2006年高考理科综合(全国卷Ⅰ)生物试题评析
单 元 知 识 点
遗传 、 代谢 两大 主干 知识 在今 年 的高 考 中得 到 了
重点考 查 ， ４ 占 ８分 ， 在生 物单 科 总分 中所 占的 比例高
达 ６ ％。对 基础 知 识 的 考查 主要 是 通过 选 择 题 实现 ７
１
６ 动 物 生 命 活 动 的 调 初 中生 物 （ 二 册 ）九 、 第 十
性学 习过程 中 ，对 自己的 探究 过程 和所 取得 的结 果 ，
Hale Waihona Puke 都 需及 时作 记 录 ， 这 离不 开 语 言 文字 、 而 图表 等 表 达
形式。
３２ 立 足 基 础 知 识 ， 出主 干 知 识 ， 用 边 角知 识 ． 突 巧
章 节 分 布
题 号 分值 赋
（ ） 分
２ ０ 年高考理科综合 （ ０６ 全国卷 １） 生物试题评析
鲁恒 星 （ 徽 省 桐 城 市 第 十一 中学 安 ２ １９ ） ３ ４ ０
摘 要 从 试 卷结 构 、 点 分布 、 卷特 点 等 方 面对今 年 理 科 综合 （ 国卷 Ｉ） 生物 试题 作 了分 析 ， 考 试 全 的
并 对 ７道 生物 试题 一一 作 了解析 。 关键 词 理科 综合 生物试 题 生物 高考
文献标 识 码 Ｂ 中图分 类号 ｌ 试 卷结 构 Ｇ ３ ．１ ６ ３９
题 要求 ” “ 以能 力测 试 为主导 ，考查 考 生对 所学 相 ：要 关课 程 基础 知识 、 基本 技 能的掌 握 程度 和 综合 运用 所
从考 生 的反映来 看 ， 他们 对今 年 的理科 综 合试 卷
中生物学 单选 题答 题 比较顺 手 。 而试 卷 简答题 则 强调
知 识 的综 合运 用 ， 目难 度 大 ， 其 是 实验 题 的 比例 题 尤
较 大 。今年 的 高考理 综生 物部 分从 整体 上看 ， 查 的 考 是学 科 的 主干 知识 ， 主要 考 查 了细胞 、 代谢 、 调节 、 生 态 、 传等 几 大 块知 识 ， 对 各 主 干知 识 的考 查 力 度 遗 但
回顾近 几年 理综模 式 下 的生 物 高考 题 ， 不难 发现
今年 的生 物题具 有 以下特 点 。 ３１ 突 出 了能 力考查 ， ． 尤其是 文字表 达能 力
２０ ０６年 的 《 试 大 纲 》 考 中提 出 了今 年 高考 的“ 命
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题 （ 物题 ） 生 中涉及 了化学 和物 理知 识 。 ２ 考点分 布概 况
重视 对考生 科学 素 养的考 查 。” 这里 的能 力包 括 理解
能力 、 实验 与 探究 能力 、 获取 信息 的能力 、 合运 用 能 综
力。
分 析每 一道 题 ，题 目大多 以具 体 实例 为素 材 ， 以 基本 知 识为 载体 ， 以能 力立 意 为 出发点 。其 中两道 简 答 题 的答案 具有 一定 的开 放性 ， 本上 都 是要 求学 生 基
节
２ ３
４
５
章 ， 修 第 四章 ， 必 选修 第一 章
选 修 第 一 章 必 修 第 二 章 ， 修 第 四 章 选
必修 第 八 章
６ 免 疫 ６ 动 物 细 胞培 养
６
６
的， 由于 受题量 限 制 ， 众 多知识 点 无法 面面 俱 到 ； 对 但 却 对 高 中教 材 上一 些 边 角处 学 生 容 易疏 忽 的知 识进 行 了考 查 ， 如第 ３ 题 （ ） １ ２ 的素材 就来 自选 修 教材 的一 幅插 图。命 题者 这样 做 的意 图可能 是 ： 这样 的边角 冷 僻 知 识考 生 若 能作 答 ， 么 ， 那 其他 基 础 知 识 应该 不 成
是不 均衡 的 。 表 １ 为考 点分 布概 况 。
表 １ 考 点 分 布概 况
书写 的 内容 ， 这一 点上 ， 在 仍然 保 持 了去年 的 特点 ， 意
味着 高考 中对 表达 能力 的考 核得 到 了加强 。 正与新 这 课改 要求 的探 究性 学 习的精 神完 全 吻合 ， 生在 探究 学
学 知识 分析 、 解决 问题 的能力 。 重 视理 论联 系实 际 ， 要 关 注科 学技 术 、社会 经济 和生 态 环境 的协 调 发展 ； 要
