学习了如何运用绘本教学策略。
梁捷玲老师的课堂让我印象深刻，她通过故事框架引导学生进行知识迁移，采用问题链教学帮助学生建构故事，深入挖掘文本背后的大观念，自然渗透德育教育。
这些教学方法使我意识到，绘本教学并非仅仅是阅读故事，更是一种培养思维能力、情感态度和价值观的过程。
冯圣媛老师的点评让我对绘本教学有了更全面的认识。
她强调，新课标背景下主教材与绘本的融合教学中，深入挖掘绘本背后的育人价值具有重要的意义。
这使我认识到，绘本教学不仅要关注学生的语言能力，还要关注他们的情感、态度和价值观的培养。
在今后的教学中，我将努力挖掘绘本的育人价值，培养学生的跨文化沟通与交流的意识和能力。
此外，培训还让我学会了如何将绘本教学与主教材相结合。
在绘本教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂活动。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教。
通过这次培训，我明白了在绘本教学中，教师既要注重培养学生的语言能力，又要关注他们的情感、态度和价值观的培养。
在今后的英语教学中，我将以此次培训为契机，努力提高自己的教学水平。
以下是我的一些具体想法：1. 深入挖掘绘本的育人价值，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
2. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在绘本教学中得到成长。
英语绘本课教师心得体会
作为一名英语绘本课教师，我深感绘本教学在激发学生学习兴趣、培养语言运用能力以及塑造良好品格方面的重要作用。
经过一段时间的实践与反思，我总结了一些心得体会，以下是我的一些感悟。
一、激发学生学习兴趣绘本教学以其丰富的画面、生动的情节和贴近生活的内容，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
在教学过程中，我注重以下方面：1. 创设情境：通过生动的故事情节，让学生身临其境地感受绘本中的世界，激发他们的想象力。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感受，提高他们的语言表达能力。
3. 融入生活：将绘本故事与学生的生活实际相结合，让学生在现实生活中运用所学知识，增强学习效果。
二、培养语言运用能力绘本教学不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的语言运用能力。
以下是我的一些教学策略：1. 词汇积累：通过绘本中的关键词汇，帮助学生丰富词汇量，提高词汇运用能力。
2. 句型练习：结合绘本内容，引导学生进行句型练习，提高他们的语言组织能力和表达能力。
3. 读写结合：在阅读绘本的基础上，鼓励学生进行写作练习，提高他们的写作水平。
三、塑造良好品格绘本故事往往蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，有助于培养学生的良好品格。
以下是我的一些教学措施：1. 引导学生思考：在阅读绘本时，引导学生思考故事中的道德观念，培养他们的道德素养。
2. 情感共鸣：通过绘本故事，让学生感受到不同角色的情感，培养他们的同理心。
3. 培养自信：鼓励学生在课堂上大胆发言，展示自己的才艺，增强他们的自信心。
四、注重教学方法1. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，如动画、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
总之，英语绘本教学在激发学生学习兴趣、培养语言运用能力和塑造良好品格方面具有重要意义。
小学英语绘本教学的思考
小学英语绘本教学的思考随着教育的改革和发展，越来越多的小学开始引入英语绘本教学，将英语课程与绘本相结合，以提高学生的英语阅读和口语表达能力。
英语绘本教学不仅可以帮助学生轻松愉快地学习英语，还可以激发他们对英语学习的兴趣和热情。
本文将对小学英语绘本教学进行深入思考，并提出一些教学建议。
一、英语绘本教学的优势1. 提高学生的语言技能英语绘本以其生动的语言和形象的插图吸引学生的注意力，有助于提高他们的听、说、读、写等语言技能。
通过阅读绘本，学生可以自然而然地掌握一些基本的英语词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读习惯英语绘本中的故事情节往往生动有趣，能够吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
通过阅读绘本，学生可以培养阅读的习惯，提高阅读能力，拓展视野。
3. 增加文化背景知识英语绘本中的故事往往反映了英语国家的文化背景和风情，通过阅读绘本，学生可以了解到不同的文化特点，增加他们的文化背景知识，促进他们对外语文化的理解和接受。
1.选择合适的绘本在开展英语绘本教学时，教师首先需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的绘本。
对于小学生来说，绘本的文字要简单明了，图画要生动有趣，故事情节要符合学生的认知水平，这样才能引起他们的兴趣。
2. 创设情境在教学中，教师可以借助绘本，创设一些真实的或虚构的语言情境，让学生在参与情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和语言运用能力，加深对英语的理解和记忆。
3. 运用多媒体在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现绘本中的插图和故事情节，帮助学生更加直观地理解和感受课文内容，激发他们的学习兴趣。
