趣味盎然,让学生爱上语文
情境激趣,让学生爱上语文课
我国古代伟大 的教育家孔子 曾说 ： “ 知之者不如好之者 ，好 之者 不如乐之者 。”可见，兴趣是学 习最好 的老师，因此语文教师 要想使 学生对语文产 生兴趣，就必须想方设 法激发学生 的学 习兴趣 ，诱发学 生的求知欲 。教师的教学艺术表现在 使学生能透彻 、迅速 、愉 悦的学 习知识技 能，千方百计 的培养 学生兴趣，使之愉快 的学 习。是呀 ，教 人未见意趣 ，学 生 自不乐学 。如何激 发学生学习语文兴趣 ？下面 是我 从多年的教学实践 中得到 的一些个人体会 。 语文 课堂 是学 生学 习语文 的主 阵地 。作为语 文教 师 ，在课堂 上 应不失 时机 的点燃学生 的兴趣之 火，变学生被动消极 的 “ 要我 学 ”为 热情主动 的 “ 我要学 ”，以收到 事半功倍的效果 。语文课上 ，教师创 设 适 当 的情 境 可 起 到 “ 一 石 激 起 千 层 浪 ” 的 作 用 ，可 以激 发 学 生 的 兴 趣 ，有效地 调动 学生的主观能动性 ，让学生全身心投入课 堂活 动中， 在轻松愉悦 的氛 围中，接受和掌握知 识，陶冶情操 ，从而 获得 良好的 教学效果。
六、创设语言情境 ，优化教学过程
在教 学新课 时 ，我首先 让学 生 明确 教学 目标 ，学 生 自己独 立 尝 试探索新知 ，引导学生 自己发现并提 出问题 ，积 极参与教学过程 。教 师通过简洁生动 的语 言突破难点 ，讲清重点 ，让学 生顿悟 ， 同时在态 度、情感 、价值观方 面受到熏陶 。例如在教读沈石溪 的 《 斑羚飞渡 》 时，我抓住课题 中 “ 飞” ，深入主题 。课文生动描述了动物世界及其 悲壮的～幕 。故事惊 险，是动物界的一种奇观 。学生意想不到 ，读完 课文后个个 目瞪 口呆 。学完这篇课文 ，我让学 生 自己谈感想 ，并深化 主 旨： “ 他们心甘情 愿用 生命为下一代搭起一条生存 的道 路 ”这句话 直在我耳边 回响。可敬 的老斑羚们 ，为 了种群 的繁衍生存 ，甘愿从 容赴死 。在飞渡过程 中，没有一只老斑羚企 图苟且 偷生，临阵退缩 ； 没有 因为 出现求 生的机会 而互相拥挤 ，整个 飞渡秩序 井然 。令人悲痛 的是这群斑羚恰恰是 奇数 。当所有老斑羚葬身悬崖 ，小斑 羚逃出厄运 之后，镰刀头羊却孤独 的站在悬崖上 ，因为它没有可 以搭 载的伙伴 ， 最终它迈着坚定 的步伐 ，走向那绚丽的彩虹 。教师用 简洁生动的语言 烘托了气氛 ，学生个个情绪高昂， 自始至终兴趣盎然。
让学生爱上语文课
让学生爱上语文课【摘要】语文是重要的交际工具，人与人的交往离不开语文，任何一门功课的学习也离不开语文。
然而，目前语文课并没有受到学生的欢迎，也越来越激不起学生的学习兴趣。
针对这个问题，文章提出了一些方法以改善这种状况。
【关键词】语文；教学；微笑；情境；沟通；趣味性新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学好语文，能为学生的学习打下坚实的基础。
然而，不知从什么时候开始，语文课不再受到学生欢迎，语文课变得越来越枯燥、乏味，激不起学生的学习兴趣。
究其原因，可能是传统的语文教学过多地强调语文的工具性而忽略了人文性，教师在“传道、授业、解惑”时却忽略了学生情感、态度、价值观的培养。
语文课渐渐变得越来越枯燥、越来越乏味，因而也丢失了人心。
于漪说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有调动起学生的积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学什么”为“我要学什么”，才能摆脱目前语文教学尴尬的境地。
那么，该如何在课堂教学中调动学生的积极性，让学生爱上语文课呢？笔者认为，不妨从以下几个方面进行考虑：一、通过微笑拉近师生心灵的距离课堂教育是一个心与心沟通、交流的过程。
沟通、交流的效果决定语文教学的效果。
只有实现心与心的沟通与交流，才能让学生发自内心地爱上语文课。
而微笑是拉近师生之间距离的有效途径。
试想，如果教师总是板着脸上课，学生就会随时小心翼翼、唯恐出错。
这样，又怎能畅所欲言呢？因而，教师应用微笑面对每一个学生，处理每一个问题。
学生没有畏惧心态，师生间是一种平等关系、朋友关系、伙伴关系。
在关爱、理解、信任的基础上感染、教育学生。
这样，学生又怎么会不喜欢语文课呢？当然，作为初中生，他们也许会在有意无意间影响课堂纪律，如果处理不当，既达不到教育学生的目的，又会让教师的形象大大受损。
激发学习热情七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力
激发学习热情七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力激发学习热情：七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力学生们对于语文学习的兴趣普遍较低，尤其是当学习内容过于枯燥乏味。
