高一数学教学与学法指导初探
高中数学 浅议高中新生数学学法指导
浅议高中新生数学学法指导长期以来，在高中数学教育教学工作中，我们过于强调教师要领悟大纲和驾驭教材，所以数学教师钻研教材比较深入，相对研究学生思维不多，所以选择适应学生认知规律的教法也较少。
高中数学教学的实践证明，教学成效的高低在一定程度上与学生的学习态度、方法密切关联。
对于高一年级的新生，由于在初中学习的知识较浅，在教学中以教师的讲解为主，学生学习方法也不复杂。
到高中后，学习内容增多、内容加深，特别是数学学科，知识要求从初中的“比较形象”变为高中的“相对抽象”，从大多的文字叙述变为符号表达，学生的知识结构会发生许多变化。
如果再加上一些学生缺乏自主获得知识的能力，会导致部分学生因学不得法降低成绩，甚至会丧失学习积极性，在高一第二学期时会出现明显的分化。
所以，教师在高一数学教学中要注重强化学生数学学习方法指导。
一、开展学习方法指导的主要内容在教学中，教师要针对学生学习的环节分步骤开展指导。
1．预习指导。
有一部分高一新生不会预习，开展预习停留于形式，没有什么效果，老师要求预习就马虎看一遍，找不到什么问题与疑点。
教师在指导学生预习方法时要告诉他们首先粗读，对课本的教学内容进行大概浏览，初步掌握教学内容的基本情况。
接着要细读，对课本中主要概念、重要公式、重点法则以及定理认真阅读、感悟、思索，对一时把握不准的内容作出记号，养成做摘记的习惯，在课堂上带着疑问听讲。
在预习方法上要随课预习，教师在预习前提出预习要点，帮助学生在预习时加强针对性。
教学实践证明，良好的预习习惯可以使学生更加主动地投入学习活动，逐步形成较强的自学能力。
2．听课指导。
教师要指导学生采取科学的方法听课，提高学习效率，主要在“听”“思”“记”三方面下功夫。
在“听”的方面指导学生认真听好每节课的学习要求，一是认真听好知识讲解的过程；二是认真听取教师重点、难点分析，尤其是自己在预习中摘记下来的难点问题；三是认真听取书本例题讲解思路以及思想方法等；四是听好课堂总结。
新高一数学初升高数学衔接——学法指导
〔一〕高中数学教材分析
高中数学课程分为必修和选修。必修课程由5个模 块〔5本书〕构成；选修课程有4个系列，其中系 列1、系列2由假设干模块构成〔系列1两本书、系 列2三本书〕，系列3、系列4由假设干专题组成。 内容涉及初等函数、数列、概率与统计、算法、 平面解析几何、立体几何等等。进入高中，我们 首先学习的是?必修1?模块，我们应先对这一模块 有一个大体的了解。
〔3〕记忆数学规律和数学小结论。
〔4〕与同学建立好关系，争做“小老师〞，形成数学学习“互助 组〞.〔5〕反复稳固，消灭前学后忘。
〔6〕学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③ 从知识应用上分类。
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〔二〕初高中数学特点的变化
1、数学语言在抽象程度上的突变。 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行 表达。而高中数学一开始即在初中学习的“函数 〞的根底上触及抽象的“集合语言〞。 比方，函数的定义
y=1是函数吗？
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〔二〕初高中数学特点的变化
2、思维方法向理性层次跃迁。
高一的同学产生数学学习障碍的一个原因是高中 数学的思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段， 很多老师将各种题建立了统一的思维模式，如解 分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么， 即使是解答思维非常灵活的平面几何问题，也对 线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套 路。因此，同学们在初中学习中习惯于这种机械 的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形6
〔三〕学好高中数学的应对策略和学习方法
6、建立良好的数学学习习惯
建立良好的数学学习习惯，会使自己学习感到有序而 轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好 动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中， 要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永 久记忆在自己的脑海中。
怎么学习高一数学？高一数学学法指导
