人教版语文四年级上册第四单元说课材料
人教版(部编)四年语文上册第四单元《快乐读书吧 很久很久以前》说课稿
人教版（部编）四年语文上册第四单元《快乐读书吧很久很久以前》说课稿一. 教材分析《快乐读书吧很久很久以前》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇课文。
这篇课文主要通过一系列寓言故事，让学生了解和感受到生活中的智慧和哲理。
课文内容丰富，语言简洁明了，易于理解，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的接触和了解。
他们在学习本课的过程中，能够通过自主阅读和小组合作，理解和感受故事中的智慧和哲理。
但同时，学生对于一些生僻词汇和复杂句子的理解可能会存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：学生通过自主阅读和小组合作，培养阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生通过课文的学习，能够理解和感受故事中的智慧和哲理，培养良好的道德品质和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生对于一些生僻词汇和复杂句子的理解，以及对于故事中智慧和哲理的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养阅读理解能力和团队合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾之前学过的寓言故事，引发学生对《快乐读书吧很久很久以前》这篇课文的兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，同时标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解：教师针对学生标记的生字词和句子进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4.小组合作：学生分组讨论，分享各自对故事中智慧和哲理的理解，并进行小组讨论交流。
5.汇报：各小组代表进行汇报，分享小组讨论的成果。
13《精卫填海》说课稿授课教学设计
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-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中加深对精卫品质的认识。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对精卫填海故事的理解，掌握课文的重难点。
-通过实践活动，培养学生的表达能力和批判性思维。
-通过合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课内容，布置如“撰写精卫填海故事感悟”的作业。
-从生态环境的角度思考精卫填海行为的意义，讨论其对现代社会的启示。
-分析《精卫填海》故事中的人物关系、情节设置、表达手法等文学特点。
-拓宽视野，了解世界各地的神话故事，比较它们的主题和表现手法。
知识点拓展：
-神话故事的起源和功能：了解神话故事起源于古代人类对自然现象的敬畏和解释，以及其在文化传承、道德教育中的作用。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《精卫填海》这篇课文时，学生可能对精卫坚持不懈、永不言败的精神品质理解不够深入，对课文背后的传统文化寓意感到困惑。此外，学生在分析课文细节、把握作者表达技巧方面可能存在一定难度，需要教师引导和点拨。在批判性思维方面，学生可能缺乏独立思考的习惯，容易受到他人观点的影响，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中，学习了神话故事的基本情节、人物特征及寓意等方面的知识。他们对神话这一文学体裁有了一定的了解，能够把握故事的主线，分析人物形象，理解课文内容。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对神话故事充满好奇，具有强烈的探索欲望。他们在学习过程中表现出较强的想象力和创造力，喜欢通过讨论、分享的方式参与课堂。此外，学生在小组合作学习中展现出一定的团队协作能力，但在独立思考、批判性分析方面还有待提高。
小学语文四年上册《盘古开天地》说课稿 共二篇
《盘古开天地》说课稿（一）一、说教材《盘古开天地》是人教部编版四年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的学习，要对学生进行传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
二、说教学目标知识与能力：了解课文的故事内容，培养想象力，能用自己的话复述课文。
过程与方法：初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
情感态度、价值观：体会盘古的献身精神。
三、说教学重难点教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点：用自己的话复述课文。
四、说学情四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
五、说教学过程（一）、图片导入，激发兴趣活动设计：画满形象我知道1.出示图片：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》2谈谈你对他们的认识。
3揭题并板书课题（二）、学习最后一段，激发学生对文本的学习兴趣。
活动设计：1.学生快速阅读课文，找出中心句。
2.齐读中心句3.指导书写创造。
（板书：创造）（三）、学习第1自然段。
活动设计：朗读课文第一段1.自由朗读第一自然段。
2.交流：什么叫“混沌”？（四）、学习第2自然段活动设计：重温开天辟地1.盘古是如何开天地的?2.作者为什么用“抡起”而不用“拿起”3.指导朗读。
3.指名读。
4.带手势读。
5.板书：开天劈地。
6.课件出示：轻而清的东西，…………（1）齐读。
（2）你发现了什么？（3）师生合作读。
四年级语文上册说课稿《第四单元整体感知》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元整体感知》（部编版）一. 教材分析《第四单元整体感知》（部编版）四年级语文上册，主要包含了《麻雀》、《爬天都峰》、《古诗两首》、《美丽的小兴安岭》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，既有民间故事，又有自然风光，而且在语言表达上，也富有韵律和美感。
通过学习这一单元的课文，学生可以培养自己的阅读兴趣，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的结构和内容有一定的把握。
但在文本理解、情感体验、语言表达等方面，还需要进一步的引导和培养。
此外，由于每个学生的学习背景和生活经验不同，他们在理解课文内容时，可能会有不同的感受和观点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论的方式，提高自己的阅读理解和文本分析能力。
3.情感态度与价值观目标：感受课文中描绘的自然风光和人物情感，培养对美好事物的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语。
2.教学难点：对课文中的情感表达和优美语句的理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法，让学生在阅读中感受文本的美，培养阅读兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察和描述图片内容，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受文本的美。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的阅读感受，互相交流，提高理解能力。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解课文。
5.情感体验：让学生闭眼冥想，想象自己置身于课文中描绘的场景，感受文本中的情感。
6.语言表达：让学生用自己的话复述课文内容，培养他们的语言表达能力。
穆棱市第一小学四年级语文上册 第四单元 12 盘古开天地说课稿 新人教版四年级语文上册第四单元12
二、不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
三、1. C 2. B 3。D4. A
四、1。√2。√3。×4。×
第31课《飞向蓝天的恐龙》复习检测
一、读一读，写一写.
