浅谈Oracle数据库教学中项目教学法的应用
关 键 词 ：Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 ；项 目教 学 法
【 中图分类号】Ｇ ６ ４ ２
【 文献标５ —３ ５ ７ ３（ ２ ０ １ ４ ）０ ９ —０ １ ８ ５ —０ １
／ ｓ模 式 或 Ｂ ／ Ｓ模 式 。不 管 是 哪 一 种 模 作为计算 机应 用 系统 与信 息 系统 的主要 基 础 和核 心技 术 ， 物 流 信 息 化 系统 划 分 为 ｃ 数 据 库 是 发 展 最 为 迅 速 的 计 算 机 科 学 技 术 ，并 且 应 用 在 非 常 广 式 都 要 求 后 台 数 据 库 的 大 力 支 持 。 根 据 详 细 的 教 学 内 容 与 项 目开 发 流 程 ，将 教 学 系 统 划 分 成 泛 的各 个 领 域 中 。 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 是 一 门 实 用 性 和 实 践 性 很 强 的 计 算 机 科 学 技 术 课 程 。 通 过 对 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 的 学 习 ，学 生 能 够 六 个模 块 儿 。每 个 模 块 对 应 的 课 程 知 识 分 别 是 ： 系 统 规 划 设 计 掌握 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 的 基 本 理 论 概 念 、Ｓ Ｑ Ｌ 程 序 设 计 技 术 和 语 一 创 建数 据 库 系 统 ；系 统 界 面 模 块 一 Ｓ ＱＬ查 询 、视 图 ；系 统 功 言 ，学 会 配 置 并 安 装 相 关 的 数 据 库 软 件 ，提 高 维 护 和 管 理 数 据 能模 块 一 Ｐ Ｌ ／ Ｓ Ｑ Ｌ 程 序 设 计 、触 发 器 、 事 务 处 理 和 并 发 控 制 ； 库 的能 力 。 系统维护一管理安全性 、 数 据 字 典 ；系 统 优 化 一 体 系 结 构 、索 引 。 在 传 统 的数 据 库 教 学 中 ，大 部 分 学 生 反 应 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 内 容 过 多 ，很 难 掌 握 。 由 于 在 以往 的 教 学 中 比较 注 重 对 数 据 库 知 ２ ．３具 体 实 施 过 程 识 的传 输 ，而 且 都 是 按 照 教 材 的 编 写 顺 序 进 行 教 学 的 ，有 时 候 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 教 学 在 具 体 教 学 过 程 中 是 以 子 项 目进 行 教 学 各 个 章 节 的 内 容 在 安 排 上 具 有 一 定 的跳 跃 性 。 所 以 ，学 生 们 学 中 ，每 个 子 项 目都 有 与 之 相 对 应 的 知 识 点 ，具 体 如 下 ：系 统 规 习起 来 比较 吃力 要 想 培养 具 有 较 强 社 会 适 应 能 力 的 优 秀 人 才 ， 划设 计一 创 建 数 据 库 系 统 一 掌 握 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 系 统 的 建立 一 Ｏｒ ～ 必 须 改 革 现有 的 教 学 方 法 。 ａ ｃ ｌ ｅ 概 述 ；安 装 和创 建 数 据 库 。系 统 界 面 模 块 一 ｓ Ｑ Ｌ 查 询 一 掌 项 目教 学 法 的 概 述 握ｓ ＱＬ语 句一 ｓ Ｑ Ｌ基 础 ；Ｓ ＱＬ高 级 查 询 技 术 ；系统 界 面模 块 一 作 为 一 种 引 导 式 的 行 为 教 学 方 法 ，项 目教 学 法 是 通 过 领 导 、 视图一理解 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 视 图一 基 本 数 据 库 视 图 ；Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ专 有 组 织 学 生 切 身 参 与 设 计 项 目 ，并 且 在 实 施 项 目的 整 个 过 程 中 完 视 图 技 术 。 