怎么学习高一数学？高一数学学法指导培根说：“数学是打开科学大门的钥匙”。
只要我们养成良好的学习习惯，找到合理的学习方法，充分发挥自身的主体作用，就一定能够找到打开数学王国知识宝库的金钥匙!接下来小编为大家整理了高一数学学习的内容，一起来看看吧!高一数学学法指导一、关于高中教材的特点以及与初中数学的区别(1)知识量增大，学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中大。
(2)知识难度增大，初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。
高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。
如：初中学习的角的概念只是“0度—180度”范围内的，高中将把角的概念推广到任意角，包括正角和负角。
(3)理论性增强，这是最主要的特点。
初中教材有些只要求了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强，如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射、函数。
(4)系统性增强，高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本的概念、基本原理、基本方法联结在一起，构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现。
另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
如函数，初中只简单地介绍一次、二次、反比例、正比例函数，函数的性质研究很少，而高中的函数是一个大的知识体系。
函数的定义域、值域、解析式、性质等是一个小系统;指数函数、对数函数、三角函数、二次函数也是一个小系统;函数图象也是一个小系统等等。
这些小知识体系相互渗透、联系构成函数大体系。
二、学法指导的内容同学们获取的数学知识主要通过三个渠道：教师讲授、阅读课本或者其它资料、自身实践。
所以要学会学习，就是要学会阅读、学会听课、学会思考。
1、学会阅读。
阅读教材来获取知识是十分重要的学习方法。
通过阅读教材可以较好地掌握数学语言，提高自学能力。
2、学会听课。
所学的知识，一般都是间接知识，是抽象、形式化的知识，是思维的结果，而不是思维的过程。
如何有效开展高一数学学法指导
浅议如何有效开展高一数学学法指导升入高中以后,有些学生在数学学习中表现出较大的不适应。
高中数学与初中数学比较,存在学习知识点多,内容抽象性、逻辑性强等特点,初中生升入高一年级以后,在代数内容学习中首先学习的就是抽象性较强的函数,加上立体几何的教学,学生在脑海里一时还没有完全建立起空间概念与空间想象能力,加之初中数学教师在初三数学教学中过于注重各种题型的机械重复训练,学生自主探究学习能力受到限制,使得部分学生在高中数学学习中难以跟上教学节奏。
在这样的情况下,高一数学教师要注重对学生开展学法指导,帮助学生尽快适应高中数学学习,提高教学效率。
一、强化预习针对性,奠定新知学习基础预习是学生在教师教学新知前独立地对教材内容开展准备性地学习,是教师有效开展课堂教学的前奏与基础。
学生在初中阶段预习活动开展广度与深度都有限,学习主动性有待提高,高一数学教师要认真为学生补上这一课,主要从四方面开展指导:一是“读”,先将数学教材粗略读一遍,基本领悟教材的大意,再进行细读,要对数学概念、定理、范例、练习题等内容认真阅读,比如要求学生看例题时要做到能够理解解题步骤,找到关键环节,搞清分布依据,体会例题示范用途,按例题思路试着做练习题;二是“划”,将预习中自己认为重要的知识点或存在疑问的内容划上标记,作为强调;三是“写”,将自己理解的观点、预习的体会写在书上,可以是学习体会,也可以是预习中难以解决的问题;四是“查”,对预习的效果进行检查,自己评价一下哪部分内容已经掌握,哪部分内容不太准确,哪部分内容没有理解,以及需要如何提高等,并可以做一些针对性的习题检验预习的效果等。
二、强化听讲科学性,提高课堂学习效率课堂听讲是学生学习的关键环节,教师要紧紧抓住这一环节指导学生科学学习,提高学习效率。
首先,教师要指导学生做好课前准备以及集中精力,上课前尽量避免从事激烈的体育活动或情绪过度波动等,以积极的心态投入到课堂学习当中。
其次,指导学生要全神贯注听讲,全身心地投入到课堂学习中,坚持耳到、眼到、心到、口到与手到。
高中数学教学中的教法与学法指导
高中数学教学中的教法与学法指导
高中数学教学中的教法与学法指导
目前，在高中数学教学中，面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，成为一项艰巨的任务。
下面笔者就此谈点浅见。
一尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生
在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。
1.在教学过程中，要从具体材料、具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学
例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。
应多举一些生活中的集合例子。
要多用文氏图进行直观解释。
也可用数轴、坐标系帮助理解分析，对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。
2.教学习题课时，可采用题目分步设计的方法降低题目的难度，使绝大部分学生都能进行思考
通过分步设计，可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程，从中掌握知识点。
3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点
重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。
例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点fl、f2的距离。
高一学生怎样学好数学的探索
高一学生怎样学好数学的探索[摘要]本文着重阐述了高一数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣及数学学习方法的探索，从数学教学、数学学习的角度谈谈自己对高一学生学好数学的方法指导的几点认识。
[关键词]兴趣；学法；解题能力初中阶段，由于内容比较简单，每节课学习任务相对较少，初中生即使学习方法较差、反应较慢，也能通过努力取得较好成绩。
进入高中之后，随着学习内容的加深拓宽，知识间联系性的增强，一部分学生因学习方法不当而成为学困生，学习积极性受挫，甚至产生厌学情绪。
因此，重视对高一学生学好数学的方法指导是非常必要的。
在此，本文就培养学生学习数学的兴趣及数学学习方法谈点浅见，望与同仁交流，探讨。
1培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素兴趣是最好的老师，对数学感兴趣是学好数学的关键。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我们不难发现：只要是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较突出的学科。
这就是因为兴趣是最好的老师，它增强了学生的求知欲，给学生以成功的体验，帮助他们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度。
所以，兴趣是导致学习成功的重要因素。
培养兴趣应在教学中结合数学知识、数学方法、数学思想进行渗透。
特别是高一年级学生对学习全凭好奇心和新鲜感。
兴趣使他们产生了强烈的学习欲望。
教师应采用新颖的教学方法和理念，激发学生学习数学的兴趣。
在日常教学中，可以根据学生的特点培养学生学习数学的兴趣。
我们不妨做做以下尝试。
1.1了解学生对哪些事物感兴趣。
在举例、提问时创设有趣的问题情境。
如：讲授四种命题的真假时，原命题为：若一只金鱼离开了水，则它会死亡。
1.2通过经典的故事创设教学情境，使学生对即将学习的新知识产生极大的兴趣。
如：讲授数列概念及求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，讲授等差数列求和公式时引用数学家高斯在十岁时计算：1+2+3+4+…+100的和时的发现。
1.3让学生在参与中去感知和体会数学知识。
高一数学教学中的数学教学方法与技巧
高一数学教学中的数学教学方法与技巧在高一数学教学中，采用适当的数学教学方法与技巧对于提高学生的学习兴趣和学习效果非常重要。
本文将探讨一些在高一数学教学中可以使用的数学教学方法与技巧。
一、启发式教学法启发式教学法是一种探索性的教学方法，通过引导学生自主思考和发现问题的解决方法来提高他们的学习成果。
在高一数学教学中，可以通过提出具体问题，引导学生使用已有的知识和技巧去解决问题，激发他们的思维潜力。
例如，当学习二次函数的图像和性质时，可以给学生一个图像，要求他们观察图像的特点并给出对应的函数表达式，从而培养学生的观察力和归纳能力。
二、探究式学习探究式学习是一种基于问题和实践的学习方法，通过学生自主探索和实践来促进他们对数学概念和原理的理解。
在高一数学教学中，可以通过设计一些探究性的活动来引导学生主动参与学习。
