幼儿学前教学中英语教育论文
暗示法在幼儿英语教学中应用可行性论文
浅析暗示法在幼儿英语教学中应用的可行性摘要：暗示教学法从心理角度出发，旨在轻松、愉快的氛围中激发学习者的潜能，促进他们的学习能力。
让学习者在心情愉悦的情况下，发挥大脑的潜能，激发他们的记忆力、理解力、想象力，从而快速、有效地掌握语言。
本文力求通过了解暗示教学法产生的背景、涵义以及它产生的理论依据，从而说明暗示教学法在幼儿英语教学中的具体应用的可行性。
关键词：幼儿英语暗示法记忆背景幼儿英语教育重点是培养孩子的学习兴趣，尤其在幼儿英语教学中，一定要调动幼儿学习英语的积极性和主动性，培养并激发幼儿学习英语的兴趣，为幼儿营造一个良好的英语学习氛围。
在这方面保加利亚心理分析教育家洛扎诺夫创造的暗示教学法就是十分符合乐学的概念。
一、暗示教学法简介。
暗示教学法（suggestive teacllillg）是保加利亚心理医疗专家以及教育学家洛扎诺夫（georgilozanov）在20世纪60年代整合现代生理学、脑科学、心理学等方面的最新研究成果而创立的一门新兴教学法。
由于这种教学是由洛扎诺夫，因此该教学法被命名为“洛扎诺夫法”。
暗示教学法，以培养学生的学习动机，刺激他们的潜力为主要方法，通过各种暗示的手段，从整体到个体的角度去考虑学生的各种无意识因素，从而最大限度的提高学生的学习效率及成效。
二、幼儿英语教学中应用暗示教学法的必要性及可行性。
（一）暗示教学法是适应幼儿教育改革的需要。
1999年10月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称：新纲要）的颁布以来，我国的幼儿教育进入了一个新的时期。
因此我们必须正确地认识幼儿教育实践中幼儿、教育工作者、社会的角色和作用，形成三者之间的良性互动。
让幼儿能喜欢与人谈话、交流；能注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；并且喜欢听故事、看图书。
”英语也是语言学习，幼儿期本来就是语言学习的关键时期。
从这些方面我们不难看出，新时期的幼儿英语教育应该更注重对幼儿的能力的培养，更贴近幼儿实际生活，更注重在学习过程中幼儿情感需求的满足，使每个幼儿在学习的过程中体验到收获的喜悦，从小就能形成健康完成的人格。
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文
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[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文学前教育有关英语的论文篇一《学前儿童英语教育方法的研究》摘要：随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。
尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。
影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。
教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。
文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。
关键词：游戏教学法;幼儿英语教育;教学方法幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。
现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。
在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。
为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。
爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。
在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。
学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。
学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。
一、英语学习方法的创新种类(一)昂立“0”式英语昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。
在教学上倡导全英文。
这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。
(二)汇点TPR模式(三)卓越双语言教学法卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。
儿童英语论文范文10篇(全文)
儿童英语论文范文10篇(全文)儿童英语论文范文第1篇众所周知，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义。
2022年奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
另外对于幼儿到底应不应该学习外语，虽然还存在着争论，但是越来越多的专家表示幼儿确实有学好外语的潜力，并有研究表明幼儿期学英语比成年后再学习的效果好很多。
因此探索出一种切实有效的幼儿学习英语的方法是十分必要的。
加拿大圣·兰伯特的法语浸入式教学在20世纪70年代末取得了很大效果，引起了全国范围的轰动。
近十多年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。
我国在1997年,引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。
由我国对外贸易经济部、加拿大联邦政府国际开发署、我国国家教委和加拿大大学联合会共同批准，由加拿大联邦国际开发署资助的“中加大学合作巩固项目”于1996年启动。
