幼儿英语教学趣味性论文
幼儿英语教学论文
幼儿英语教学论文幼儿英语教学论文在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，下面小编给大家整理了幼儿英语教学论文，欢迎阅读!篇一：英语学法初探长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。
凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程当中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。
下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。
如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?二、温故知新法。
预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。
二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文
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[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文学前教育有关英语的论文篇一《学前儿童英语教育方法的研究》摘要：随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。
尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。
影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。
教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。
文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。
关键词：游戏教学法;幼儿英语教育;教学方法幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。
现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。
在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。
为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。
爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。
在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。
学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。
学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。
一、英语学习方法的创新种类(一)昂立“0”式英语昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。
在教学上倡导全英文。
这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。
(二)汇点TPR模式(三)卓越双语言教学法卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。
儿童英语论文范文10篇(全文)
儿童英语论文范文10篇(全文)儿童英语论文范文第1篇众所周知，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义。
2022年奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
另外对于幼儿到底应不应该学习外语，虽然还存在着争论，但是越来越多的专家表示幼儿确实有学好外语的潜力，并有研究表明幼儿期学英语比成年后再学习的效果好很多。
因此探索出一种切实有效的幼儿学习英语的方法是十分必要的。
加拿大圣·兰伯特的法语浸入式教学在20世纪70年代末取得了很大效果，引起了全国范围的轰动。
近十多年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。
我国在1997年,引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。
由我国对外贸易经济部、加拿大联邦政府国际开发署、我国国家教委和加拿大大学联合会共同批准，由加拿大联邦国际开发署资助的“中加大学合作巩固项目”于1996年启动。
其中一个项目为“妇女和少数民族教育研究”，共有两国八所大学为项目单位。
在这个项目的少数民族双语研究中，加方专家系统地引进了加拿大各语种第二语言浸入式教育的理论和实践。
此项目先后在西安、广州、深圳、江门、惠州等城市的十余所幼儿园进行，同时我国许多教育研究机构也开始探索英语浸入式教学法在我国的推广。
那么这种教学方法是否有效？是否适合中国？我国是否应该全面推广浸入式教学模式？本文将对以上问题进行详细论述。
二、概念的界定英语浸入式（EnglishImmersion）教学：是指用英语作为教学语言的教学与课程模式，即儿童在园的全部或一半时间内“浸泡”在英语环境中；教师只用英语面对幼儿，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。
英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
①这种模式是借鉴加拿语浸入式的成功经验，在第二语言习得理论的基础上，结合生理学、语言学、心理学的研究成果创造的一种具有中国本土化特色的新的幼儿英语教学模式。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿英语教学越来越受到人们的关注。
近年来，虽然许多幼儿园都开设了英语课程，但是，幼儿英语教育问题不断凸显。
因此，培养既懂得幼儿教育理论，又懂得幼儿教育的规律，具备较高的英语水平教师是当务之急。
所以，高职院校学前教育专业一定要根据社会发展需求，把幼儿教育理论融入教学中，加大英语教学技能的训练，更好的对幼儿进行英语教育，争取为社会培养更多优秀的幼儿教育人才。
1、英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟幼儿阶段的孩子可塑性大，喜欢模仿，教师的一举一动、语气、语调都会影响幼儿的认知，幼儿阶段的孩子语言模仿能力最强，如果在教学过程中，幼儿教师科学的、正确的刺激幼儿的语言，更有利于幼儿对于英语的认知。
如果教师在教学过程中，语言刺激出现了错误，会在幼儿的内心留下深刻印象，将来要想纠正都会很困难。
所以，英语语音语调标准、规范，是幼儿英语教师必须具备的素质。
幼儿期是语言听说能力形成关键时期，幼儿英语教师只有口语表达能力、听说技能娴熟，才能灵活的运用英语口语。
语言是文化的载体，只有熟悉了英语文化背景，了解中西方的文化差异，才更有利于运用这门语言，更好的掌握这门语言。
为今后英语学习做好铺垫。
2、学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬作为幼儿第二语言的启蒙教育，幼儿英语教育不仅要培养幼儿良好的英语学习习惯，还要在教学过程中，激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语语言的敏感性，为幼儿将来学好英语奠定基础。
