让微课走进纵横输入法教学
走进纵横感受纵横
走进纵横感受纵横为迎接华南地区“纵横杯”汉字输入法大奖赛，更好体现昌黎选手的水平风采，我校积极做好各项准备工作，对学生进行严格的汰选，并在取得家长支持的前提下，成立了“暑期纵横汉字输入法培训班”，于7月11号正式全面开展培训工作。
根据培训内容分成三个阶段：学习与感知：即纵横汉字输入法的整个教学过程。
分节时地介绍单字，词组（两字词、三字词、四字词、多字词组）以及简码的输入方法。
如：第一场的上半节时让学生懂得打字的基本姿势，了解纵横汉字输入法的输入工具——小键盘，通过“教学系统”中键盘数字键的练习使学生对键盘键位的分布加深印象，下半节时介绍纵横输入法的概要，并开始了“笔形”的教学。
第二场至第四场“笔形的加强训练”及“如何用纵横输入一个汉字”的教学内容，主要运用“彩色单字”及“单字练习”。
第五场开始了“词组的分析”和“简码是什么”的学习。
培训中，我们发现，学生对“纵横”的入门知识感到很新鲜，在懂得“如何输入一个汉字”后获得的成就感促使他们想继续了解更多纵横其他知识的欲望，这是一个很好的契机。
因为，兴趣是学生学习的一大导师，如果能让“纵横”引起学生的兴趣，唤发他们学习的热情，那将为下一步的培训打下很好的根基。
所以，抓住这一契机，马上转入词组与简码的教学，让学生再次体验到纵横汉字输入法的神奇与简便。
小学生的年龄小，接受新事物需要一个过程去适应，故教学进度要适宜学生的状态，不可急切，要看准他们的感受来施教。
这个阶段我们培训的指导思想是：“让学生喜欢上纵横”！因此，培训的第一阶段尤其关键。
练习与加强：这一阶段的培训目的在于使学生熟悉此软件的基础上提高打字速度。
怎么来提高速度呢？方法是格为重要的。
在“纵横输入法”中，有着大量的简码及丰富的词库，能否很好地应用这些技巧是速度提高的根源所在。
培训时，我们非常注重强调词组的输入，并采用背诵的方法来帮助学生记住简码字词，力求做到不用花太多时间停留在找录字词相对应的序号上；另一个妨碍速度提高的便是“难字”了，学生经常会因个别难字所影响速度，不可让学生有畏怕“难字”的心理。
纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学活起来
纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学活起来摘要】随着信息技术的发展革新，不仅便利了人们的日常生活，同时也为学校教育注入了科技生机。
在创新汉字输入法的过程中，有效的技术开发得到合理应用，目前的纵横汉字输入法逐步得到普及。
受到这种输入法的启发，语文教师针对三年级语文教学模式展开了探究，通过调动学生的学习积极性不断提高语文课堂的教学质量。
【关键词】纵横信息数字化；语文教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-100-01在我国教育环境不断优化的背景下，信息技术的创新为各行各业带来了新的发展。
作为小学教育中的重要内容，语文教学的开展对对教师的课堂设计环节提出了新的要求。
在逐渐提高学生语文字词掌握能力的同时，教师需要结合新时代的信息数字化革新丰富课堂模式，让学生可以对汉字形成正确的认知态度，同时也是学好语文知识的基础，对于学生进一步理解课文的段落大意及中心思想都尤为重要，针对三年级教师可以落实的语文教学策略，本文提出了一些切实可行的建议。
一、利用纵横信息数字化学习激发学生的学习兴趣小学阶段的学生正处于身心发育的快速时期，因此对于相关的学科知识尚未形成系统的学习意识，因此对于语文教材中的内容会有陌生感，相关的记忆程度较弱，因此需要教师进行合理的兴趣引导，吸引学生对语文课堂的学习注意力。
而这个年龄段的孩子思维活跃好奇心强，因此教师可以结合学生这一特点进行相关内容的知识引入，从而调动学生们的学习积极性。
通过分析纵横汉字输入法的模式可以发现，这种输入模式的研发适应了现阶段的汉字学习规律，通过将形码与数码的有机结合，将汉字的四角位进行了分解，取汉字自上而下、从左至右的写作特点，符合小学生在汉语启蒙时期的学习规律，也很容易让学生进行理解，因此适合教师将此种学习方法应用到语文课堂，简化教材知识的难度，让学生可以消除对语文知识的畏难情绪，在老师的引导下开展学习。
