影响中职学生综合素质培养的因素分析
育则是先天遗传素质能否发展的条件。现代心理
因 素决 定 ， 环境 对智 力 发 展 的影 响 ， 有 限度 的 ， 是
一
个企 业 如 果 形 成 只招 用 大 学 生 的人 才使 用 定
Ｖ０ ．３ １２
总第 ２ ５ ０ 期
Ｇｅ ｅ ａ Ｎｏ２ ５ ｎ ｒｌ ．０
影响 中职学生综合素质培 养的因素分析
钱 和 生
２５ ０ ） ２４ ０
（ 兴 职 业教 育 中心校 ， 苏 泰 兴 泰 江
摘
要： 根据人 的综合 素质特 点， 依据教育 学、 心理学的理论 ， 探讨 生理 遗传 因素、 社会 环境 因素 、 学校 教育 因
身” 以其知识 、 ， 能力 以及人格因素对学生施加影 的知识技能 ， 扩大学生的知识领域 ， 发展他们的独
响 。从 学 生对教 师 的师 承性 和受制 约性 来看 ， 师 立思考和独立工作能力 ，培养他们 的慎思明辨能 教 的教 学理 念 的新 旧 、 自身 素 质水 平 的高 低 （ 职业 在 学 校 包括 专 业教 师 的专业 技 能 ） 开展 、 和 实施 学 生
影 响 的 因素 主要 包 括 教 师 、 学 理念 、 学设 施 、 教 教
素的考虑 。要针对 学生 的各 自现状 ， 采取相 应 的教 校 园文化 。
育、 培养策略 ， 因人施教 ， 才能充分地 、 尽最大可能
提高 。
收 稿 日期 ：２０ — ４ １ ０８０—０
教师 作 为 国家教 育方 针 和学 校办 学理 念 的具
学研究成果证明 ： 个体智力 的高低基本上受遗传 势 ， 必 让 中等职业 学 校学 生对 就业 失 去信 心 ， 势 进
而 自抛 自弃 ， 这种 情 况下 ， 校去搞 学 生综 合 素 在 学
三、 学校 教 育因素
可能 比登 山还要难 。 再 好 的环 境 也无 法 影 响 到 超越 遗 传 限 的 上 限 ； 再 质 培养 ， 坏 的环境也 不致影 响到低 于遗传 限 的下 限 。所 以 ， 实 施学 生综 合素 质培 养 中 ，不 可忽 视对 学 生 的生 理 遗传 因素 ，尤其是 对特 殊 个体学 生 生理 遗传 因 学校教 育对 中等 职业学 校 学生 综合 素 质 培养
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第 ６期
钱和生 ： 响中职学生综合素质培养的因素分析 影
７ ３
惑 ” 职责 。教 师 在学 生 的心 目中既是 一 个 知识 、 的
学术 性 ，尤 其 是 中等 职 业学 校专 业 文 化 中的 专业
技 能 的传 授 者 ，又 是 “ 会 的代 表 ” “ 理 的化 性 ， 利 于激 发学 生 的求 知 欲望 ， 成 和巩 固学 生 社 、伦 有 形
素、 学生主观能动因素对 中等职 业学校学生综合素质培 养的影响。
关键词 ：中职 学生 ； 综合素质 ； 培养 ；因素
中 图分 类 号 ： ７ ５ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：１７ － ４ １２ ０ ）６ ０７ — ２ ６２ ７ ０ （０ ８ ０ — ０ ２ ０
一
种 宗教 、 庭 人 际关 家 由上一代传给下一代。由遗传产生的生理遗传素 活 中受到 包 括政 治 经 济 、 族 、
系以及道德 风俗 、 习惯等人为因素的影响。社会 的实践表明对 中等职业学校学生综合素质的形成
特点 和生 理机 能特点 。它具 有先 天遗传 ， 个体 差异 环境因素制约着人的素质的发展。长期职业教育
力、 勤学苦练的良好品质。同时在中等职业学校中
根据 不 同专 业 、 同层 次 学 生 的不 同需 要 ， 展 的 不 开
综合素质教育 、 培养的主动性 ， 直接影响着学校素 针对 性 强 的校 园活 动 ，还 具 有缓 解 学 生心 理 压力 的作 用 。 质教育的实施 ， 学生综合素质的形成。
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２０ ０ ８年 第 ６期 第２ ３卷
Ｎｏ ６ ２０ ． ， ０８