成 教 学 任 务 的 一 种 教 学 手 段 。 项 目教 学 法 的 教 学 目标 是 当 前 企 三 、 对 教 师 的 新 挑 战 和 要 求 业 的 职业 行 为 ， 比较 注 重 对 学 生 综 合 能 力 、 综 合 素 质 的 全 面 培 作 为 一 种 新 型 的 教 学 模 式 ，项 目教 学 法 对 任 课 教 师 有 很 要 养 。项 目教 学 法 主 要 是 指 在 理 论 知 识 的 教 学 过 程 中 把 具 体 的 项 的 要 求 。 目当成 教 学 目标 ．把 项 目当 成 是 教 学 主 线 。把 与 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 ３ ．１ 素 质 要 求 。作 为 项 目教 学 法 的 任 课 教 师 应 该 具 有 相 关 有 关 的知 识 慢 慢 融 人 项 目 教 学 的 各 个 环 节 中 ，然 后 在 逐 层 的 推 项 目的 开 发 经 验 ，明 确 并 且 了 解 项 目 的 开 发 流 程 ，不 能 只 会 讲 进 项 目 ，最 后 再 完 成 对 整 个 项 目 的实 现 和 设 计 。 解 不 通 实 际 ，只 有 既 具 有 渊 博 知 识 又 会 实 际 操 作 的 教 师 在 引 导 二 、 项 目教 学 法 的 实 施 和 选 择 学 生 进 行 项 目实 施 时 ，才 能 受 到 更 好 的 教 育 效 果 ，才 能 真 正 的 通 过 一 步 一 步 的 完 成 各 个 项 目 ，把 理 论 知 识 转 变 成 比较 实 了 解 项 目的 难 易 程 度 ，并 且 针 对 学 生 的 实 际 掌握 情 况 进 行 评 价 。 际 、 直观 的 内 容 ，进 一 步 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 和 学 习 兴 趣 ， 在 教 学 中要 注 意 自身 综 合 素 质 的 提 高 和 道 德 修 养 的 提 升 ， 激 发 学 生 动 手 、动 脑 的 兴 趣 ，提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 和 实 际 操 教 师 在 教 学 中要 保 持 严 谨 认 真 的 教 学 态 度 ，不 能 随便 要 求 学 生 ， 作 的 能力 。所 以 ，要 想 更 好 的 将 项 目教 学 法 应 用 在 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 在 教 学 过 程 中注 意 培 养 学 生 对 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据库教学内容的兴趣 。 库 教 学 中 ，应 该 根 据 课 程 的 实 际 情 况 选 择 合 适 的 项 目 ，所 选 择 ３ ．２ 教 师要 处 理 好 实 验 教 学 、理 论 教 学 以及 项 目之 间 的 各 的项 目要 能 够 包 含 绝 大 多 数 的 知 识 点 ，并 且 还 要 能 够 与 实 际 的 种 关 系 。 以往 的知 识 理 论 教 学 是 依 据 教 学 大 纲 的 教 学 内容 进 行 项 目工 程 紧 密 联 系 。 逐 个 讲 解 的 ，在 项 目教 学 中 ， 主 要 是 从 项 目实 现 的 各 种 角 度 进 ２ ．１项 目 的选 择 行 教 学 的 ，传 统 的实 验 教 学 主 要 是 单 一 的 完 成 一 些 理 论 知 识 的 ２ ．１ ．１选 择 适 合 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 教 学 大 纲 的 相 关 项 目。 验 证 ，在 项 目教 学 中 主要 是 完 成 一 些 系 统 性 的 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 实 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 教 学 主 要 是 学 习 数 据 库 安 全 管 理 、Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ体 系 架 验 内容 。 