部编版七年级语文上册第一单元第一课《春》写作技巧
构思精巧，情景交融ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景。 全文围绕一个“春”字，写了“盼春、 “绘春”、“颂春”三个部分。 这三个部分的顺序和作者思想感情的发展 是一致的。开头是春天在盼望中到来，绘春是 美好的春景画面，最后以颂春作结，用三个比 喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新”“美”“力”，深化题旨。
写野花“像眼睛，像星星”，不但写出 数量之多，铺满田野，而且描绘出闪闪发 光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
写春雨，用“牛毛”“花针”“细丝”， 既总写“细”的特点，又从不同的侧面分 别表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 拟人句，如“你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿”，将竞相开放的花态写动 写活，写出了百花争春的“形”和“神”。
《春》写作技巧
朱自清先生的这篇《春》是一篇景、情、 理三者交融的典范之作，可谓字字珠玑，句句 含情，历尽七十多年依然广受人们喜爱。
一篇写景的文章之所以能如此长久地保持 其芬芳，是与朱自清先生对生活的长久而细致 的观察、体验离不开的，是与他精心锤炼语言 分不开的，是与他将景物描写与自己的真情实 感交相融合分不开的。
课文还运用了一些口语，如“坐着，躺 着，打两个滚，踢儿脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”，这些语言都使文章显得活泼、 自然。
运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描 绘景物特点，抒发感情。比喻句，如写花 色鲜艳，不直接说桃花红，杏花粉、梨花 白，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充 分调动读者的想像力，给人以生活的实感。
观察细致，描写逼真
作者细致地观察了初春的景物，写出了春 天独有的风味，如写太阳说“太阳的脸红起来 了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温 暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的 内在神韵。
又如写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。”然后写雨中的景致，描绘 出一幅宁静优美的水墨春雨图。正是由于作者 能细致地观察，笔下才流露出如此逼真的画面。
文章的结构体现了作者构思的新颖精巧。 创造了文中有画、文中有诗、诗画合璧的 艺术境界。
作者对春天的赞美之情是通过对春景的 描绘表现出来的：“春草图”洋溢着对春天 生机的赞美；“春花图”流露出对春光艳、 美的喜爱；“春风图” “春雨图”融入了作 者为春天孕育万物、充满希望而感到的喜 悦。
语言准确、生动
(1)先用准确的词语写出春天景物的特征。
如用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春 水涣涣，用“红”写春日融融；写春草，用 “小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵 的”“偷偷地”“钻”等词语，细腻贴切而又 形象地描绘出春回大地时，春草勃发的长势、 情态和它“小”“嫩”“绿”“软”等特征； 写春花，一个“闹”字把音响和景象全写出来 了；
谢谢观赏
写春风，“抚摸”一词巧妙地表现了春 风的温暖和柔情；写春雨，用“斜 织”“薄烟”状写春雨细密、迷蒙，形象 而生动。
(2)大量叠词叠句和对称、排比的短语， 增强了语言的表现力。
如“嫩嫩”“绿绿”“轻悄悄”“软绵 绵”，这些词语的叠用，都有“非 常”“更加”的意思。
课文的句式富于变化，在散句中夹着对 称或排比的短语短句，既流畅又整齐，如 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了”，“园子里，田野里”，“有 名字的，没名字的”，“家家户户，老老 小小”等等。
部编版七年级语文(上)第一单元《春》教案
3.语法学习：一般现在时
a.学习一般现在时的用法，了解其构成。
b.通过课文实例，分析一般现在时在句子中的应用。
4.写作训练：
a.学习课文中的优美句子，模仿写作。
b.结合自己的生活体验，写一篇关于春天的短文。
5.口语交际：
a.分组讨论，分享自己眼中的春天。
b.模拟情景，用一般现在时进行对话练习。
部编版七年级语文（上）第一单元《春》教案
一、教学内容
部编版七年级语文（上）第一单元《春》教案：
1.篇章学习：朱自清的《春》
a.理解课文内容，感受作者对春天的热爱和赞美。
b.分析课文结构，了解记叙文的基本要素。
c.体会课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.词汇学习：
a.学习课文中的重点词汇，如：嫩绿、生机勃勃等。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生学习《春》这篇课文。首先，通过提问的方式导入新课，让学生们分享自己眼中春天的美好，这样一来，大家的兴趣和积极性被充分调动起来，为接下来的学习奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我发现学生们对课文内容的理解程度参差不齐。为了帮助大家更好地把握课文，我重点讲解了课文的结构、修辞手法和一般现在时的运用。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述，让学生们能够直观地感受到课文所表达的情感。
-难点在于学生如何将词汇与实际语境结合，进行准确的描述。
-通过写作练习和口语交际，引导学生运用词汇表达个人观点。
c.语法知识：一般现在时在实际语境中的应用。