其中一个项目为“妇女和少数民族教育研究”，共有两国八所大学为项目单位。
在这个项目的少数民族双语研究中，加方专家系统地引进了加拿大各语种第二语言浸入式教育的理论和实践。
此项目先后在西安、广州、深圳、江门、惠州等城市的十余所幼儿园进行，同时我国许多教育研究机构也开始探索英语浸入式教学法在我国的推广。
那么这种教学方法是否有效？是否适合中国？我国是否应该全面推广浸入式教学模式？本文将对以上问题进行详细论述。
二、概念的界定英语浸入式（EnglishImmersion）教学：是指用英语作为教学语言的教学与课程模式，即儿童在园的全部或一半时间内“浸泡”在英语环境中；教师只用英语面对幼儿，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。
英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
①这种模式是借鉴加拿语浸入式的成功经验，在第二语言习得理论的基础上，结合生理学、语言学、心理学的研究成果创造的一种具有中国本土化特色的新的幼儿英语教学模式。
论幼儿园英语教育目标论文
论幼儿园英语教育的目标纷尝试把英语作为幼儿园教育的有机组成部分。
但在轰轰烈烈的幼儿园英语教育实践活动背后，却存在着目标混乱甚至是盲目的现象：以为语言教育只是学习语言知识，把一味追求语言知识的掌握，即以学会了多少单词、短语和句子作为英语教育的目标。
幼儿园的英语教育既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿身心发展的特点。
我们从幼儿年龄特征出发，借鉴英语学科的性质及最新的中、小学英语教改信息，初步建立起对幼儿园英语教育目标的认识。
具有启蒙性质的幼儿园英语教育主要应体现以下目标。
一、激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标。
兴趣是一种基本情绪状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。
因此，兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力。
只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿学而知乐，破除学习英语的畏惧感与神秘感。
我们知道，学习语言需要大量的模仿、重复使用、记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动，而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此，教师要重视激发幼儿学习英语的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿的情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采用直观形象的教具和生动有趣的方法及现代化的多媒体教学手段，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言符号，接受英语教育。
二、训练幼儿的模仿能力，打好语音基础——认知目标英语与汉语属于不同的语系，英语的一些语音是汉语语音体系中不存在的，英语的发音习惯与汉语也有很大的差别，再加上语音本身的自我调节机制较复杂，它包括言语动觉调节，言语听觉调节和言语视觉调节，即学会观察与模仿口形，分析语音及掌握正确的发音动作等。
因此，要发好英语语音，幼儿必须不断地辨别、练习，不断地提高语音的自我调节机制。
心理语言学证明，幼儿学习英语的优势在语音，幼儿与成人相比，音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大、负迁移小，易形成地道的语音、语调。
幼儿园英语教育研究论文
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
交际教学法在幼儿英语教学中具体应用论文
交际教学法在幼儿英语教学中的具体应用摘要：幼儿阶段是学习语言的关键期。
幼儿的心理特征和学习英语的特点决定了教师要选择适合于幼儿英语教学的教学方法。
本文撂讨了交际教学法在幼儿英语教学中的几种具体应用方法。
关键词：幼儿学习英语的特点幼儿英语教学交际教学法幼儿阶段(3—6岁)是学习语言的笑键期和最佳期。
在此时期幼儿的心理可甥性强，只要老师和家长适当地引导，幼儿很容易对英语产生兴趣。
幼儿在英语学习过程巾主要靠直觉和体验。
他们常常积极投入，敢于开口，生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性，使语言在其大脑产生刺激。
然而，幼儿的思维能力不如成年人。
他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。
因此，对教师的依赖性较强，同样，教师对幼儿的影响更为重要。
一、在幼儿英语教学过程中具体运用交际教学法（一）简笔画教学法。
简笔画教学最早是由吉伯逊女士和理查兹博创造并且系统地运用简笔释义的。
简笔画教学为英语教学提供了交际的空间和情景。
幼儿英语教师可以用简笔画来表示一个词汇、一句话、一个语法现象乃至·篇课文的意义。
有很多东西教师是不可能都带进教室里去的。
而图画却能很清楚的表示其意义。
简笔画还是检查学生是否记住所学内容的一种有效地方法。
教师通过简笔画，能培养学生口头提问、回答问题、复述课文、讲故事等口头表达英语的能力。
它为我们提供了一种生动有趣的方式来学习和蘑复我们学习语言过程中的许多内容和知识。
简笔嘶教学具有使用灵活方便、简便易学和趣味性强等特点这正与幼儿学习语言的心理特征兴趣点相符合。
因此，对于幼儿英语教师来说，在黑板上会画简笔画并用其释义应成为一项必须具备的技能。
（二）游戏教学法也是交际教学法重要的一种。
游戏教学法就是根据教学内容，设置语言交际场合，引导学乍参与语言交际，在游戏中学会使用语言，学会用外语交际。
学生是喜欢课堂游戏的，特别是幼儿。