因此，幼儿英语教师不仅要英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，还要学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬。
幼儿的身心发展规律特殊，所以，在教学过程中，教师首先必须了解幼儿的身心发展特点，同时，掌握学前教育的理论知识。
尤其是学前心理学、学前教育学等理论知识必须娴熟。
只有掌握了专业理论知识，了解幼儿的身心发展特点，才能根据幼儿认知规律、身心发展规律制订相应的，同时，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，选择适合孩子的教育策略，激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿英语的教育质量。
幼儿英语教学中情境游戏实践论文
浅谈幼儿英语教学中情境游戏的实践摘要：随着社会经济的发展，英语学习被提到重要的位置上。
在非母语条件下，如何在一个人语言学习的关键期——幼儿期开展英语教学，是目前专家、学者研究的重要课题。
本文在分析幼儿英语教学中如何运用情境游戏的实践，这不仅改变了传统的教学方法，而且有利于幼儿茁壮成长。
关键词：幼儿英语情境游戏实践从幼儿的心理发展水平和接受能力出发，在幼儿英语教学中采用情境游戏教学法已得到普遍认可，它能有效的激活幼儿的思维，调动他们参与的热情，使幼儿成为学习的主体。
正如著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情”。
情境教学就是一种永远能引起幼儿极大的兴趣、能激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。
1.英语情境游戏的特征1.1游戏环境的多样性根据不同的内容，游戏环境的创设也不一样。
有的只需简单地围一块场地，而有的则需要更多的物品进行摆设，创设出不同的情景，让幼儿进行游戏.因此，在游戏环境的创设上需要体现开放性和多样性，以满足幼儿的表现欲和激发幼儿学说英语的兴趣。
1.2游戏内容的丰富性游戏的内容可根据幼儿英语学习的需要不断丰富、增加。
在同一个环境下可学习不同的内容，也可在不同的环境中学习同一内容。
例如：在“颜色王国”这一情景中可以学习不同的颜色，而在学习what do you like?时，可创设一个超市或饭店的情景，让幼儿在玩中学.总之，在情境游戏中，如果情境创设有一定的局限性，那么丰富多样的游戏内容将会弥补不足之处。
1.3游戏机会的均等性要使幼儿学得更轻松、愉快，就必须给幼儿提供相应的机会。
均等的游戏机会，能保证每个幼儿参与游戏、投人游戏、在游戏中学习。
在情境游戏中，每个幼儿都可根据情景选择扮演一个角色参与活动，这样既给了幼儿更自主、均等的发展空间，也给每位幼儿都提供了愉快学习英语的机会。
2.情境游戏的指导在幼儿园中，幼儿进行的各类游戏，教师都要作适当的指导，在英语情境游戏中，教师的指导就更有必要了。
幼儿园英语教学论文幼儿学习兴趣培养
幼儿园英语教学论文:幼儿学习兴趣培养英语教学目标是通过生动活泼的课堂教学，游戏活动及一日活动的随机教育，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯，并让幼儿学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。
强调学习兴趣、学习习惯培养，强调初步的交往能力的培养，强调“在英语分为正规教学和非正规教学两种形式，正规教学是有组织、有目的、有计划的组织幼儿英语学习以集中学习为主，非正规教学是寓英语教学于一日活动之中，以随机教学、个别教学、自立学习为主使用中习得语言，而不是学习语言”。
注重教学活动过程中趣味学习、自立学习，使教学活动不断提高整体水平。
我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。
就如，“再见”--by-bye.seeyulater.seeyutrr。
另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。
幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。
孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。
在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。
此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。
我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。
孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。
这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。
如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。
区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。
在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效，因为反馈快。
幼儿英语学习兴趣培养论文
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养（陕柴重工幼儿园陕西兴平 713100）〔摘要〕兴趣是最好的老师，在幼儿英语教学活动中，我通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育，重点培养孩子的英语语感启蒙，培养孩子的学习兴趣及良好的学习习惯。
只有激发幼儿学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，以达到教学目的，从而提高英语教学的效果。
【关键词】兴趣；英语教学；效果【中图分类号】g61随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿教育中被吸纳的课程之一。
英语，作为一门世界性语言，越来越受到重视。
在教学过程中，我发现不敢开口，不愿开口的幼儿占大多数。
幼儿由于其年龄及心理特点往往无论做什么事情总想亲自去体验，看一看，摸一摸，试一试等。
在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。
做到这一点，关键在于激发起幼儿对英语学习的兴趣，这样才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
一、培养幼儿英语学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师。
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的①。
二、通过英语课堂教学，提高幼儿学习英语的积极性1、充分利用教具调动幼儿的学习兴趣。
在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。
例如：animalfamily 中利用各种动物头饰来学习动物的英语，幼儿很感兴趣。
2、教师要在课堂上表情丰富、富有感染力，动作要准确、夸张。
课堂教学中，除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。
中班英语教学的趣味性研究
097Email ：jiaoyuluntan@中班英语教学的趣味性研究辽宁省大连市中山区春华幼儿园 陈 烈英语是世界上最强势的语言，我们只能掌握它、利用它。