4. 制定合理的教学活动在教学中，教师可以根据绘本的内容特点设计一些富有趣味性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景描述等，让学生在活动中自由地运用英语，增进对绘本内容的理解和记忆。
5. 关注学生的个性差异在教学中，教师需要关注学生的个性差异，根据学生的特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习和创造能力。
小学英语绘本教学的思考
小学英语绘本教学的思考绘本是小学英语教学中不可或缺的一部分，它能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
如何有效地利用绘本进行教学，让学生在轻松愉快中学到知识呢？这需要教师们深入思考和不断探索。
下面，我将就小学英语绘本教学的一些思考分享一些个人观点。
小学英语绘本教学要符合学生的认知特点和兴趣爱好。
小学生的认知特点是好奇心强、注意力集中不易持久、喜欢模仿、喜欢参与、记忆力强且容易遗忘等。
在选用绘本时，要选择内容简单、情节生动有趣的绘本，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
绘本的图画在排版上要突出关键信息，引导学生抓住重点。
还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选择与之相关的绘本，这样可以增加学生的情感投入，提高学习积极性。
小学英语绘本教学要注重培养学生的语言表达能力。
在利用绘本进行教学时，教师可以通过各种方式培养学生的语言表达能力。
在导入环节，可以通过问题启发学生，让他们建立语境和情境，激发学生的表达欲望；在教学过程中，可以引导学生朗读或跟读绘本内容，培养学生的语音语调和语音语调；在绘本阅读结束后，可以设计一些相关的口语练习，让学生自由表达对故事情节的理解或分享自己的类似经历。
通过这些活动，学生的语言表达能力可以得到有效的锻炼和提高。
小学英语绘本教学要注意融入文化元素。
英语绘本作为外语教学的一种形式，不仅可以让学生学习英语知识，还可以为他们带来丰富的英语国家文化信息。
在绘本教学中，教师可以适当融入一些英语国家的文化元素，比如风土人情、习俗传统、节庆习惯等，让学生在学习英语的了解和体验英语国家的文化，增进对外国文化的了解和兴趣。
小学英语绘本教学要重视情感教育。
绘本中的故事情节通常都是饱含着感情的，它可以激发学生的情感共鸣，引发学生对情感的思考和表达。
教师在绘本教学中可以引导学生通过故事中的人物和事物，理解情感的表达方式，培养学生的情感体验和表达能力。
教师还可以通过绘本教学培养学生的情感品质，比如通过对绘本故事中的人物情感与行为的分析，引导学生树立正确的人生观价值观。
小学英语绘本教学的思考
小学英语绘本教学的思考1、提高学生的英语兴趣英语绘本教学可以从图片和故事中传递出生动、有趣的内容，这样可以让学生在学习英语的过程中不会感到单调乏味，而是会在丰富的语言环境中体验到语言的魅力。
学生在这样的语境中，会自然而然地产生强烈的学习兴趣，从而更好地吸收和掌握英语知识。
3、培养学生的阅读习惯1、导入教师可以在绘本教学前，让学生在班级内进行口语练习，学生可以通过举手学习英语对话的方式来熟悉英语学习环境。
同时，为了让学生更好地理解绘本，教师还可以对故事线索、故事情节、故事背景进行简单讲解。
2、阅读阅读绘本是英语绘本教学的重点，教师应先讲述故事情节，引导学生集中注意力，让学生通过形式鲜明的故事内容来掌握语言知识，在讲述过程中适度加入口语练习和词汇学习等教学环节，以期达到教学目的。
同时，在阅读过程中，要注意激发学生的好奇心，启发学生的想象力，让学生尽量发挥自己的英语表达能力。
3、讲解阅读完绘本之后，教师应对绘本中含义深刻的情节进行解释，让学生对故事情节有更深刻的理解。
同时，教师应引导学生探寻故事中蕴含的语言知识，让学生清晰地把握语言学习的重点。
4、巩固在阅读完绘本后，教师可以通过让学生复述故事情节、概括故事主旨、讲解故事涉及的语言知识等方式，评测学生的语言学习情况，并帮助学生温故知新，巩固和拓展所学知识。
三、英语绘本教学的注意事项1、绘本教学应遵循学生的语言、认知和知识水平，选择合适的英语绘本进行教学。
2、教师要注重培养学生的英语思维习惯，激发他们的英语表达能力，让学生自主探究，真正理解英语学习的目的。
3、教师应适度减少英语语法的讲解，强调英语知识的自然运用，不应埋头钻研英语语法规则而忽略实际运用效果。
4、在绘本教学过程中，应当适度引入英语听说口语学习的教学环节，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力。
同时，还应注意英语听力教学的难度适中，避免过难或过简单，对于学生来说形成恰当的语言学习环境。
综上所述，通过英语绘本教学可以促使学生在乐趣中学习，获得更丰富的语言学习体验，进一步提高学生英语兴趣和语言能力，教学过程应注意学生的认知水平和掌握程度，引导学生自主探究，培养其英语思维习惯。
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绘本教学下的小学英语教学设计探索【摘要】如今英语课堂，充斥着英语老师们用尽各种方法加入的英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但是，大多是变着法的反复。
因此，学生往往出现厌学的情况，特别是小学高年级学生开始有自己的想法，以为老和尚念经，会觉得无聊，不愿意花大量的时间在反复地操练当中。
于是，老师们回想，自己小时候看绘本的经历，那么的开心和快乐，开始尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。
以期能够使学生易于学而更乐于学。
