参加高考作文阅卷的工作体会文档
高考语文阅卷工作总结范文(合集29篇)
高考语文阅卷工作总结范文第1篇湖南高考的成绩终于成埃落定，几家欢喜几家愁。
而为期7天的作文阅卷工作也早已成为过往，虽然期间工作很辛苦酬劳也不高，但最终的阅卷收获还是颇多的。
在此，笔者对作文阅卷工作进行了一些总结，同时谈谈一些个人的感想，供各位同仁参考，不当之处，敬请指正。
一、关于审题立意20全国卷1仍沿袭近几年有明确写作任务的新材料作文题型的风格。
试题材料既着眼于劳动思想的历史溯源，也关注问题的现实呈现，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会一些对劳动的偏差认识进行对比，为考生创设矛盾情景进而引发考生对这一现象及劳动本身的深入思考。
这一命题照应了教育部“立德树人”的总体原则和“培养德智体美劳全面发展的人”的育人目标，其最终目的意在引导青少年形成正确的劳动观并弘扬劳动精神。
试题的写作任务指令非常明确，主要有以下四项:内容指令：对“不理解、不愿意、不尊重劳动”的现象进行深入思考和分析原因并理解劳动的本质及价值。
提出希望和建议。
读者指令：考生的听众是复兴中学的同学，尤其是那些“不理解、不愿意、不尊重劳动”的同学。
文体指令：必须是演讲稿，要符合演讲稿的针对性、说服性、现场感和口语化等特点。
开头结尾应有称呼语和礼貌用语。
立意的角度比较丰富。
可以从以下几个角度来构思：从整体着眼，可以谈对“三不”的看法及思考劳动的价值和意义。
也可以抓住材料中的某一种关系或多种关系做辩证思考，如劳动并不妨碍学习反而能促进学习，劳动促使科技的发明和创造，科技能帮助人劳动但并不能取代人劳动等。
二、阅卷的整体感知年的高考作文题，很多学校和教师都声称自己押中题了，至少很多都写过有关“劳动”这一话题的作文(我校1月份的月考就写过“劳动者最高贵”这一话题的作文，我的语文工作室也推出过3篇学生的优秀习作)，对此，我并不怀疑。
但即使写过同样的或类似的作文，呈现在阅卷老师面前的，却并没有想象中的那样好，相反，整体质量并不高，出彩的、有新意或者说质量上乘的并不多。
作文阅卷总结与体会
高考语文作文阅卷总结与体会参加高考语文作文阅卷，经过阅卷收获颇多。
一．关于评分标准（今年的评分标准和去年的一样，没有什么变化）1.切入分为43分。
2.评分栏目内容、表达、发展：每项分为四个等次：打分时，不能跨等级打分，只能相邻等级给分。
3.等级划分标准及依据（共五个等级）一类60—53分内容上符合题意，中心突出，包括九个角度，都可以进一类文。
表达上文体规范，议论文、记叙文、散文、书信体均可，注意文体不能相混，议论文不能讲故事，语言应流畅有文采。
①提及孩子或父亲，应兼顾另一方，对另一方应有必要的分析论述，使文章更具有辩证性，论述也更贴近材料。
②论说文要层层深入，适时转换角度或深入一步。
倘语言好，就可给57分以上。
③例证新鲜，展开过程饱满透彻。
二类：52—46分内容符合题意，中心明确，包括立意的九个角度。
①本次作文角度多，空间大，论证能围绕其中一个展开。
②观点和论证有不同程度的游离，兼顾另一方不够，辩证性稍差。
③文体规范，结构松散，较有文采，字迹清楚。
三类：45—36分内容基本正确，立意含混，不明确①观点有一定程度的自相矛盾或混乱，如没有定位的过程与结果、实践与理论、现象与本质、求同和存异等②例证陈旧，不恰当，论证不充分③基本符合文体，结构松散，某些段落不衔接，字迹不清，语言一般。
四类：35—26分内容偏离，和材料毫无关系，或速构文。
符合题意的，虽然已写好，但按材料将相关处重新改造的，不是速构作文。
①观点错误，不能成立，与材料相距甚远，世界观毫无正确可言。
②表达上，例证与观点相悖或者无例证。
③文体混乱，语言不通，卷面不清五类：25分以下内容完全脱离，东拉西扯，不知所云，字数不足，错字多等二、关于扣分：1.题目：无题目扣2分。