21世纪的中国，会说一口流利的英语，已成为入学、评职的优先条件，影响一个人的境遇和世界观、人生观、价值观，进而影响到国家和社会的发展。
学习英语从娃娃抓起是学前教育适应社会发展的积极表现，更是教育者对幼儿实施积极的教育干预的一种科学行为。
一、英语与生活息息相关现在的中国已达到学会英语得心应手的境界。
我的一个同事跟我说：香港旅行中，她到化妆品店购物，商品说明都是英文，服务员说：“这些英文很简单，没有说明书！”于是她随便买了一些捎回家。
当把这些化妆品堆到家里的床上后，念小学5年级的女儿看见了，随便一看，就翻译出是一支洁面霜，令我同事倍感羞愧，并对自己的女儿顿生崇拜之情。
这件事告诉我们，多掌握一门外语对自己的重要性。
二、英语学习需要兴趣调味观察发现，英语学习对幼儿的吸引力在于：英语的新奇：与汉语不同，英语对幼儿来说是陌生的。
陌生就好奇，想探索、想了解，于是激发了幼儿的学习兴趣。
英语的时尚 ：电视里的主持人，公车中的哥哥姐姐，讲电话的叔叔阿姨，他们操着各种腔调的英语。
社会大众对英语的崇拜激发了幼儿对英语的学习兴趣。
英语的有趣 ：幼儿在学习中发现英文字母很神奇，在自己天马行空的想象中可以变成各种东西，发散思维和想象激发了幼儿对英语的学习兴趣。
英语学习的成就感 ：最能激励有智慧的生命不断奋发图强的无限动力之一，就是成就感。
期望自己成为团体中最棒的人的信念，激发了幼儿对英语的学习兴趣。
幼儿的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系。
长辈或同伴的肯定和赏识，再搭配一些物质奖励，对幼儿的英语学习具有激励强化的效果。
有了兴趣幼儿会主动、自觉地参与学习；缺乏兴趣就会意志力薄弱、注意力分散。
而且过于理智性的学习会使幼儿产生羞怯、惧怕，影响想象和表现，使之厌倦学习。
有趣的教学方式常能有效唤起幼儿的学习兴趣。
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幼儿英语教学趣味性探析
摘要：在英语教学过程中，注重开发幼儿潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力，开阔幼儿视野，使幼儿对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。
关键词：幼儿英语教学趣味性探析
【中图分类号】g613.2
幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。
同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学习英语、使用英语、为幼儿升入小学学习奠定初步的基础。
在英语教学过程中，注重开发幼儿潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力，开阔幼儿视野，使幼儿对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。
大部分幼儿本身具有活泼好动的特点，他们的思维跳跃，注意力集中的时间很短，但短时记忆能力很强，好奇心强，容易对新鲜事物感兴趣，尤其是英语学习。
如何利用好幼儿这些阶段特征进行英语教学，是摆在幼儿英语教师面前的一大课题。
大多数人都对有趣的事物感兴趣，幼儿同样也不例外，因此，增强幼儿英语教学的趣味性是有效提高英语课堂教学效率的重要方面。
幼儿英语教师的任务是考虑如何用所涉及的活泼有趣的活动形
式来掩盖严肃、单调、枯燥的教育内容，让有趣的因素创设出使幼儿渴望参与的欲望，使幼儿受到“蒙蔽”意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于有趣的活动之中，积极、主动、忘我的投身英语学习活动中。
一、有趣的教材内容
激发幼儿学习英语的兴趣，是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的教学方法。
英语教材内容应与幼儿的日常生活密切相关，至少都是他们能够见到、听到、理解的，生冷怪癖的单词或者说法，即使生搬硬套的传授给幼儿，他们会不理解，更重要的是记不住，很容易忘记。
学习的内容必须是幼儿感兴趣的，在选择主题、角色的时候，要有浓厚的趣味性。
学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和肢体活动。
二、有趣的学习环境
（一）有趣的语言环境
教师在幼儿踏入幼儿园的那一刻起，用简单英语进行问候。
例如：组织幼儿喝水可以说：“drink some water！”。
做游戏可以说：“play a game”。
每到洗手时，教师用“please wash your hands！”
（请你洗手）。
在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头（steamed bread）鸡蛋（egg）西红柿（tomato）等名称。
诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。
课堂采用全英教学，当然教师需要配合肢体语言；课间或者课前有意识的播放简单英语歌曲，或者用英语歌曲作背景音乐，作为幼儿课间操的配乐；教师也可以有意识的经常给幼儿播放英语小故事、诗歌，动画片，或者让幼儿经常翻阅英语图画书等。
总之，利用一切可以利用的资源达到潜移默化的学习英语的方法。
（二）有趣的物质环境
利用墙面布置。
墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。
根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。
给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。
如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“go for a walk”，在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“please be quiet！”，在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。
如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“we go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“we are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“we are happy”（我们快乐）。
这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
在组织教学活动前，教师可根据教学内容，制作一些有特色的、
有趣的道具，用来设置教学场景，比如，制作有趣的卡片、玩具、头饰等，这对激发幼儿的好奇心和学习兴趣至关重要。
三、有趣的组织形式
（一）故事法
无论是学校教育还是家庭教育对幼儿的启蒙教育里都离不开讲故事，但学校教育是更系统的教育，教师可以固定时间给幼儿讲英语小故事，或者让他们扮演角色，也可以通过竞赛的形式，选择一些有教育意义的简单的英语小故事来强化选拔。
这样既可以锻炼幼儿的听力同时也可以锻炼他们参加表演的胆量和个性。
（二）游戏法
英语教学的小游戏可谓是数不胜数，因此教师要根据教学内容恰当的选择合适的游戏进行教学，达到有效提高课堂教学的目的。
（三）说唱法
教师的说唱教学最容易引起幼儿的注意和模仿，而且是最容易实现的教学方法，教师丰富的表情和有趣的语音语调同时可以引起幼儿的无意注意，激起他们的学习模仿兴趣，可以极大的渲染课堂气氛，从而是教学效果事半功倍，同时这也是对幼儿教师教学素质的一项要求。