Kǒnɡlónɡxiōnɡměnɡɡēzi miáo huì
( ) (）（）（)
qīnɡyínɡmǐn jiéxīn xǐruòkuánɡ
A.季子投师B.刻舟求剑C。滥竽充数D.纪昌学射箭
2.“比喻模仿别人不得法，反而把自己原有的本领忘掉了”出自哪个寓言故事？( )
A.东施效颦B.邯郸学步C。刻舟求剑D.螳螂捕蝉
3．《棘刺母猴》中声称能在棘刺尖上雕母猴的人是哪国人？(）
A.郑国B。燕国C。赵国D。卫国
4.“朝三暮四”中主人公是谁？( )
八、课外阅读.
飞龙
我国民间有龙能升天的传说.世界上真有这样的“飞龙”,那就是1。9亿年前出现的翼龙。翼龙是恐龙的一种，是飞上天的爬行动物，把它说成是“飞龙”，也没有大错。
巨大的恐龙怎么会飞起来了呢?因为它的前肢和身体中间长出了一张薄薄的皮膜，当它在空中飞来飞去时,活像一只大蝙蝠，难怪当它被发现时，有人说它是蝙蝠的祖先，有人说它是一只怪鸟.过了很久，人们才明白，原来它是恐龙家族里的一员,给它取名叫翼龙.
1。化石的作用是什么？
2.中生代时,在陆地上有，海中有,空中有.
参考答案：一、恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷欣喜若狂形态各异
二、yìsuìqīyǎn zhǎn dùn
三、久远繁殖刹那姿态万千灵敏兴高采裂
五、
（1）科学家发现了化石。（2)恐龙变成了鸟儿。（3）脑中浮现鸽子和孔雀。
六、祖先一样两足奔跑用四足行走身长几十米数十吨身材小巧几公斤凶猛异常茹毛饮血植物
人教部编版四年级上册语文第四单元《“我和____过一天”》说课稿
人教部编版四年级上册语文第四单元《“我和____过一天”》说课稿一. 教材分析《我和____过一天》是四年级上册语文第四单元的一篇课文。
这一单元的主题是“我和____过一天”，通过这个主题，让学生学会表达自己和别人在一起的经历和感受。
这篇课文的内容丰富，通过描述学生和不同的人物在一起的经历，让学生学会表达自己的情感和体验。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于表达自己的情感和体验也有一定的基础。
但是，学生在表达自己的情感和体验时，往往会存在语言表达不准确、条理不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生准确表达自己的情感和体验，并能够有条理地语言。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，并能够复述课文中的故事情节。
学生能够通过阅读课文，学习并掌握一些重点词语和句型。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，学会如何表达自己和别人在一起的经历和感受。
学生能够通过小组合作的方式，互相交流自己的经历和感受，并能够倾听他人的意见和建议。
3.情感态度与价值观：通过学习这篇课文，学生能够感受到与不同的人在一起的经历带来的不同情感和体验，培养学生的情感认知能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，并能够复述课文中的故事情节。
学生能够通过阅读课文，学习并掌握一些重点词语和句型。
2.难点：学生能够学会如何表达自己和别人在一起的经历和感受，并能够有条理地语言。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考自己与不同的人在一起的经历和感受，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生正确地朗读课文，理解课文的大意，并能够复述课文中的故事情节。
3.学习重点词语和句型：通过讲解和练习，让学生学习并掌握一些重点词语和句型。
【精品】人教部编版四年级语文上册第四单元《习作我和过一天》名师教学课件
1.自我反思今天的学习情况，总结本 课收获。
2.教科书课后第一题、第二题。 (20分钟内独立完成)
你专心听讲 的样子最美！
下课啦
交流
DIRECTORY
一 做课教师说课。 二 观课教师评课，主要交流、探讨不足之处。 三 做课教师进行教学反思，谈本课自我收获。
观察课本中的插图，充分发挥想象。
习作指导
1.确定人物，补充题目。