只写题目给2分。
2.错别字：一个扣1分，重复不扣分，最多扣3分。
3.字数：缺50字扣1分；200字以下，给0—10分；200—400字，给10—20分；400—600字，给25—30分；4.抄袭现代文、社科文等，给5分。
我参加高考作文阅卷的十点体会
我参加高考作文阅卷的十点体会我被分在作文评卷组。
那年的作文题目是《诚信》。
开始首先是开会，讲要求讲纪律，并由有关专家对作文题目和评分标准进行分析解读，接着开始试评，试评的五六份试卷是考试中心资深专家提供的各个等级的样本作文，先由阅卷教师根据自己的判断打分，然后阅卷组长公布专家给各个样本作文的评分，再由阅卷教师调整自己的评分误差，这个环节主要是对不同类作文评分的总体感受与把握。
进入正式阅卷后，两人一个小组，主要是便于商量和互相签字，实际上需要商议的是两类作文，一种是高分满分作文，一种是很差的偏题或脱题的有争议的作文；有争议的作文要经过领导小组共同审阅。
为慎重起见，除两人取得一致外，还要作文阅卷组长最后确认同意。
其余的大部分中等作文不需要一一商量，也根本没那个时间，只是签字而已。
阅卷速度是很快的，而且是越来越快。
看过一篇文章，说90秒看一篇作文，曾引来考生和家长的担心，说90秒那么短的时间能看完吗?90秒确实有点夸张，根据我的体会，实际情况大概是3分钟左右吧。
可以算一个帐，记得我们那年每人每天平均阅卷量是8袋，每袋25份试卷平均需要一小时左右，这样算下来，还不到3分钟。
天气热，任务紧，每天都有统计公布，谁好意思在那"慢慢欣赏"你的作文啊，除非你的作文有特点，特别吸引人的眼球，特别打动人的心灵，引起了阅卷老师的注意或共鸣，大家互相传看着"奇文共欣赏"一下也是有的。
有人也许会问，这么短的时间，能准确评判一篇关乎考生命运的作文的优劣吗?回答是肯定的。
因为阅卷老师大都是有经验的一线老师(一些高校的研究生一般在基础题阅卷组。
三分钟左右怎么准确评判?告诉你吧，一般是题目、开头部分、结构框架和结尾快速整体扫描，这样之后，你的作文大致应在几类已经八九不离十了，然后再回头看看语言、材料和立意就可以给出分数了。
你和别的考生的作文都是这样被看过来的，粗细一样的尺度，所以你不必担心自己会吃亏的，真正的优秀作文一般不会被埋没的；何况与平时相比，高考作文的给分尺度总体上还是遵循鼓励原则的。
对作文阅卷工作的感想
作为一名语文教师，我有幸参与了一次作文阅卷工作。
在这段时间里，我深刻体会到了作文阅卷工作的艰辛与重要性，也对我国作文教学有了更深刻的认识。
首先，作文阅卷工作让我明白了评分标准的重要性。
在阅卷过程中，我们需要根据评分标准对每一篇作文进行评分。
评分标准不仅包括作文的结构、内容、语言等方面，还包括对作文的创意、情感、思想等方面的评价。
这让我意识到，一个明确的评分标准对于保证作文评分的公平性和客观性至关重要。
在实际操作中，我们需要不断学习和掌握评分标准，以确保评分的准确性。
其次，作文阅卷工作让我看到了学生们的写作水平。
在阅读一篇篇作文时，我看到了学生们丰富的想象力、独特的见解以及真挚的情感。
同时，我也发现了他们在写作过程中存在的问题，如结构混乱、内容空洞、语言表达不流畅等。
这使我更加深刻地认识到，作文教学的重要性。
作为教师，我们要关注学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
再次，作文阅卷工作让我认识到了自己的不足。
在阅卷过程中，我发现自己在某些方面的评价不够准确，对作文的判断过于主观。
这使我意识到，作为一名语文教师，我需要不断提高自己的专业素养，以更好地指导学生写作。
同时，我也明白了团队合作的重要性。
在阅卷过程中，我们相互交流、探讨，共同提高评分的准确性。
此外，作文阅卷工作让我对学生的写作有了更深的理解。
作文不仅是文字的堆砌，更是情感的抒发、思想的碰撞。