例如，当学习平面几何中的线段比例定理时，可以提供一些实际生活中的例子，让学生自己观察和证明线段比例的定理，从而培养他们的逻辑思维和解决实际问题的能力。
三、多媒体教学多媒体教学是指利用多种媒体资源来辅助教学，例如投影仪、电脑、网络等。
在高一数学教学中，可以通过使用多媒体教学资源来展示抽象的数学概念和定理，提供形象直观的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教学平面几何中的相似三角形时，可以通过投影仪展示相似三角形的形状变换过程，让学生更深入地理解相似三角形的性质。
四、合作学习合作学习是指学生之间进行合作和协作来解决问题和完成任务的学习方式。
在高一数学教学中，可以设计一些小组讨论和合作活动，让学生互相交流和合作，共同解决数学问题。
合作学习不仅可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，还可以提高学生的学习效果。
例如，在学习代数方程组的解法时，可以让学生分成小组，互相讨论和解决不同类型的代数方程组，从而相互学习和分享解题思路。
五、情境教学情境教学是指将数学知识和技巧与实际情境相结合，让学生在具体的情境中进行学习和应用。
初-高中数学教学的衔接方法初探
初\高中数学教学的衔接方法初探高中新课程改革过程中，初、高中数学教学存在较为普遍的衔接不顺利现象，给高中数学新课程实际教学带来了较大的困难和困惑。
笔者结合数学教学实际情况，重点探索研究初、高中数学教学衔接问题，寻找解决的策略。
一、优化课堂教学，培养兴趣要让学生了解高中数学的学习内容，指出高中数学内容和知识点多，深度广，难度大，题型复杂多变，容易造成进入高中后成绩下降，这是正常现象，消除恐惧，使他们在面对挫折时，不惊慌，不气馁，引导他们要善于转变角色，提早进行心理干预。
推动学生进行学习的内在动力是学习动机，而兴趣是构建学习动机中最现实，最活跃的成分。
浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃的状态。
兴趣是最好的老师，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。
介绍古今中外数学史和数学家取得的成就及其在经济生活中的应用可以提高学习兴趣。
以问题为中心，创设新颖有趣，难度适当的问题情境，把学生带入“似懂非懂”，“想知非全知”的情境中，激发学生的求知欲望。
例如我在讲等比数列求和时，仍用印度国王奖赏国际象棋发明者的一个简单而有趣问题，看看国王是否能满足其要求。
我们平时的测试题难易程度也要适当，要让多数学生获得成功的快乐，来提高数学学习兴趣。
过分困难的问题，会使学生哀失学习信心，配套资料中要选择部分题作为作业，删除难题，不能不加选择布置，否则会让学生做不完或做不起而去照抄他人作业。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。
因此，高一数学教学中，在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。
在知识导入上，多由实例和已知引入。
在知识落实上，先落实”死”课本，后变通延伸用活课本。
在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
数学知识相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。
高一新生学法指导——数学
高一新生数学学法指导泰来一中李爽高一的新同学们大家好:首先我代表高一数学组的全体教师欢迎你们加入一中这个大家庭,开启你们人生中最美好的新旅程。
当你们踏进一中校门,漫步在优美的校园时,我想你们会暗暗地下决心:争取学好高中阶段的各门学科。
数学是最能体现一个人的思维能力,判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。
数学直接影响着国民的基本素质和生活质量,良好的数学修养将为你的一生可持续发展奠定基础,高中数学内容丰富,知识面广泛,人教A版高中数学将有:数学必修(5册)、数学选修(文科2册、理科3册+专题选讲)。
在小学、初中你们都是各个学校的佼佼者,可进入高中,有不少同学因为不能适应数学学习,进而影响到学习的积极性,甚至成绩一落千丈。
出现这样的情况,原因很多。
但主要是由于学生不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。
在此我结合高中数学教学内容的特点,谈一下高中数学学习方法,供同学参考。
首先是高中数学与初中数学特点的变化1、数学语言在抽象程度上突变初、高中的数学语言有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。