２０ ０ ６年 理 科综 合 的试 卷 结 构与 ２ ０ ０ ４及 ２ ０ ｏ ５年 的 相 比 ， 论 从 题量 、 无 各科 试 题 排序 等方 面都 保 持 基 本 稳定 。 观 全卷 ， 合 主要 是学科 内综 合 ， 化 了章 纵 综 淡 节界限 ； 物理 、 化学 、 生物 三科 间 总体 表 现 为“ 盘 ” 拼 ， 只在第 ２ ８题 （ 化学 题 ） 中涉及 了一 点生 物知 识 ， ３ 第 Ｏ
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第２ ２卷第 ８期
２０ ０ ６年
中 学 生 物 学
Ｍｉｄ ｅ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌｇ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ
Ｖ０．２ Ｎｏ８ １ ． ２
２０ ０６
文件编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ ６ ０ —０ ５ １０ ５ ６ ２ ０ ） ８ ０ ０一Ｏ ３
问题 。
生物 与 环 境
遗 传 与 基 因工 程
３１ ２ ０
必修 第六 章 ， 选修 第三 章
３ ０
２ 光合 作 用与 细 胞 呼吸 必修 第 三章 ２
３３ 考 了遗 传 大题 ， 本 实验仍 然没 有 考 ． 课
３ 试 卷特 点分 析
２０ ０ ３年 理 综 （ 课 程 卷 ） ２ 新 第 ６题 是 一 道 遗 传 学 大题 ， 考查 的是 遗传 育种 方 面 的 内容 （５分 ）２ ０ １ ，０ ４年 理 综 （ 国 卷 Ｉ） 第 ３ 全 的 Ｏ题 （５分 ） ２ ０ １ 及 ０ ５年 理 综 （ 国卷 Ｉ） 全 的第 ３ 题 （ １分 ） 都 是 遗传 学 大题 ， １ ２ 也 今 年 理 综 （ 国卷 Ｉ） 全 的第 ３ Ｏ题 （ ２分 ） 是 一 道 遗 传 ２ 又
2006年高考全国卷理综Ⅰ生物学试题分析
１ 试 题 内容 分 析
３ １ 第 １题（ 。 ６分） 人 的神经 系统 中， 有些神 经细胞 既能传 导兴奋 ， 又能合成 与分泌激 素。这些 细胞位 于 Ａ 。大脑皮层 Ｂ ．垂体 ｃ 。下丘脑 Ｄ 脊髓 ． 分析 ： 本题 答案为 ｃ 考查 下丘脑 的功能 。必修教 ，
章， 选修教材考查 的内容 主要分布在稳态 、 遗传 和基 因
工程、 细胞工 程三章 。其 中， 涉及实验 的内容 占 ３ ４分 ，
等， 可传导兴奋。
学生容易误选 Ｂ， 为垂体 能 分泌 生长激 素等 激 因
素， 又属于脑 。这说 明部分 学 生在学 习时对 教材 基础 知识理解不 到位、 掌握 不准 确。这需要 教 师在 教学 中 注意启发 、 训练。
于考查 出学 生对 基 础知识 的理解 。１ ３ ５和 ３ （ ） 、、 １１、
抗体需要一定时间 ， 第一次免疫后抗体 的含量 会下 降， 但机体 内有记忆细胞 ， 第二次注射抗 原后 ， 内原有 的 体
记忆细胞迅速识 别抗 原 ， 并且 快速 的增 殖分化 形成 效
（） ２ 题采分点都是教材中 的原话 ， 、１ ３ 题考查 的也 ４３ （ ） 是最基本 的知识 ， 体现 了回归教材 、 注重基础的理念 。 ２ ３ 学科 内综合 ． 以学科 内综合为 主， 出考查学科 突 的主干 知识和考 生的综合能 力 ， 也充分体现 了《 考试 大 纲》 的精 神实质 。如第 ３ ４ ５ ３ 、１ 。 、 、、０ ３ 题 ２ ４ 实验 ． 实验 的考查 仍 为重 点 ，Ｏ题 为纯实 验题 ， ３ ３ 题是 以实验为载体 的综合题型 。 １ ２５ 能力 “ ． 以能 力测 试 为 主” 高考 永恒 的 主题 。 是 今 年的生物 试题 充分 体现 了 《 考试大 纲》 学生 四项 对 能力的要求 ， 凸现对考 生能力 的考查 ， １２ ３ ４ ５等 如 、、、 、
2006年高考理综生物分析1