纵横汉字输入法如何与中小学教学实践相结合
引入複習簡碼 說明： ○ 內數字表示選碼 表示選擇 □ 內數字表示選項 自由練習簡碼 學生回答簡碼知識 (要求做記憶的積累) (鼓勵做簡碼積累)
學生一： “應該” 學生五： “反面”
學生二： “中國” 學生六： “是否”
學生三： “大家”
學生四： “什麼” 學生一： “中港”
詞一பைடு நூலகம்2分鐘測試 互報成績 接龍小遊戲 自我表演一分鐘
〈4〉将纵横码的学习过程，也当成培养孩 子们的注意力、观察力，陶冶情操的过程。
有个小朋友叫江佳烨，是个十分淘气的孩子。 参加了纵横码学习之后，家长和老师发现他变 化很大，变得听话了，好学了，而且纵横码的 学习成绩也飞跃地进步了！最近一次的笔形测 试，他获得了163 /1分钟的优秀成绩，受到老 师和家长的表扬。
块表意文字的形体特点，让 汉字卓越奇特的方块形体， 在人们敲击键盘的学习中传 承。而且亦发挥现代汉语的 词组结构特色,大幅提高汉语 言文字输入效率。
北师大珠海分校信息学院罗
运伦院长《汉字与纵横输入 法》演示报告中把其优点总 结为「取形自然，朗朗上口 的四句口诀简单、准确、词 库庞大，覆盖率高，词组输 入，重码率低」。
〈1〉钱瑞杨老师，教
学过程十分注重学生学 习兴趣点的诱导和激发。 她设计的教学环节十分 新颖有趣
開始
背誦口訣
歌曲 複習口訣
站立，用手拍節奏， 比劃口訣內容
軟件 縱橫樂園玩一圈
(播放背景音樂) 教師巡視指導
學生一： 三字詞
學生二： 三字詞
學生三： 單字練習
學生四： 兩字練習
一分鐘筆形測試
要求自報成績
纵横输入法与阅读教学
纵横输入法的功能优势？ 特设的自定义功能
让微课走进纵横输入法教学
让“微课”走进纵横输入法教学山西太原城市职业技术学院于喜常一、什么是“微课”“微课”是与我们平时所说的“课”的概念相对应的，是最近从“翻转课堂”(1)中涌现出来的新概念。
在可汗学院(2)中，课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，是把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。
但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。
这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。
因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内？这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
其实，微课的时间一般在3~5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。
微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体。
纵横码输入法教案
纵横码教学案例执教者：宋琳附：课程教学流程图教学内容与教师活动媒体的应用学生的活动教学进行逻辑判断第一课 认识纵横码一、教学内容了解纵横码特点，了解纵横码输入法的发展史。
二、教学目的提升学生对纵横码的认知，学会唱纵横码歌曲。
三、教具准备：PPT 灯片制作，纵横码歌曲CD 带。
四、教学过程笔形口诀笔形类型 PPT ：纵横码歌曲学生学唱歌曲学生学唱歌曲笔形代码学生读口诀，学生背口诀，比一比，赛一赛，看谁是记忆大王教师小结，激励导入教师总结结束第二课数字键的操作一、教学内容了解小数字键盘的功能以及指法的操作。
二、教学目的➢初步掌握小数字键盘的指法，提高学生练习数字键盘的正确性。
➢能准确地输入数字，记准键位，争取实现“盲打”。
➢学会使用“纵横码输入法”练习软件的操作，让学生体验到学习纵横码输入法的快乐，从而激励学生学习兴趣。
➢掌握正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。