在阅读作文的过程中，我仿佛看到了学生们的生活、他们的喜怒哀乐。
这使我更加关注学生的内心世界，尊重他们的个性，鼓励他们表达真实的自我。
最后，作文阅卷工作让我对我国作文教学有了更深刻的认识。
在阅卷过程中，我发现我国作文教学存在一些问题，如过分强调写作技巧，忽视学生的个性化表达；过分关注作文的结构，忽视作文的内容等。
这使我更加关注作文教学的改革，努力探索一条适合学生发展的写作之路。
总之，作文阅卷工作让我收获颇丰。
在今后的教学工作中，我将不断提高自己的专业素养，关注学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，为我国作文教学贡献自己的一份力量。
作文阅卷收获总结范文
作为一名语文教师，我有幸参与本次作文阅卷工作。
在这段时间里，我不仅对学生的写作水平有了更深入的了解，也对自己在教学和评价方面的认识有了新的提升。
以下是我对本次作文阅卷工作的收获总结。
首先，我深刻认识到作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
通过本次阅卷，我发现很多学生的作文存在结构不完整、内容空洞、语言表达不规范等问题。
这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加重视作文教学，引导学生掌握作文的基本结构，提高他们的写作水平。
其次，我对作文评价标准有了更清晰的认识。
在阅卷过程中，我严格按照评分标准进行评判，这让我对作文评分的细节有了更深刻的理解。
例如，评分标准中对于立意、结构、语言、内容等方面的要求，都需要我在教学中对学生进行针对性的指导。
同时，我也学会了如何根据学生的实际表现，给予恰当的分数，使评分结果更加公正、合理。
以下是我在阅卷过程中的一些具体收获：1. 立意方面：我发现很多学生的作文立意不够深刻，缺乏新意。
在今后的教学中，我将引导学生关注社会热点，培养他们的观察力和思考力，使作文立意更加鲜明。
2. 结构方面：部分学生的作文结构松散，层次不清。
我将指导学生学会合理安排段落，使文章结构更加严谨，层次分明。
3. 语言表达方面：学生的语言表达不够流畅，用词不当。
我将加强词汇教学，提高学生的语言表达能力，使作文语言更加优美。
4. 内容方面：部分学生的作文内容空洞，缺乏实际意义。
我将引导学生关注生活，学会从生活中汲取素材，使作文内容更加充实。
5. 评价方法方面：在今后的教学中，我将尝试多元化的评价方法，如互评、自评等，提高学生的评价意识和能力。
总之，本次作文阅卷工作让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将结合本次阅卷的收获，不断改进教学方法，提高学生的写作水平。
同时，我也将努力提高自己的评价能力，为学生的成长提供更好的指导。
我相信，在全体师生的共同努力下，我们的作文教学将会取得更加显著的成果。
高考语文阅卷体会
高考语文阅卷体会高考结束后，我有幸被选派参加了2012高考语文阅卷工作。
抱着学习的心态去参加这次阅卷，希望能够从高考阅卷现场吸收到一手的资料，从而帮助我们在今后的教学工作中能够做的更好。
6月10号到6月19号期间，我们认真参与了考试院组织的阅卷前的教师动员大会和业务培训，服从阅卷组工作安排，尽管阅卷工作强度大，压力大，但本着对每一位考生负责的态度，我们认真的保质保量的完成了繁重的阅卷工作。
当然，最主要的是通过这次参加高考阅卷，我们也收获了很多的东西，对我们今后的教学工作具有指导作用，现总结如下：1、高考作文阅卷均采用网上阅卷，将学生试卷分块扫描呈现在阅卷老师的电脑上。
经扫描后的试卷没有任何的横线和格子，出现在我们面前的就是学生一个一个的字。
因此，书写的重要性就凸显出来了。
对于语文学科来说，大片书写文字的部分是很多的，所以书写成了必须要强化的部分。
