在高中英语教学中渗透思想道德教育
在高中英语教学中渗透思想道德教育
河源市曾咏华
[摘要]改革开放以来，我国经济快速发展，教育被视为实现经济增长的重要手段，应试教育快捷、批量地为市场经济输送了大量拥有知识储备、智力得以开发的人才。
顺应社会发展的需要，近三十年来，我国的教育不断改革，从倡导“素质教育”、“人文教育”到“核心素养”，无不体现了育人——培育有思想、有品德、有情感、有灵魂的人的重要性和必要性。
若在常规的学科教学中渗透思想道德教育，把学科教学作为思想道德教育的依托，能起到润物细无声的作用，既育才又育人，可谓一举两得。
[关键词]育人；思想道德教育；渗透性教育；英语教学
[正文] 本文从社会发展的需要出发，呼唤思想道德教育的回归；从教育改革在现实中的碰壁，探索思想道德教育得以实施的出路，即渗透到学科教学中；最后，以实例体现在高中英语教学中渗透思想道德教育的可行性和具体方法。
一、在学科教学中渗透思想道德教育的必要性和合理性
（一）社会发展呼唤思想道德教育的回归
我国计划经济时期，人人讲奉献；步入市场经济，直至到现在的信息化时代，人们追求自我价值的实现，追求金钱和效率，当自我意识和贪念过于膨胀时，往往不能顾及道德准则甚至以牺牲道德准则为代价换取不当得益，以致于出现各种社会问题，如：贪污腐败、诚信的缺失、电信诈骗等等。
为了经济的可持续发展，为了让社会重新步入正轨，我们的教育事业应该把手中的大旗举正，在教书和育人之间不偏不倚，让思想道德、情感和人文精神得以回归到教育中，端正社会面貌和风气。
正如德国教育家施普朗格（Eduard Spranger, 1882-1963）所说：“教育的本质作用有三个：发展的养护，文化的传递，心灵的唤醒。
真的教育绝非单纯的文化传递。
教育之为教育，正在于它是活跃的积极的人格心灵的‘唤醒’。
这是教育的核心所在。
”
（二）实施思想道德教育面临的困境与出路
上世纪80年代中期，我们开始有了“素质教育”的概念和探索行为；而后的核心素养教育体系，尚处于理论探索与建构阶段。
这两者都是全新的育人模式，而非育才模式，但是在现实操作中，尤其是在要面临高考任务的高中教育阶段，很容易
以分数为导向，以育才取代育人，必然导致以应试教育取代素质教育，以考试分数取代人的全面发展。
育人是一种“慢”的事业，思想道德教育的实施要遵循学生道德品质的发展规律，选择适合学生发展水平的教育内容和教育方式，逐渐培养学生符合社会发展需要的道德规范、世界观、人生观和价值观。
但是，学校的教育时间是个常数，专门用于思想道德教育的时间毕竟很有限。
近代教育科学的奠基人赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776－1841）曾经说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”若在常规的学科教学中渗透思想道德教育，把学科教学作为思想道德教育的依托，在学习学科知识的同时，又能让思想道德教育有时间上的保证，还能起到润物细无声的作用，让学生在潜移默化中接受正面思想的熏陶。
二、在高中英语教学中渗透思想道德教育的可行性
《普通高中课程标准实验教科书英语》（人教版）是为了适应新形势发展的需要，根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的，与之配套的《教师教学用书》的前言部分，明确其指导思想，包括“关注学生的情感，提高他们的人文素质。
要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感……”由此可见，在常规的教学中渗透思想道德教育也是高中英语教学的内在需要。
高中英语人教版教科书的每一个单元对应一个话题，话题范围广泛，如科技、地理、名人、医学、环境保护、自然灾害、海洋生物及考古发现等。
教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，不仅有助于开阔学生的文化视野，还是渗透思想道德教育的“引子”。
下面，以选修六Unit4 Global Warming为例，体现在高中英语教学中渗透思想道德教育的步骤和方法措施。
（一）立足教材，挖掘学科内容的思想教育因素。
