趣味：让拼音“活”起来
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
让拼音教学“趣”起来
让拼音教学“趣”起来丽娜（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗第二实验小学内蒙古呼伦贝尔021100）摘要汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”因此，教师要创设情境，寓教于乐，进行愉快教学。
关键词拼音教学创设情境趣味性中图分类号：G424文献标识码：ALet Phonics"Be Interesting"LI Na(Hulunbuir Ewenke Second Experimental Primary School,Hulunbuir,Inner Mongolia021100)Abs tra ct Phonics teaching is an important part of primary school language teaching."Language Curriculum Standards" states:"There are interesting as phonics teaching,activities and games should be in the main,with the doctrine of Mandarin, the combination of literacy teaching."Therefore,teachers should create situations,entertaining,make happy teaching.Ke y words phonics teaching;situation creation;interesting汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容。
而刚入学的一年级小朋友，活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，汉语拼音对于他们来说就显得抽象、枯燥。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
趣味：让拼音“活”起来
趣味：让拼音“活”起来汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
立体应用拼音教学模式资料
立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。
二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。
把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。
寓教于乐 轻松学拼音
寓教于乐轻松学拼音汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。
如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性？一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。
比如汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。
学生在观察和交流中感知了“g”的发音。
在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。
这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。
接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。
”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。
这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。
二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。
例如在复习巩固“g k h”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆（生）b b b,（师）右上半圆（生）p p p,（师）两个门洞（生）m m m,（师）一个门洞（生）n n n,（师）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。
激发兴趣,创建语境,让拼音教学活起来
激发兴趣，创建语境，让拼音教学活起来拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别ie和eì，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei,小人倚树睡一夜（ye）。
教学“iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yì），小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
二、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏(训练拼读)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
三、小组研讨——培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
让低年级拼音教学充满趣味
知识文库 第20期101让低年级拼音教学充满趣味王文娟《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要，而这趣味性要遵循一定的原则。
首先，这趣味性教学要仅仅扣住教学目标，不能脱离课程标准。
其次，趣味教学的板块要清晰，不能混乱，教学要有条理。
最后，拼音教学的方法要多样富有变化，可以用情境法、游戏法来激发学生的兴趣。
统编版教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。
1 趣中有“度”：要有目标汉语拼音的趣味性教学一定要围绕目标来展开，不能脱离目标，这个目标包括课程标准和每一节课具体的教学目标。
新课标规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节；能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》”。
相较于之前的“熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节”来说，可谓是降低了拼读的难度。
在进行拼音教学的时候要紧扣课程标准，学习拼音的主要目的是为了运用，服务于识字阅读。
在教学拼音的时候，不能“过度教学”，将拼音教学变得呆板教条，一味地让学生进行拼读，这样不仅达不到效果，而且还会事倍功半，脱离了拼音教学的本质。
在教学每一课时，还要围绕具体的课时目标来展开。
例如，在教学“a o e”的时候，第一课时的教学目标是学会a o e 三个单韵母，能读准字音，认清字形，能在四线三格中正确、规范地书写。
所以在教学的时候我主要利用编儿歌带学生读准字音，观察图片想象让学生记住字形，教师范写与学生练写相结合让学生巩固字形。
在拼音的趣味性教学中，要紧扣教学目标，框架要摆准，这样的教学才是规范的。
2 趣中有“序”：要有条理在教学汉语拼音的时候板块一定要清晰，教学一定要有序，让学生能够清爽明了地学习拼音。
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趣味：让拼音“活”起来
发表时间：2019-11-29T11:18:23.103Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王家勤[导读]
江苏省苏州工业园区车坊实验小学215000 汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。
但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。
那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。
一、充分利用教材资源，在故事中学习
图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。
语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。
教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。
引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。
这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。
在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。
这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。
用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。
在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。
这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。
从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。
二、充分利用学生资源，在合作探究中学习
新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。
编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。
在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。
片刻后，学生想出了很多的方法：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，9加弯钩ggg，一把椅子hhh，小鸡出壳kkk，荷叶荷花hhh……最后教师可通过举手表决统一一种记忆的方法（便于以后的读书教学）。
孩子的语言孩子更能接受，而且他们也更乐于接受同伴的意见，这样来激发学生学习的乐趣，帮助学生加深记忆。
除了充分利用课堂上生成的教学资源，我们还应充分掌握学生的现有知识量，在拼音教学中，经常会出现两头翘的现象——部分学生在学前已经学过，掌握良好，导致上课不听；部分学生从来没接触过，加上个体的差异，使得有些学生进度稍慢。
为了平衡受教育的权利，平衡学生的自信心，我们在课堂上应该灵活地利用好已经会的学生资源，进行课堂教学的有生命的整合。
请会读的、读得好的学生当小老师上讲台教大家，把课堂真正地交给学生，让课堂成为学生的舞台。
儿童与儿童之间有更强的渲染力，更大的吸引力，这样的教学调动了已经掌握知识的学生学习的热情，更是照顾到了还没熟练的孩子。
同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣，增加了拼音教学的趣味性，使得拼音学习富有挑战、富有激情，让生命教育之花开在课堂中。
三、充分利用学生特点，在丰富的活动中学习
汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有，而爱动是孩子的天性，特别是画画、剪纸、捏橡皮泥等更是孩子们的最爱。
把动动手和课堂教学恰当的整合起来，构建起趣味、省时、高效的课堂。
1.制作字母卡片。
学生每学完一课汉语拼音，教师就可鼓励孩子回家和家长一起制作漂亮的字母卡片，在制作的过程中，学生经过了读、写、改、画、剪这几个环节，让学生通过各个角度，各种感官（视觉、听觉、触觉）识记汉语拼音的字形。
这个活动充分利用了儿童爱画画、爱剪纸的特点，激起学生学习汉语拼音的学习兴趣，促进孩子的识记能力。
在培养学生的动手能力和观察能力的同时，让孩子感受到学习拼音的乐趣。
2.制作立体字母。
复习课上我一改平时枯燥的抄写、默写的作业，用鲜亮有趣的橡皮泥代替铅笔，让学生用橡皮泥捏出所学的汉语拼音，并且展示给大家看，最后评一评谁捏得正确，谁捏得漂亮。
这样比枯燥的默写可有趣多了，而且孩子们也乐于去做，乐意动脑筋。
让学生在愉快的游戏活动中记忆单一抽象的汉语拼音，这无不将孩子的学习热情激发到了更高的层面，真正地让枯燥的拼音符号鲜活起来，减轻了孩子的学习负担，更增加了学习的趣味。
3.教学中还可以设计各种游戏比赛来激发孩子的热情。
用自己的身体来摆出字母的样子，对于b、p、d、q学生很容易混淆，教师就可以让学生用在就的身体来感受记忆它们的样子。
左手朝上b，右手朝上d，左手朝下p，右手朝下q。
或者左手抱头q，右手抱头p。
这样的身体游戏学生也是非常喜欢的，既调节了学生的情绪，又加强了对字母的记忆，增加了拼音教学的趣味性，让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的活动中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。
其实拼音教学也不是那么的枯燥无味，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，恰当地整合各种方法去教学汉语拼音，激发学生学习拼音的兴趣，让汉语拼音课堂“活”起来，让学生的学习充满趣味，让生命的课堂围绕在学生的身边，那么汉语拼音教学会取得省时高效的效果。