2006年全国高考理综（Ⅰ）生物试题浅析与思考闫怀红 2009-4 2006年高考题，依据《教学大纲》、《考试范围》，注意知识的覆盖面，主要考查大纲要求的重点、主干知识，体现在对“理解”、“应用”层次知识点的考查上，没有超纲题、注重回归基础、回归课本。
整套题立意明显，出题灵活，综合性强，与往年比难度略有增加。
1 考点分布从试题知识点的覆盖面上看，生物部分所涉及的章节知识点共13个，“细胞”、“新陈代谢”、“遗传”、“调节和免疫”“生物与环境”这些内容，而其它方面的内容并未涉及。
“遗传”部分占的分值都比较大，比例大于30%，而且都主要考查了基因的分离定律，伴性遗传和常染色体遗传的判定等；“代谢”中的光合作用和呼吸作用及“调节”部分占的分值也比较大。
选修课本的分数比例上升25%。
可见，在主要考查主干知识的同时，更加注重对选修课本内容的考查。
2 试题难度试卷中，选择题部分侧重于基础，前三题比较简单，后面的两题稍微有点难度。
例如，选择题第1、第3题，答案可在课本上找到；第2、第4题与图形结合起来，重点考查学生的识图能力；第4题还需要做出推断，稍微难点，第5题考查的是基因工程也稍难。
总体而言，选择题均是规中距，设问层次较低，容易得分。
非选择题部分即第30和31题，难度较大，是拉开考生分数的关键。
以实验为考查内容的试题分值很大，充分体现了生物学科的实验特点如第30题牵涉到实验设计，题目考查的是学生对实验原理的掌握，补充完整实验步骤和预测实验结果，并分析预测的结果。
第31题的前三题考查了一些遗传学的基础知识，但第4小题出人意料地重复了去年理综考试中第31题关于性状显隐性推断的题型，并且增加了对基因是否为伴性遗传的推断要求。
要综合所学知识和方法，需要一定的分析、解决问题的能力及准确的语言表达能力。
总之，这些题目具有较好的区分度，体现了高考的选拔功能。
3 能力考查从能力考查的角度分析，《考纲》中的能力要求即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力在今年的生物试题得以充分体现。
2006年高考理科综合生物
北京市 449.41 城八区 461.3
0.39 0.38 0.40 0.40
郊区县 433.62 十所校 583.81
(二)生物试题总体评价
1.生物试题命题的指导思想 .
2.生物试题的特点 . (1)题目情景和设问基本都从实验出发,难易适 )题目情景和设问基本都从实验出发, 中 (2)实验与探究能力突出对科学研究方法和科学 ) 研究思路的考查 (3)试题提供信息的方式多种多样 ) (4)生物试题的设计突出了学科的特点和首都教 ) 育的特色 ( 5)生物试题素材的选择能够贴近学生生活实 ) 际,对教学有较好的导向作用
理综难度比较 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 1 理综总分 2 客观题 3 主观题
理综各学科总分难度比较 0.9 0.8 0.7 0.6 北京市 0.5 城八区 0.4 郊区县 十所校 0.3 0.2 0.1 0 1 生物 2 化学 3 物理 北京市 城八区 郊区县 十所校
(三)从生物试题分析看考生能 力与教学水平
第1题 题
第1题选项分组统计 10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 A *B C D
北京市 城八区 郊区县 十所校
15.32 15.37 15.55 17.71
(三)从主观试题得分情况看考生 水平和教学质量
1.对主观性试题的评价 . 生物主观题题目设计体现了在新情境考查生物学 基础知识和基本能力的命题思路, 基础知识和基本能力的命题思路,出题角度从综 合分析出发,在题目图,表中提供足够的信息, 合分析出发,在题目图,表中提供足够的信息, 如水库入水口和出水口藻类数量的变化, 如水库入水口和出水口藻类数量的变化,植物性 状遗传图示,运动过程中物质能量的变化等, 状遗传图示,运动过程中物质能量的变化等,突 出了对实验的分析和对基本实验方法的应用, 出了对实验的分析和对基本实验方法的应用,体 现了能力考查的意图和选拔功能. 现了能力考查的意图和选拔功能.