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｉ ＪＡＮＧＳＵ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ ＯＦ ＴＥＣＨ ＮＯＬＯＧＹ
、
生理遗 传 因素
二 、 会环境 因素 社
所 谓遗传 ，是指 生物 体 的构造 和 生 理机 能 等 势 的稳 定性 ， 长 、 早 生 发育 、 成熟 的生物 程
社会 环境 因素 的影 响主要 是指 个 人在 社 会生
序性 ， 潜能的无限性等特征。这些特征 ， 规定着个 产生影 响 最大 的社 会环 境 因素 是家庭 、地域 文 化 体素质发展的潜在可能性和 自然限度。虽然心理 及 当地 的人 才观念 。
教 育理论 研 究 和无 数 事实 均 已表 明 ：生 理 遗传 因 教 育 培养 是手 段 ， 社会 使用 才是 目的 ， 社会 的
地挖 掘每 个学 生 的潜能 ， 每一 个学 生得 以发展 、 体执行者和教学活动 的组织者，是人类文 明的传 让
播者和智力资源的开发者 ， 承担着“ 传递 、 授业 、 解
作者简介 ： 钱和生（ ９ ２ ）男， １６ 一 ， 江苏泰兴人 ， 泰兴职业 教育 中心校高级教师 ， 泰州市 中等职业学校语 文学科带头人 ， 主要 研 究方 向为中等职业 教育 和中等职业学校语文教学 。
素仅仅为人的发展提供了可能性 ，但这只有在一 需要 最 能推 动事 物 的发展 ，正确 的社会 用 人 制度 定 的环 境 和教 育 的影 响下 ，在人 的 主观努 力 和 实 对教育具有推动作用。 一个地方的人才观念 、 一个 践 中才能转化为现实性。生理遗传因素是人 的身 企业 使用 什 么类 型 的学 生都会 对 其学 习 动机 的产
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析中职学生职业素养教育是中职教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的职业道德、职业能力、职业素质和职业操守。
在实际教育实践中，中职学生职业素养教育存在着一些问题，如学生缺乏职业操守、职业能力不足等。
针对这些问题，本文将对中职学生职业素养教育中存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 学生缺乏职业操守在中职学生职业教育过程中，部分学生缺乏职业操守，对待工作态度不认真、负责，缺乏对职业道德的理解和遵守，常常出现迟到早退、玩手机、不认真对待工作等现象。
2. 职业能力不足部分中职学生在职业能力方面存在不足，他们在日常学习和实践中缺乏一些基本的职业技能和知识，难以适应职业发展需要。
3. 职业素质不完善中职学生中存在一部分学生的职业素质不够完善，包括待人接物的方式不当、缺乏团队合作精神、表达能力不强等问题。
二、应对措施分析针对中职学生缺乏职业操守的问题，需要加强对学生的职业操守教育。
学校可以通过举办职业操守理论讲座、开展职业操守教育活动、组织职业道德实践等方式，引导学生树立正确的职业操守观念，增强对职业操守的重视和遵守。
在中职学生职业素养教育中，应当加强对学生职业能力的培养和提升。
学校可以通过开设职业技能培训课程、组织实践活动、邀请职场人士进行实践指导等方式，提升学生的职业能力，使他们能够更好地适应社会职业发展的需要。
中职学校还应该注重培养学生的职业素质，包括待人接物的礼貌礼仪、团队合作精神、表达能力等。
学校可以通过开展团队协作课程、举办交流演讲比赛、组织职业素质培养活动等方式，培养学生的职业素质，提升其综合素质和竞争力。
中职学生学情分析
中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。
中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。
1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。
因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。
2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。