三、教学重点：正确的指法、熟练地输入数字四、教学难点：数字键位识记及准确，快速地输入汉字五、教具准备：纵横码歌曲带、灯片制作、纵横输入法2002简易教学系统六、教学过程纵横码简易教学软件小键盘练习总结第三课数字键的练习一、教学内容了解小数字键盘的功能以及正确的击键方法。
二、教学目的进一步掌握小数字键盘的指法，提高学生练习数字键盘的正确性。
三、教具准备：灯片制作、纵横输入法2002简易教学系统四、教学过程激情导入温故知新练习指法讲授新课PPT：小键盘游戏解释方式指导游戏鼓励由易入难小键盘练习小键盘游戏教师巡视指导学生报告成绩小结结束第四课笔形代码的学习（一横）一、教学内容学习纵横笔形代码，熟记笔形代码口诀，认识笔形中的“横”。
二、教学目的了解纵橫码的取码方法及基本笔形分类三、教具准备：灯片制作、纵横码教学软件、自制卡片四、教学重点：笔形代码口诀“横”的认识。
五、教学难点：“横”在字中取码的方法六、教学过程（ ）激情导入小键盘练习讲授新课 PPT ：播放纵横笔形代码口诀 唱一唱纵横歌曲教师讲解“横”在字中的取码方法 分组背诵 男生背诵 女生背诵 同桌之间背诵“数字”与“笔形的”找朋友 笔形中的“横”与字中的“横”找朋友 寓教于乐小结在纵横码教学系统软件中进行笔形练第五课 笔形代码的学习（二竖）一、教学内容学习纵横笔形代码，熟记笔形代码口诀，认识笔形中的“竖”。
授之以渔电脑纵横输入法的几点教学经验
授之以渔──电脑纵横输入法的几点教学经验北京市西城区金融街社区教育学校高宇根据市教委、西城区教委、西城区成人教育学会、西城区职教中心共同开展了“纵横汉字输入法”推广培训工作的精神，我校积本着公益性群众普及活动的原则，积极为金融街社区居民推广纵横汉字输入法。
为保证推广“纵横汉字输入法”活动顺利有效的进行，我作为任课教师，在金融街街道办事处张远红同志的领导下，对开展“纵横汉字输入法”培训的可行性和可操作性进行了调研，召开推广纵横汉字输入法的筹备会，确定了以各居委会推荐老年居民为培训目标和对象，并进行了广泛动员和宣传。
同时组建了以街道领导宏观指导工作为主、社区教育学校老师负责培训工作、各居委会负责推荐优秀学员为辅助的三位一体的培训机制。
在推广活动中，我们通过金融街街道办事处下发通知的形式，在辖区各居委会进行宣传动员，招收各社区居民报名学习。
主要以中老年人群中的电脑初学者、普通话不标准者及不熟悉汉语拼音者为培训重点人群。
从今年4月至6月期间，我一共组织了纵横汉字输入法培训班五期，辖区居民近百人次参加，其中最大的76岁，最小的也有40多岁，我对居民们进行了认真、细致的培训活动，得到了社区居民的广泛好评和热烈欢迎，反响强烈。
大家都反映通过参加纵横输入法的学习，确实掌握了一种适合自己的汉字输入方法，自身使用电脑的水平有了明显的提高。
在本次培训活动中，新文化街居委会表现最为积极，通过居委会主任的亲自学习体验，感到纵横汉字输入法非常适合老年朋友学习，在她的带动下，新文化街居委会一共有20人参加培训，是各居委会中最为踊跃的，有的来不了的老年学员，她还主动表态自己学好以后回去教给他们，争取能让所有的学员都参赛。
本次培训活动还有两位残疾朋友参加，他们虽然手指不灵活，但是非常用功，学的特别认真，每次练习都不甘落后，表现出了我社区居民的高素质，他们表示：“我们一定要把这种方法学会，争取能在区市比赛中展现残疾朋友的风采”。
因为教学过程中的学生情况比较广泛、复杂，主要是面向社区居民，他们中有下岗工人，有退休老人，也有一些外来人口，还有就是家庭主妇。
抽丝剥茧 活学“纵横” - 纵横输入法
抽丝剥茧活学“纵横”江苏省丹阳市华南实验学校宾清一、什么是纵横输入法纵横输入法是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长、香港爱国实业家周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发的一种汉字输入法（简称纵横码）。
纵横码将“形码”与“数码”有机结合，是一种具有创新特点的汉字编码法，它具有“易学易懂、输入快捷，繁简通用、词汇丰富，老幼皆宜＂等优点。