本单元Warming Up部分要求学生列举生活中使用能源的物体，指出这些能源的来源（wind power, nuclear power, etc），并且把他们归类为可再生（renewable）能源和不可再生（non-renewable）能源。
Pre-reading部分首先介绍了什么是温室（greenhouse）、它有什么作用，然后要求学生讨论大气中气体的作用。
Reading部分是一篇杂志文章（The Earth Is Becoming Warmer — But Does It Matter？），
主要讲述了地球温度上升的现象和原因——由于人类过多使用不可再生能源，二氧化碳在大气层中的含量逐年增加，导致全球气温上升。
借助以上教材内容，可结合思想道德教育，帮助学生意识到人类当今面对的环境问题，主要是“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题；帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。
（二）巧设任务，渗透思想道德教育
任务型教学在英语教学中是常用的、有效的教学法。
它强调通过一系列任务的完成，满足学生的成就感、归属感和影响力，具有较强的情感性。
思想道德教育就是通过情感上的认同把外在的思想道德准则进行内化。
因此，通过巧设任务，能让两者“合拍共振”，在完成教学目标的同时，达到思想道德教育的目的。
在课堂学习The Earth Is Becoming Warmer — But Does It Matter？这篇课文的过程中，我设置的任务包括：
Read Graphs1&2.Pay special attention to the trends of the statistics. Find out what the two graphs are about. (学生通过观察这两个坐标图，直观地了解到它们分别呈现了1860-2000年间的温度变化和1957-1997年间大气层中二氧化碳含量的变化，并且，两者都呈上升的趋势。
进而，学生的脑海里可能会产生一种疑问：大气层中二氧化碳含量的上升是否是引起温度上升的罪魁祸首？带着内心的疑问，学生有了阅读的兴趣和动力,并逐渐形成一种“节约能源、保护环境”的道德意识。
)
Discuss the statement in groups: We should do nothing about global warming.（经过前期的阅读，学生认识到了全球变暖的原因和危害，在已有的道德意识的基础上，通过讨论，寻求解决问题的办法，才有可能在日常生活中形成道德行为。
）（三）融合社会热点、难点问题，渗透思想道德教育
引导学生关注社会热点、难点问题，并渗透思想道德教育，可以进一步培养他们的社会责任感，让社会发展的新生代后续力量更富有正能量。
例如，在讲授完The Earth Is Becoming Warmer — But Does It Matter？这篇课文之后，我让学生讨论近年来出现的比较严重的污染问题“雾霾”，使学生意识到环境问题越来越严重，迫切需要我们每个公民付出努力改善现实问题。
（四）课外延伸，渗透思想道德教育
课外，可以通过阅读、写作、看英文电影等，扩充对单元话题的了解、增进思考，让课堂中渗透的思想道德教育得在课外到巩固和延伸。
在讲授完选修六Unit4 Global Warming后，我让学生课后观看由Mark A. Lewis 执导的美国科幻恐怖电影Arctic Outbreak（《解冻》），影片讲述了在北极科考站，生态学的学生发现北极冰川融化不是最大的危险，最大的危险是冰川解冻后复苏的远古寄生虫的故事。
学生观看了该科幻电影后，深刻地领悟到，对待环境污染，不要空说改变，要行动，不要等到血淋淋的教训到来的时候才去后悔我们的过去。
三、结束语
彼得斯堡说：“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。
一个人思想品德的优劣，不仅对其一生的发展起着航标的作用，也将对社会产生重大的影响。
”教师只有心怀社会责任感，意识到思想道德教育的重要性、必要性，才能在教学中践行，但是，在学科教学中渗透思想道德教育的途径和方法还有待我们不断探索、尝试。
参考文献：
［1］吴国平.教师人文情怀[C].上海：上海辞书出版社，2011.