有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。
而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。
3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。
一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。
然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。
4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。
一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。
学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。
二、中职学生学情分析中存在的问题1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。
他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。
2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。
这可能会影响学生综合能力的培养和发展。
3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。
这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。
4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。
一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。
三、提高中职学生学情的对策1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。
影响中职生学习的人格因素分析及教育关怀
影响中职生学习的人格因素分析及教育关怀——中职学生学习现状及教育关怀内容摘要：中职学生是一个急需社会、学校、教师关注的特殊群体。
本文通过中职生学习的主要人格因素分析及学习行为表现概述，提出来对这一群体的教育关怀策略。
关键词：人格因素行为表现教育关怀浅化理论有人说，中职学校犹如监狱门前的一张网，虽有点夸张，但却形象地概括了当前绝大部分中职生的特点。
确实，由于当前社会对中职的认识不够以及国家招生体制问题等原因，中职学校当前集中的是一批在学习基础、学习习惯、行为表现、思想认识、综合素质、心理状态等方面与普高学生有着较为明显区别的学生。
但这并不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校，不同于普通高中生的特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，只有充分认识到这些特殊性，中职学校教师才能给予学生切合实际的教育引导和关怀。
一、中职生学习现状分析经过对中职学生群体调查，我们认为，影响中职学生发展的人格因素有以下几方面：1、学习动机和兴趣不足。
他们对学习环境中刺激的反应性过低，活动中无精打采，似乎对任何事物都不能产生浓厚的兴趣。
有的学生学习动机、兴趣不稳定，时而表现出学习的热情与兴趣，时而又兴趣索然。
不能保持长久而稳定的学习动机与兴趣，因而使他们在学习时不能稳定地有节律地投入而导致学习成绩低下。
2、缺乏耐心与合作倾向。
学习是复杂的心智加工过程，需要长时间高度用脑作业，大部分中职生在学习过程中急躁不安，浅尝辄止，不能耐心地坚持重复学习知识和练习技能，缺乏必要的忍耐力。
同时，学习需要一种教师与学生之间默契的教与学的过程，这就要求学习者在心理和活动上与教师配合，具备与他人合作的技能，才能完成学习过程，获得良好的学习成绩和技能，否则，将会导致学业和技能低下。
3、精力不能集中，心猿意马。