这也就提醒了我们，在今后的语文教学中，要把汉字书写放到一个重要的位置上。
2、现代文阅读答题规范意识、踩点答题意识。
在孙冬梅老师批阅现代文阅读的过程中发现，现代文阅读答题的踩点给分的评分标准非常详细，考生的答题中必须要有踩分点，否则无法拿分。
因此，我们在以后的训练和教学中，一定要让学生对标准化的答案有一定的认识，务必强调答题要踩点。
3、作文讲究真功夫，会写不会写差别很大。
我们一直以来的作文教学都习惯于强调让学生积累素材，准备材料，而在这次我参与作文评卷以后深刻认识到，预先准备好的东西并不被阅卷老师喜欢。
在2012高考作文中，频繁出现的“最美妈妈”、吴斌等材料，并不能写出优秀的文章。
反而是有一些写自己的东西，不举事例而写自己的认识与感受的作文更能引起共鸣，这样的文章更容易让人觉得是有写作水平的人的作文。
因此，这也提醒我们作文教学真的要有序的制定计划，要把培养学生的写作的能力放在第一位，真真切切的落到实处。
总之，参加一次高考阅卷确实受益匪浅，能够带给我们一些思考，借此能够在教学中更加有效的指导学生学习。
高考作文之高考阅卷心得体会
高考阅卷心得体会【篇一：参加2014年高考数学阅卷的体会】参加2014年高考数学阅卷的体会2014年6月9日到6月18日，我非常有幸参加了河南省2014年高考数学阅卷工作。
10天紧张的阅卷工作虽然辛苦，却是一次难得的学习机会。
下面与大家一起分享高考阅卷的工作流程和我的心得体会。
6月9日上午在郑州大学数学与信息科学学院报到，任务已经公示出来——理科数学第19题（立体几何），大约有50名高中一线教师评阅这道题，据说这道题是最难改因而参与一线教师最多的。
6月9日下午，进行了阅卷培训。
19题阅卷组组长是郑州中学的李老师，当我们到达培训教室时，他已经写满了几大黑板的内容——六种解法的详细过程及评分标准，我们的任务是全部抄写下来学习，然后李老师又详尽解释了评分细则和各种可能遇到的问题。
6月10日上午，到评卷地点——郑大计算中心进行试评，让老师们熟悉评分细则的操作。
试评两个多小时后进入正评。
一道题的评阅要有三道关。
首先是评卷老师打分，然后是本题评卷组内部有专门人员复查，凡是此题0分卷、1分卷、满分12分卷、11分卷要100%复查，其余分数卷要30%随机复查。
最后一关是省大质检组（由数学专家组成）的抽查。
抽查有问题的要返回重评，返回重评数量多的评卷人员组长会对其提出警告、特别严重的取消评卷资格。
本着对考生高度负责的精神，我严格按评分细则给分，一丝不苟，返回率保持在极低的允许范围内，评卷近一万份，高质量完成了评卷任务，被省招办评为“2014年全国高考评卷工作优秀评卷教师”。
下面我与大家一起分享评阅2014年高考理科数学第19题（立体几何）的心得体会。
一、本题评分原则是见“点”给分、见“理”给分。
二、必须重视解答的规范性1、添辅助线只连不说不给分，因此添辅助线不仅要作出来，还要叙述。
2、计算题一定要下结论。
结论一般会有1分。
这一分丢掉确实很可惜。
3、重要的公式，会有“完整公式分”。
此题中，用向量的数量积定义求向量夹角的余弦公式，只要写出完整公式，即使算错甚至不算仍能得“完整公式分”1分。
高考阅卷体会
高考语文阅卷见闻与体会江智慧承蒙学校领导的器重，我有幸参加了2012年高考语文阅卷工作.这是我第一次与高考阅卷亲密接触,这个神圣的使命让我既紧张又兴奋,倍感责任重大。
经验丰富的老师告诉我，高考阅卷可以让人脱胎换骨。
那我能在这次阅卷中有什么收获吗？能否不辱使命?怀着复杂的心情我来到川师大成龙校区，亲身感受了紧张严肃的工作氛围,也期望借此能掀开高考阅卷“神秘面纱”的一角,对我的语文教学有所启发。
一、阅卷程序：报到的第二天（6月11日)上午9点，所有阅卷老师分小组召开培训会。
10点到阅卷场地学习专家组定的不同等级的1 0份标准卷，听取专家解读标准.阅卷老师熟悉评分细则，力求做到给分有理，扣分有据,宽严适度,始终如一。