［2］沈茂德.要警惕校园成为“专业秀场”[N].无锡日报.2016-9-1（3）
［3］刘昌贞.论英语精读教学中思想教育之渗透与融合[J].考试周刊，2010（4）。
如何在高中英语教学中渗透德育教育
的 ，因此学科德 育在课堂上 具有 时间上 的 生 在 自然渗透 中受 到情感 的熏陶 ，从 而 内 做 总 比不做好 。老 师可 以趁 机鼓励那 些基
充裕保证 ，抓 住了课堂德育 的契机就 是抓 化 为 自己的道德意识 。
础 比较薄弱 ， 想要放弃 英语 学 习的学生 ， 好
住 了德育 的主 阵地 ； 次 ， 育教育脱 离不 其 德
２１ —７ ００ ０
课 堂 内外
如 何 在 高 中 英 语 教 学 中渗 透 德 育 教 育
余 育平
《 中英语 新课 程标 准》 高 明确指 出 ： 明星威廉姆斯 姐妹成长 和成功 的经历 。学 此 ， 高 激励学生要 积极上进 、 你追我 赶 。在学 中英语课 程关 注学生 的情感 ，使 学生在英 生对 威廉 姆斯姐 妹 的名字 可能 已有 耳 闻 ， 习这 个短语 ， 我要 求 学生 翻译 “ 后 ， 最 他终 语学 习的过程 中，提 高独立 思考 和判 断 的 但是不 了解 她们 的成 长经历 ，学 生在本课 于获得英语演讲 比赛的第 一名 。 Ｆｎｌ ， ” ｉａ ｙ ｅ ｌｈ 能力 ， 发展与人沟 通和合作 的能力 ， 进跨 中 ， 学习两姐妹 积极 向上 ， 增 要 通过 努力改变 ｗｏ ｔ ｅ ｉｓ ｐ ａ ｅ ｔ ｈ ｅ ｇ ｉｈ ｐｅ ｃ ｎ ｈ ｆ ｔ ｌ ｃ ａ ｔ Ｅｎ ｌ Ｓ ｅ ｈ ｒ ｓ
一
、
度、 情感 、 观” 目标的总体要求 ， 价值 的 同时 产 生消极效应 ，使 学生产生 反感 。因此空
３通过英 语谚语 或 习语 学 习达到德 育 ．
也 有 着其他 德育 方式 不可 比拟 的优越 性 ， 洞 、 牵强 的说教是必须 要杜绝 的。课 堂上 ， 教 育。英语有些谚语 或 习语 ，不但容 易学
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容引言随着社会的发展和人们价值观念的变化，渗透德育教育成为了高中教育的重要内容之一。
而英语作为一门国际通用语言，在高中教育中的地位愈发重要。
因此，在高中英语教学中渗透德育教育既能够培养学生的英语能力，又有助于培养他们的道德素养和思想道德意识。
本文将探讨在高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容。
方法1. 选取适当的教材和话题在进行高中英语教学时，教师可以有意识地选择一些有关德育教育的话题或教材。
比如，可以选取一些有关友谊、责任、公平等价值观的文章或课文，通过分析和讨论引导学生思考并形成正确的道德观念。
2. 利用小组讨论和角色扮演小组讨论和角色扮演是英语教学中常用的活动形式，也可以用来渗透德育教育。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就一些道德问题展开讨论，鼓励他们发表个人观点，互相倾听和尊重。
同时，教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中思考和解决道德问题。
3. 启发学生的思辨能力在高中英语教学中，教师可以通过提问和引导的方式培养学生的思辨能力。
教师可以针对一些道德问题提出开放性的问题，引导学生进行思考和分析，并鼓励他们表达自己的观点和理由。
这样既可以培养学生的英语表达能力，又能够促使他们对道德问题进行深入思考。
内容1. 友爱与团结友爱与团结是德育教育中的重要内容之一。
在高中英语教学中，教师可以通过让学生进行小组合作活动来培养他们的团队合作和互助精神。
教师还可以选取一些与友谊和团结相关的话题或文本，引导学生思考友谊的重要性，让他们体验到团结合作带来的力量。
2. 诚实与正直诚实与正直是德育教育中的另一个重要内容。
在高中英语教学中，教师可以选取一些与诚实和正直相关的话题或文章，引导学生思考诚实与正直的重要性以及对个人和社会的影响。
同时，教师还可以通过小组讨论和角色扮演活动，让学生体验到诚实和正直的力量。
3. 公平与公正公平与公正是德育教育中的另一个关键内容。
浅谈如何在中学英语教学中渗透德育教育
浅谈如何在中学英语教学中渗透德育教育什么是德育？其实德育就是关于培养什么样的人才的问题,是教育的灵魂。
而德育工作的主阵地又是课堂教学。
