人教版二年级数学上册《认识锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。
这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。
教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。
但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材教学内容:《锐角与钝角》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册, 第38页的例题及做一做。
教材分析:通过二年级上册“角的初步认识”的学习, 学生已经学会如何辨认角和直角, 知道角的大小与两边张开程度有关, 并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上, 继续学习锐角和钝角。
在判断一个角是锐角还是钝角时, 也与三角板上的直角进行比较, 体现了方法的前后一致性, 使学生较易掌握。
学情分析:本节课是在学生们已经对角有了初步认识的基础上学习的, 二年级的孩子很灵活, 思维敏捷, 想象力丰富。
但是对于比较抽象的几何概念, 还是需要借助形象直观的支持, 为此在引入锐角和钝角概念时, 从现实的杨浦大桥入手, 帮助学生理解。
所以在设计本节课时, 由易到难, 一步一个脚印, 逐步提高。
教学目标:为了能让学生在现实生活中体会到数学的意义, 我拟定了以下教学目标:知识目标：结合上海杨浦大桥的情境图, 直观认识锐角与钝角, 并在此过程中渗透比较方法。
能力目标：能运用直尺、三角板等工具画出锐角和钝角。
情感目标：结合现实生活, 知道生活中处处有角, 从而体会数学与生活的密切联系。
德育目标：通过对角所组成图案的欣赏,使学生感受到图形的美丽及广泛的应用性,从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点:教学重点：掌握锐角与钝角的特征及画法, 会与直角做出比较。
教学难点：掌握运用三角板中的直角判断锐角和钝角。
教具准备多媒体课件, 每人一副三角板、直尺二、说教法（1）从学生熟悉的事物实际入手, 为学生创设探究学习的情景。
（2）以小组合作的方式, 增强学生的合作意识, 进而让学生成为课堂的小主人。
设计有趣的练习, 让学生们通过动手操作, 演一演, 练一练的方式去探究发现问题, 从而体会成功的体会。
联系生活实际让学生体会数学与生活的密切联系。
欣赏生活中由角组成的图案, 体会角给生活带来的美, 从而发现数学美。
人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课说课稿
人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课说课稿一. 教材分析《认识锐角和钝角》是人教版二年级上数学第三单元第3课时的一节优质课。
本节课的主要内容是让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对角的概念有一定的了解。
但是，对于锐角和钝角的定义和区分可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、思考和交流，自主地掌握锐角和钝角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，学生能够培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，能够准确地区分锐角和钝角。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识。
4.实践活动法：学生进行实际操作和实践活动，让学生在实践中掌握所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并说出图片中的各种角，从而引出本节课的主题。
2.探究：引导学生观察和比较不同形状的角，通过提问和讨论，引导学生自主地得出锐角和钝角的定义。
二年级上册数学说课稿-《锐角和钝角》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解锐角和钝角的基本概念。锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。它们在我们的生活中无处不在，了解它们有助于我们更好地认识世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室中的物体，如三角板、墙壁角等，找出直角、锐角和钝角，并讨论它们的特点。
在小组讨论环节，学生们围绕“锐角和钝角在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的观点和想法，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。为了鼓励这部分学生，我将在以后的课堂上更加关注他们的表现，给予他们更多的鼓励和支持。
此外，教学过程中，我也在不断地调整教学方法和策略。我尝试用生动的语言、形象的比喻和具体的例子来解释抽象的概念，以提高学生的理解程度。但从学生的反馈来看，我意识到还需要进一步优化教学方法，使其更具针对性。
3.培养学生的数学应用意识，将所学角度知识应用于生活情境，体会数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力；
4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论、互动交流，促进学生分享观点、倾听他人意见，共同提高对角度概念的理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解锐角和钝角的概念：锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。通过直观的教具展示、实际操作，使学生掌握这一核心知识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调锐角和钝角的定义及区分这两个重点。对于难点部分，我会通过教具展示、实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与锐角和钝角相关的实际问题，如教室中哪些物体含有锐角和钝角。
二年级数学上册人教版第三单元第03课时认识锐角和钝角说课稿
-提前规划板书内容，避免冗余信息。
-使用不同颜色的粉笔区分不同内容，增强视觉效果。
-在板书过程中保持字迹工整，避免涂改。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对锐角和钝角的区分可能存在困难。
1.角度分类游戏：设计一个游戏，让学生将不同类型的角分类，并在游戏中复习锐角和钝角的特点。
2.实物操作：让学生使用角度模型和量角器，实际操作测量并识别周围物品中的锐角和钝角。
3.小组讨论：组织小组活动，让学生相互交流他们在操作过程中的发现，共同解决遇到的问题。
4.应用练习：布置一些应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个包含锐角和钝角的图形。
-将锐角和钝角应用于实际生活中，需要学生具备一定的观察能力和想象力。教师需要设计富有挑战性的实践活动，激发学生的思维。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是二年级的学生，他们的年龄特征表现为好奇心强、注意力容易分散、活泼好动。在认知水平上，学生已经能够理解基本的几何图形和角度的概念，但对于更抽象的锐角和钝角的定义和区分，他们可能需要更多的直观演示和动手操作来加深理解。在学习兴趣方面，二年级学生对新鲜事物充满好奇，对于有趣的图形和角度游戏会表现出浓厚的兴趣。在学习习惯上，他们已经养成了基本的课堂纪律，但还需要进一步培养专注力和独立思考的能力。