掌握知识与技能需要投入大量的精力，在中职生学习的现实中，有的很难集中自己的精力，全神贯注地学习，他们似乎对什么都感兴趣，但做什么是都三心二意，因此，这样不能专注地学习而难以真正掌握知识和技能。
影响中职学生综合素质培养的因素分析
2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J oU R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y0F T E C H N oL O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o．205影响中职学生综合素质培养的因素分析钱和生(泰兴职业教育中心校，江苏泰兴225400)摘要：根据人的综合素质特点，依据教育学、心理学的理论，探讨生理遗传因素、社会环境因素、学校教育因素、学生主观能动因素对中等职业学校学生综合素质培养的影响。
关键词：中职学生；综合素质；培养；因素中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0072一02一、生理遗传因素所谓遗传，是指生物体的构造和生理机能等由上一代传给下一代。
由遗传产生的生理遗传素质是指在遗传基础上形成和发展起来的生理解剖特点和生理机能特点。
它具有先天遗传，个体差异性，早期定势的稳定性，生长、发育、成熟的生物程序性，潜能的无限性等特征。
这些特征，规定着个体素质发展的潜在可能性和自然限度。
虽然心理教育理论研究和无数事实均已表明：生理遗传因素仅仅为人的发展提供了可能性，但这只有在一定的环境和教育的影响下，在人的主观努力和实践中才能转化为现实性。
生理遗传因素是人的身心发展的生物前提和物质基础，后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。
现代心理学研究成果证明：个体智力的高低基本上受遗传因素决定，环境对智力发展的影响，是有限度的，再好的环境也无法影响到超越遗传限的上限；再坏的环境也不致影响到低于遗传限的下限。
所以，实施学生综合素质培养中，不可忽视对学生的生理遗传因素，尤其是对特殊个体学生生理遗传因素的考虑。
要针对学生的各自现状，采取相应的教育、培养策略，因人施教，才能充分地、尽最大可能地挖掘每个学生的潜能，让每一个学生得以发展、提高。
中职学生综合素质评价怎么写
中职学生综合素质评价的编写方法与要点一、引言中职学生综合素质评价是对学生综合素养的综合评价，旨在促进学生全面发展和健康成长。
对于中职学生而言，综合素质评价既关注学生的学术表现，也关注学生的实践能力、人际交往、心理健康等方面的发展。
本文将介绍中职学生综合素质评价的编写方法与要点。
二、综合素质评价要考虑的因素1.学术表现：包括学生的学习成绩、学科能力等，可通过成绩单、考试成绩等来展示。
2.实践能力：考察学生在实践活动中的表现，如实验操作能力、项目实施能力等，可以通过实践实习的成绩、实际操作情况等进行记录。
3.创新意识：关注学生的创新能力和创意思维，如参与科技创新、创业项目等，可以通过参与的创新活动和获得的创新成果进行评价。
4.社会责任感：考察学生对社会问题的认识和关注程度，如参与公益活动、志愿者服务等，可以通过社会实践的表现来评价。
5.人际交往能力：关注学生的团队合作能力、沟通能力等，可以通过团队项目、实训实习等活动来评估。
6.心理健康：关注学生的心理状态和情绪调控能力，可以通过心理测试、心理辅导等方式来评价。
三、综合素质评价的编写方法1.多维度评价：综合素质评价要考虑到学生的多个方面，不仅仅局限于学术成绩，要充分考察学生的实践能力、创新意识、人际交往等方面。
评价过程中要注重客观性、公正性，采取多种方式进行评价。
2.素质目标明确：在编写综合素质评价时，要对中职学生的综合素质目标进行明确，并与课程目标相结合。
明确的目标有助于评价的准确与实施的有效性。
3.细化指标设置：将综合素质评价拆分为具体的指标，根据学生的表现进行评价。
可以采用量化的评价指标，如分数、等级等，也可以采用描述性评价，如优秀、良好、一般等。
4.多角度评价：综合素质评价要注重多角度的评价，可以采取多种评价方法，如考试、实践操作、项目展示、实际任务等，以全面了解学生的表现。