因此作为一名教师，不仅要担负起传授知识,培养能力,开发智力的任务,而且还要塑造灵魂,陶冶情操,促进学生身心健康的全面发展。
对学生进行思想品德教育是中学英语教学的有机组成部分,是我们的重要职责。
所以探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，也是十分必要的。
作为一名英语教师，可以尝试从以下几个方面进行德育渗透。
一挖掘教材中的德育因素，渗透德育德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。
有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。
为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。
这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。
教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。
让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
二发挥教师的榜样作用，进行德育渗透教师的世界观，人生观，处事态度以及品行，都会对学生产生潜移默化的作用。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。
在高中英语教学中渗透德育的几个方法
课堂指津随着高中英语新课程改革的持续推进，对教师的授课方式和教学内容也提出了明确的要求。
德育是实现我国立德树人战略目标的具体实践方式。
因此，教师应充分重视德育在课堂教学中所发挥的作用，将阅读教学与德育相融合，促进高中生素养的提升。
文章将从营造德育氛围、开展德育活动、加强德育实践三个方面来阐述明。
一、结合文本，营造德育氛围人教版高中英语教材中有许多可以对学生进行品德教育的文章，为了保证教学的有效性，教师应在教学前对文本进行深度剖析，并从中提炼出与德育有关的素材，在教学中可以作为课前导入呈现给学生，引导学生对相关内容进行分析、评价。
教师应注重学生的爱国主义、集体主义、世界观、人道主义等方面的道德教育，并结合这些内容挖掘教材中与之相应的内容，并营造出相关的德育氛围。
如教师在教学高中英语（人教版）必修二Unit4时，本单元主主要介绍了世界上濒临灭绝的动物，并号召人们保护动物。
而Reading部分Wildlife protection则是以Daisy如何保护野生动物展开具体介绍。
所以，本篇文章具有很强的德育价值。
教师不妨在教学导入环节呈现藏羚羊、丹顶鹤、孔雀雉等濒临灭绝的动物的图片，让学生直观地感受到这些动物的可爱。
教师也可以让学生介绍这些动物，若学生不了解，教师再进行补充。
通过对濒临灭绝动物的介绍，能激发学生保护动物的欲望。
接着，教师再为学生呈现一些已经灭绝的动物的图片，如中华秋沙鸭、中华鲟、白腹军舰鸟等，让学生产生深深的惋惜之情，进一步促进学生保护动物的欲望。
德育应该是润物无声的，而许多教师总是机械化地告诉学生应该怎么做，这样的教学只是空洞地说教。
所以，教师应通过创设相关的德育情境，营造德育氛围，潜移默化地将德育内容渗透在教学中，促进学生思考，让学生自己感受到保护动物的重要性及迫切性。
二、立足课堂，开展德育活动课堂活动可以促进学生将德育知识进行有效内化，所以，教师要充分利用好课堂时间，通过组织学生开展多样有趣的课堂德育活动，如开展小组讨论、做游戏、开展主题班会等。
英语学习活动观指导下的高中英语德育渗透路径
英语学习活动观指导下的高中英语德育渗透路径莫钰钿蒋业梅（广西师范大学）摘要：英语教育不仅传授语言知识与技能，更要培养学生的思想道德和理念人格。
为此，高中英语教学必须重视德育渗透，通过关联学情挖掘德育元素、设计活动融入德育元素和多维评价提高课程质量等方法，落实立德树人的根本任务，促进学生健全人格的形成，提高学生的道德素养。
关键词：英语学习活动观；英语教学；德育渗透中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）02-0136-05立德树人是教育的根本任务。
高中英语教师在日常教学中应努力探索德育新路径，将课堂教学与思想政治教育相结合，寻求高效的德育渗透方式，增进高中生对中国文化的认同，增强文化自信，并运用英语知识进行跨文化交流，学习国外先进文化，讲好中国故事。