2006年普通高等学校招生全国统一考试(黑龙江、吉林、内蒙、贵州、云南卷)——理科综合测试生物部分
第２ ２卷 第 ８期
２０ ０ ６年
中学生物 学
Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌｇ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ８ １ ． ２
２ｏ ｏ６
文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （０ ６ ０ —０ ２ １０ ５ ６ ２ ０ ） ８ ０ ７—０ ２
Ｂ 分 析 碱基 类 型 ， 析 核 糖 类 型 ． 分
（ ） 人 体 在 不 同 的生 理 状 况 下 物 质 代 谢 会 发 生 相 应 的 变 ２
化。
（
）
① 人体在禁食和安静条件 下，三种物质 含量变化如图 ２
所示。 相 对 含 量
Ｃ 分 析 蛋 白 质的 氨 基 酸 组成 ， 析碱 基 类 型 ． 分 Ｄ 分析 蛋 白质 的 氨 基酸 组 成 ， ． 分析 核 糖 类 型
５ 番茄种子 萌发露出两片子 叶后 ， 长出第一片新叶 ， ． 生 这
时 子 叶 仍具 有 生 理 功 能 。对一 批 长 出 第 一 片新 叶 的 番 茄幼 苗 进 行 不 同处 理 ， 后 放 在 仅 缺 Ｎ 元 素 的 营 养 液 中 进 行 培 养 ， 对 然 并
叶 片进 行 观察 ， 先表 现 出缺 Ｎ症 状 的幼 苗 是 最 Ａ 剪 去 根尖 的幼 苗 ． Ｂ 剪 去一 片 子 叶 的幼 苗 ． Ｃ 剪 去两 片子 叶 的幼 苗 ． Ｄ 完 整 幼 苗 ． 二 、非 选 择 题 ３．２ ０ （０分 ） 答 下列 （ ）（ ） 小题 。 回 １ 、２ 两 食 时 间 图 ２ 禁 食 时 问 与 血 糖 、 糖 元 、 游 离 脂 肪 酸 肝 血 的相 对 含 量 变 化 曲线 图 据 图 描 述 血 糖 和血 游 离 脂 肪 酸 含 量 的 变 化 ， 分 析 血 游 离 并 脂 肪 酸 的 主要 来 源 。 （ ）
高考理科综合(卷Ⅰ)生物试题分析与评价
避躲市安闲阳光实验学校高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价湖北省教研室丁远毅一、总体评价高考理科综合试题与往年一样是“理科综合能力测试(全国卷I) ”。
其生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”。
与往年高考试题相比，试卷结构和分值上没有变化，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识，基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
试题类型相对稳定，理综试卷中各学科自成体系，相对，属于拼盘式，依旧第1~5题是生物选择题，第30、31题是生物非选择题，只是第30题由的26分改为24分、第31题由的16分改为18分，体现出了稳中求变、稳中求新的特点。
无论是第I卷的选择题，还是第II卷的非选择题，都没有让考生感觉无从下手的题目。
与相比，概括起来有以下特点：1．立足教材，强调基础基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性发展的基石。
理综高考生物试题遵循《考试大纲》的要求。
试题在考查能力的同时，更加重视对基本知识的考查。
，且突出主干内容。
突出考查了生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物与发酵、实验等学科主干知识，不刻意回避以往已考查过的内容。
从试题分值比例看，必修教材内容从的46分增加到54分，选修教材内容从的26分减少到18分。
并且非选择题没有考选修教材的内容。
因此，对选修教材的内容要求继续降低，增强了对必修教材基本知识的考查力度。
从考试的具体内容来看，强调了考生对主干知识的理解。
第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物的基本知识；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。
第II卷的非选择题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计，信息识别转换和判断能力。
而非选择题是已知条件明确，答案条理清晰。
主要考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图，读图能力及学生的分析推理能力。
对2006年高考“理综”生物试题的答题情况分析和教学反思
物 教 学 有所 裨 益 。
一
、
总 体 情 况