2、思维方法向理性层次跃迁高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是:高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么等等现成的方法。
因此,初中学习中习惯于这种机械的,便于操作的定势方式,而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。
这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应,故而导致成绩下降。
3、知识内容的整体数量剧增高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多,辅助练习、消化的课时,相应地减少了。
4、知识的独立性大初中知识的系统性是较严谨的,给我们学习带来了很大的方便。
高一新生入学学法指导--高一数学学习指导
高一数学学习指导高一的新同学们，当你们踏进高中校门，漫步在优美的校园时，看见老师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时，我想你们会暗暗决心：争取学好高中阶段的各门学科。
在新的高考制度下，数学是最能体现一个人的思维能力、判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。
数学直接影响这国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。
高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求，使每个学生都能学习适应他们自己的数学。
下面分三大块来说说高中数学的学习。
一、高中数学课程的设置高中数学内容丰富，知识面广泛，有五本必修课本，文科还有两本选修课本，理科有三本选修课本和四个专题，关键是高考内容的百分之七十都在高一，而且我们同学都知道：今后不管你选文科还是理科，数学是最能拉分，所以高一是学数学的关键阶段。
二、如何学好高中数学我们首先来分析一下以往学生数学成绩分化的原因。
1.高中数学与初中数学相比，难度提高。
因此会有少部分新高一学生一时无法适应。
表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？！高中的数学语言与初中有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。
高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式。
如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。
因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。
而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力做出了更高的要求。
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别 是 高一 数 学 突 然 触 及 非 常 抽 象 的集 合 语 言 、 辑 运 算 语 逻
言、 函数 语 言 、 图像 语 言 ， 很 多学 生 一 时接 受 不 了． 让
２ ．思 维 方 法 向理 性 层 次 跃 迁
高 中数 学难 的一 个 主 要 原 因 是 高 中数 学 思 维 方 法 与 初 中 阶段 大 不相 同． 中 阶 段 ， 师 一 般 将 各 种 题 建 立 了统 一 初 老 的思 维 模 式 ， 如解 分 式 方 程分 几 步 ， 式 分 解 先 看 什 么 ， 看 因 再 什么 ， 即使 是 思维 非 常 灵 活 的平 面几 何 问 题 ， 对 线 段 相 等 、 也 角相 等 类 型 题分 别 确 定 了各 自的 思 维 套 路 ． 因此 ， 生 通 过 学 初 中学 习 已 习惯 于这 种 机 械 的 、 于 操 作 的 定 势 方 式． 高 便 而
性 解 决 高 一 数 学 学 习问 题 有 所 助 益 ．
一
、
高 中 数 学 与初 中数 学特 点 的 变化
１ ．数 学 语 言 在 抽 象 程 度 上 突 变
初 中 、 中 的 数学 语 言有 着 显 著 的 区 别 ． 中 的 数 学 主 高 初
另外 ， 多 学 生 经 过 初 三 一 年 的 努 力 ， 于 考 上 高 中 ， 很 终
不 适 应 高 中的 数 学 学 习 ， 学 期 下 来 ， 的学 生 甚 至 会 因 为 一 有 数 学 没 学 好 而 产 生 厌 学 情 绪 ． 此 如 何 帮 助 学 生 尽 快 适 应 因 高 中数 学 教 学 特 点 和 学 习 特 点 ， 成 良好 的 数 学 学 习 习 惯 养