5.评价过程记录：综合素质评价要求评价过程的记录，包括评价依据、评价结果等，以便后续的评价和总结。
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析
中职学生职业素养教育中存在的问题及应对措施分析1. 引言1.1 背景介绍中职学生职业素养教育是当前教育领域的热点问题之一。
中职学生作为职业教育的主要对象，在校期间接受的职业素养教育直接影响着他们未来的职业发展和就业竞争力。
随着社会的不断发展和变化，职业素养要求也在不断提升，中职学生职业素养教育面临着新挑战。
目前，中职学生职业素养教育存在着诸多问题，如缺乏实践机会、重理论轻实践、师资力量不足以及评价体系不完善等。
这些问题直接影响着中职学生的职业素养培养效果，制约了他们的职业发展。
加强中职学生职业素养教育，解决相关问题，提升中职学生的综合素养和就业能力，已成为教育工作者和政策制定者共同面临的重要课题。
通过深入研究中职学生职业素养教育中存在的问题和相应的应对措施，有助于促进中职学生的全面发展，推动职业教育质量的提升。
1.2 问题提出现如今，中职学生职业素养教育在我国教育领域中占据着重要的地位，但在实践中也面临着诸多问题与挑战。
关于中职学生职业素养教育存在的问题是我们需要重点关注和解决的。
这些问题既是当前教育体系中的痛点，也是制约中职学生职业素养提升的障碍。
通过深入剖析这些问题，我们可以更好地了解中职学生职业素养教育的现状，为今后的改进和提升提供有效的对策和方向。
在中职学生职业素养教育中，问题的出现不仅仅是因为外部环境的因素，更多的是内部机制的问题。
比如缺乏实践机会、重理论轻实践、师资力量不足以及评价体系不完善等，这些问题已经成为中职学生职业素养教育的难题和瓶颈。
只有通过认真分析这些问题，并制定有效的对策措施，才能有效地推动中职学生职业素养教育的持续发展，为学生的综合素质提升提供更好的保障和支持。
【问题提出】的解决，也意味着我们对于中职学生职业素养教育更深层次的认识和思考。
1.3 研究意义中职学生职业素养教育的研究意义：中职学生职业素养教育作为培养学生职业技能和综合素质的重要途径，在当前社会经济发展的背景下具有重要的研究意义。
关于中职学生的德育素质培养
３ 中职学生的德育素质培养的改进策略 随着 国家经济和教育事业的发展 ， 学生的德育素质也有了更 高的要求 ， 如何 改进中职学生 的德 育素质培养现状 ， 以下提出几 项改进举措 ： 第 一， 采用创新的教育方法 ， 拓宽有 效的教育途径， 使中职德 育课程的教学更有 实际意义。如互 动式教学法的创 新， 学生从被 动的听课 者跃居为 课堂 的主导者 ， 充分 的调动学 生课堂 的积极 性， 教学效率大大改善。 第 二， 营造 良好的校园德育氛围有利于中职学生的德育素质 培养。加强校园文化建设， 学校有意识地创设一种有利于学生成 长的良好 文化氛围和教育情境的“ 软环境” ， 让学生在耳濡 目染中 受 到熏陶和教育。 第 三， 家长需要努力提高 自己的修养 ， 注意 自己的言行 ， 以身 作则， 做 出表率 ， 多与弦子进行沟通 ， 营造温馨的家庭氛 围， 及时 纠正弦子在道德修养方面出现的偏差 。 第 四， 政府要加大管理的力度 ， 肃清不良场所 ， 积极开展丰富 多彩的课余活动 ， 如定期在博物馆 和科 技馆举办些科普活 动， 定 期对 学生免费或优 惠开放历史 文化古迹和革命纪念 馆等活动 ， 来 引 导青 少 年 的 文 化 生 活 。 ４ 结论 中职学生的德育素质培养是 一个长期的教育问题 ， 必须集社 会、 学校 、 家庭 以及 中职学生 自身教 育为一体 。营造 良好 的社会 氛围 ， 采取提 高中等职业学校德育 实效的教学策略 ， 加 强中职学 生的网络教育 ， 努力培养 中职学生 自我教育的能力 ， 对 于中职学 生正确的世界观、 价值观 、 人生观的确立， 都有重大影响。
塑 Ｎ０． ２ Ｔ 衄 Ｅ Ｄ １ Ｊ ｌ Ｃ 育素 质 培 养
焦 铭
摘要 ： 随着国家经济和教育事业的蒸蒸 日上， 中职学生的德育素质培养 问题也越来越受关注。本文就 中职学生的德育素质培养现 状以及 当前 问题进行 了简要介 绍， 并分别从学校的德育教 育、 家庭 的环境 、 社 会的影响以及学生 自身的因素 四个角度 浅析 了问题产生