为了提高学生的学习动力，教育者需要设计一些有趣且充满创意的语文活动。
本文将介绍七个有趣的语文活动设计，帮助激发学生的学习热情。
1. “词语接龙”游戏：这是一个既简单又有趣的游戏，可以提高学生的词汇量和记忆能力。
每位学生依次说出一个词语，并且这个词语的尾音必须与上一个词语的首音相同。
游戏的难度可以适当增加，例如要求每个词语都必须是成语或者诗词。
2. “古诗抄录比赛”：通过抄录古代诗词的方式，激发学生对于古文化的兴趣。
教师可以提前选定几首经典古诗，然后让学生们按照规定的格式抄录，并评选出最美观和准确的一份。
3. “角色扮演剧”：这是一个让学生们亲自参与活动的方法。
教师可以选择一些经典文学作品的片段，让学生们在课堂上进行表演。
学生们可以通过扮演角色将文学作品中的情节和形象加以还原，这样不仅提高了学生们对于文学作品的理解，同时也增强了他们与之内在情感的沟通。
4. “成语故事接龙”游戏：这个游戏结合了语言学习和故事讲解的元素，既能够提高学生对于成语的理解，又能培养他们的逻辑思维能力和创造力。
教师先给出一个成语，然后学生根据这个成语编织一个故事，并在每个故事的结尾再给出一个与下一个故事相关的成语。
5. “注解打乱顺序拼接”游戏：通过把文章的注解内容打散，让学生重新安排注解的顺序，最终还原文章。
这种游戏不仅能够提高学生对于注解的理解和掌握，同时也培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
6. “创意写作”活动：鼓励学生发挥创造力，自由写作。
可以给学生一些启发性的话题，例如“如果我是一本书，我会是哪一本书？”或者“如果我能穿越到某个历史时期，我想要去哪里”。
这样的活动可以让学生们不受限制地展开思维，培养语言表达和写作能力。
7. “文学大赛”：组织一个小型的文学大赛，让学生们提交自己的作品，并邀请专业作家或老师担任评委。
如何让学生喜欢上语文课
如何让学生喜欢上语文课摘要：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，语文是学生学好其他学科的基础，作为一名语文的科任教师，让孩子爱上语文学科是我们的首要任务。
那么我们要如何做呢？关键词：喜欢；语文课；教学一、兴趣的培养在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热情，不断获取新知识。
这就要求教师在教学中要巧设疑问，创设合理的情境，以此来激起学生学习的兴趣。
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。
“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，才能愿学，乐学。
教学计划的制订是为了使整个知识传播具有系统性、条理性和效果性，但也不是一成不变的，教师在特定的时候适当地改变教学计划，能激起学生的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。
长期的教学实践使我深刻体会到，激发学生的学习兴趣，启迪其思维，应贯穿于语文课堂教学全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力。
这样才能充分调动学生学习的积极性，才能让他们爱上语文学科，大面积提高语文教育教学的质量才不是一句空话。
二、自主学习能力的培养自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
我们的课堂只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学会学，而其学习能力也许会百倍的提高。
培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。
学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权，才会乐意地喜欢上语文学科。
1.让学生学会自主预习语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。
学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。
让语文课堂趣味盎然
让语文课堂趣味盎然张国志吉林省扶余市三骏乡第一中学孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在教学过程中，如果让课堂妙趣横生，就能深深地吸引学生，以趣激趣，大大提高课堂效率。
那么，怎样让课堂趣味盎然呢？结合我的语文教学经历，谈一点做法，请方家指教。
一、讲述文学故事。
华夏文化源远流长，许多逸闻趣事雅俗共赏，蕴含着朴素的为文之道、深刻的为人之理。
在语文教学过程中，教师如果留心积累、精心选择文学故事，适时运用就会成为课堂中极富情趣的引子，诱发学生产生欲与先贤试比高的欲望，从而爱上语文爱上写作。