下午试评200篇培训卷，评卷员打分与专家打分不超过2分，视为培训合格。
12号开始正式评，我被分配阅语言运用题中的续写题.每一份试卷由两位老师判分,误差小于等于2分，系统则取平均值为该卷的最后得分；误差大于2分视为无效卷，由第三位老师进行三评，系统取较接近的两个分值的平均值作为该卷的最后得分,另一位老师所给分视为无效分。
若三位老师间的分值误差仍超过2分，则由组长仲裁，与仲裁分接近的视为有效卷，否则视为恶评卷，无效卷、恶评卷直接与经济利益挂钩。
同时，组长会将已批阅过的试卷中的百分之三发回重评，检验教师把握标准能力。
如此,在公平性方面有了长足的进步，但阅卷老师得出一个既有速度又安全的阅卷方法，可以显著降低“三评率"——打保险分。
这样损害了优秀学生利益，对中等生有好处。
二、阅卷体会及教学、备考启示1、文字科目坚决不留空白这在文字科目上表现突出，就语文而言，考生一定不能让语言运用题中的仿句、续写、扩写、评论等题留空白，这种题纯属送分题，只要按要求答题，注意句式特点,能够找近义词就可得一定的分数。
老师们肯定对此经常强调。
但因为我评阅的是续写式仿句题，对此题特别有感触,所以想老调重弹。
此题共6分，给分标准是：写两组句子，每组三分；无论本体与喻体是否合情理,只要每组句子有比喻词，喻体是实物,即可得1分，；有对比得1分；表述合情理得1分.该题平均得分4分。
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参加高考作文阅卷的工作体会文档The working experience document of taking part in the composition marking of college entrance examination编订：JinTai College参加高考作文阅卷的工作体会文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是工作的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、高考作文试题六、本大题1小题，60分。
24、请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。
要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。
今年高考作文全省平均分40.37，XX年是39.62，满分18人次，考生比XX年多，满分比XX年少，07年满分作文20多人。
2、阅卷情况总体介绍考生、阅卷老师都比去年增多，评卷培训严格认真，增加阅卷教师资格审核环节。
今年参加高考的考生约61万,比去年增加了7万多，阅卷老师比去年增加了200多人，中学教师占70%。
作文阅卷教师为600人，后又从其他小组调拨人手过来。
今年作文阅卷增加了阅卷教师资格的审核环节。
阅卷分工是报到之前就电脑分好的，6月13日上午集中开大会，由语文评卷组工作人员统一进行阅卷相关事宜的培训，接着是分组到不同的多媒体教室参加相应题组的阅卷培训。
作文组阅卷培训从大约上午9：30开始，一直到中午12：45才结束，由作文评卷组组长华南师大陈妙云教授主讲，她对题意进行了较详细的剖析，并对样卷进行了逐一分析。
接着，下午先进行试评，每个小组10位阅卷老师，每位老师先试评两组试卷，如果两次作文评判的分数都与所在小组的平均分相差两分以上，那么，就被视为不适宜评判作文，很遗憾地要打道回府了。
试评结束后进入正式评卷，每天6小时，若晚上加班，就要阅卷9小时，一共进行了10天。
作文阅卷按照等级评分标准给分，小组调控，后台系统总监控。
作文阅卷按照分项标准给分的（见附图一），参考答案所示的评分标准对应电脑阅卷时出现的对话框（见附图二），每一个标准点一下鼠标，最后点“提交”，一篇作文完成阅卷要点6下鼠标。
