学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语师资培养的行动研究
逐渐 明确 ， 以及 行动过 程 中各种 信 息 及 时 的反 馈 ， 不 断 吸取参 与 者 的评 价 和 建 议 ， 已制 定 的 计 划 可 在 对 实施 中修改 和调整 。行 动是不 断调整 的。 考 察是指 对行 动 的过 程 、 结果 、 背景 和 行 动者 的 特 点进 行考 察 。考 察 内容 ： 是 行 动 背 景 因素 以及 一
对本 研究 问题 的认识 ， 掌握解 决 问题 的策 略 。 行动是 按 照 目的实施 计划 的过 程 。行 动计 划 的 执行 和 实施具 有灵 活性 。随着 研究 者 对 问题 认 识 的
法 ； 儿英语 课 堂 教 学 技 能 ， 括 组 织英 语 游 戏 、 幼 包 教
唱幼儿英语歌谣 、 ｒ昼 Ｌ 讲演幼儿英语小故事及幼儿英语
业知识 、 幼儿英语教学技 能和幼儿英语 教学法 。 ３研 究程 序 ． 本研 究 自２ １ 年 ２月 始至 ２ １ ０１ ０ ２年 １月止 ， 共进 行 了 １学 年 ， 期 。教 学周 为 ３ ２学 ４周 ， 每周 ２课 时 ， ５ 钟／ 时 。本 研 究 经 历 两 个 阶 段 ： 一 阶 段 自 ０分 课 第 ２ １ 年 ２月始 至 ２ １ ０１ ０ １年 ７月止 ， 进行 学 前教 育专 业
教学 活动 的创 编 等 。 ２ 存在 的不 足 １翥 Ｊ ． 研究 时间 较 短 。虽 经 过 一 学 年 的研 究 ， 作 为 但
语 言的学 习 ， 是应 该经 过长 时间 的学 习和 “ 泡 （ｍ— ｒ量 Ｌ 浸 Ｉ ｍ ｒ ｏ ） 才 能初有 成效 的 。 ｅｓ ｎ ” ｉ
幼儿英语 教 育技 能 ， 熟练 掌握 幼 儿英 语 教 学方 法 ， 热
质和教学实践素质 ， 前 ， 目 幼儿英语教育的专业师资 严重缺乏。本研究主要探求在学前教育专业开设相
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析
教唱新歌时，教师可以根据教学需要以及幼儿的兴趣爱好，灵活的创新歌曲。
1.自编适用于课堂教学的歌谣。在学习句型“What’s this？”时，可以使用《两只老虎》的曲调。让孩子跟着音乐节奏说唱“What’s this？What’s this？It’s a book. It’s a book.”这种教学方式，既有音乐韵律，又有重复的歌词，能起到强化记忆的效果。
6.增强幼儿的意志力。英语儿歌的学习不但需要自身多方面的协调，从某种程度上说，幼儿要利用自身的意志力。因为英语作为第二语言，毕竟不是“母语”，孩子成长环境中缺乏英语语境的浸泡，更需要集中精神处理好自己的演唱和表演。同时还需要在教师的指导下，和同伴能够很好的配合，从而达到教学的目的。学习英语儿歌，是培养幼儿坚强意志力的“增强剂”。
Hello，hello，how are you？Fine，fine，fine，thank you.
Hello，hello，how are you？Oh，oh，just so-so.
Hello，hello，how are you？No，no，it’s terrible.
热身。英语作为第二外语，根据浸入式教学理论，为幼儿创建一个英语学习的环境。英语歌曲儿歌的教授，让孩子们热热身，活跃课堂气氛，打破僵局，把他们带到一个英語的环境中来，有助于英语课堂的开展。例如：
2.变换成熟悉而又简单的曲调。在学习英语数字时，可以使用大家耳熟能详《小苹果》的曲调并配合肢体语言演绎。
Five little monkeys jumping on the bed.
One fell off and bumped his head.