-难点在于学生在实际对话和写作中，对一般现在时的正确运用。
-通过情景模拟和写作练习，帮助学生突破这一难点。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第1课《春》教案
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、文章结构分析和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对春天景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《春》的教学中，我发现学生们对散文的阅读和理解普遍存在一些困难。他们对文章的情感把握不够深入，对一些生僻词汇的运用也不够熟练。我意识到，作为教师，我需要采取更加生动有趣的方式来引导学生，帮助他们更好地理解和感受课文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《春》是一篇描绘春天景色的散文，它通过细腻的文字，表达了作者对春天的热爱和赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及如何通过文字描绘出生动的春天景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构分析和写作技巧这两个重点。对于难点部分，如情感理解和词汇运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-词汇学习：掌握课文中出现的基础词汇，如嫩绿、拂面、洒落等，理解其在句子中的作用。
-文结构分析：识别并理解文章的起承转合，掌握作者描绘春天景物的层次和逻辑。
-写作技巧：学习作者如何运用具体、细腻的描写来表达情感，以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。
举例解释：
-在朗读与感悟方面，重点是通过不同方式的朗读，让学生体会文章的节奏和韵律，从而加深对春天美好景色的感受。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天景色描绘相关的实际问题。
2.课堂写作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的写作技巧，描绘出自己心中的春天景色。
人教版(部编)初中语文七上第一单元《春》教案
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文七年级上册第一单元《春》一课。教学内容主要包括以下几部分：
1.文章朗读：让学生有感情地朗读课文，感受作者对春天的热爱和赞美。
2.词语解析：学习课文中的生词，如“嫩绿”、“绽放”等，理解词语在文中的含义。
3.句子分析：分析课文中的精彩句子，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，理解作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对春天的喜爱。
其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生对关键词语和修辞手法的掌握程度。通过举例分析和实际操作，他们逐渐理解了这些表达方式在描绘春天景象中的作用。但同时，我也发现部分学生在理解词语深层含义和文章结构方面还存在一定的困难，这需要我在今后的教学中继续关注并加强指导。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，充分发挥了自己的主观能动性。他们在讨论中相互启发，共同解决问题，达到了很好的教学效果。但我也发现，在小组讨论过程中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生培养独立思考的能力。
五、教学反思
在本次《春》的教学中，我发现学生们对于描绘春天的语言和手法表现出浓厚的兴趣。他们通过学习课文，不仅理解了春天的美好，还学会了如何用生动形象的语言表达出来。以下是我对这次教学的几点思考：
首先，通过提问导入新课的方式，成功激发了学生的好奇心和求知欲。他们在回答问题的过程中，自然而然地关注到了春天的变化，为后续的学习打下了基础。
4.段落结构：分析课文的结构，了解作者从总写到分写，再由分写到总写的表达方式。
5.主题思想：探讨课文表达的主题思想，理解作者对春天的热爱，培养学生的审美情趣。
6.写作特色：学习作者观察自然、描绘自然的方法，体会作者细致入微的观察和生动形象的表达。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
人教部编版(2016)初中语文七年级上册第一单元《春》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“春天在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如文章结构的分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与春天相关的实际问题，如“春天的变化对我们的影响”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用所学修辞手法描绘春天的景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《春》这篇文章的基本概念。这是一篇描绘春天景象、表达作者热爱生活的散文。它通过丰富的修辞手法和细腻的描绘，让我们感受到春天的美好。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。这个案例展示了作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘春天的景象，以及这些手法如何帮助我们更好地理解文章。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文章主题的理解：《春》一文通过对春天的描绘，传达出作者对生活的热爱和对美好事物的向往。教学过程中需引导学生深入理解这一主题，把握文章的核心思想。