在作文课上，为了强调标点符号的重要性，我绘声绘色地讲述了明代著名画家徐渭的故事：有一次，贫困潦倒的徐渭去朋友家做客，巧遇大雨，朋友不想留这位落魄的画家。
于是，在屋墙上写下了委婉的逐客令：下雨天留客天留我不留徐渭看后，微微一笑，提笔给这行字加上了标点，整句意思与朋友的本意截然相反，朋友再也不好意思说什么了。
讲完故事，同学特别兴奋。
我让学生动笔加标点符号，使这行字分别表示逐客与留客。
同学表现出了极大的兴趣，思考积极，很快就得出了正确答案：下雨天留客，天留我不留。
（朋友本意）下雨天留客天，留我不？留！（徐渭故意错解）二、引入课外资源。
在新教学理念下，教师应该科学地利用教材教，不是古板地教教材。
这要求教师善于向外延伸、拓展，引入课外的源头活水。
课外资源的引入为教师提供了激发兴趣的契机。
许多优秀的文学作品能够唤醒学生沉睡的美感和感动。
教师如果积累丰富，再精心筛选，恰当引入，语文课就会充满乐趣，变一潭死水为源头活水。
例如在教学人教版九年上册《雨说》时，为了让学生更深地领会拟人手法的妙处，我出示了两首诗：闻一多的《七子之歌——澳门》和徐志摩的《偶然》。
设计了下面两个问题：1、这两首诗运用了什么表现手法？作用如何？2、你还知道哪些作品运用了这种手法？这种手法优点何在？这两首诗都是诗歌中的精品，回答问题后，同学们都禁不住地吟读起来。
游戏,让学生爱上语文课堂
游戏，让学生爱上语文课堂孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的是兴趣。
培养和保持学生的学习兴趣是教师完成教学任务的重要途径。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
课堂游戏要求学生即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
因此，在教师的指导下，根据学生的需要和学习上的存在问题，在语文课堂上抽出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地进行教学游戏，是非常有意义的。
那么，我们在语文课堂上如何巧妙地运用游戏来辅助教学呢？一、巧用游戏导入新课学生的思维兴奋点常常会受上节课或课间活动的影响而不能很快地转移到学习上来，我们可以在课前5分钟用简单的小游戏将孩子们的注意力吸引到语文课堂上来，比如“叫号游戏”、“我是抢读王”等。
用游戏作为新旧知识的联系纽带。
在执教一年级上册《家》的第二课时的时候，上课前我将第一课时所学的“白、云、儿、土、子”这几个生字卡片贴在黑板上，并且给它们标上了序号：1、2、3、4……然后我和学生一起拍手打节奏，我问：“一号，一号，是什么字？”学生回答：“一号，一号，是‘白’字。
”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。
这种简单的小游戏既巩固了上节课学习的生字，又将学生的注意力牢牢吸引过来。
二、运用游戏突破重、难点每篇课文都有要求学生重点掌握的生字，它往往又是课文的难点。
如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛，反而效果不一定尽如人意。
如何让语文课趣味盎然
如何让语文课趣味盎然“趣”是通向学习乐园的向导，可以引导学生在知识的海洋里遨游；“趣”也是潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的热情；“趣”还是一位学习的良师，可以使学生加快获得知识、开启思维的进程。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”心理学原理告诉我们：学习中的浓厚兴趣，将会反射在心理上对该学科抱有偏爱，以至在行动上执着的追求，进而在思维上也表现出某种快捷、感悟。
可见激发学生的语文学习兴趣，对于激活语文课堂教学活动，从而激活学生的思维因素，具有很大的先决作用。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？一、课堂引入，精心设计“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入是教师把学生引入兴趣大门的钥匙。
因此许多教师都对“导入”进行了精心设计，力争让语文课堂生意盎然、多姿多彩，教者常教常新，学者越学越乐。
导入的方法是多种多样的，有“幽默法”、“朗读法”、“谈话法”、“看图法”、“说画法”、“录像摄影法”、“知识抢答法”，或多种方法综合运用等等。
这些都是活跃课堂气氛、调动学生积极性的有效手段，可视具体情况灵活选取。
如教学《春》，教师可以与学生伴着音乐齐唱《春天在哪里》这首歌创造意境，使学生在美妙的乐声中自然地进入对课文的学习，这是“伴乐入境法”。
教学《中国石拱桥》时，可采用“猜谜法”，新课开始时根据石拱桥的特征出一则谜语：“远看像张弓，近看是个洞，身背千斤不喊累，河西立刻走河东。
”待学生兴趣盎然地猜出谜底后则板书课题。