构、Ｐ Ｌ ／ Ｓ ＱＬ程 序 设 计 、视 图 、表 、 闪 回 操 作 技 术 、 触 发 器 技 ３ ．３注 重 学 生 的 主 体 地 位 术 。通 过 对 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 教 学 的 学 习 ，让 学 生 掌 握 基 本 的数 据 在 教 育 活 动 中 ，教 育 者 作 为 成 人 社 会 代 表 的 地 位 ， 常 常 会 库管 理 技 术 和 相 关 的 程 序 设 计 方 法 和 数 据 库 体 系 结 构 ，在 教 学 导 致 教 育 者 把 自 己放 在 主 体 地 位 ，而 把 学 生 放 在 客 体 地 位 。学 过 程 中 以 实 际 教 学 为 主 ，注 重 培 养 学 生 的操 作 能 力 和 实 际运 用 生 接 受 教 育 仿 佛 不 是 自己 的 需 要 ，而 是 为 了 实 现 教 育 者 的要 求 。 能力 。 这 样 教 育 就 不 是 为 了 教 育 的 对 象 ， 而是 为 了教 育 者 自己 。然 而 ， ２ ．１ ．２根 据 学 生 的实 际 情 况 选 择 相 关 的 项 目。 学 生 在 学 习 人 类 的教 育 活 动 之 所 以称 为 必 要 ，是 因 为 人 有 教 育 的 需 要 。换 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据库 之前 ，已 经 基 本 上 掌 握 了 各 种 语 言 的 编 程 技 术 和 句 话 说 ，教 育 是 学 生 自 己 的 需 要 ，而 不 是 外 界 把 教 育 加 强 给 学 编 程 方 法 ，以 及 数 据 库 的 设 计 步 骤 和 设 计 方 法 。 已 经 具 备 了 数 生 。学 生 作 为成 长 中 的 人 ，必 须 依 赖 于 教 育 才 能 发 展 成 长 。 既 据 库 开 发 应 用 和 模 式 设 计 的 基 本 能 力 。 所 以 ，在 选 择 项 目 的 时 然 教 育 是 为 人 而 存 在 的 ， 为 学 生 而 存 在 的 ，学 生 就 当 然 是 教 育 候 不 要 选 择 过 于 简 单 或 是 过 于 有 难 度 的项 目 ，难 度 太 大 会 降 低 的 出发 点 ， 当然 要 把 学 生 放 在 主 体 地 位 上 。教 育 者 的 作 用 是 引 学 生 的 学 习 积 极 性 和 学 习 兴 趣 ，太 容 易 达 不 到 教 学 的 要 求 ，锻 导 学 生 成 长 ，为 学 生 的 成 长 需 要 而 存 在 。 学 生 的 成 长 需 要 时 多 炼 不 到 学 生 。总 之 太 难 或 是 太 简 单 都 会 影 响 教 学 质 量 。 方 面 的 ， 因 为学 生作 为 人 事 “ 身”与 “ 心” 、“ 个 人”与”社 会” ２ ．１ ．３根 据 实 际 情 况 进 行 企 业 项 目的 选 择 。 由 于 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 的统 一 体 。 既然 学 生 的 成 长 需 要 �
创新教育
中国人 ２ ０ １ ４ ￣ ９ 月（ 上 半 月 ）第 １ ７ 期
谭 晓 芳
１ ８ ５
浅 谈 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据 库 教 学 中 项 目教 学 法 的 应 用
“项目化任务驱动”教学法在《数据库技术》教学中的应用
“项目化任务驱动”教学法在《数据库技术》教学中的应用“项目化任务驱动”教学法强调学生的学习过程，是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，能体现《数据库技术》课程教学的特点。
将项目贯穿教学全过程，通过任务驱动，突出实践能力的培养。
《数据库技术》课程主要培养学生使用SQL$Server数据库进行数据库管理和开发的能力，使学生不但能够掌握数据库基础知识和数据库的操作与维护等专业技能，还能培养其团队合作、沟通表达、职业道德与规范等综合素质。
要达到上述目标，可采用“项目化任务驱动”教学法，该教学方法改变过去按知识体系组织教学的方式，按企业项目开发流程将项目划分为阶段性任务，在各项任务中融入所需知识、技能、素质等。