举例：通过分析课文中的关键词语、句子和段落，理解作者如何从不同角度描绘春天的美好，进而体会作者的情感。
（2）文学鉴赏能力的培养：课文中运用了丰富的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。教学过程中应关注学生对这些修辞手法的识别和理解，提高学生的文学鉴赏能力。
最新人教版(部编)七上语文《春》写作技巧
朱自清先生的这篇《春》是一篇景、情、 理三者交融的典范之作，可谓字字珠玑，句句 含情，历尽七十多年依然广受人们喜爱。
一篇写景的文章之所以能如此长久地保持 其芬芳，是与朱自清先生对生活的长久而细致 的观察、体验离不开的，是与他精心锤炼语言 分不开的，是与他将景物描写与自己的真情实 感交相融合分不开的。
(1)先用准确的词语写出春天景物的特征。
如用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春 水涣涣，用“红”写春日融融；写春草，用 “小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵 的”“偷偷地”“钻”等词语，细腻贴切而又 形象地描绘出春回大地时，春草勃发的长势、 情态和它“小”“嫩”“绿”“软”等特征； 写春花，一个“闹”字把音响和景象全写出来 了；
课文还运用了一些口语，如“坐着，躺 着，打两个滚，踢儿脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”，这些语言都使文章显得活泼、 自然。
运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描 绘景物特点，抒发感情。比喻句，如写花 色鲜艳，不直接说桃花红，杏花粉、梨花 白，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充 分调动读者的想像力，给人以生活的实感。
读完朱先生的《春》之后，对于写作你受 到启迪了吗？让我们从构思、语言、描写三个 方面学习一下吧
构思精巧，情景交融
课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景。 全文围绕一个“春”字，写了“盼春、 “绘春”、“颂春”三个部分。 这三个部分的顺序和作者思想感情的发展 是一致的。开头是春天在盼望中到来，绘春是 美好的春景画面，最后以颂春作结，用三个比 喻句赞美春天蓬勃的生命力，强调它的 “新”“美”“力”，深化题旨。
文章的结构体现了作者构思的新颖精巧。 创造了文中有画、文中有诗、诗画合璧的 艺术境界。
作者对春天的赞美之情是通过对春景的 描绘表现出来的：“春草图”洋溢着对春 天生机的赞美；“春花图”流露出对春光 艳、美的喜爱；“春风图” “春雨图”融 入了作者为春天孕育万物、充满希望而感 到的喜悦。
从部编七上第一课《春》学写景抒情_写作方法
从部编七上第一课《春》学写景抒情文本研读部编课本将《春》入选为七年级上册第一课，文章流露出作者骨子里的传统文化积淀和对自由境界的追求，通过课本的形式让学生塑造清灵的心灵世界，明确人生及人格的追求，灌输传统文化的和自由境界的思想。
这篇散文，优美的语言表现出作者对文字的高超驾驭的技艺，抓住春景，描绘了生机勃勃的动人景象。
赞美春的活力带给人希望，激励人们珍惜当下，奋发向上，正如网络段子“且行且珍惜”。
文中运用大量的修辞格，正是用这些如诗一样美的语句给读者呈现一幅作勾画的内心艺术美图。
如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，用“拟人”修辞格。
“偷偷”、“钻”等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来。
又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”是“排比”、“连环”及“拟人”几种修辞格连用，将桃花、杏花、梨花的竞相开放描绘得非常生动、非常形象。
语句的优美都是文本的立意服务，围绕作者表达的意图相吻合，彰显语言艺术的魅力。
从文中“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。
作者通过运用“对偶”、“拟人”修辞手法，加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩。
图中所描绘的树、草及其它植物，都呈现出一派生机和活力；流露出作者的对春的赞美，透过文本细细咀嚼，这何尝部是作者在有限的生命对人生的定义和趋向。
作者在特定的环境中感受时代给予生活境遇，言之有情，作文即是内心的声音，文章也会包含作者的思想情绪，触景引发内心对生命产生无限希望。
语言探究1.作作者描绘了一幅怎样的春景图？作者用抒情的语句描绘了一幅生机勃勃的春景图，细致勾画了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
以盼春——绘春——赞春构成全文，字里行间表现出作者对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。
从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意。
2.作者怎样描写无色无味的春风？作者从人体感官的角度将无形无色的春风描绘得活灵活现、趣味盎然。
七年级上册人教版语文第一课春笔记
七年级上册人教版语文第一课春笔记
以下是七年级上册人教版语文第一课《春》的笔记：
- 主题：作者通过描绘春天的美景，表达了对春天的热爱和赞美之情。
- 结构：文章采用总分总的结构，先总写春天的特点，然后分别从春草、春花、春风、春雨、迎春等方面进行具体描绘，最后总结全文。
- 修辞手法：文中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章更加生动形象。
- 写作技巧：作者通过对春天的细致观察和感受，运用了视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，使读者身临其境。