每一篇作文都有至少两位老师评阅，两个分数超过7分的自动进入三评。
组长有一台电脑可以反映全组阅卷的情况，随时调控进度和平衡得分，比如，改得过快或过慢就会提示注意，而如果一位老师的评分过于集中在某一区间，区分度小于5的时候，组长也会单独提示的。
在所有的阅卷机器之上，还有一个总的后台阅卷系统，由作文阅卷大组通过它对每个组、每个老师的所阅试卷随时调出来查阅，若发现某位老师和别的老师的评判分数相距太大——设定的最大差距分是7分，就会提醒相关老师调整。
阅卷期间，小组长不断地被召集开会，然后小组长在短会后及时向大家传达作文阅卷大组的意见或建议。
对满分作文比较慎重,即使是两位老师同时都给了满分，后台阅卷系统也会重新集体讨论，再决定是否审核通过。
三、阅卷心得体会（一）更重视学生的思维品质评价与往年的注重作文结构、作文语言的文采不同，今年的高考作文更注重学生内在思维品质的评价。
从作文评卷组陈妙云老师对本次高考作文的题意说明以及语文评卷组组长柯汉林老师接受媒体采访时的讲话可以这一特点。
陈妙云老师在阅卷培训时做了9点说明，其中对题意解读的说明有：（一）对题意的说明“不要轻易说‘不’”中，有“不要轻易”和“不说不”两层含义，着重强调的是“不要轻易”。
基于此，有五个角度：1、为什么不能轻易说不。
2、怎样才能不轻易说不。
3、可以针对某个人、某类人群、某件事、某种情况展开阐述。
4、可针对当下情境或背景阐述为什么要“不轻易说不”。
5、从结果、效果来谈，不轻易说不的好处。
（二）对把握题意的说明1、只写不要说“不”，忽略了“不轻易”，判基本符合题意。
如论坚持、论面对大自然等。
但不要以题意的评判代替其他标准的把握，如果考生只是基本符合题意，但中心明确、语言流畅等，那么表达、发展等级项就可按照相应得标准往二、三等评判。
2、笼统提及“不轻易”，但重点落在说“不”上，则属符合题意，只是一笔带过“轻易”，落点在说“不”上。
3、既表达了不“轻易”，又表达了不要说“不”，则是切合题意。
4、文章以“不轻易”为重点，把“不轻易”分析的很具体透彻，或设置一种情境，来展现什么是“不轻易”，则为更优。
（三）对“不轻易”的说明。
既然“不轻易”这么重要，这样去强调，那么怎样理解“不轻易”呢？61万考生对什么是“不轻易”的理解肯定是丰富多彩的，允许考生有自己的思考空间。
主要可以概括为：1、面对绝境，包含险境、困境、窘境、逆境等，在一般人都放弃、在常理下都会放弃而他不放弃，把这样的情境写足，就是写出了“不轻易”。
2、缘于理性。
考生对从理性的角度思考，对一件从未经历的事情，不轻易说“不”；对复杂的现象，在未理清是非曲直时，不轻易说不；对任何事情都显示愤情式的姿态，来表现自己的特立独行，这就不是一种理性的态度，就很容易轻易地说“不”。
3、出自智慧。
有时不得不说“不”的时候，有的人却运用高度的智慧、高超的方法、巧妙的艺术、圆满的谋略去说“不”，这就是写出了“不轻易”。
综上，有“三看”：看是否交代相应情境；看是否阐述理性；看是否展现智慧。
语文阅卷组组长在阅卷进行到第5天接受媒体采访时说，考生对题意的把握存在不少问题：一是逻辑性不严密，思考不够透彻，不够深刻；二是考生对题意把握的不够准确，虽然没有偏离题意，但能够吻合题意，写得到位的考生的不多。
柯老师还说，从答卷情况来看，许多考生达不到一定的思维高度，他们弄不清题目内在的逻辑关系，结果其表述让人摸不着头脑。
例如，“面对别人泼来的的污水，苏轼不轻易说‘不’”，“不什么”没有写出来；又如，“面对命运，我们不要轻易说‘不’”，也没有说清楚“不什么”，因为我们也可以说：“面对命运，我们要坚决说‘不’”。
此外，许多考生由于不能辩证地理解问题，不根据具体问题思考，甚而不“不要轻易说‘不’”变成绝对真理的口号，好像凡是说“不”的都错了，好像对任何事物都不能毫不犹豫地说“不”了。