浅析影响中职学生德育养成的因素
众所 周知 ，校 园文化建 设是 德育工 作 的一个 主要 内容 ，健康 向上 的校 长 开放周 活 动” 、 “ 经 典诵读 比赛活 动 ”；政教 处、少 先 队组织 的 “ 清明 园文 化 ，可 以陶冶 学 生的情 操 ，启迪 学生 的心 智，促 进学 生 的全面 发展 。 节 扫墓 ～ 学雷锋 见行动 专刊 ” 、 “ 好人好事 专栏 ” 、 “ 优秀少 先队员评 比 ” 、 “ 手 校 园文化 是 学校发 展 的灵魂 ，是 凝聚 人心 ，展示 学校 形象 ，提 高学 校文 明 拉手 、 献爱心 ” 等；学校举办 的 “ 红歌 会” 等。 此外通过 各班开展 主题班 队会 ， 程度 的重 要体 现 ，也是 一所 学校 文化 积淀 ，办 学品位 ，办 学特 色 的体现 。 对学 生进行文 明礼仪和 守则规 范教育；举行 一年一度 的 “ 春 季 田径运 动会 ”， 校园文 化对陶 冶学生情 操 ，塑造学 生健康人格 起着潜移 默化 的作用 。对此 ， 通过 开展 拔河 比赛 、乒 乓球 比赛 、跳绳 比赛 等文 体竞技 比赛 活动 ，培 养学 笔者通 过实 践经验 ，总结 出以下几 点： 生 的集体主义 精神和 团结合作 精神 ；举办 具有特色 的 “ 校园文化 艺术节 ”， 羹化 自然环 境 。奠 定育人 基础 通过 文艺演 出，手工制作 ，绘画书法 等作品 的展示 ，提高 学生的各种 能力 。 苏霍 姆林斯 基说 过： “ 我们 的教育 应 当使每 一位墙 都说 话 ”。校 园是 四 、放 飞兴趣 爱好 ，彰 显学生个 性 学生 生活 和学 习的场 所 ，这里 的每 一堵 墙都 是学 生每 天需 要面 对 的。要 让 兴趣 是学 生学 习的动 力，也 是学 生活动 的源 泉。给孩 子 自由发 展， 自 校 园里每 一堵 墙说 话 。就要 为学 生对话 开辟 宽 阔校 园通道 ，就 要赋 予学 生 主 张扬的空 间，是校 园文化 的又一风 景 。学校组织 全员参 与每天 的大 课 间。 校 园生活 的每 一细 节 以丰富 的生 命力 ，并使 其成 为 陶冶感 染学 生 的 “ 主 体 生动 、活 泼 、文明 、 向上 的三 十分 钟大 课 间活动 ，消 除 了师 生疲 劳 ，充沛 的画 ，无声 的诗 ”。为 此，应该 做到 以下几点 ： 了是 师生 精力 。除 了集 体做 操外 ，学生 们 自 由选 择 ， 自主 活动 ，他们 各尽 （ 一 ）积极 筹措 资金 ，改 造和 完善 硬件 设施 建设 ，在 绿化 、净化 校 园 所 能，各 尽所 长，各 得其 乐 。每 周 五下午 兴趣 小组 的学 生们 纷纷 奔 向不 同 环境 的基础上 ， 注重在 美化环境 上下功 夫。 正所 谓 环境 吸引人 ， 文化影 响人 ， 的活 动室 。音乐 室里 ，舞蹈 翩翩 ；声 乐室里歌 声嘹亮 ；绘 画室里神情 专注 ； 习惯 造就 人 ，优雅 、清新 的环 境 ，为全 体师 生营造 了一个 和谐 、文 明的 学 书法 室里寂静 无声；射箭场 上张工 待发；足球场 上呐喊连 连 。活动 的开展 ， 习工作 氛围 。 不仅 带给 学生 快乐，而 且促进 了学校 的发 展 。 （ － ）开辟名师 风采 、教工风采 录和党 员风采录 。将每 月评选 出的 “ 十 五 、创 新制度 建设 。打造 团队精神 佳教师 ”、 “ 十佳 党员 ”、 “ 十佳职 工 ”、 “ 十 佳学生 ”、 “ 校 园十一星 ” 注重 制度建 设 ，以制度 促教风 、校 风、 学风 。各项制 度都 需要有 专人 的事 迹、照 片 制成版 面 ，展示 在橱 窗和 教 室里 ，如 ：以范俊 荚 、张玲 君等 负责 ，分 工 明确 。每 周开 展一 次政 治学 习和每 周 一次业 务 学习 ，提高 教师 十位老师 为主 的教学能手 ；以赵俊英 、张 红艳 等九位 老师为 主的名师 风采 ， 的理 论水 平和 业务 能力 。一期 一次 的教 师拓展 训练 和专 任教 师外 出学 习活 展示 在橱 窗 内让师 生和 外界评 价 。让教 师在 规章 制度 面前 自我 约束 ，在潜 动 ，更好地 丰 富了教 师 生活 ，凝聚 了团 队精神 。