２ ０ 年 我 省 高 考 理 综 试 卷 生 物 试 题 非 选 择 题 为 ０６
３ ３ 两 道 ， 总 分 ４ 分 。 从 全 省 考 生 试 卷 （ 卷 数 为 Ｏ、 １ ２ 总 ｌ ３ ０份 ） 来 看 ， 平 均 得 分 ７． 分 ， 难 度 系 数 为 ５ ０１ ８１ ０ １ ６ 其 中 第 ３ 题 满 分 ２ 分 ， 全 省 考 生 平 均 得 分 １９ ．８ 。 ０ ２ ． 分 ， 难 度 系 数 为 ００ （ 超 难 题 ） 第 ３ 题 满 分 ２ ．９ 属 ， １ ０分 ， 全 省 考 生 平 均 得 分 ５９１ ，难 度 系 数 为 ０３ （ 难 题 ） ． 分 ． 属 。
—
—
—
一
一
泉 州市教 育科 学研 究所 施紫雄 南安 第一 中学 王辉明
２ ０ 年 我 省 高 考 理 综 试 卷 （ 国 卷 Ｉ） 生 物 试 题 ０６ 全 （ 要 指 非选 择 题 ）继 去 年 高 考 理 综 生 物 试 题 之 后 ， 主
１在 补 充 实验 步 骤 方 面 （ 分 ），将 近７ ％ 的考 生 ． ６ ０ 是 这样 表达 的 ： “ Ａ （ 盛 有 等 量 蒸 馏 水 ）试 管放 将 或 在 暗培 养 箱 中一 段 时 间 ，将Ｂ （ 盛 有 等 量Ｎ ＨＣ 稀 或 ａ Ｏｓ
释 ，同 时对 语 言 文字 的表 达 也 有很 高 的要 求 。 因而 形 成 考 生 在 面 对 这 种 题 目时 看 似 不 难 ，下 笔 确 属 不 易 的
有 的 实验 步 骤 找 到 本 实验 的观 察 指 标 ，即 叶 片浮 在 水 面 或 叶片 下沉 到试管 底部 。 有部 分考 生 这样 表达 ：
2006年高考理综(全国卷一)及答案
2006年普通高等学校招生全国统一考试（一）全国卷I（湖北、湖南、河北、河南、山西、山东、海南、甘肃、宁夏、广西、安徽、浙江、陕西、福建）理科综合能力测试本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
第卷1至5页，第Ⅱ卷6至11页。
全卷共300分。
考试用时150分钟。
第Ⅰ卷（共21小题，每小题6分，共126分）注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准确无误考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
答在试题卷上无效。
3．考试结束，监考人员将本试题卷和答题卡一并收回。
回以下数据可供解题时参考：以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 N 14 O 16一、选择题（本题包括13小题。
每小题只有一个．．．．选项符合题意）1．有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。
这些细胞位于A．大脑皮层B．垂体C．下丘脑D．脊髓2．一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生相应变化。
如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是3．下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是A．培养中的人效应T细胞能产生单克隆抗体B．培养中的人B细胞能够无限地增殖C．人的成熟红细胞经过培养能形成细胞株D．用胰蛋白酶处理肝组织可获得单个肝细胞4．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。
在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。
再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。
一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。
下列分析，错误．．的是A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长B．三种蝌蚪之间为竞争关系C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果5．采用基因工程将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出了转基因羊。
06年高考生物试卷分析
3．学生灵活运用知识分析解决问 题的能力及表述能力较差 31题（3）考生在回答根据分析得出的 结论时，多数考生答：“适宜的生长 素浓度促进花粉管的伸长”、“适宜 的生长素浓度对花粉管的伸长度有一 定的促进作用”，都只答到了一方面 的作用。
三、复习教学建议