采用“项目化任务驱动”教学法，以一个真实项目展开教学，首先给学生全面展示该项目的最终成果，激发学生的学习兴趣和热情。
同时明确学习目标，然后将任务划分为阶段性任务，使学生了解整个学习进程。
最后进入项目开发过程，即层层递进完成各阶段性任务。
1.合理设计项目在应用“项目化任务驱动”教学法时，应该考虑项目的真实性、可操作性和完整性。
本课程采用的项目是“学生选课信息管理系统”，由于该项目与学生在校的教学密切相关，他们立刻对该系统表现出较高的兴趣。
通过调查，结合自身在校学习涉及的教学环节及常用操作，确定人员有系统管理员、教师、学生。
在编写应用程序实现项目的阶段，采用学生学习过的进行系统的构建与实现，引入三层体系结构的建立过程。
既能让学生巩固程序设计的相关知识，又能让学生掌握数据库应用程序开发的关键代码，还能了解组件层的应用。
2.精细划分任务将项目合理且适度的细化为若干个任务是“项目化任务驱动”教学法成败的关键环节。
设计“学生选课信息管理系统”，可以引导学生通过联系实际不断提出问题：基本数据维护需要管理学生信息、教师信息和课程信息，包括各项信息的录入、修改、删除和查询；管理学生的成绩，包括学生成绩的录入、维护和查询等功能；该系统规定系统管理员负责，需要设置用户名和登录密码，给予相关权限等。
项目教学法在《Oracle数据库》教学中的应用
学 法应 用在 《 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据库》 课程 中， 需 要 选 取 合 适 的项 目， 不 仅要 涵 盖该 课 程 的绝 大部 分 知 识 点 ， 而 且还 和实 际工 程 紧密联 系 。
２ ． １ 项 目的 选的项 目。《 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ数 据
计 成 超 ，严 红 丽
摘 要： 《 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数据库》 是 一 门应 用 性 、 实践 性 很 强 的技 术 专 业课 。本 文 以《 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数据库》 课程 为例 ， 实施 了 项 目教 学 法 。
实践证 明， 将项 目 教 学法应用在《 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数据库 》 教 学 中， 可以 比传 统教 学方法增 加 学生的 学习兴趣 ， 促进 其主 动 学习， 提
点培 养学 生 的实 际应 用 和操 作能 力 ｌ ＿ ３ ］ 。
项 目教 学法 ， 是 一种 行 为 引导 式 的教 学形 式 ，
是通 过组 织 学 生 真 正地 参 加 项 目设 计 ， 完 全 在 项
目实施过 程 中完 成 教 学 任 务 的 过 程 ， 它 是 以现 代
企业的职业行为为 目标 ， 强调对学生综合能力作 为全面培养 的一种教学方式＿ １ ］ 。“ 项 目教学法” 又
第ｌ ５卷 第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
滁 州 学 院 学 报 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ Ｈ Ｕ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖ ｏ １ ． １ ５ Ｎｏ． ２ Ａｐ ｒ ．２ ０ １ ３
项 目教 学 法在 Ｏｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 教 学 中的应 用
学 方法 进 行 改 革 。本 文 主 要 讨 论 项 目教 学 法 在
论项目教学法在《数据库原理及应用》中的应用
论项目教学法在《数据库原理及应用》中的应用在分析项目教学法特点的基础上，提出实施项目教学法的基本步骤，并将其应用于《数据库原理及应用》课程教学中，通过实践证明在知识点连贯性较强的课程灵活地引入项目将会激发学生学习的主动性，活跃课堂氛围，从而达到传授知识与技能的目的。