本文就是以绘本教育出发，从素材搜集，故事编排，绘本难度，语言操练，表演环节的安排这几个方面，探讨了绘本教育下，英语课的教学设计。
本着以趣为先的原则，设计绘本故事；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度;注重操练环节和绘本故事的合理、统一；发挥绘本情感教育的特点，感染学生积极向上;充分展示学生个性，搭建表演平台。
随着英语教学改革的深入，相信“绘本教学”是一个很好的英语教学研究方向。
【关键词】英语教学；绘本；教学设计；合理“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。
picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。
绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。
绘本有着摄人心魄的优美的图片。
在以图为载体的教学中，几乎不需要着于文字，教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。
甚至仅仅是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。
在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下，进行教学知识点的渗透，会起到事半功倍的效果。
[1]随着新课程改革实施的深入，新课程理念已深入人心。
英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。
那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计，则是老师们首要考虑的问题。
以下就对本问题进行一个简单地探讨。
一、关注“趣味性”，融绘本于教学（一）以本为本，收集绘本素材（以本为本，以图为辅，以学为主）这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。
所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。
这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。
所谓以图为辅，以学为主。
即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。
要说真正收集素材，说难也难说简单也就很简单，类似于百度、google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜索引擎，万千条内容会一跃而出。
只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。
（二）以趣为先，编排故事内容绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。
但是，想想小时候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。
那是为什么呢，怎么样才能激发学生的强烈兴趣？相信原因有以下几个：1.符合小孩子的心理特点。
2.有趣，故事要有其趣味性。
3.可操作性。
故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。
比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。
4，有一定的思索余地。
故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。
比如《柯南》，小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。
当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。
符合其中的一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。
这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学，易学的目的。
曾今，听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。
大意是梦里去了农场一趟，听到、学到了很多动物的单词，最后发生了一个意外，惊醒原来“It’s a dream.”故事内容是一般，不过有一个地方，感觉很奇怪：这位老师多次安排场景中，有拖沓的“wow，good”.这样的话。
开始觉得，安排有点过了，盖过了主要的学习内容。
但是，后来觉得小孩子学得很开心，表演得很热情。
尤其是在说这句话的时候，特别兴奋。
巧妙的是在这句话前，正是本课的主要句型，也意味着学生每在说这句话时，必须要先把重点句说一遍。
既达到学习效果，又使学生的情绪得以宣泄，可谓一举两得。
除了，迎合小学生的心理特点，设计教学绘本的故事内容，也要考虑到文本内容的科学性，不要有错误的东西，影响到学生以后的学习和工作。
当然，神话故事除外。
二、关注“现实性”，确定绘本难度（一）根据学生年龄，确定绘本长度不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。
比如，三年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，一下子长篇大作输送过去，即便有图片辅助，也是会累煞人的。
想想看CCTVnews时的自己，有时也是一头雾水啊。
老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。