1.扎实抓好基础、突出主干知识 2．加强实验复习，培养实验能力 3．加强综合练习，优化解题思路 4．注重联系实际，培养分析综合能力
2006年高考理科综合生物试卷有关数据统计 1.第一部分(选择题)1—5题选择情况统计
题号 1
2 3 4
答案 C
D A B
A(%) 2.86%
10.88% △38.06% 6.36%
B(%) 21.43%
3.65% 26.06% ▲69.88%
C(%) ▲72.24%
14.84% 17.39% 10.24%
2006年高考理科综合测试
生物试卷分析
重庆市教育科学研究院 周素英
一、2006年生物试题的特点 1．试题的覆盖面较广，考查的层 次分布较合理。 试题涉及了高中生物必修本1—9章、 选修本2、3、4、5章的内容；试题 考查的能力要求层次为识记 13 分、 理解42分、应用17分。
一、2006年生物试题的特点
8分
7．21
3．50
55.46%
43.75%
二、学生回答第二部分的 生物试题（非选择题）典型 错误及分析
1．基础知识掌握不牢，理解能力较差
30题（1）主要错误是：①不能正确写 出亲本的基因型，将XBXbRr和XBYRr错 写成XbYr和XbYr， XbXb和Xbr等。②计 算遗传概率不正确。在回答这对夫妇 再生一个孩子患病的概率是7/16时， 错答成1/2，1/16等，在回答该孩子只 患乙病的概率是3/16时，错答成1/4， 1/2等。
2006年高考全国理综1卷试卷分析
97
47.40 %
27895 97.48
0.65 128 8.26% 119 23.13% 114 32.84% 106
47.28 %
27897
167.7
0.559 245 7.82% 219 22.20% 206 30.70% 180
47.06 %
二.答卷情况
1、全市高考情况统计： (2)理科综合情况:
年份 I卷
II卷
2001 1-8(生) 9-16(化) 17-24(物)
25(生)26(生-化)27-28(化)29(物)30(物-化)31(物)
2002 1-7(生) 8-15(化) 16-20(物)
21-22(生)23-25(化)26-27(物)28(生-化)29(物-化)30(物)
2003 1-7(生) 8-15(化) 16-22(物)
化学计算
12 分
一.试卷评价
7、化学学科试题特点:
(1)重视基础，知识覆盖面广。 (2)试题情境创设平和，难度适宜。 (3)注重能力和素质立意，体现“课改”精神。 (4)注重能力和素质立意，体现“课改”精神。 (5)强化对化学用语和语言表达能力的考查。
一.试卷评价
8、试题评价:
(1)最佳题、新颖题: 第10题：试题综合性强，考查力度大，巧妙的融物质 存、离子反应及化学反应中的计量关系于一体. 第27题：试题基于教材中常见的置换反应，通过一定 的限制条件，使初、高中化学所有属于置换反应——这一 反应类型的物质间的转化反应达到了一次高度整理和概括 试题设问角度新颖，对考生思维的严密性、思维的深广度 的要求极高。 第29题：试题取材有时代感，问题设计层层深入，几 乎考查了中学有机化学所有的主干知识，综合性极强，对 考生能力要求 很高。
2006年高考理科综合(四川卷)生物试题评析
球 教育 改革 的精神 ， 符合 我 国教育 改 革发展 纲 要 的 也
的。
分 布科 学 ，更 不存 在 所 有 考生 不 能 和都 能 回答 的 问
题， 因此 ， 题具有 较 高 的区分度 。 试 １ 注重基础 ， 出对 主干知 识 、 心知 识 的考查 ． ２ 突 核
生物 学 总 分 为 ７ ２分 ， 中 ， 其 遗传 学 内容有 ２ ７分
占 ３ ．％，调 节有 ２ ． 占 ３ ． ％，细 胞学 内容有 ７ ５ ５ ５分 ５４ ２
精神 ， 既有 利 于优 秀 人 才 的选 拔 ， 有 利 于 中学 实施 也 素 质教 育 。 １ 注重 必修 与 选修 内容 的 有机 结 合 ，学科 内知识 ． ４
综合程 度 高
规律 与 自由组合规 律 、 因突变 、 性 遗传 、 胞 质遗 基 伴 细
传 、 物 的定 向运 动 和生长 素的两 重 性等 知识 。试 题 植 内容覆 盖 面大 ， 广度 比较 适宜 ， 深 没有 偏 题和 怪题 ， 所 以试 题具有 较高 的信度 与 效度 。试 题 难 易层 次 清晰 ，
理解 实验 原理 ， 找准 实 验 变量 ， 始终 围绕 实 验 目的 并
去解题 。 实验 过程 中 ， 在 要遵循 实验 原则 。另外 ， 还要
有较 强 的表达 能力 。 三是 注 重考 查 了考 生运 用 所学 知 识 ， 些 生 物 对某 学 问题进 行解 释 、 推理 的能力 ， 如第 １ ２ ３ ５题 等 。 、 、、 四是 从 多方 面 考 查 了考 生综 合 运 用 生 物 学 原 理 解决 实 际 问题 的能 力 ， 比如 第 ３ ０和 ３ 题 表 现得 最 为 １ 明显 。试 题坚 持 注重对 考生 能力 的考 查 ， 符合 当前全