2.部分学生可能对抽象概念的理解不够深入。
3.课堂互动可能不够充分，部分学生可能参与度不高。
我将通过以下方式应对这些问题：
-设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，增加学生的参与度。
-提供更多的实例和直观演示，帮助学生理解抽象概念。
人教版数学二年级上册《第三单元_第03课时_认识锐角和钝角》说课稿
人教版数学二年级上册《第三单元_第03课时_认识锐角和钝角》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第三单元《认识锐角和钝角》是在学生已经掌握了角的初步知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生认识和区分锐角和钝角，并且能够应用这些知识解决一些实际问题。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解角的概念，提高他们的观察能力和空间想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们已经能够初步识别角，并且能够用角的名称来描述它们。
但是，对于锐角和钝角的区分，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和操作来理解锐角和钝角的含义，提高他们的认知水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和区分锐角和钝角，理解它们的含义。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养他们的观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和区分锐角和钝角。
2.教学难点：学生能够理解锐角和钝角的含义，并能够应用这些知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中观察和操作，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.互动式教学法：引导学生通过观察、讨论和交流，培养他们的合作意识和问题解决能力。
3.直观教学法：利用实物模型和图片等直观教具，帮助学生形象地理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生观察一些图片，如剪刀、扇子等，让学生注意到这些物品的角，激发他们对角的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，通过实际操作来认识和区分锐角和钝角。
教师巡回指导，解答学生的问题。
3.交流：学生分组汇报他们的探究结果，其他学生进行评价和补充。
教师总结并给出正确的答案。
4.练习：学生进行一些练习题，巩固他们对于锐角和钝角的认识。
锐角和钝角说课稿
《锐角和钝角》说课稿乌苏市第四小学白玉娟一、说教材1、说课题今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
2、说教材这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
3、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
5、教学难点：能辨认锐角、钝角。
二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了游乐园场景图，学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动手操作教学法，让孩子们通过合作交流去发现角、折角、拼角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、拼一拼、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计和说明《锐角和钝角》本节课我安排了五个教学环节：第一层：复习引入在这个教学环节中，就是让学生先回顾上学期有关角的知识。
（（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关）目的就是为学习新的知识做好铺垫，从而激发学生的探索意识。
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-第3课时认识锐角和钝角一. 教材分析《角的初步认识》是小学数学二年级上册的一个重要内容，它对学生理解和掌握角的特征，以及角的分类有着重要的意义。
本节课主要让学生认识锐角和钝角，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角，并能够运用角的特征解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念和观察能力，他们能够通过观察和操作来认识和理解一些简单的几何图形。
但是，对于角的概念和分类，他们可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我们需要通过丰富多样的教学活动，帮助学生理解和掌握角的概念和分类。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生能够理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验到数学的乐趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解锐角和钝角的概念，能够辨识各种角。
2.教学难点：让学生能够理解角的分类，并能够运用角的特征解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片、操作活动等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过实物或图片，引导学生观察和描述角的特点，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探究锐角和钝角的特点，理解锐角和钝角的概念。
3.讲解与演示：教师通过讲解和演示，帮助学生理解角的分类，使学生能够辨识各种角。
4.实践与应用：让学生运用角的特征解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
认识锐角和钝角》说课稿
认识锐角和钝角》说课稿
今天我将讲述人教版义务教育教科书二年级上册数学第三单元第41页的内容——认识锐角和钝角。
制定切实可行、可操作的研究目标是打造高效课堂的前提。
为此，我从《数学课程标准》、《教师教学用书》、教学内容、学情四个方面进行解读分析。
根据这些内容，我确定本节课的研究目标为：
1.通过拨角的活动，能正确比较一个角比直角大还是比直
角小，并会用自己的语言说出判断的过程。
2.经历观察、操作、分类、比较等活动，会辨认直角、锐
角和钝角，区分“锐”和“钝”这两个字。
3.结合生活实际的活动，培养学生的数学兴趣，体验数学
与生活的联系。
在研究目标的制定过程中，我考虑了《数学课程标准》、《教师教学用书》、教学内容和学生学情四个方面。
学生已经初步掌握角和直角的基本知识，但在比较两个角的大小方面还
有欠缺。
因此，本节课的难点是能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
在评价设计方面，我设计了以下活动：
1.通过拨角的活动，判断一个角比直角大还是比直角小，
会用自己的语言说出判断的过程。
2.正确使用直角三角板把给出的角分成三类：直角、比直
角大的角、比直角小的角，知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是直角，认识“锐”和“钝”两个字。