它主要利用0-9 十个数字作为码元，基本上以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。
单手小键盘操作，个性化特设功能强大，包括简码输入，自定义编码等等。
二、其他输入法的比较纵横输入法具有简易性的特点，因此适用人群非常广泛，从幼儿园小朋友到大、中、小学生甚至老人都适合使用。
朗朗上口的口诀，使得初次接触的人无须花费多少时间，便可熟练掌握。
比起“拼音”输入法与“五笔”输入法，“纵横”输入法既有“五笔”的笔形输入的优点，也避免了拼音输入法因同音字多，重码率高的缺点。
此外，比起“五笔”多而杂的“字根”，“纵横”较少的基本笔形和简单的编码规则，更容易学习。
即便是第一次接触学习的新手，在很短的时间内也可以学会，若能再学并用上一些技巧，则很快就能达到运指如飞的速度，甚至于那种“意未到，指先到”的状态。
事实也证明了这一点，我指导了三个七年级的学生，从开始学习到参加比赛，前后不到一个月的时间，而每天除去上课，我们能用来训练的时间不过两个小时，但就在这么短短的时间里，我们也取得了本地区CKC比赛团体赛第一的好成绩。
比赛时候我们几个选手分别取得了个人第一、第二、第五的好成绩。
其中姜薇同学更是以预赛第一、决赛第二的好成绩位列个人第一的好成绩。
三、为什么学习纵横输入法梁宁建教授的《心理学导论》一书中的知觉信息加工理论、模式识别理论等理论指导,使我们对以培养学生信息素养为目标的纵横信息数字化学习有了进一步的新认识。
由于纵横码学习原理规则的简单、易懂,学生学习过程轻松愉快,因此根据注意的认知资源理论,一方面,学习时(通过计算机上的操作)所耗费的认知资源与其他同类学习方式比较大量节省,并能将有限的认知资源加以有机整合和合理分配,同时经过相应协调,可同步执行多种学习任务,达到事半功倍的学习效果,从而培养学生的良好信息素养。
如何轻松地学习纵横输入法
如何轻松地学习纵横输入法作者：李春艳来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第04期【摘要】纵横汉字输入法是一种形码与数码结合的优秀编码法，它的编码内聚性较强，笔形源于汉字的部首与偏旁，笔形代码规则科学，取码特点源于汉字的方块形体“四角”。
学生只要掌握汉字体形的基本知识，就能掌握汉字输入技能。
除了要掌握纵横输入法的技巧外，还要从学法多样，提高兴趣；明确目的，诱发动机；分散难点，创设成功；合理表扬，鼓励进步；注重师生情感交流这几个方面让学生轻松愉悦地学习纵横输入法。
【关键词】轻松学习；纵横输入法【中图分类号】G434；G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0220-01随着家庭电脑成为现代生活的必需品，越来越多的中小学生接触到了信息技术，网络逐渐成为学生自主学习、师生交流的平台。
输入法的掌握，很大程度上决定了学生学习信息技术的兴趣，也是提高学生信息技术综合运用能力的关键。
在平常的信息技术教学中，往往有很多学生因为拼音不熟悉而为输入一两个汉字而苦恼，甚至于放弃该课堂上需要完成的任务。
最后导致对信息技术课程失去兴趣。
相对于低年级小学生来说，学习计算机的热情是高涨的，可对于课堂上要求输入一篇短文却是苦恼的。
他们拼音的学习并不全面，要求他们运用拼音输入法进行汉字输入，往往要想很久才能输入一个汉字。
如何寻找一种简单的、易学的、有效的输入法成为了低年级信息技术课程教学的一个急需解决的问题。
纵横汉字输入法是一种形码与数码结合的优秀编码法，它的编码内聚性较强，笔形源于汉字的部首与偏旁，笔形代码规则科学，取码特点源于汉字的方块形体“四角”。
笔形口决自然上口，笔形代码选用易记的阿拉伯数字，这种编码吻合了中小学生及幼儿形象思维突出的特点，便于瞬间记忆和长时记忆，同时也起到了规范汉字的作用。
学生只要掌握汉字体形的基本知识，就能轻松掌握汉字输入技能。
不过如何保持学生学习纵横码的积极性，提高学习效果，我觉得除了要掌握纵横输入法的技巧外，还要从学生的心理素质方面下手。
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让“微课”走进纵横输入法教学