标签：项目教学法；E-R模型；关系数据库；SQL语句1 定义项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
在实施“项目教学法”时，应将项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结以及现代化教学与实验手段融为一体，这是搞好“项目教学法”的关键。
2 项目教学法的特点项目教学法主要有以下几个特点。
（1）与现实生活紧密联结。
项目教学法中所谓的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。
项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分对此项目感兴趣的学生参加。
学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。
（2）培养学生的多种能力。
项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。
其目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。
（3）发挥教师创造性。
项目教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对现实生活中的事物进行深入地学习。
此教学法有一个灵活但较复杂的框架指示出教与学活动中的特征。
教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大的激发，自觉地学习并高质量地完成项目作业。
它有一套完整的体系，要求教师有极大的创造性和应变能力。
教学计划的具体实施经常需要临时调整。
（4）推动教学改革。
项目教学法的引用可以帮助教师实施整体教学，推动教研、教改及课程设置改革。
项目式教学在Oracle数据库课程中的应用
The Science Education Article CollectsNo.6,2021 Sum No.5222021年第6期总第522期摘要Oracle课程是计算机类专业学生学习高级数据库技术的一门重要的专业选修课。
该文针对学生在学习过程中难以理解Oracle数据库特点、缺乏学习兴趣、项目经验不足等问题，设计并实践了Oracle课程项目式教学方法的教学过程及评价方式，激发了学生学习Oracle数据库的兴趣，调动了学生的学习主动性。
关键词项目式教学；Oracle数据库；实践Application of Project-based Teaching in Oracle Database Course//CUI HuijuanAbstract Oracle course is an important professional elective course for computer majors to learn advanced database technolo-gy.In view of the problems of students'difficulty in understand-ing the characteristics of Oracle database,lack of interest in learning,and insufficient project experience in the learning pro-cess,the teaching process and evaluation method of the pro-ject-based teaching method for the Oracle course were designed and practiced,which stimulated students'interest in learning Or-acle database and mobilized their learning initiative.Key words project-based teaching;Oracle database;practiceOracle是以高级结构化查询语言（SQL）为基础的跨平台的大型关系数据库，是目前最流行的客户/服务器（CLIENT/SERVER）体系结构的数据库之一，其课程教学集理论与技术于一身，具有很强的理论性和实践性[1]。