与不同的人物在一起经历的事情不同，表达 的主题也不同。先选出自己喜欢的人物把题 目补充完整。
2.确定人物的性格特点 神笔马良 惩恶扬善 孙悟空 神通广大 爱憎分明 女娲 舍己为人
2.编写的时候要注意故 事的完整性，写清故事 的起因，经过，结果。
第四单元·习作
部编本人教版·四年级上册语文
新课导入
第四单元的语文要素可归结为两点： ➢了解故事的起因、经过、结果，学习把我文章的主要内容 ➢感受神神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 ➢展开想象，写一个故事
正如本单元三篇课文给我们的启示那样，心中有一个奇妙的世界， 我们能根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇……
习作练习
1.学生写出初稿，老师相机指导。 2.小组交流，合作评价修改。 3.集体讨论修改。 4.学生修改自己的习作并誊写。
例文参考
我和孙悟空过一天
在星期六的时候，我看见孙悟空在空中 飞来飞去，说他今天会陪我玩一整天。
我赶紧换衣服，洗脸刷牙，让孙悟空带我去 打妖怪、去花果山做客。
他先给了我一个金箍棒，说这是仿制品，正 当我要开口问他，他抢先一步说：“这虽然是个
一起吃，他同意了，我拿了好多水果，带了回去。 美好的一天就这样结束了。
总结
每个人都有自己独特的想象,我 们想对此一探究竟，在习作《我和 孙悟空过一天》中，小作者通过对 孙悟空这一神话人物的想象，向我 们展示了一个有趣且神奇的一天。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
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人教版语文四年级上册第四单元知识树说课稿科左中旗实验小学万里挑一深入其境方知教材别有洞天,品尝气味才知教材魅力无限。
深入解读课标明晰知识结构,就会在教学实践中找到切入点,结合点,有得放矢地进行教学,实现课堂得高效。
我说课得内容就是人教课标版小学语文第七册第四组作家笔下得动物,下面我按说课标，明方向;说教材,知结构;说建议，重实施得顺序从八个方面把本组课文解读呈现给大家。
一、说课标，明方向。
（一)本学科得课程总目标:根据小学语文课程得基本特点,从语文课程得人文性与工具性两个方面来说说本学科得课程总目标——首先就是人文性:１、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极得人生态度与正确得价值观,提高文化品位与审美情趣、2、认识中华文化得丰厚博大，吸收民族文化智慧、关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化得营养、３、培植热爱祖国语言文字得情感，养成语文学习得自信心与良好习惯,掌握最基本得语文学习方法。
4、在发展语言能力得同时,发展思维能力,激发想像力与创造潜能、逐步养成实事求就是,崇尚真知得科学态度,初步掌握科学得思想方法、工具性——从基本知识与听说读写几个方面来说明双基方面:能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。
学会汉语拼音、能说普通话、认识3５0０个左右常用汉字、能正确工整地书写汉字,并有一定得速度。
学会使用常用得语文工具书、初步具备搜集与处理信息得能力。
听与说得方面——具有日常口语交际得基本能力，在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
读得方面——具有独立阅读得能力,注重情感体验,有较丰富得积累，形成良好得语感、学会运用多种阅读方法、能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味得熏陶,发展个性,丰富自己得精神世界、能借助工具书阅读浅易文言文、九年课外阅读总量应在400万字以上、写得方面——能具体明确,文从字顺地表述自己得意思、能根据日常生活需要,运用常见得表达方式写作、。
语文课程得人文性与工具性就是语文教学得基本特点,但就是它们不就是孤立存在得,人文熏陶必须在语文能力得培养过程中进行与相伴而行。
(二)四年级学段课程目标:从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第二学段得目标系统。