一、英语学习活动观的内涵《高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学习活动观指学生围绕某一具体的主题语境，基于不同的语篇类型，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华的学习活动。
英语学习活动观为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为优化学生的学习方式、提高英语教学的效果提供了可操作的途径。
英语学习活动包括学习理解、应用实践和迁移创新等三类活动，利于弥补高中英语课堂活动生搬硬套的缺陷，为教师设计教学活动指出清晰可循的方向，也为教师如何自然生动地进行英语学科德育渗透提供了新的路径选择。
二、英语学习活动观指导下的英语学科德育渗透路径以新人教版高中英语必修三第四单元的阅读文本Space：The Final Frontier为例，探究基于英语学习活动观指导下的高中英语学科德育渗透路径。
（一）关联学情挖掘德育元素示例文本是一篇科普性说明文，属于“人与自然”主题范畴下的子主题“地球与宇宙奥秘探索”。
课程思政在高中英语教学中的应用
课程思政在高中英语教学中的应用随着社会的不断发展，教育面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的需求，教育界开始课程思政的重要性。
课程思政是指在课程教学中融入思想政治教育，以提高学生的思想水平和社会责任感。
高中英语作为高中阶段的重要学科，如何将课程思政融入英语教学，已成为教育界的热点问题。
高中阶段是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。
英语作为一门人文学科，本身就蕴含着丰富的人文精神和思想内涵。
因此，将课程思政融入高中英语教学具有重要意义。
课程思政可以提高高中生的政治素养。
全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，不可避免地会接触到各种文化和思想。
通过在英语教学中引入思想政治教育，可以帮助学生更好地理解和分析不同文化和思想，提高他们的政治素养和全球视野。
课程思政可以提升高中生的思想水平。
高中英语教材中选取的文章和材料往往蕴含着丰富的人文精神和思想内涵。
通过将这些材料与思想政治教育相结合，可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力，从而提升他们的思想水平。
高中英语教材中有很多文章和材料都蕴含着丰富的人文精神和思想内涵。
教师可以通过深入挖掘这些材料中的思政元素，找到与思想政治教育的结合点，从而将思想政治教育融入英语教学中。
将课程思政融入高中英语教学，需要教师在教学过程中精心设计课程。
教师可以根据教材中的内容和学生实际情况，采用情境设置、问题探究等方式引导学生思考和探究，从而提高学生的政治素养和思想水平。
教师可以根据教材中的内容，设置相关的课堂讨论题，引导学生深入思考。
例如，教师可以组织学生讨论“西方文化对中国传统文化的影响”等话题，帮助学生更好地认识不同文化之间的差异和共性，提高他们的文化意识和思想水平。
教师可以根据教材中的内容，设置相关的情境，让学生通过角色扮演等方式体验情境，从而培养学生的社会责任感和全球视野。
例如，教师可以设置“全球气候变化”的情境，让学生通过扮演不同国家的代表，讨论应对气候变化的方案，从而提高学生的环保意识和责任感。
高中英语学科教学中德育渗透
高中英语学科教学中德育渗透【摘要】德育教育是学校教育的重要组成部分，而学校教育的主阵地就是课堂。
学校教育主要是通过各个学科的教育教学进行的。
高中英语学科教学为什么要渗透德育？如何使学生在思想道德方面受到潜移默化地影响？本文就此进行了探讨。
【关键词】高中英语教学德育渗透一高中英语教学中德育渗透的必要性首先，对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求。
“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
”高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主观念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。
其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