数据库教学中项目式教学法的应用
数据库教学中项目式教学法的应用提纲：1. 项目式教学法的基本概念和特征；2. 数据库教学中项目式教学法的应用意义；3. 实施数据库项目式教学法的步骤和方法；4. 数据库项目式教学法在实践中的效果评价；5. 数据库教学中项目式教学法的改进和发展。
一、项目式教学法的基本概念和特征项目式教学法是一种以问题为导向、强调学生参与和团队合作的教学方式。
它以真实或虚拟的项目为依托，让学生在实践中探索、发现和解决实际问题，从而提高学生的综合能力。
项目式教学法的特点主要有以下几个方面：1. 以问题为导向。
项目式教学法的核心是问题，而不是内容。
它以解决实际问题为目的，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。
2. 强调学生参与和团队合作。
在项目式教学法中，学生是主体，教师是指导者。
学生需要积极参与、发挥个人优势，与组员合作共同完成项目目标。
3. 实践性强。
项目式教学法要求学生在实践中学习，在完成项目的过程中，学生需要将理论知识应用到实际情境中，不断反思和实践。
4. 多学科融合。
项目式教学法涉及到多个学科，需要学生综合运用各学科知识和技能。
这样可以提高学生跨学科的综合素质。
二、数据库教学中项目式教学法的应用意义数据库是计算机科学中非常重要的一门课程，也是建筑专业必修的内容之一。
数据库的教学需要运用大量的理论知识和技能。
因此，传统的教学方法容易使得学生“死记硬背”，难以掌握实际应用。
而项目式教学法可以使数据库教学更加生动、实际、有意义。
具体来说，它的应用意义体现在以下几个方面：1. 增加教学的趣味性和实用性。
项目式教学法以问题为导向，让学生在实践中学习。
学生通过解决实际问题，可以更深入地理解理论知识，掌握实际应用技能，提高数据库教学的实用性和趣味性。
2. 提高学生的综合能力。
项目式教学法要求学生协作、解决问题、实践探索等，这些都是培养学生综合能力的重要手段。
在数据库教学中，项目式教学法可以提高学生的跨学科综合素质，增强其解决实际问题的综合能力。
“项目教学法”在《数据库原理与应用》课程教学中的应用
师 为 主导 、 生 为 主体 ” 因此 将 《 据 库 原 理 与应 用 》 系 规 范化 时 ． 求学生 判 断项 目中关 系是几 范 式 ． 学 ， 数 要 是否 这 门课 的教学 分为 四个 阶段 ： 、 、 、 。具体 实施 需 要 范式分 解 ： 教 学 做 评 当学 习事 务 时 ， 求 学 生找 出项 目中的 要
２２ １
福 建 电
脑
２１ ０ １年第 ９期
“ 项目教学法’ 数据库原理与应Ｉ） ’ 在《 Ｉ课程教－＠Ｉ应用 ＠ Ｉ －
段 善 荣 ．焦 翠 珍
（成 宁学院 计 算机 科 学与技 术 学 院 湖 北 成 宁 ４ ７ ０ ３ １０）
【 摘 要 】 ：针 对《 数据库原理与应用》 课程 的特点以及教 学中存在的问题 ， 在这 门课程教学 中应用“ 项
事务。 （） ３ 动手 实践 。软件 项 目开 发流 程 的各个 阶段 要求 开 提 炼 本课 程应 该 掌 握 的知 识 以及应 该 培 养 的 能力 ． 选 学 生 熟练 掌握 相应 的开 发技 术 、 发工 具 和开 发 环境 。 取 学生 感兴 趣且 熟 悉 的 中小 型项 目．根 据软 件项 目开 需 求 分析 阶段要 求学 生 从不 同用 户角 度 出发 完成 一个
握 的基 本 技术
合 ， ４ ５人 为 宜 ， 师 可 以 视情 况 进行 协调 ， 及 时 以 — 教 并
每组 选 出一个 项 目组 长 。 负责 小组 成员 任务 目前 ． 国 各高 校 计 算 机专 业 都开 设 了 “ 据库 原 给 予 帮助 。 我 数 理与应 用 ” 这 门课 程 不仅 是 理 论与 实践 紧 密结 合 的课 分 配 、 ． 进度 控制 、 织协 调 以及 小 组成 员评 分 。每 个小 组 程 ．而且 是一 门综 合 性 的课 程 。 以往 的教学 通 常采 用 组 选择 不 同项 目． 目一 部 分 由教 师提 供 ． 部分 让学 项 一 “ 授＋ 验 ” 讲 实 的授 课 模 式 。 即先 理 论后 实 践 ． 于该 课 生 自选 。无 论是 教 师提 供 的还是 学生 自选 的 项 目不宜 由 程 理论 比较抽 象 。 因此 往 往 在基 础理 论 学 习阶段 。 学生 过 大 过繁 ． 否则 难 以在 给定 的时 问 内完成 。 了让 学生 为