Mama called the doctor and he doctor said：
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文
![[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文](https://img.taocdn.com/s3/m/b94b61a70129bd64783e0912a216147917117ecf.png)
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文学前教育有关英语的论文篇一《学前儿童英语教育方法的研究》摘要：随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。
尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。
影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。
教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。
文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。
关键词：游戏教学法;幼儿英语教育;教学方法幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。
现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。
在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。
为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。
爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。
在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。
学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。
学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。
一、英语学习方法的创新种类(一)昂立“0”式英语昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。
在教学上倡导全英文。
这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。
(二)汇点TPR模式(三)卓越双语言教学法卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。
高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究
关键词 ： 高职 ； 学前教 育专业 ； 幼儿 英语教 学技 能
中图分类 号 ：６ ８ ３ Ｇ ５ ． 文 献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （ ０２ ０ ０ ８ ０ １０ — ８ ６ ２ １ ） ２— １３— ２
一
ｌ ３— ８
理论知识能够 帮助教师全面系统地掌握儿童身心发展规律 、 认知规律以及 语言学 习规 律 ， 而更 好地进 行英 语语 言 教 从
学。
好的刺 激作用 ， 易于激发儿童 的情绪 和想象力 ， 使儿 童在无 意识的状态下 习得英语。认 知心理学研究表明 ， 儿童在学 习 外语 时运用音乐 、 动、 运 节奏 ， 可以感到松弛、 愉快和满足 ， 产 生兴奋 的情绪达到长时间记忆的 目的。利用英语歌曲 、 律动 教学符合幼儿 的 形象 记忆 的特点 ， 以韵律 式 的 “ 唱 ” 说、 形 式， 配合科学编排的韵 律动作 ， 方位地调 动视觉、 全 听觉、 言
目前我 国幼儿园英语师 资主要 有 三种 ， 即本 园教 师、 聘英 外 语教师 、 外籍 教师 ， 但三种 师 资都存 在 明显 的不足 。由于非
英语专业幼儿教师的英语基础本身 比较薄弱 ， 用双语 进行教
学的能力十分有限 ； 聘的 中小学 英语 教师 和外籍 教师 ， 外 普 遍不了解幼儿教育的规律和特点 ， 往背离 了幼儿英语 教育 往
２ １ ２月 ０ ２年 第３ ｌ卷第 ２期
黑龙江教 育学院 学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇｉ ｇＣ Ｈ ｇ ｄ ｃｔｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ａ ｆ ｉ
Ｆ ｂ２ １ ｅ．０ ２
Ｖ １３ ． ｏ ． １ Ｎｏ ２
学前教育专业学生英语教学技能的培养
学前教育专业学生英语教学技能的培养【摘要】学前教育专业学生英语教学技能的培养对于提高学前教育专业学生的英语教学水平和素质有着重要意义。
通过培养学生的英语教学技能，可以提升他们的教学能力和竞争力，使他们更好地适应现代教育的需求。
在培养内容方面，需要注重基础知识的传授及理论实践相结合；在培养方法上，应该注重实践教学和案例分析的结合；在培养实践方面，需要注重实地教学和实习经验的积累；在培养策略上，要注重学习动机和教学创新的激发；在培养发展方面，要注重个性化发展和终身学习的重要性。
未来，学前教育专业学生英语教学技能的培养前景广阔，但也需要加强对英语教学技能的培养建议，确保学生能够全面发展。
【关键词】学前教育专业、学生、英语教学、技能培养、意义、目的、内容、方法、实践、策略、发展、前景、建议。
1. 引言1.1 学前教育专业学生英语教学技能的培养意义学前教育是教育事业中非常重要的一个环节，而学前教育专业学生的英语教学技能的培养更是至关重要的。
英语是一门国际通用语言，具有广泛的应用范围，学前教育专业学生掌握良好的英语教学技能可以使他们更好地与国际教育领域进行交流与合作。
学前教育专业学生的英语教学技能对于提高教育质量具有重要意义，能够有效地帮助他们与学生进行沟通交流，促进教学效果的提升。
学前教育专业学生的英语教学技能的培养还可以提升他们的职业竞争力，有利于他们在职场中取得更好的发展和成就。
学前教育专业学生英语教学技能的培养意义重大，对于个人和社会的发展都具有积极的影响。
1.2 学前教育专业学生英语教学技能的培养目的学前教育专业学生英语教学技能的培养旨在培养学前教育专业学生具备一定的英语教学能力和水平，使其能够胜任学前教育领域的英语教学工作。
其目的在于提高学前教育专业学生的英语教学水平和专业素养，使其能够更好地开展英语教学工作，提升学前教育英语教学质量，促进学前教育领域的发展和繁荣。
通过培养学前教育专业学生的英语教学技能，可以进一步提升他们的综合素质和竞争力，增强他们在就业市场中的竞争优势。