此 外应 该每 年都 定期 举行 移默化 中 自我激 励；时刻激励 全体师 生学楷模 ， 争先 进 ， 形成一个 争先创优 、 “ 教 代会 ” 、 “ 党代 会 ”、 “ 教 职工 联欢 晚会 ”等 。坚 持教 代会 制度 ，重 互助 互学 的 良好局 面。 学生们 在这 种求 知 、求美 、求乐 中受 到潜 移默 化 的 大事 项代 表表 决通 过后 方才 执行 ，同 时，根据 上 级工会 安排 ，积 极组 织有 启迪和 教育 。 特 长 教师 参加 县文 艺汇 演、教 职 工篮球 赛 、参 加 健康体 检 等。 同时 ，坚 持 二、着 眼人文玮 境 ．培 养人文素 养 为在职 教职工 生 日送蛋糕 活动 ，坚持 对病休 、离退休 教师一 年两慰 问制度 ， 人 文环 境不 经意 间培养 了学 生的人 文素质 ，我 们应 该通过 自拟校 训 ， 起 到 了暖 人心 、聚人 气 的作用 。重 大节 日在校 门 口、黑 板报 等显 著位 置张 自编校 歌 ， 自创 校徽 ，并 要求 所有 师生都 要 熟练 演唱 校歌 ，牢记 校训 ：在 贴节 日问候语 ， 向学生 、家长 、老师 进行 祝福 ，让 校 园处处 欢歌 笑语 ，师 醒 目位 置粘 贴 中国地 图和 世界 地 图，升起 场 地南边 设 置古诗 墙 ，墙 上 装裱 生个个朝 气蓬勃 ，处处呈 现出 团结，和谐 ，温馨 ，向上 的 良好氛 围。 了古 诗词近 百 首，处 处体 现着 浓厚 的文 化气 息 ， 旨在 让 同学们 胸怀祖 国， 六、实 施科研兴 校 ，提 升办学品位 放 眼 世界 ，从 小树立 远大 理想 ；张 贴 《 小 学 生守则 》和 体现 校 园精 神 文化 教育科 研是 提升 学校办 学 内涵 ，塑 造学校 良好 声誉 的重要 工作 ，也是 的校 训校风 ；主 道两 侧设 置黑 板报 ，楼梯 两 旁设置 安全 提示 、爱 护环 境 的 所 学校永 葆 活力 的力量 源泉 。学校 应 该充分 认识 教育 科研 工作在 学校 可 标语， 时刻提醒 学生注 意安全 ， 保护环 境 。 不 同程度 地渲 染了校 园文化环境 ， 持续 发展 中 的作用 ，全 力落 实 “ 科研 兴 校 ，科 研 兴教 ，科研 兴师 ”，使 教 同时也 大大活跃 了校 园文 化氛 围。 育科研工 作制度 化、网络化 、常 规化 。为促进 教师参 与课题研 究的积 极性 ， 三 、开晨 多样活 动 ，提升 文化 品位 学校 制定 了课题 奖 惩政 策，对 教师 参与 课题研 究 的实行 量化 积分 ，直 接与 在 搞好 自然环 境和 人文环 境 的同时 ，学校还 应 该开展 一系 列活动 来净 绩效挂钩 ，分级 奖惩 。 化 学 生心灵 。如 ：每周 举 行一 次升旗 仪式 ， 国旗下 讲话 ，纪律 卫 生先进 班 校 园文 化是 一项博 大精 深， 内涵极其 丰 富的工程 ，我们 还有 待不 断探 集 体 评 比；每 月一 次的班 级十 一 星评 比；每 期一 次 的 “ 读 书活 动 ”、 “ 家 索 ，努力 思考 。学校是文 化人聚集 的场所 ，是文 化人造就 文化人 的环境 。
培养中职学生职业素质的途径有哪些
培养中职学生职业素质的途径有哪些造就中职学生职业素养的途径1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。
职业意识是对职业活动的相识、评价、情感和看法等心理成分的综合。
针对社会上职校无用的悖论，我们应及早进展专业思想教育，强化学生的职业意识。
专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。
要使学生了解有关职业教育的政策与开展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的包袱，树立职业神圣的观念。
我们还应结合市场人才需求现状和专业开展的前景，协助学生相识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应留意的问题，等等。
让每一个学生都意识到，专业学问是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要根底。