首先就是知识与能力：1、识字与写字,有较强得独立识字能力。
2、阅读,揣摩文章得表达顺序，体会作者得思想感情,３、习作、实现自我表达与与人交流,养成留心观察周围事物得习惯,能写简单得纪实作文与想象作文，4、口语实际:与人交流能尊重，理解对方，表达要有条理,语气，语调适当,能根据交流得对象与场合，稍作准备,做简单得发言。
5、综合性学习:搜集资料,写简单得调查报告；关注身边得事,学习辨别就是非善恶。
过程与方法:运用自主、合作、探究得学习方式，鼓励质疑,恰到好处地运用讨论、探究得学习手段;注意良好行为习惯得培养。
情感态度价值观:根据语文学科得特点,加强社会主义核心价值体系得教育，将思想情感得教育，渗透于学习语言文字运用得过程中。
二、说教材，知结构。
(一)编写特点1、加强整合,围绕专题组织教材。
从两个方面来说，一就是围绕专题精选课文,一个就是围绕专题组元。
(1)围绕专题精选课文。
精选文质兼美得文章做课文,力求内容涉及面宽,内涵丰富,语言规范。
作家笔下得动物,前两篇就是丰子恺得《白鹅》与俄国作家叶诺索夫得《白公鹅》,就是不同得作家写同一种动物；后两篇就是老舍先生得《猫》与《母鸡》,就是同一作家不同得动物,有利于通过比较体会表达方法得异同。
（2)围绕专题组元。
从导语到语文园地得各项内容都围绕主题来安排。
导语中就点出“动物就是人类得朋友”。
古今中外许多作家妙笔生花,为她们写下了一篇篇生动得文章。
本组课文要求学生认真读课文,具体感受作家笔下得动物形象,还试着比较一下课文在表达上得不同特点,语文园地中得口语交际、习作、就就是让学生相互交流各自喜欢得动物,再写下来。
语文园地中得日积月累让学生积累得也就是有关动物得词语。
围绕专题内容，各项活动一以贯之:前面有布置，中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系得整体,全面推进语文各项能力得训练。
2、加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。
(１）在课文得文前、文中、文后以叶泡泡得形式引导学生边读边想,自悟。
有对词语得理解,有得就是体会用词得精妙,有得就是引导理解句段得内容,有得就是领悟文章得表达方法,如《白鹅》文中:“联系上下文我体会到了这句话在全文中得作用。
”《猫》文中:“猫得性格为什么古怪呢,我要好好体会体会。
”(2）在精读课文中得思考练习中,安排了引导自主、合作、探究得题目。
有得就是自己提出朗读积累得要求;有得就是提出不懂得问题与同学讨论;有得就是就某个感兴趣得问题与大家交流感受。
如:《白鹅》一课:课文写得真有趣,我要认真读一读,还要把喜欢得部分背下来;我们来交流一下,课文中得白鹅有哪些特点,作者就是怎样具体描写这些特点得。
《猫》一课：从文中可以瞧出作者非常喜欢那只猫,我们来举例子说一说;体会下列句中带点词语得作用,还能用这些词语说句子。
这样得编排,有利于促进教学方法与学习方法得转变,有利于学生在教师得指导下学会自学,学会与老师、同学合作学习。
(3)每组课文之后安排了“词语盘点”,这就是学生对本组所学字词进行自查自测得一种形式。
“词语盘点”中所列词语只就是保底得要求,做到“下要保底，上不封顶”。
(4)“语文园地”中设置了“我得发现”体现了自主、合作、探究得栏目。
引导学生自己发现明贬暗褒与词语得感情色彩;知道这种表达方式，不仅使句子富有幽默感,还能很恰当得表达对事物得喜爱之情,更有亲昵得味道。
3、加强开放性，密切语文学习与生活实际得联系。
(1)结合课文得学习引导课外阅读。
在《猫》得后面链接了周而复与夏丐尊写得两则写猫得片段。
激发学生课外阅读得兴趣。
还可以指导学生仿写小短文。
(2)从生活实际得需要中提炼口语交际话题,练习写作。
(二)教材得编写体例内容结构本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点,分为读读写写与读读记记。
课例后安排了四篇中外顶级作家得作品,其中两篇精读课文两篇略读课文。
精略读课文之间有一段连接语，过度亲切自然。
提示了略读得要求与方法。
语文园地仍旧将口语交际,习作,我得发现,日积月累四个固定栏目提前,机动栏目就是趣味语文,讲述苏东坡得故事(三)知识与技能得立体式整合:1、横向整合从横向上瞧,导语揭示主题（作家笔下得动物)，同时提示了学习得方法与途径。