柯老师表示，通过今年的作文，要好好地研究高中生的思维世界。
语文教学不仅要让学生知识多些，更要让学生变得聪明些！（二）从考场作文管窥08高考学生写作现状（选段例析）从这次的考场作文可以看出，大多数学生的思维不够严密，例1—3属上乘，不多见，4—9为思维表现出疏漏者，有比较大的比例。
1、人生中有很多事情，我们必须坚决说“不”，但也有一些事情，不能轻易说“不”。
（点评：这一句开头，让我们看到了文章辩证性的一面，向我们揭示了一个事物的两个方面，直接点题，即既要说“不”，但也不能轻易地说“不”，而且没有华丽的辞藻，在于一语中的。
——引自《信息时报》采访柯汉林时进行的点评。
）秦始皇统一六国前对大臣的建议没有轻易说“不”，虽然他是高高在上的皇帝，但他能吸纳群臣的意见，所以最终能够统一中国。
但统一之后，他沉迷于权力，对大臣的意见轻易说“不”，所以最终导致了秦朝的灭亡。
（点评：通过这个举例，这名考生写出了“不轻易说‘不’”和“轻易说‘不’”的两个不同效果，起到映衬主题的作用。
论述过后，考生又列举了现实生活中的一个例子，达到了完美统一。
最后，评卷组一致认为，这篇作文一评可以推为满分获优秀作文。
——引自《信息时报》采访柯汉林时进行的点评。
）2、说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝。
说“不”，在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。
（开头）所以，我们不要轻易说“不”。
（点评：开篇分析了“说‘不’”在两类不同的人那里的表现，表现了一分为二的辩证思考，并引出观点。
全文抓住轻易说“不”和不轻易说“不”的区别，立意深刻，充实丰富，语言素养好，最后，这篇作文得分为58分。
不过，仍有一点逻辑上的瑕疵，即开篇与中心论点不甚协调。
因为不要轻易说“不”可以针对“轻浮者”和“意气用事者”进行规劝，但对智者、勇者则不合适了。
）3、什么是“不”？那是对事物可能性的一种否定。
当你说出“不”字的时候，你也就认为某件事不可能发生，没有希望。
然而，世事无绝对。
世上几乎没有事情是绝对可能或绝对不可能的。
所以，朋友，请不要不加以认真思索，就轻易说“不”。
（点评：细致而严密地辨析题意，理性而准确。
）4、并不是所有的花都能结成果实，但所有的果实都曾是花朵；并不是所有的挫折都能走向成功，但所有的成功都曾经历挫折。
在人生路上，我们要时刻提醒自己，不要轻易说“不”。
（开头）（点评：中心论点得出比较突兀，思维跳跃性大，不严密。
）5、“不抛弃，不放弃”，这曾是风靡全国的一句话，《士兵突围》中许三多的台词。
没有一句话比这更让人坚定，没有一个词语比这更让人振奋。
怎能轻易说“不”呢？（开头）“不”让希望之光照亮金色的跑道，黑暗退却，让激情点亮人生。
……（点评：意气之语，武断的结论，经不起推敲了。
）6、“不”代表着软弱，代表着退缩，代表着不坚强。
（开头）7、所以，我们不要轻易说“不”，要把它永远地埋葬，“我可以”才是我们克服困难，勇折桂枝的帆船！任何时候，我们都要摒弃“不”！（点评：片面地思考问题，不能一分为二。
）8、不要轻易说“不”，是范仲淹那种不论居庙堂之高还是处江湖之远都不以物喜不以己悲的淡泊；不要轻易说“不”，是苏武牧羊的忠洁刚烈；不要轻易说“不”，是居里夫人的衣不解带；不要轻易说“不”，是张骞那凿空的驼铃阵阵。
（点评：对论据缺少分析，没有找出论点与论据之间的逻辑联系，缺少说服力。
）9、河蚌选择了创伤，最终孕育出美丽的珍珠；雄鹰选择了长空，最终成为了飞翔的精灵；瀑布选择了悬崖，最终跌宕出一曲壮丽的歌。
于我而言，我选择了坚持，决不轻易说“不”。
（开头）（主体部分是项羽、司马迁等面对绝境、困境时的表现）-------- Designed By JinTai College ---------。