又如：五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。
不然，一目了然的练习会令人索然无味。
（二）根据学生基础，确定绘本的语言难度语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。
即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。
然后，确定所采用的语言难度。
包括两个层面：词汇难度和句式难度。
如：在教学三年级学生unit 5 Let’s eat 这堂课的时候。
由于是三年级的学生，老师创作了一个比较简单的绘本：孩子们去肯德基，然后学习了一些食物的单词，并且买了一些吃的。
看到墙上有一幅食物图像作的画，感觉有趣即兴创作了几幅。
在这一课里，学生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六个英语单词，以及句型：I like ….。
由于三年级学生程度有限，老师在设置故事时，比较简单。
而且课文中已经有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四个很长的单词。
所以，在进行食物的评价时，用了简单的good，和yummy，不用delicious.当要买食物时，则用I like ….或者……，please.而放弃了句型I want some….为了操练的需要，还设置了用食物图做画的情节，考虑到学生表达的难度，特意选择了身体部位和五官为对象。
学生就用一些简单的句子来表达：The nose is a hot dog. The head is a hamburger.充分利用已学的内容，来练习、巩固新的知识。
当然，在控制难度的同时，必须考虑到好学生的需要，加入advanced language points，不多1~2个足已。
（三）根据“众人”的逻辑水平，确定绘本理解难度故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。
对于逻辑性比较微妙，每个人的状况大多是不同的，形成的早晚也是有很大的区别。
比如，中国古代被谓之以神童者，都较早地展现出其媲美成人的逻辑思维能力。
即便如此，他们大多的结果却不禁相同：众人矣。
这方面太难以捉摸，只能以“众人”的标准来添设逻辑性的东西。
其次，对于经典的故事地改编，其实是很难的，一般要回避。
原有的故事，已经在人的脑海中形成了比较固定的印象。
其中的一些情节与细节学生已了然于胸，故事发展下去应该怎么样，都有本帐。
学生用原有知识去对照，再加上是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。
何况对原有的经典有是一种摧残。
就算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。
三、关注“统一性”，安排有效操练英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，老师要对其合理安排。
（一）操练指示语，简单明确曾经有一位老师用灰姑娘的故事情节来制作有关家务劳动教学的绘本故事。
老师用英语说灰姑娘苦，灰姑娘累，说了一大堆。
然后出示了一连串关于家务劳动的滚动的照片。
由于开始的时候，老师说了太多的话，可能大部分同学还没搞懂老师说了什么，还在思索老师的用意，只能茫然地瞪着滚动的照片，不知道自己该干什么。
其实，老师只要简单地问：what does Cinderella do?然后，让学生来表达就行了。
毕竟老师在整个教学中只是配角，起到引导学生主动学习的作用，能让学生自己学习的内容，老师就尽量少插手。
所以，老师在做出操练指示时，必须要简洁、明确，不要让学生产生误会。
（二）操练环节，统一合理以下是pep五上unit4 what can you do ? Part A Let’s talk 的教学ppt.通过这个ppt，来探讨一下，英语绘本教育方式下，语言操练环节的合理安排。
不难看出其中的第12~21张幻灯片是一个《喜羊羊和灰太狼》的英语绘本故事。
且不说这算不算一篇地道的英语绘本教学案例，只要能给教学一点有用的借鉴或者说是警示就够了。
大意是：喜羊羊，美羊羊，懒羊羊在说自己很能干，会做许多事情。
一天喜羊羊和懒羊羊被灰太狼抓了。
两只小羊苦苦哀求说会帮狼做很多事。
灰太狼很开心，自己去睡了，留他们干家务。
结果羊把熟睡中的灰太狼绑了，自己逃之夭夭。
这篇是part A Let’s talk 主要是句式教学，对单词的操练可以不放在最重要的位置，但是也必须要有对词组的复习和操练。
先看看这篇中的操练有何可取之处。
a.通过故事中人物的特点和情绪的变化来安排。
如：通过三个表情：happy，shy，sad,来复习曾经学过的家务词组。
学生对这部动画片很熟，特别是懒羊羊这个角色，喜欢睡觉，讨厌劳动。
学生既能想到一些东西，而不害怕表达；令懒羊羊sad的事情还是很多的，又给学生一定的发挥空间。
老师可以让学生用不同的表情来表演，懒羊羊happy，shy，sad的事情。
给学生一个展示自己个性的机会，欢乐的表演也会把愉悦的心情带给在场的每一个学生，使学生整堂课保持一个良好的学习心情，事半而功倍。
这就是所谓的情绪感染。
b.适当地留白，给学生发挥的空间与操练的余地。
但是，前提是操练和故事的发展不冲突，前后内容不矛盾。
如：c.操练和故事的统一性。
绘本中的操练安排比较困难，即要考虑到故事的完整性；又要觉得操练是故事的一部分，不显突兀。
因此，在设计操练环节时老师要特别小心。
不要因为操练而操练。
有的老师就觉得新知识教了，就应该马上安排操练，不然教学效果就不佳，学生印象不深。
于是，新单词或者句型教了之后，就安排了大量的操练，不可否认教学知识的目的确实是达到了。