提高教师语言修养提升课堂魅力

提高教师语言修养提升课堂魅力南铜冶小学孙丽贤在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。

要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。

语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。

这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。

而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。

下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法一、要练就扎实的语言表达功在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。

语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。

尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。

教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。

语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。

过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。

如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面：首先要练一副好口才。

语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。

有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。

这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。

只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。

其次要练一口流利的普通话。

一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通话，这是首要的。

因为讲好普通话是文明的标志。

推广普通话，语文教师是最基层最重要的身体力行的实践者。

练普通话的方式多种多样，我主要是从以下几方面入手的。

①朗读。

朗读课文是行之有效的方法之一。

我把自己朗读的课文录下来，然后边听边找失误；或者先听与教材配套的朗读录音，再听自己的朗读录音，两相对照找差距，提高自己的水平。

②用普通话思维。

语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。

默读时，浏览时，思考时，都要在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐的，普通话就能灵活自如地运用了。

③听电视。

别人看电视，我却常常听电视。

听电视不容易被电视画面吸引，能专注于播音员动听的解说。

耳朵里美的享受，口中重复着播音，双手还可以做家务，一举数得，“不亦乐乎”？④坚持练口语。

我生活的地方普通话氛围不浓，我就要求自己到学校、到教室一定要坚持说。

要求学生做到的，教师自己首先要做到。

一开始生硬些，有词不达意之感。

但习惯成自然，熟能生巧。

久而久之，就会觉得用普通话表情达意更准确、更生动，也更容易。

二、要练就良好的朗读基本功“读”是语文教师最基础的基本功之一。

读是语文教学的优良传统。

要使学生会读，教师必须先能读。

一篇文章，读得好，会让学生受到极大的感染而振奋，甚至会动情流泪，进而产生共鸣，迅速进入最佳的学习状态；如果读不好，即使是一篇优美之至的佳作妙文，也会让人觉得味同嚼蜡，何谈学习兴趣？教师的朗读，要达到三个境界：第一境界是要读准确、读明白，读出语气，形成“语感”；其次是要读出文气，形成“文感”；第三要读出感情，读出精神，与文中的高尚情操产生共鸣，并内化为自己的情感、意志，只有这样，才能让学生因“领情”而“发感”，进而产生学习的激情和动力。

从提高语文教师自身文学修养的角度来说，学习朗读也是一条有效的途径。

在学习朗诵的过程中，我们不光要注意吐字、发音、节奏、停顿等基本因素，还要突破写作技巧、语法要求、段落划分、中心归纳等作品表层分析，还要更深入作品深处，与作者作一次真挚的对话，交流，品味，升华。

倘能如此，教师就可以在完成基本教学任务之余，可以尝试从自己对作品的理解角度出发把作品朗诵出来，与配音磁带的朗诵意境相对比，让学生去感受，领悟。

况且很多名家朗诵同一篇作品，而且同一朗诵者朗诵同一篇作品时，配音的不同也是有微妙的区别的，因此，也可以鼓励学生来朗诵，加深学生自己对作品的理解。

同时这也是培养学生对朗读的兴趣，提高其普通话水平，进而有效提高学生语文学习成绩的有效方式。

三、要苦练过硬的书写功在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。

是否能写规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生成积极或消极的影响。

作为语文教师，不仅要求学生规范、正确、美观地书写汉字，教师自身也应有过硬的书写功。

一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”，会无形中增进教师的影响力。

学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。

只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。

所以，书写基本功是一个合格教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。

教师练就过硬的书写功，必须做到以下几点：1．笔画清楚。

在写钢笔字、粉笔字或必须写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范、不可随意多一笔少一笔，或变动笔形，笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。

2．正确规范。

除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按上面的要求，做到正确规范。

不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。

写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。

3．匀称有力。

匀称指字的结构布局匀称，符合结构规律。

有力首先指笔画有力，其次指每个字的笔画之间，部件之间配搭适当，显得紧凑有力。

4．熟练美观。

这是进一步的要求。

熟练主要指书写的速度，其次对常用字要大都写得熟练，不要有生有熟，夹杂其间，使人看了感到别扭。

美观则指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。

教师本人的写字基本功是加强写字教学的关键，一名语文教师，必须要具有一定的书法知识底蕴，具有指导学生写好字的本领，教师必须按照以上基本要求，认真练好“三字”，在教学中要做出表率。

四、要有较高的写作功不会写作的语文教师不是合格的语文教师。

语文教师若不会写作就像美术老师不会画画，音乐老师不会弹琴、唱歌一样。

作家可能成为不了优秀的语文教师，但优秀的语文教师一定是作家型的。

近年来，作文教学中的公式化、雷同化的倾向仍十分明显，这种作文教学法极有可能扼杀学生创造性思维，扼杀学生的灵性。

产生这种现象的原因，教师本身写作素质不高，不能不算是其中一个重要因素之一。

“语文老师不会写作文”这是存在于语文教学园地的一种怪现象。

如果每位语文教师都能在教学之余也动笔爬爬“格子”，写写教学论文、教学感想，抑或是写一些随笔、杂感、散文、诗歌等，从中去体会写作的酸甜苦辣，从心灵深处去感悟生活，阐释人生，最起码也写写下水文，我想，当我们在指导学生习作或评改学生作文时，就会产生一些新的灵感，运用一些新的方法，给学生一些新的角度和新的视野界面。

教师要提高写作水平，应从以下几方面入手：1．写教学日记。

苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

”对此，有人说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。

”2．写读书笔记。

“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。

3．写下水作文。

不少教师在作文指导时常因打不开学生思路而苦恼，因不能激起学生的写作热情而困惑。

作文课堂也常因此而搁浅，学生习作索然无味。

解决这一问题的良方在哪里？在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。

4．写点书信。

和学生交流，除了口头语言，还可采用书信的方式。

作为语文教师，应该经常与学生进行书信交流，既达到心灵沟通的效果，也是一种很好的语文实践活动。

书信往来间，师生的距离拉近了，师生间情感加深了，不仅起到了意想不到的教育效果，而且提高了学生运用语言的能力。

五、要有海纳百川的阅读功有人说阅读的厚度决定人生的高度。

“海纳百川，有容乃大“，“百川归海”方有“厚积薄发”，“学然后知不足”，只有在不断地充实自己和完善自己的同时，你才会发现与别人的差距，你才会在汗颜之后重拾书本。

“腹有诗书气自华”，只有当师者真正变成一本品不尽，读不完的百科书后，你的讲台才会散发书香，你的语言才会如诗般美妙，你的学生才会在读你的同时去读书、去爱书。

“名师”们那丰厚的文化底蕴不正是通过阅读自学自练得来的吗？自身素质的提高不也是通过阅读来完善的吗？一个人可以从阅读中感悟生活，感染情感，获得知识。

由此，我们从他们身上看到了阅读对生命的真谛，没理由不做一个爱读书的人，古人说，“观天下书未尽，不得妄下雌黄”，这是很有见地的。

语文教师上课，不是信口雌黄，一个优秀的语文教师在课堂上讲的话，很大程度上是其语文素养的表现。

因此，任何一位语文教师，都要喜欢读书，好读书。

只有喜欢读，经常读，才能在课堂上挥洒自如，做到“博观而取约，厚积而薄发”，才能“学富五车，书通二酉”，才能感染学生。

总之，语言文字是语文教师达到教学目的的主要工具，又是教学活动的主要内容之一。

因此，语文教师从严要求自己，练就一身语言文字方面的扎实基本功，以便适应教学实践的要求最终能达到“瓦砾可为珠玉”的最高境界。