3.通过做连线题，检测学生对直角、锐角、钝角的认识。
4.通过画角，加深对锐角、钝角的认识。
本节课的教学重点是能正确使用三角板来辨认锐角、钝角。
通过研究本节课，学生可以为以后继续研究角的有关知识打下扎实的基础。
人教版二年级上册《锐角和钝角的初步认识》说课稿
《锐角和钝角的初步认识》的说课稿彭蕾一、说教材1、说课内容：义务教育教科书小学二年级数学上册第三单元41页《认识锐角和钝角》。
2、教材分析：通过“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。
学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说教学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标:（1）、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
（2）、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
4、说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为会辨认锐角、钝角。
难点是能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
二、说二、教法和学法。
本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。
在教学中以情境教学为主，同时还采用启发式教学方法。
为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。
学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画、分一分、比一比、说一说、折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。
三、说教学过程1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角?用什么方法判断它是直角?生指直角，并说出用三角板中的直角判断。
出示主题图，师问：从图中看到了什么？学生执细观察，并说图中的内容。
师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么？生可能会提到角。
师：你们还想知道有关角的知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的知识。
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《锐角和钝角》说课稿
一、说教材
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标
知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备
1．教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。
2．学具准备：透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干
五、总体设计和说明
本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
（4）引导学生总结全课
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的一幅人物简笔画为情境图，让学生去观察，发现图中的数学知识——角。
目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：
第一步骤是摆角、分类，产生锐角和钝角。
我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生运用小棒在透明胶片上摆出大小不同的角。
再通过小组讨论，让学生商量得出分角
的方法，并给角分成几类。
同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法，为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。
再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。
其次，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。
这体现了新的教学理念。
再及时地进行巩固，说说人物简笔画中找出的角哪些是锐角，哪些是钝角。
第二步骤是建立三种角的关系。
为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系，进一步加深对三种角的认识。
再通过闭上眼睛想特征，让学生建立三种角的模型。
在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。
他们更相信自己看到的，亲自感受到的。
因此在第二层教学过程中，充分重视了学生的体验学习，在做角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。
特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为充分利用已有的知识经验进行“动手实验——分类思考——概念概括——表达陈述”的探究过程，让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。
第三层：应用新知，解决问题。
在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。
在这里我主要设计了三项练习：1：画角2：展示角。
3：找角。
1、让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角，一个钝角，使学生进一步巩固正确的画角的方法和验证各类角的方法。
同时也讨论得出画锐角的多种方法。
2、角可以以不同的方式展示出来。
在这项练习中，充分发挥学生的想象，要求学生在小组里通过讨论，各自运用不同的材料展示一个角，并让学生说说运用什么材料以怎样的方式展示了怎样一个角。
这一过程让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
3、首先通过看图，找出生活实物中的角。
再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还发现了哪些角。
这样就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。
当学生遇到困难，不能说出很多生活中各类角时，教师不立即给予回答，而让学生思考、说说解决的办法，使其懂得要走进生活去观察、去发现、去解决。
这样的练习设计，让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。
第四层：引导学生总结全课。
这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。
让学生对所学知识进行整理、巩固。
六、说板书设计
本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。
然后通过板示锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。
这样板书突出了本堂课学习的重点内容。
锐角和钝角
锐角直角钝角
七、说诱思探究及新课改的体现
本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验，用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。