高 中数 学 与 初 中数 学 又 一 个 明显 的 不 同 是 知 识 容 量 急 剧 增 加 了． 一 变 化 直 接 导 致 单 位 时 间 内 接 受 知 识 量 与 初 这 中相 比增 加 了许 多 ， 且 高 中 教 师 在 授 课 时 要 求 内 容 容 量 并 大 ， 概 念 的 发 生 发 展 、 解 、 活 运 用 到 蕴 涵 其 中 的 数 学 从 理 灵 思 想 和方 法 ， 重 理 解 和 举 一 反 三 、 识 和 能 力 并 重 ． 此 注 知 因 课 堂 学 习 中就 不 会 像 初 中一 样 ， 一 种 题 型做 大 量 、 复 的 对 重 练 习． 对 刚 进 高 中 的 学 生来 说 是不 太 容 易适 应 的． 这
要 是 以形 象 、 俗 的语 言 表 达 方 式 为 主 ， 法 结 构 简 单 ， 通 语 运
用 的数 学 知 识 基 本 上 是 四则 运 算 ， 公 式 参 量 也 较 少 ． 高 且 而 中 的数 学 语 言 相 对 于 初 中数 学 语 言 就 抽 象 许 多 ， 言 叙 述 语 较 为严 谨 、 练 ， 述 方 式 较 为 抽 象 、 括 ， 论 性 较 强 ． 简 叙 概 理 特
问题 ， 后 就 高一 数 学 的学 习方 法 进 行 了 总结 ， 最 以期 对 系 统
教 师 介 绍 并 强 调 了高 中数 学 的 学 法 调 整 ， 由 于 原 有 学 但 习方 法 已成 习惯 ， 果 不 对 自己 的 学 习方 法 及 时 进 行 调 整 ， 如
突 出 的就 是 不 能真 正 理 解 知 识 、 会 灵 活 运 用 ． 一 同学 们 不 高 普遍 反 映 数学 课 能 听懂 不 会 做 题 ， 要 就 是这 个 原 因． 主
中数 学 在 思维 形 式 上 产生 了很 大 的 变 化 ， 学 语 言 的抽 象 化 数 对 思 维 能 力 提 出 了高要 求 ， 大 量 的学 习 内容 和 多变 的题 型 而 也让 初 中 的 机械 学 习 方法 不 可 能适 用 于 高 中数 学 学 习． ３ ．知 识 内容 数 量 剧 增
有一 种 “ 以 长 舒 一 口气 ” 感 觉 ， 是 高 中数 学 容 量 太 大 ， 可 的 可 稍 一 松懈 就容 易导 致 跟 不 上 后 面 的学 习． 三 、 高 中数 学 衔 接 方 法 初 针 对 上 述 存 在 的 问 题 ， 采 取 以 下 几 方 面 措 施 以 搞 好 可 初 高 中数 学教 与学 的衔 接 ： 首 先 ， 师 通 过 听 介 绍 、 底 测 验 、 学 生 座 谈 等 方 式 教 摸 与 了解 学 生 掌 握 知 识 的 程 度 和 学 生 的 学 习 习 惯 ， 清 初 中 知 摸
２６０ ） ６ １ １
二 、 高 中 学情 变 化 初 初 中数 学 的 特 点 导 致 学 生 只 要 上 课 注 意 听 讲 ， 准 概 记 念 、 式 及 教 师所 讲 例 题 类 型 ， 般 对 号 入 座 即 可 取 得 好 成 公 一 绩 ． 以 学 生 大 多 缺乏 积极 思 维 ， 到 新 的 问 题 不 是 自主 分 所 遇
教 学 方 法
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◎何 华 （ 岛 市 崂 山 区 第二 中 学 青 数 学 学 习 无 捷 径 ， 是 如 果 能 抓 住 合 适 的 时 机 ， 确 的 但 正 方 法 ， 是 能 有 事 半 功 倍 的 效 果 ． 进 高 中 ， 多 学 生 都 很 还 初 很
识 体 系 、 中 教 师 授 课 特 点 、 生 认 知 结 构 以 及 学 生 的 心 初 学
理 ， 强对学生的正确认识． 加 其 次 ， 析 高 一 第 一 学 期 内容 的特 点 ， 高 一 数 学 中 难 分 对 理 解 和 掌 握 的 知识 点 ， 集 合 、 射 、 数 等 ， 内容 、 构 、 如 映 函 从 结 过 程 、 法 、 想 等 角 度 考 虑 学 生 的 困 难 ， 授 课 中 重 视 新 方 思 在 旧知 识 的 联 系 与 区别 ， 立 知 识 网 络 ． 一 点 ， 别 是 刚 送 建 这 特 完 高 考 的 老 师 要特 别 师 讲解 整个 解 题 过 程 ； 会 自我 科 学 地 而 不
安 排 时 间 ， 乏 自学 、 书 的能 力 ， 赖 性 较 强 ． 然 不 少 高 缺 看 依 虽
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就成为高一数学教 师的 首要任 务． 文首先 分析 了初 高 中 本 数 学 的特 点 变 化 、 情 变 化 ， 后 探 讨 了初 高 中 数 学 的 衔 接 学 然