华师大版-科学-七年级上册-《艳丽多姿的生物》教案

重点：理解陆生植物各部分的功能以及其对环境的适应表现。
深度、广度与难度：本节课对植物的各个器官的功能以及它们对环境的适应表现的描述比较简单，但对初一上的学生来说，他们只有观察之物的生活经验，需要一一把植物器官的功能理解起来以及把它们与环境的关系理解透，还是有点的难度的，但稍加引导可以有较好的效果，所以本节课的深度、广度与难度适中。
下册学习的内容，诸如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”等属于“物质科学”学科内容，与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑联系是“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”这四大环境要素是“艳丽多姿的生物”生存的必要条件。“地球上的生物”与“生物圈”与“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”构成的“物质——能量环境”是一个不可分割的“生态系统”。
这种“学科之间的统整联系”有利于学生超越不同学科之间的界限，把不同学科知识联系起来，形成具有交叉联系的知识结构，从而理解“生物——环境——能量”之间的统一性联系，并培养珍惜保护自然环境的责任意识。
2、本节教材的知识内容结构：
3、本节教材的内容要素：
（1）本节居住的地方称为栖息地或生境。
这种“学科内部统整联系”有利于学生把前后所学的相关学科知识如“艳丽多姿的生物”、“生物的多样性”、“生物的基本特征”等联系起来，形成具有内部统整联系的知识结构，从而理解生物与环境是相适应的这一联系。
上册学习的内容，诸如第二章“四季与节气”、第一章“最近的恒星——太阳”等属于“地球与空间科学”学科的知识内容，与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑关系是“四季与节气”是对“艳丽多姿的生物”生存着的环境变化的描述，“最近的恒星——太阳”为“艳丽多姿的生物”生存提供能量来源。
【总结】在学生回答的基础上总结：
【播放PPT】
像图中的熊猫，大雁，鱼群以及同学们提到的这些生物，我们发现它们有的生活在陆地上，有的生活在天空中，有的生活在水中。也就是说它们生活和居住的环境各不相同。
我们就把生物生活和居住的地方称为栖息地或生境。
【板书】
栖息地（生境）：生物生活和居住的地方。
【提问】
请同学们思考与讨论：
地球上艳丽多姿的生物是与它们生存的环境相适应的。
陆生植物的叶、茎、花、果实和种子的特征与功能，以及它们与环境相适应的相关表现。
技能要素：
观察辨认常绿阔叶树、落叶阔叶树和针叶树的叶片。
（2）本节教材中的过程与方法要素：
通过仔细观察图片与实物，讨论思考发现归纳植物各部分对环境的适应表现。
（3）本节教材中的科学情感、态度与价值观要素：
有些花朵色彩并不鲜艳，无法吸引昆虫为它们传播花粉，它们往往花粉小，数量多，柱头分叉成羽毛状。可以通过风的力量进行传份，这是植物对风传播花粉的适应。
【板书】虫媒花、风媒花
5、果实和种子
【提问】植物的果实里面有种子，而种子又是植物生长的开端。植物的果实有什么特征？
【小结】我们也常常会吃一些植物的果实，而且会在吃的时候挑选长得漂亮的先吃，这是植物果实吸引我们的方式。就想吸引人类一样，色彩鲜艳的果实也会吸引动物来捕食，动物捕食时往往连其内的种子一起吞食，并很快经其消化道排出，这就有可能将种子传播到其他地方。果实鲜艳色彩和香甜气味是植物对传播种子的一种适应。
难点：理解植物的各个器官与环境相适应的表现。
五．课型
综合性知识课
六．教学方法
教法：多媒体演示法、实物教学法、讲解法
学法：观察法、讨论交流法
七．教学用品
多媒体课件、植物叶片
八．教学过程
教学任务和环节
教师活动
学生活动
设计意图
【教学任务一】知道栖息地（生境）的概念；初步探讨生物的艳丽多姿与他们生活的环境之间的关系。
第一节艳丽多姿的生物
一． 教材分析
1、本节教材与前后章节教材之间的联系：
“艳丽多姿的生物”属于“生命科学”学科，是初中生进入中学后，第一次认识生物。从这个学科视野出发，可以发现：本章“地球上的生物”涉及到的后续相关内容是“生物的基本特征”，上册第六章“生物的主要类群”、上册第七章“生物多样性”、上册第八章“地球上的生物圈”，这些内容与本节内容的逻辑关系是“艳丽多姿的生物”对环境的适应使生物形成了一定的“基本特征”，“艳丽多姿的生物”对环境的不同适应方式使它们有了“主要类群”的划分，也使“生物多样性”更好的保存下来，“艳丽多姿的生物”是构成“地球上的生物圈”的重要部分。
情感、态度与价值观目标
认真观察植物各器官的特征，培养认真观察、细心思考、自主归纳的科学态度。
形成生物的艳丽多姿是与它们生存的环境相适应的这个基本观点，建立保护环境，爱护生物的意识和责任感。
STS目标
了解某些陆生植物的习性以及其实用价值等，联系其在生产生活中的应用。