论项目教学法在《数据库原理与开发》课程中的应用
思 考 ， 知 识 点 进 行 理 解 ， 化 系 统 功 能结 对 消 构图 、 编码 设 计 、 据 实 体 及Ｅ— 数 Ｒ图 、 据 数 表 的 结 构 等 内 容 ， 必 须 掌 握 老 师 的 示 范 为 操作和未示范 的其他操作 。 决练习项 目 解 打下 基 础 ４ 分 组并 确 定 个 小组 的项 目。 （） 将 学 生 分 解 成 若 干 的小 组 ， 在 教 师 的 指 导 并
掘 学 生 的 创 造 潜 能 ，提 高 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 。 文 结 合 课 程 《 据 库 原理 与 开 发 》 论 项 目教 学 法 课 程 中 的 应 用 。 本 数 讨 关键词 ： 教学 项 目教 学法 解决实际问题 数据库 系统
中图分 类号 ： ２ Ｇ６ ４
ｉｊ — ｉ 。 。。 ！ 西 Ｉｌ ｉ 。 。 ｉ— ．
科教研究
论项 目教 学 法 在 数 据 库 原 理 与 开发 课 程 中 的应 用
王 秀 华 （ 广东 省华立技 师学院 广 州 ５１ ２ ３ ５） １
摘
要 ： 项 目 学法” “ 教 是通过 完成一个 完整的项 目而进行 的教 学活动 ， 是一 种把理论 与实践教 学有机地 结合起来 的教学方 法， 能充分发
５结 语
通 过 项 目 教 学 法 在 数 据 库 原 理 与 开 发》 程 教学 中 的应 用 与 实 践 ， 者 深 刻体 课 笔
方
在 项 目 教 学 中 ， 习过 程 成 为 一 个 每 学 个学生 参与的创造性的 实践活动 ， 它注 重 的 不 是 最终 的 结 果 ， 而是 完 成 项 目的 过程 ， 教 师 应 该 注 意 以 下 问题 。 ４ １教学项 目的 选择 ． 项 目要 包 含 教 学 大 部 分 内 容 并 有 一 定
情境教学法在《Oracle数据库》课程中的应用
软件应用10 情境教学法在《Oracle数据库》课程中的应用黄传禄（江西信息应用职业技术学院 南昌市 330043）摘要：《Oracle数据库》是我校软技术专业课程体系中一门强调专业基础知识与实践应用能力并重的专业核心课程，因此改革这本课程的教学方式势在必行。
本文以Oracle数据库课程为例, 深入浅出的介绍了情境教学法在Oracle数据库这门课程中的教学设计及详细实施过程。
关键字：情境教学法；Oracle；教学设计；实施一、引言《Oracle数据库》是一门实践性很强的课程，教学方法和模式不能等同于其它课程。
在教学过程中不但要让学生掌握核心的理论知识点，更要熟练掌握实践应用技能，为后续软件开发、软件实施相关课程的教学、学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，Oracle数据库由于课时少，内容多，涉及知识面广，而且学生都是首次接触到的Oracle 体系结构相关的基础知识，学生普遍感觉到教学过程枯燥，教师讲解抽象，学习内容复杂，从而在学习中产生消极、怠慢的学习情绪。
如何在教学课堂中让学生有更好的体验，激发学生的学习热情，通过几年的教学实践，oracle数据库引入情境教学法后，更能促进学生积极思考，提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
二、情境教学法内涵情境教学法是一种在建构主义教学理论基础之上建立起来的教学方法。
它是在实际教学过程中通过教师采用目标加任务的形式创设情境，教师把教学目标分散设计在情境中，通过一个个教学任务来实现。
在情境的创设过程中，根据基于工作过程系统化的模式，将Oracle数据库应用技术知识点分解到典型的工作任务中。
每个情境根据具体的任务清单完成操作，操作过程通过分析设计、实现、总结、提高、拓展实训等环节对技能的全面学习与实践。
实施情境教学法的关键在于发挥学生在课堂中的主体作用，教师要善于创设情境并善于引导和启发学生。
这样才能从根本上改变传统的教学模式，真正突出以“学生为主体”的教育思想。
项目样例式教学法在《数据库应用》课程教学改革中的应用