其次，《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
第三，人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（new senior english for china，以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。
因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
第四，《中学德育大纲》还指出：学科教学是教师向学生进行德育教育的最经常的途径。
学科教师要认真落实本学科的德育任务要求，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。
二高中英语教学中德育渗透的途径1. 提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。
教师应为人师表，以身立德。
常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。
可见身教重于言教。
如何在英语教学中渗透德育教育刍议
如何在英语教学中渗透德育教育刍议德育教育是素质教育的重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面，在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键。
因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中，在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？1.挖掘教材中的德育因素，渗透德育新编高中教材，课文所涉及的题材比较广泛，内容包括历史名人传记，自然灾害，环境保护，生态平衡，能源与交通，行为规范，人际关系，音乐体育，妇女权利等，具有时代感，思想性，知识性和真实性，都渗透了丰富的德育因素。
教师要充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力，让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
高中英语必须修1.unit 1 friendship要求学生就朋友应具备什么品质这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质，如学生列出应具有的品质adj,active,brave,careful,clever,honest,helpful.humorous,k ind,smart,wise,hard-working,generous,selfless,easy-going,re liableconsiderate,patient,sincere,responsible.。
学生们踊跃发言，用自己已经学过的句型和单词描绘自己的朋友，气氛很热烈。
然后我又提供给学生一些有关友谊的格言和谚语，并给与适当的引导，an honest friend will tell you the truth when you make a mistake.an honest friend won’t help you cheat in the exam.a helpful friend will be ready to offer help when you need it.a helpful friend won’t add up what he does for you.使学生领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题，培养健康的思想品德和高尚的人格魅力。
新教材背景下思政教育在高中英语课中的渗透与应用分析
新教材背景下思政教育在高中英语课中的渗透与应用分析【摘要】青年是我们党和民族的未来,在高中时期是形成自身核心价值观的重要过程,对人生发展有着重大影响,新时代加强对学生的政策思想文化教育,有着重大意义。
目前高中教学由于过分强调升学率,对学生的思想政治教学基本集中在思想政治课上,学校全方位的领域教育功能也亟待改善,所以,本文将对私生教育的高中英语课中的渗透与应用进行分析，对高中英语老师在课堂上开展思想政治教学,可以有益借鉴。