孩子们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，获取了人类的知识，他们与游戏结下不解之缘。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
幼儿英语教育
幼儿英语教育简介幼儿英语教育是指针对幼儿阶段开展的英语教育活动。
随着全球化的推进，英语已经成为国际交流的重要工具，因此越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。
幼儿期是孩子语言能力发展的关键时期，因此在这个阶段就开始进行英语学习可以为孩子的语言发展打下良好的基础。
为什么要进行幼儿英语教育？幼儿英语教育有许多好处。
首先，学习英语可以培养幼儿的语言能力。
在幼儿期，孩子具有较强的学习能力和记忆力，这是他们学习英语的有利条件。
通过学习英语，幼儿可以提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言表达能力。
其次，幼儿英语教育可以开拓孩子的观察力和思维能力。
在学习英语的过程中，幼儿需要通过观察、思考和表达来理解和运用语言。
这样的学习过程可以培养幼儿的观察力和思维能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
另外，幼儿英语教育还可以培养孩子的跨文化意识。
通过学习英语，幼儿可以了解不同国家和文化的差异，增强他们的跨文化交流能力。
这对于孩子的成长和未来的国际交往都有积极的影响。
如何进行幼儿英语教育？创设良好的语言环境创设良好的语言环境对于幼儿英语教育非常重要。
家长可以通过与孩子进行英语对话，让他们接触到真实的英语环境。
此外，还可以播放英语歌曲和故事，让孩子在欢乐的氛围中学习英语。
在幼儿园或托儿所里，教师可以通过教室装饰、英语角和英语游戏等方式营造英语学习的氛围。
制定合适的学习计划在进行幼儿英语教育时，制定合适的学习计划非常重要。
家长和教师可以根据孩子的年龄和学习能力，选择适合的英语教材和教学方法。
同时，还可以制定每天的学习时间和学习内容，帮助孩子养成良好的学习习惯。
创新教学方法幼儿英语教育需要采用创新的教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，而现代的教学方法注重培养幼儿的主动性和合作性。
例如，教师可以通过游戏、童话故事和手工制作等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以采用多媒体教学和互动教学等方法，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
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幼儿学前教学中英语教育论文
1.英语教育的专业化应该结合幼儿教育的重点，从幼儿教育的五大领域教育目标出发
幼儿语言教育的重点在于能够使用普通话进行沟通与交流并且有着积极的情感，当然，作为非母语的英语不能要求孩子们达到这样的水平，但同样是语言的学习，我们为何不能借鉴汉语语言的学习，对英语的学习进行一些提升呢？比如，从孩子们感兴趣的方面入手，当然，现在的大多数幼儿园英语教材是比较贴近孩子的生活实际，但是我们却不难发现，我们的幼师教材即培养幼儿园教师的教材，却是仍然与高中教材所差无几，没有针对性、没有明显的目标性，这一点正是我们的很多学生毕业之后，在幼儿园上课时仍然不知道自己要怎样教英语的主要原因，因此首先，改变目前的幼师英语教材内容重点迫在眉睫，找到与幼儿园教育结合最紧密的点是关键，笔者认为可以从幼儿园教材入手，依据不同的主题，设计教材，当然也有直接使用幼儿园教材的，但是，缺乏前瞻性和发展性，操作性尚可，缺乏对于学生自我学习能力的培养，让我们未来的幼儿园教师仅仅停留在幼儿英语阶段，当然也是不合适的。
2.教学的内容的调整
“和真实的交际者进行实时双向言语互动是语言学习者形成与掌握听说能力的充分必要条件。
”依据“儿童的语觉敏感度曲线”对外语教学有现实的指导意义。
“在语觉生长发育的关键期内应强调‘听、说’能力的培养，而‘读、写’主要是后天习得能力的。
”由此，我们在幼师生的英语教学中应该强调听说能力的培养，在听的方面材料充足，借助多媒体和各种网络资料等，让练习变成常态化；说的方面，提供说的情景和场合，教师应该用“以言语交际为中心”的课堂教学设计来构建，多给学生开口的机会和逐步提高学生们开口的质量。
当然，结合未来的职业导向也是英语教学需要考虑的重点，幼儿园的孩子需要什么样的英语教学，我们就要传递给我们的学生们什么样的信息，比如简单的口语交际，适量的拓展等。
3.教育的方式与方法应该有所改变
整体的学前教育专业渗透的教育思想在于，让孩子快乐中学，不允许过多的说教，不能和小学教育画上等号，那么我们的英语教育业必须改变教学方式和方法。
在课堂上，我们看到的是经常是和初中、高中相似的教学情境，老师在讲台上讲、学生在下面听，很少有互动，当然，这里也有学生的文化课基础相对较差的原因，然而，没有坏学生只有坏的教学，如果我们改变自己的思路，改变自己对学生的观点，换一种方式、方法，教学效果必将得到提高。
比如，可以借鉴幼儿教育的方式方法，采用游戏法、情境法、实践法等，培养学生们童心的同时，进行教学。
“我国幼儿的英语教育是一种第二语言的启蒙教育，其目的总的来说在于培养幼儿的英语听说能力。
通过听说能力的培养，使其建立学习英语的兴趣，养成良好学习习惯和各项基本技能，提高对英语语言的敏感性。
”那么将幼儿英语教育的特点引入到我们的幼师英语教育中是十分适当的。
通过了解幼儿园英语教学的方法和重点，让学生们知道自己的学习的重点和要求，要比枯燥的要求有意义。
4.教学效果的评价应侧重学习过程与实践应用
正如“布鲁纳所认为的学生们在教学的过程中是一个积极的探索者。
……布鲁纳更重视的形成学生的内部动机，或把外部的动机转化为内部动机。
”我们更应该关注学生的内部的学习动机方面的评价。
幼师生的除了公认的专业基础课程即学前教育学、学前心理学和幼儿卫生学等，还要学习五大领域的教法课等，主要的培养目标正是能够进行幼儿园的教学，因此我们的英语教学效果的评价除却一定的知识测试之外，应该把重点放在学生能否把自己的已有知识传授给幼儿，能否了解幼儿园教学的相关要求与实际应用等，提高学生的适应能力。