四篇课文作家笔下高傲得白鹅、白公鹅、性格古怪得猫,栩栩如生,可爱可亲。
文章表达方法各不相同，但都体现了作家对动物由衷得喜爱与真诚得赞美。
学生从中不仅能学到诙谐幽默与生活化得语言,还能激发对动物、对生活得热爱之情。
口语交际与习作让学生抓住特点说，写自己喜欢得动物,表达自己对动物得喜爱之情,我得发现引导学生发现作家得语言特点,体会作者喜爱之情得特殊方式。
日积月累就是带有动物得成语。
各部分内容围绕主题相互铺垫照应，层层深入拓展，直达目标。
2、纵向整合。
与发展得特点,自然环境,人与动物息息相关,以此为主题将二三学段相关专题进行整合，三年级下册感受大自然得美好,爱护周围得环境,四年级上册作家笔下得动物,五年级上册学习说明文;(因为第三学段包括六年级，我也就把相关内容列出)六年级上册人与动物。
在阅读上,三四年级要求初步把握课文得主要内容,体会课文中关键词句在表情达意方面得作用,五六年级要求快速阅读,把握课文主要内容,体会文章表达得感情,在写作方法上,三四年级学习作者细致观察得方法;体会作者如何抓住特点进行描写说明得；五年级了解说明得方法,体会作者准确得用词,形象得表达;六年级学习作者将这种真挚得情感写真实，写具体得方法。
由此可见,同一主题得各年段得要求就是贯彻始终得，学习方法与学习能力等方面得目标就是环环相扣螺旋上升，前面得学习为后面得学习做准备,后面得学习就是前面学习得深化与发展，因此教师要从整体上把握,必须明确本年级教学得任务,同时兼顾其她年段得教学目标,防止过高要求。
既要巩固低年级得训练成果,又要为高年级打下坚实得基础。
三、说建议（一）阅读教学得教学建议１、生字、词教学。
我始终认为,字词教学不可忽视,上课时可采用课外预习与课内扩展相结合得办法。
生字词得课外预习，主要以“预习本”为主,课内扩展采用“每日一听写”、“生字组词认读”得方法,既督促学生进行生字词得学习,又能帮助学生积累更多课文以外得词语，对于丰富学生得词汇量、提高学生得阅读能力很有帮助。
２、阅读教学首先就是朗读:采用听读、范读、优秀学生范读以及小组内合作伦读等形式,让学生正确把握课文朗读中得细节技巧,为有感情地朗读课文做好铺垫。
这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生得认知情感,直至能够流畅、感情饱满得进行朗读。
其次就是感悟体会:引导学生抓住课文得重点段落、重点词句,体会文章要表达得感情。
培养学生读书动笔、做批注得好习惯,注重小组交流,班内交流,让学生得思想相互碰撞,同时教师点拨提升。
最后就是拓展阅读:引导学生阅读精品文章。
3、写作教学写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。
引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
重在培养学生得写作兴趣与自信心。
本组习作得内容就是写小动物，这一主题贴近学生生活，写作前,可先让学生交流自己与动物之间得事情,然后捋出大纲,再进行写作。
(二)说评价建议语文课程标准指出:语文课程评价得目得不仅就是为了考察学生达到学习目标，更就是为了检验与改进学生得语文学习与教师得教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生得发展。
1、善用激励性评价美好得语言,胜过礼物。
教师要学会赏识学生。
教师通过评价促使每个学生都能体会到成功得喜悦,产生乐于求知、积极向上得情感。
采用激励性得评价,尽量从正面加以引导。
对于那些学习习惯不好、学习成绩不好得学生，每当她们表现出一点进步得迹象,哪怕就是微不足道得,如坐得端正,听讲认真,答对了一个简单得问题等,都应该大力表扬,帮她们树立学习得信心。
２、引导激励学生积极主动地进行自我评价,让学生对照导学单中得学习目标对自己得学习进展作出判断,既瞧到成绩,体验到成功得快乐,也发现问题，找到不足,明确努力方向。
3、课堂教学以即时评价为主,适时使用延缓评价。
当学生在讨论交流时,不要立即给予肯定或否定得评价,而就是给予学生充分得探索新知、获取新知得时间,要鼓励与赏识学生针对学习内容发表得独到见解,促使每个学生在原有水平上都有新得发展。
恰当地运用评价，规范学生阅读行为,能比较快地引导学生“上路”，对其阅读能力得形成，有着不可估量得作用。