四．教学重点、难点以及深度、广度、难度分析
【提问】根据它的叶片的功能猜想捕蝇草生存的环境。
【表述】捕蝇草原本是生活在缺少氮肥的土壤中的，它通过捕捉虫子的方式，获得氮肥。
【观察叶片】让学生观察事先准备的阔叶和针叶。
【提问】比较两种叶片的特征。
【总结】我们把树叶宽阔的树木叫做阔叶树，树叶细长如针的树木叫做针叶树。其中有一类阔叶树到了秋冬季节树叶会变黄落下，像银杏，叫做落叶阔叶树。还有一类阔叶树到了秋冬季节，不是不会落叶，只是有少量的落叶，大部分叶子还是绿色的，叫做常绿阔叶树。
【环节1】提出问题，给出栖息地概念
【环节2 】提出问题，分组思考并讨论，初步总结生物的艳丽多姿与它们生存的环境之间的关系
【提问】
当我们在野外考察或旅行时，会看到各种各样的动物和植物。下面请大家回答以下两个问题：
（1）“在旅行途中或电视上，看到过哪些生物？”
（2）“这些生物分别生活在什么地方？”
举例：我看到过鲨鱼，它们生活在海里。
【板书】叶的功能：吸收太阳光，制造有机物
【提问】就像植物的根为了让植物适应环境，根系往往很发达。那么植物的叶片又有怎样的生长趋势使得植物能够更好的适应环境呢？
【小结】植物的叶片大多数是绿色的，因为叶片中有一种能吸收太阳光的物质呈绿色，扁平状的叶片接触面积大，这样就能更好的合成有机物，给植物的生长提供足够的能量，因此，植物的叶片对环境的适应表现在叶片多数为绿色扁平状。
情感态度方面：学生在生活中就有观察的习惯，但边观察边有针对性地进行思考还有所欠缺。
三．教学目标
知识与技能目标
（1）知道并能说出栖息地的概念。
（2）初步理解陆生植物的结构、功能与环境的关系：能够说出植物各器官的功能，并能举例说明各个器官对环境的适应表现在何处。
过程与方法目标
能够初步观察并归纳植物的特征以及植物与环境相适应的关系。
【播放PPT】
展示各类树叶的分布情况，分析得出落叶阔叶树的落叶现象和针叶树树叶的形态及都是对冬季寒冷气候的一种适应。
【总结】植物叶片的形态各异以及它们不同的生活规律都是为了更好地适应环境。
3、茎
【播放PPT】
【提问】在生活中，我们看到的植物的茎大多是怎样的？从图片看出植物的茎有什么功能呢？
【小结】大多数植物的茎是直立结实的，支撑着枝、叶伸向空中，以使叶片能够获得更多的阳光。所以植物的茎适应环境的表现是直立、坚固、有树皮保护。
【板书】叶适应环境的表现：绿色扁平状
【提问】除了上面提到的这些叶子，有没有见过一些特殊的叶子？
【播放PPT】【提问】
看图片回答：仙人掌有叶子吗？哪部分是它的叶子？仙人掌的这一特殊构造是对哪种环境的适应。
【小结】原产沙漠的仙人掌的叶演化成刺，以减少水分的散失，而茎则呈绿色，贮有水，并代替叶进行光合作用。仙人掌的这一构造就是为了适应干旱缺水的环境。
【回答问题】
小组接龙，以例句的形式回答这两个问题。
【思考】【记录】
栖息地的概念
【分组思考并讨论】
生物的艳丽多姿与它们生活的环境的关系。
【回答问题】
组长集中小组意见，代表小组回答问题。
提出问题，以小组接龙的方式回答，激发学习兴趣和动机；
多人回答，互相启发，发散思维。
让学生进行抽象思维，形成栖息地的概念。
提供集体交流的机会和条件，让学生个体间的差异变成多样化的学习资源，学会尊重他人、反思自我、民主决策等民主品格。
【教学任务二】观察陆生植物，理解植物对环境的适应表现
【环节1】提出问题，了解植物生存的基本环境要素
【环节2】剖析植物的组成部分
【环节3】一一分析植物各个器官的功能以及它们与环境相适应的表现
【提问】
【板书】根适应环境的表现：根系发达
【播放PPT】
图片展示根系发达的大树
2、叶
【播放PPT】
【提问】请同学们观察叶片，大家认识这些叶片吗？还可以发现，这些叶片的共同特征是什么？可以比较桌面上老师提供的一些叶片。植物的叶片有什么功能？
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【小结】大多数的叶片呈现绿色扁平状，叶片能吸收太阳光，制造有机物，有机物给植物的生长提供能量。
【板书】
茎的功能：支撑枝、叶
茎适应环境的表现：直立、坚固、有树皮保护
【提问】所有植物的茎都是直立坚固的吗？
【播放PPT】
【举例】匍匐茎（草莓）、缠绕茎（牵牛花、何首乌）、攀援茎（爬山虎、黄瓜、葡萄、蔷薇）
【猜测】为什么这些植物的茎不像一般植物一样是直立向上的，而是呈现这样一种特化的状态呢？
【小结】有些植物喜阴，有些植物有缠绕在其他植物枝干上的生长习性，因此呈现出这样的特化形态，这是植物的茎对陆地生存空间的一种适应。
为了让学生“了解”“豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应”，教材安排了“实验”活动；
为了让学生“知道”“植物的根的功能”，教材安排了“练习”活动；
为了让学生“了解”“植物对它们生存环境的适应”，教材安排了“实践练习”活动。
二．学情分析
知识技能方面：学生在日常生活中对生物的特征及习性有了一定的了解，但还没有在植物的器官层面上对植物有进一步的深入了解。