项目样例式教学法在《数据库应用》课程教学改革中的应用赵颖群（1.通化师范学院计算机科学系，吉林通化134002）摘要：《数据库应用》课程是高校计算机科学与技术、信息管理专业的专业基础课程之一，是一门理论与实践并重的课程。
它为学生的后继课程《管理信息系统》的学习及今后从事相关专业技术工作提供了必要的数据库基础理论和专业实践技能。
从实践教学的角度，探讨《数据库应用》课程教学改革思路及实践办法，以项目样例教学法引导课堂教学，加强项目设计训练，培养实践性应用型人才。
关键词：项目样例教学法；数据库应用；教学改革1.《数据库应用》课程的地位和作用数据库技术是计算机应用的一项重要技术，社会需要大量熟悉数据库系统建立、管理与开发的人才。
《数据库应用》课程是高校计算机科学与技术、信息管理专业的专业基础课程之一，是一门理论与实践并重的课程。
它为学生的后继课程的学习及今后从事相关专业技术工作提供了必要的数据库基础理论和专业实践技能，在教学中占据重要的位置。
《数据库应用》课程的主要任务是根据信息处理的要求，通过E-R图方法、概念设计、逻辑设计等能够进行需求分析，运用数据库管理系统、面向对象编程技术完成实际功能、人机界面等程序设计。
实验课是本课程重要的教学环节，其目的是使学生通过深入了解数据库技术，有效处理信息，培养学生解决实际问题的能力、开发数据库应用系统的能力。
2.《数据库应用》课程教学面临的形式与问题我院《数据库应用》课程以Visual FoxPro为主进行授课，以往在教材选用以及教学内容上上存在知识点安排顺序不合理；实例不足；知识点缺失；上机练习内容少等问题，针对上述问题我院组织具有多年教学经验的一线教师，根据全国计算机等级考试最新大纲规定的二级Visual FoxPro考试内容要求，编写了《Visual FoxPro程序设计》教材，基本解决了教材选用上存在的问题。
《数据库应用》课程的学时安排是总学时为68学时，其中理论学时34学时，上机学时34学时，在实际教学过程中发现，数据库类课程需要学习和理解的理论知识较多,而且这些理论知识相对来说比较抽象,有一定的难度，教师在该课程的教学过程中,往往将重点偏向理论,很少向学生介绍具体的数据库应用技术。
项目教学法在《数据库基础与应用》课中的应用
浅谈项目教学法在《数据库基础与应用》课中的应用摘要《数据库基础与应用》是一门实践性很强的职业技术课程，在教学过程中采用哪种教学方法才能取得好的教学效果？本文结合自己的一些教学实践，对项目教学法在本课程的应用做了一些粗浅的探讨。
关键词中职数据库基础与应用项目教学一、引言与其他课程相比，《数据库基础与应用》这门课程无论是教学内容还是教学方法上都有其特殊之处:它是一门实践性很强的职业技术课程，在教学过程中，除了要求学生掌握基本的技术外，也必须对艺术设计有一定的了解，如果按照传统教学，仅仅在多媒体教室中讲解理论知识、演示操作步骤是远远不够的，一堂课下来学生只会做老师教的，不会融会变通，学生的创新意识得不到培养。
二、合理选择教材和安排教学内容一本教材的好坏，会在一定程度上影响学生的学习兴趣和教学效果，特别是针对中职生这样一个特殊群体，更应该优选教材。
数据库的教材种类繁多，制作数据库的软件也层出不穷，所以应该结合本校的实际情况，在选教材的时候，应该采用一些在内容编排上由浅入深、难易适中的教材。
在进行教学之前，首先应该结合学生的实际情况，合理安排教学内容。
一般数据库制作课程包括理论、系统和应用三个部分，因此，在教学内容安排上可以做一些适当的调整，三个部分的内容相互穿插，用制作一个实际的课题或者项目来反映出三个部分的内容，对学生灌输制作的理念等等，由此制作出一个完整的数据库系统。
三、使用项目教学法，增强学生的实践能力在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际操作技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。
在教学过程中，采用项目教学理念，为学生实践和实习作好了准备，充分体现了职业教育以“学生为主体，以能力为本位”的价值取向。
在详细讲解网页制作的过程中，结合本次课的学习重点，以一些典型的数据库作品为项目，由浅入深地带领学生进入丰富多彩的数据库世界，这些项目都是经过精挑细选且有非常好的代表性，学生在学习这些项目的时候不但能够明确每节课的学习目标，而且也便于他们掌握每节课的学习重点。