使他们有充分的思想打算，有明确的职业动机，以便刚好调整自己相识和行动上的偏差。
同时，我们还应采纳走出去，请进来的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参加社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业爱好;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题学问讲座，使学生把思维面和相识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的开展和提高。
2.在日常的学习生活的点滴中造就职业习惯。
习惯是个人素养在日常生活学习中的真实写照。
汪中求先生在《细微环节确定成败》中这样告诫我们：细微环节源于看法，细微环节表达素养。
细微环节的实质是谨慎的看法和科学的精神。
造就学生的职业素养必需从日常的生活细微环节及点滴做起。
近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素养相悖的行为习惯，而且根深蒂固。
我们必需学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。
利用科学的规章制度，以《学生守那么》、《学生日常行为标准》、《实训规章》等为准那么，组织学生制定和详细实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对局部学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点造就他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。
浅谈中专学生身体素质下降的原因及对策
解 体 育 锻 炼 的 功 能 和 意 义 ， 助 他 们 逐 步 帮
形成科学的体育观 。 立终身体育的思想。 树 １ 影 响 中 专 学 生 身体 素 质 下 降 的 因素 ２ ２提 高体 育 成绩 的 分量 ．
生” 缺乏学 习文化课 的主动性和 积极性 ， 成绩不 及格就 不能参加 本年度 的评先 、 ， 评 结 协 作 精 神 和 班 级 的 凝 聚 力 。 此 外 我 们 除 对 体 育课 更是 毫 不 在乎 。 次 ， 在 的 孩 子 优 、 其 现 以及 奖 学 金 的 评 定 ， 业 时 还 不 及 格 就 还 开 展 了 丰 富 学 生 第 二 课 堂 的 “ 球 班 ” 毕 篮 ， 多 数 缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 意 志 品 质 ， 们 害 怕 不 能 顺 利 毕 业 。 样 将 会 极 大 提 高 学 生 体 “ 美 操 班 ” 兴 趣 班 。 他 这 健 等 《 校体 育 工 作 条 例 规 定 学 校 应 当 学 还 在 体 育 运 动 中受 苦 受 累 ， 此 不 愿 主 动 参 育 锻 炼 的 积 极 性 。 因
远 不 够 的 。 以 ， 校 组 织 多种 符 合 学 生 需 所 学 求 的 体 育 活 动 或 竞 赛 来 吸 引学 生 参 加 体 育 锻 炼 是 很 有 必 要 。 如 ， 校 利 用 课 外 活 动 比 我 学 拔 分 析 在 中 专 学 校 ， 生 的 体 育 达 标 测 试 成 的 时 间 ， 生 科组 织开 展全 校 性 的篮 球 、 学 １ １学 生 因素 ． 绩对他 们的评 优评先和 毕业影 响不大 ， 所 河 、 身 操 、 人 三 足 跑 等 丰 富 多 彩 的 体 育 健 两 近 些 年 来 中专 生 的 综 合 素 质 比 前 些 年 以 很 难 引 起 学 生 对 体 育 的 重 视 。 此 ， 用 因 采 竞 赛 活 动 ， 分 调 动 了学 生 体 育 锻 炼 的 热 充 有 明 显 的 下 降 ， 们 多是 初 中学 校 的 “ 地 提 高 体 育 成 绩 的 分 量 ， 如 ： 生体 育达 标 情 和 积 极 性 ， 通 过 比 赛 增 强 了 学 生 的 团 他 坐 例 某 并