山西太原城市职业技术学院于喜常
一、什么是“微课”
“微课”是与我们平时所说的“课”的概念相对应的，是最近从“翻转课堂”(1)中涌现出来的新概念。
在可汗学院(2)中，课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，是把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。
但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。
这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。
因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内？这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
其实，微课的时间一般在3~5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。
微课主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体。
二、为什么要采用“微课”进行纵横输入法教学
在已往的纵横输入法教学中，过程是组织学员，让学员在规定的时间到规定的地方进行统一的教学，一般时间控制在两个小时以内。
而在这两个小时里进行的完全是理论教学，没有上机实践的课时。
有的学员在听课之前完全不知道还有纵横输入这个方法，纵横输入法是怎么一回事。
来了以后，在两个小时的时间里也只能听个大概，回去以后有没有时间去练还是个未知数。
再有，有的学员年龄偏大，让他们集中精力，在两个小时内完全听懂听会纵横输入法也比较困难。
而作为教师，每次讲完课后，回去做得更多的工作是接电话，回答学员们在课堂上没有听明白的问题。
三、怎样利用“微课”进行纵横输入法教学
所以，我们可以采用“微课”这种方式，把纵横输入法教学内容分成一个个小的知识点，每个知识点录成10分钟以内的视频，并将与之相关的PPT、文本等放到网上，在组织学员进行教学前，先告诉他们相关的网址，让他们抽出时间上网先进行自学，在自学的过程中把问题记下来，然后再集中组织学习。
在集中组织学习时，教师的职责不再是教与问，而是听与答；而学员们由于之前已经上网进行了自学，对纵横输入法有了一定的了解，这样在集中学习时是带着问题而来，他们的角色不再是学员，不再是听与
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答，而是问，这样，教学的目的会更为直接，更为清晰。
在设计纵横输入法“微课”教学时，可以考虑把纵横输入法涉及到的十个笔画、纵横输入法的拆分规则、词语的输入等录制成多个视频，多结合例字、例词进行教学，每个视频控制在10分钟以内；将纵横输入法的历史等作为延伸阅读资料，让学员们更好的理解纵横输入法。
同时加入互动平台，让学员们在听课后将自己的问题、感想等放到平台上与教师和其他学员进行交流。
参考文献
(1) 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
而课堂和老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
(2)可汗学院(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。
该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。
创始人可汗老师全名叫萨尔曼·可汗，孟加拉裔，自小课业优异，就读于麻省理工学院，大学双修数学和电机电脑工程，工作后读了哈佛的MBA课程，可汗老师什么都教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但他自己从来都不出现在镜头前面。
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