- 重点语句：
- 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
- 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
- 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
- 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
- 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
- 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
以上是关于《春》这篇课文的一些笔记，希望对你有所帮助。
2023-2024学年部编版七年级语文上册第一课第1课：万物复苏——春
雨
晓看红湿处，花重锦官城。
》
朱自清（1898-1948）
原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代著名散文 家、诗人、学者。1920年于北京大学哲学系毕业。 代表作品有散文集《桨声灯影里的秦淮河》《背影》 《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》,诗文集《踪迹》 等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年间。在大自然中,他发现了美和希 望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,表达了他对春的赞美, 对美的追求。
这句话运用了拟人的修辞手法，使抽象的事物具体化，生动语言形 象，使人感到亲切，富有感染力。
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘 了春草的什么特点？
春
偷偷、钻
旺盛的生命力
草 嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
图 一大片一大片
颜色 草的长势
（叠词形容词的运用——细致描绘春草的生机）
（2）思考为什么作者为什么在描绘春草图中穿插这些小孩的画面 呢？
情感态度与价值观
1.阅读美文,体会文中优美的情境,培养学生健康的审美情趣。 2.引导学生培养热爱大自然的情怀。
01
新课导入
《 春
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
朱
日
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
熹
》
《 春 夜 喜
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。
杜 甫
02
朗读课文,整体感知
明确: (1)重音,指朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语 以重读的形式加以强调。 (2)停连,指朗读语流中声音的中断和延续。 (3)把握朗读的节奏和情感。
1.听课文录音,闭眼静心感受春的秀美。 2.教师提出朗读时需注意的重音和停连。
部编人教版语文七年级上册第1课 《春》课文详细解析
《春》课文详细解析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。
借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。
运用了反复和拟人的修辞手法。
【段解】“盼春图”——人盼春。
开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
第一部分(1)：盼春。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。
山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。
【字词全解】①[欣欣然]欢欢喜喜的样子。
②[朗润]明朗润泽。
(zhǎng)水涨船高③[涨](zhàng)头昏脑涨【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。
“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。
“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。
“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。
运用了拟人和排比的修辞手法。
【段解】“春醒图”——自然醒。
总写春的特点。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。
这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
【句解】写小草的长势。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。
【字词全解】（cáng）捉迷藏④[藏]（zàng）西藏【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。
风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。
【字词全解】（qiāo）轻悄悄绵绵密⑤[悄] ⑥[mián](qiǎo)悄声棉棉花【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。
【段解】“春草图”——草报春。
抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。
【字词全解】⑦[赶趟儿]原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。