【关键词】思政教育；高中英语；渗透与应用分析【正文】随着我国教育改革的进行，当今时代的教育必须要将思想政治教育融合进课堂教学中。
教师是深化我国教育改革的主要推动力量之一，是学生知识的传授者。
在高中阶段，英语是一门必修课程，将思政教育与英语课堂相结合，将社会主义核心价值观的培养与英语教学目标相融合，能够促进高中学生整体核心素养的提高。
因此，教师需要认识到思政教育与英语教学相互结合的重要性，将思政教育的内容融入到英语课堂。
一、课程思政融入高中英语教学所面临的问题1.1 教师思政育人意识淡薄现如今，大多数英语教师在课堂中只注重知识的传授，而忽视了学生英语运用能力的培养和社会主义核心价值观的引导，一些英语教师把课视为语法课、词汇课，他们认为课的目的就是让学生积累单词、短语，学会并运用文章中的语法点，理解语篇大意，而忽视去挖掘语篇中所蕴含的文化内涵。
因为教师思政育人意识淡薄的话，学生在课堂学习知识就会过于枯燥。
他们只学明白了知识的本身，但是不能通过知识去看透其中的本质，那么他们在发展过程中也无法得到完善的人生经历。
1.2 教师挖掘思政素材困难一些高中英语教师不知道如何去挖掘思政素材，主要是因为以下两点原因：第一，大多数高中英语教师都是从语言知识方面进行备课，忽视了文化知识，进而忽略了思政育人的教学内容。
第二，缺乏思政教学案例，并且很多英语教师缺乏创新性。
目前，学科课程思政只是在高校如火如荼地开展，而在高中并没有受到重视，加之学校也没有对教师思政教学质量进行评价与监督。
浅谈在高中英语教学中如何渗透德育教育
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挖掘英语教材中的德育因素 ， 渗透德育
新 编高 中英 语 教 材 是一 套 系 列 教 材 ，课 文 所 涉 及 的 题 材 比 较 广 泛 ． 我 们 的 生 活 密 切 相 关 ， 有 很 强 的 时代 感 、 想 与 具 思 性 、 识 件 和真 实 性 。这 些 教材 的 内容 涵 盖 了名 人 传 记 、 知 自然 灾害 、 环境 保 护 、 态平 衡 、 源 与交 通 、 为 规 范 、 际 关 系 、 生 能 行 人 音 乐体 育 、 妇女 权 利 等 诸 多 方 面 ， 中 都 渗 透 ＿丰 富 的德 育 因 其 ｒ 素 。 师 可充分 地 挖 掘 利 用 教 材 中这 些 德 育 素 材 ， 化 其 感 染 教 强 力 。 学 生 在教 师 的启 发 和诱 导下 ， 系 自己 的 文际 去 思 考 和 让 联 讨论 ， 其 思想 得 到 升 华 。教 帅 应认 真 钻 研 教 材 ， 分 发 掘 教 使 充 材 中 潜在 的德 育 因 素 ， 德 育 教 育贯 穿 于对 知 识 的 分析 中 。 把 例 如 在 高 二 英 语 必 修 ６ ｎｔ Ｈ Ａｉｇｐｏ ｌ ａ ｕ ｄｔｅｗ ｒ Ｕ ｉ ｅｐ ｅｐｅ ｒ ｎ ｏｌ ４ ｎ ｏ ｈ ｄ的 教 学 中 通 过 Ｔ ｎ ｉｇ做 联 合 国 爱 心 大 使 的感 受 介 绍 以 及 在 ａｇＮ ｎ Ｐｏｅ ｔ 分 对 于 一 篇 护 十 日记介 绍 让 学 生 学 会 助 人 为 乐 ， ｒｊｃ 部 做 位 有 爱 心 的人 ， 过 自己文 际 行 动 回报 社会 ， 一 个 对 社 会 通 做 有 贡 献 之人 在 进 行 高 一英 语 必 修 ２Ｕ ｉ ｍ ｚ ｇｐ ｏ ｌ ｎｔ Ａ ａ ｉ ｅｐｅ这 ３ ｎ 单 元 的 教 学 时 ． 以让 学 生 去 查 找 资 料 ， 可 然后 南学 生来 介 绍 中 国以 及 世界 各 国 的名 人 和 文化 遗 产 。比如 在 Ｐ ｏ ｃ 部 分 通 ｒ ｅｔ ｊ 过 对 航 天 员杨 利 伟 的 介 绍 可 以增 强 学 生 的 民族 自豪 感 ， 自尊 心 和 自 信 心 ，学 生 更 加 热 爱 自 己 的 祖 国 ； 在 Ｔ ｅＯｙ ｐｃ ｈ ｌ ｉ ｍ Ｇ ｍｅ ａ ｓ的 教学 中． 以组 织 学 生 讨 论 学 习 运 动 员 的 事 迹 ， 学 可 让 生 从 中学 习运 动 健 儿 甘 于平 凡 ， 默 无 闻， 苦 训 练 ， 强拼 搏 ， 默 刻 顽 为 祖 国争 取 荣 誉 的精 神 ， 而 转 化 为 努 力学 习 的 动 力 ； 时 还 从 同 能 让 学 生 明 白体 育 无 国界 ， 界 大 同 的理 念 ． 样 的例 予 在 英 世 这 语 教 学 中还 很 多 ， 只要 教 师 充 分 挖 抛 教材 ， 可 以找 到 德 育 教 是 育 的 素材 的 。