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
英语课程与学前教育专业有效融合的探究
英语课程与学前教育专业有效融合的探究在当今社会，英语已经成为世界上最重要的语言之一，因此越来越多的家长开始关注孩子的英语学习。
而学前教育专业则是专门研究幼儿教育的学科，它关注孩子在幼儿园或托儿所阶段的学习和发展。
那么，如何将英语课程与学前教育专业有效融合，让幼儿在学前阶段就开始接触英语，成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨英语课程与学前教育专业的有效融合，并提出一些建议。
为了将英语课程与学前教育专业有效融合，我们需要明确幼儿阶段的英语学习目标。
幼儿在学前阶段的英语学习主要是建立语言基础，培养兴趣和提高语感。
英语课程需要针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，以游戏化、趣味性为主导，结合情景模拟和动画等多种形式，设计丰富多彩的教学活动。
而学前教育专业则需要重视幼儿发展的整体性，促进幼儿的身心健康和社交能力，通过培养幼儿的自理能力、情感觉知和社会交往，为幼儿的英语学习提供良好的身心基础。
英语课程与学前教育专业有效融合需要重视教师的专业能力和素质。
教师作为英语课程和学前教育的实施者，需要具备扎实的英语语言功底和丰富的教学经验，同时还要有幼儿教育的专业知识和敏锐的观察力。
学前教育专业和英语教育专业的教师需要进行跨学科的教学培训，提高跨学科教学能力和素质，加强对幼儿心理和行为的研究，使教师能够更好地融入英语课程和学前教育专业。
英语课程与学前教育专业的融合也需要借助先进的教学技术和教学手段。
随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
英语课程可以通过多媒体技术设计丰富多彩的教学资源，以动画、游戏等形式增加幼儿的学习趣味，同时也可以通过虚拟现实技术创造各种情景模拟，帮助幼儿更好地进行语言输入和输出。
学前教育专业也可以借助多媒体技术进行教学辅助，通过多媒体课件设计与制作，实现以图文并茂、生动形象的教学目标。
为了有效融合英语课程与学前教育专业，我们还需要注重家庭和学校的合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的支持和参与对于孩子的学习至关重要。
学前教育专业为什么需要学好英语英语作文
The Importance of English for PreschoolEducation MajorsIn the globalized world we live in, the importance of English has become increasingly apparent across various fields, including education. Especially for preschool education majors, mastering English is not just a skill but a necessity. This essay explores the reasons why English proficiency is crucial for individuals pursuing a degree in preschool education.Firstly, English is the language of international communication. As preschool education becomes more internationalized, teachers are expected to have a basic understanding of English to communicate effectively with children from diverse cultural backgrounds. This ability to communicate in English can foster a more inclusive and multicultural learning environment for young children, preparing them for a world that is increasingly interconnected.Secondly, English is the lingua franca of early childhood education research. To stay up-to-date with the latest educational theories and practices, preschoolteachers need to be able to read and understand research materials and professional literature written in English. This knowledge base is essential for teachers to provide high-quality education to their students.Moreover, English opens up opportunities for professional development and career advancement. With strong English skills, preschool education majors can pursue further education and training abroad, expanding their knowledge and skills. They can also apply for jobs in international schools or organizations that require proficiency in English. This linguistic proficiency can act as a competitive edge in today's job market.Additionally, English is a tool for cultural exchange and understanding. By learning English, preschool teachers can gain access to a wealth of cultural resources and materials, allowing them to introduce their students to different cultures and traditions. This cultural