教学《狼》、《孙权劝学》、《愚公移山》等带故事性的文言文，可采用“故事法”，先把课文当成故事讲给学生听，既引起了学生的兴趣，又使学生初步了解了课文的内容。
教学语法时，则用情趣盎然的诗文引入，如学习句子的用途时，可用名诗《相思》引入：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”课前将此诗板书出来，一上课就请学生齐读。
由于题目“相思”对于正值青春期的中学生来说是极神秘的字眼，学生朗读起来可谓绘声绘色、妙趣横生。
让学生爱上语文享受语文
让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
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趣味盎然，让学生爱上语文
低年级小学生的语文学习很大程度上依赖于兴趣。
而充满趣味的课堂总是让小学生在不经意间对语文学习产生情感。
关于如何让低年级小学语文课堂趣味盎然，让小学生热爱语文课堂，本文结合笔者教学实践，浅谈一些看法。
标签：低年级；语文；趣味性
一、故事导入，激发兴趣
我们都是听着故事长大的，低年级的小学生对故事更是情有独钟，可以说喜欢故事是小孩子的天性。
针对低年级小学生的这一特点，如果教师在教学过程中将趣味盎然的故事引入其中，必将激发学生的浓厚兴趣，激发学生探究文本的热情，还可以使学生集中注意力，从而提高学生的语文素养。
例如在教學《木兰从军》这篇课文时，教师就采用了讲故事的方法激发学生的学习兴趣。
对于“木兰从军”的故事，有一些学生有过接触，所以并不是一无所知，那么，在这样的基础上，教师为学生布置了这样的预习作业：“在我国的历史上有很多有名的女英雄，她们巾帼不让须眉，给大家留下了深刻的印象，其中就有花木兰。
那么，你对花木兰了解多少呢？下节课的时候我们一起来讲一讲花木兰的故事。
”在第二天的课堂上，各人将自己的故事展现在大家面前，用自己的语言介绍花木兰，学生们兴致特别高，这时，教师为学生介绍了我国北朝民歌《木兰诗》，同时让学生欣赏了豫剧名段《花木兰》，这样的多种形式的呈现，将小学生的兴致引向了最高潮，他们迫不及待地走进文本，以了解文本的详细内容。
在这个教学实例中，教师从小学生最喜欢的故事入手，而且让小学生自己讲故事，这样充分调动了小学生学习的积极性和主动性，同时也教会了学生学习的方法，让课堂更加生动活泼，这样的教学安排激发了学生的兴趣，教学效果更佳，也有助于学生综合能力的提高，符合高效课堂的构建目标。
二、组织游戏，活跃气氛
苏教版小学一年级语文课文《小松鼠找花生果》是一篇生动活泼的文本，在这节课的教学中，教师首先通过带领学生做游戏激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得活跃。
小学生都喜欢猜谜语，教师就采用了这样的形式：“小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师就和大家做一个猜谜语的游戏，大家看一看老师给大家带来的两个谜语，猜一猜谜底各是什么。
我们来分成小组比赛，看一看哪一组猜得又快又准。
”教师展示两个谜语：①外形像老鼠，行动像猴子，蹦跳在树上，到处找果子。
②粉红的房间，挂着麻帐子，掀开麻帐子，看见白胖子。
活泼的语言让课堂一下子沸腾起来，大家纷纷猜测，很快有的小学生就想到了答案，那就是可爱的小松鼠和我们都喜欢吃的美味的花生。
这时，教师为学生们展示了关于松鼠的视频资料，还让学生在图片上看了花生从播种直到收获全过程的展示，使学生对这两种事物有了更深刻的了解。
在这样的基础上，教师再引导学生解读文本，学
生的学习就变得比较轻松容易，也让学生主动走入文本，获得了自己的体验。
对于低年级小学生来说，教师引入诸如猜谜语这样的益智类游戏，有助于学生智力的开发，同时还可以让学生在做游戏的过程中，其积极性被调动起来，让课堂气氛变得非常活跃，在这样的氛围中学习，学生自然会爱上语文课堂。
三、实践活动，融入生活
小学生尤其是低年级的小学生的理解能力还较弱，对文本内容的理解存在一定的困难，这也是我们所有语文教师面临的难题。
为了解决这样的问题，教师可以在教学活动中设计融入趣味性的活动，引导学生在理解文本时融入自己的生活体验，这样的方式有助于学生深入解读文本。
在苏教版小学二年级语文教材中有这样一篇课文——《猴子种果树》，教师为了引导学生深入解读文本，首先在让学生初步解读文本的基础上鼓励学生参与表演活动。
在具体的操作过程中，教师首先引导学生自己结成小组，团结合作，然后将文本内容通过对话以及角色体验的方式演绎，课堂高潮迭起。
经过学生的精心准备，每一个小组都分工明确，学生分别表演乌鸦、喜鹊、杜鹃、猴子，学生将文本中的对话通过形象的语言表现出来，在表演的过程中，学生对文本的内容有了深刻而独特的体验，而且锻炼了学生的语言表达能力，同时还使学生形成了合作意识，提高了学生的综合素养。
参考文献：
[1]张园.略谈低年级语文课堂的趣味性教学[J].小学教学研究，2012（26）.
[2]张善军.利用趣味性构建小学语文高效课堂[J].新课程学习（下），2014（2）：124-125.。