exposureis crucial for young children's cognitive and emotional development, promoting global awareness and respect for diversity.In conclusion, the importance of English for preschool education majors cannot be overstated. It is not only a language skill but also a key to unlocking opportunitiesfor personal and professional growth. By mastering English, preschool teachers can provide a more inclusive, multicultural, and high-quality education to their young students, preparing them for a globalized future.**学前教育专业为什么需要学好英语**在全球化的世界中，英语的重要性在各个领域都变得越来越明显，包括教育领域。
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学前教育专业幼儿英语教学研究论文
随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿英语教学越来越受到人们
的关注。
近年来，虽然许多幼儿园都开设了英语课程，但是，幼儿英语教育问题不断凸显。
因此，培养既懂得幼儿教育理论，又懂得幼儿教育的规律，具备较高的英语水平教师是当务之急。
所以，高职院校学前教育专业一定要根据社会发展需求，把幼儿教育理论融入教学中，加大英语教学技能的训练，更好的对幼儿进行英语教育，争取为社会培养更多优秀的幼儿教育人才。
1、英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟
幼儿阶段的孩子可塑性大，喜欢模仿，教师的一举一动、语气、语调都会影响幼儿的认知，幼儿阶段的孩子语言模仿能力最强，如果在教学过程中，幼儿教师科学的、正确的刺激幼儿的语言，更有利于幼儿对于英语的认知。
如果教师在教学过程中，语言刺激出现了错误，会在幼儿的内心留下深刻印象，将来要想纠正都会很困难。
所以，英语语音语调标准、规范，是幼儿英语教师必须具备的素质。
幼儿期是语言听说能力形成关键时期，幼儿英语教师只有口语表达能力、听说技能娴熟，才能灵活的运用英语口语。
语言是文化的载体，只有熟悉了英语文化背景，了解中西方的文化差异，才更有利于运用这门语言，更好的掌握这门语言。
为今后英语学习做好铺垫。
2、学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬
作为幼儿第二语言的启蒙教育，幼儿英语教育不仅要培养幼儿良好的英语学习习惯，还要在教学过程中，激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语语言的敏感性，为幼儿将来学好英语奠定基础。
因此，幼儿英语教师不仅要英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，还要学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬。
幼儿的身心发展规律特殊，所以，在教学过程中，教师首先必须了解幼儿的身心发展特点，同时，掌握学前教育的理论知识。
尤其是学前心理学、学前教育学等理论知识必须娴熟。
只有掌握了专业理论知识，了解幼儿的身心发展特点，才能根据幼儿认知规律、身心发展规律制订相应的，同时，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，选择适合孩子的教育策略，激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿英语的教育质量。
1、以就业为导向，重新组合听、说、读、写模块
高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用，教学内容的选择必须与学生未来发展相结合，为后续专业英语课程服务。
高职学前教育专业幼儿英语教学教学目标，一定要以就业为导向，使学生英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，形成一定的语言运用能力。
同时，在教学过程中，要积极训练幼儿口语表达能力。
幼儿期学习英语，所形成的英语发音习惯，直接会影响未
来英语学习习惯。
所以，在“教”的过程中，幼儿英语教师英语口语标准、流利，有利于学生学好英语，保障幼儿英语教育质量。
与阅读、翻译和写作技能比较，幼儿阶段学生的英语听说能力培养更加重要。
然而，受各方面条件的限制和影响，高职学前教育专业学生英语口语表达能力严重不足，许多学生在英语发音方面都存在问题。
要弥补英语语音方面的不足，学生不仅要反复听、反复模仿、反复练习，还要熟练掌握教学所需的日常用语和课堂用语，通过阶段性测试，进一步了解发音中出现的错误。
高职院校的专业英语老师并不是很多，因此，一体化教学模式的运用，更有利于重新组合听、说、读、写模块，理论知识和实际工作相结合，使学习任务更接近实际工作，促进学生全面发展。
2、根据学生基础和个人意愿，引导学生独立、合作完成任务
高职学前教育专业幼儿英语教学，一定要注重学生的个体差异和兴趣爱好，英语课堂气氛相对较沉闷，学生的课堂参与度低，许多学生都处于被动学习态度。
因此，在学前教育专业教学过程中，我们可以根据学生基础和个人意愿，从实用性角度出发，有针对性地调整教学内容，在一体化教学模式下，引导学生独立、合作完成任务。
英语课堂上，教师可以采用任务驱动法，布置一项项任务，让学生根据教学内容，独立、合作完成任务。
同时，在教学过程中，还可以让学生以小组为单位，开展有效的课堂辩论，围绕课堂任务，各抒己见，
巩固知识。
所以，在一体化教学模式下，教学方法可以多样化。
通过一体化教学模式的应用，体现职业教育的特色，促进学生综合素质的普遍提升，为学生将来就业，成为社会所需优秀幼儿英语人才奠定基础。
高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用，对于提高高职学前教育专业学生幼儿英语教育技能有极大的帮助，因此，高职院校要创造机会，制定切实可行的幼儿英语一体化教学模式，为社会培养更多优秀幼儿英语人才。
[1]祁宏伟．如何培养学前教育专业学生的英语教学技能[J].
河北广播电视大学学报，xx，(3)
[2]陈华.中职学前教育专业幼儿英语教学的几点思考[J].城市建设理论研究（电子版），xx(11).
[3]李妍．学前教育专业英语教学现状分析及建议[J].中国校外教育，xx，(8)．
内容仅供参考。