《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究语文课堂教学一直是教育界讨论的热点话题，尤其是初中语文教学更是受到广泛关注。
语文作为学科中的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
如何设计高效的语文教学策略，提高学生的学习效果，一直是语文教师们所关注的焦点。
本文将探讨初中语文高效课堂教学策略，希望对语文教师们在教学实践中有所参考和借鉴。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是高效课堂教学的基础。
而激发学生的学习兴趣，需要语文教师在课堂教学中灵活运用多种教学方法。
可以通过生动有趣的故事、精彩的课文表演、启发式的问题引导等方式，引发学生对语文学习的兴趣。
语文教学可以与学生的生活实际结合，让学生感受到语文学习的实用性和生活的紧密联系，从而增加学生的学习动力。
二、注重学习策略的培养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习策略。
在初中语文教学中，教师可以通过引导学生展开交流、讨论，培养学生的思辨和表达能力。
还可以引导学生多读书、多写作文，提高他们的语文素养和运用能力。
教师还应该引导学生在阅读理解、写作表达等方面掌握一些学习技巧和方法，让学生能够更加高效地学习和运用语文知识。
三、多元化教学手段在初中语文教学中，教师可以运用多种教学手段提高教学效果。
可以通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，让学生更加直观地理解和接受知识。
可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂的互动性。
还可以采用情境化教学、游戏化教学等方式，增加学生对语文学习的投入度，使学习更加有趣。
四、注重学生个性化发展在初中语文教学中，每个学生的学习情况和学习方法都是不同的，因此语文教师需要注重学生的个性化发展。
教师可以通过了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习意愿等方面，有针对性地设计教学内容和教学方法，引导学生学习。
教师还可以鼓励学生进行创新性的表达，鼓励学生发挥自己的特长，使每个学生都能得到更好的发展。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究初中语文高效课堂教学是培养学生语文素养的关键环节，要保证教学的高效性，需要教师在教学过程中采用一些策略和方法。
本文将针对初中语文高效课堂教学提出几种策略。
一、创设轻松活跃的教学氛围创设轻松活跃的教学氛围对于激发学生的学习兴趣和积极性非常重要。
教师可以通过小组合作、竞赛等方式，让学生在课堂上互动积极，营造良好的学习氛围。
在教学中还要注意尊重学生的个性差异，给学生提供表达的机会，鼓励学生多思考，多发言，从而培养学生的自信心和创造力。
二、灵活运用多媒体教学手段多媒体教学是提高课堂效率的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资料，如图片、视频、音频等，给学生直观感受，帮助学生理解和记忆知识点。
还可以利用PPT、电子白板等工具，对课文进行解读和分析，使教学内容更加生动有趣。
在运用多媒体教学手段时，教师要注意合理安排时间，避免过多的干扰因素，保证教学的高效性。
三、设置任务导向的学习目标在课堂上，教师可以通过设立任务导向的学习目标，引导学生主动参与学习。
教师可以在课堂开始时介绍本节课的学习目标，让学生明确学习的方向和目标，并且在课程设计中合理安排不同层次的任务，根据学生的实际情况设计相应的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的语文素养。
四、注重课堂互动与探究语文教学要注重课堂互动和学生的自主探究。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考、分析问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师要及时纠正学生的错误，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、合理安排课堂时间和教学方式初中语文教学要合理安排课堂时间和教学方式，确保教学的连贯性和流畅性。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，选用不同的教学方式，如讲授、分组讨论、小组合作等，使学生在不同的教学环境中得到全面的发展，并且要善于根据学生的学习进度和情况调整教学进度，确保学生的学习效果。
六、多角度评价学生的学习成果语文教学要注重对学生学习成果的评价，教师可以采用多种评价方式，如个人作业、小组展示、课堂测验等，全面了解学生的学习情况和进步，并及时给予学生针对性的反馈和指导。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究初中语文是学生学习的重要一门课程，对学生的语言能力、思维能力、艺术鉴赏能力等方面有着重要的影响。
如何进行高效的初中语文课堂教学是每一位语文教师都需要认真思考和研究的问题。
本文将就初中语文高效课堂教学策略进行研究探讨，并提出一些可行的教学策略，以期提高初中语文教学的质量和效果。
一、激发学生学习兴趣的策略初中生年龄较小，注意力不集中，容易分心，所以要想高效教学，首先要激发学生的学习兴趣。
语文教学中，可以通过一些有趣、生动的教学方法来吸引学生。
通过课外阅读、课外故事、文学名著赏析等形式，引导学生主动学习，提高学生对语文学习的兴趣。
在讲解知识点的时候，也可以通过引用名人名言、趣味性的故事来增加教学内容的吸引力，让学生在学习中产生浓厚的兴趣。
二、提高课堂互动的策略教师在课堂中的位置不仅仅是知识的传授者，还应该是引导者和调动学生学习积极性的推动者。
在初中语文教学中，教师需要通过一些互动的策略，调动学生的积极性，促进学生的主动学习。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生在课堂中积极参与，发表自己的看法，与教师和同学进行交流讨论。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和表达能力。
三、多样化的教学方法策略初中语文课程内容丰富多样，教师在教学中可以采用多种教学方法来让学生更好地理解和掌握知识。
比如讲解新知识时，可以通过多媒体教学、板书、实物展示等方式，让学生对知识有更直观的认识；在进行习题训练时，可以通过游戏、竞赛等方式，增加学生参与的乐趣和刺激性。
这些多样化的教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生更快地理解和掌握知识。
四、注重学生实际需求的策略初中生正处在青春叛逆期，他们对一切都有自己的看法和想法，教师在教学中应该更加注重学生的实际需求。
在教学中可以通过案例分析、实际应用、与学生交流等方式，让学生更好地理解知识的实际应用和意义，激发学生对知识学习的自觉性和主动性。
双减背景下中学高效课堂教学模式课题研究实施方案
多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱 ，从不感兴趣到感兴趣。一般来说 ， 高效课堂效
益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表迖正确 、 流利 、 有感情 ，课堂充满激情 ，分析问题与解决问题的能力强 ，
目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否愿意学、 会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
练 ”模式等。双减背景下中学高效课堂教学模式多而杂乱，
研究成熟的尚不多见 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中 ，通过教师
的引领和学生积极主动的学习思维过程 ，在单位时间内 ( 一般是一节课）高效率 、 高质量地完成教学任务、 促进
学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学
活动 ，学生在学业上有超常收获 ，有超常提高 ，有超常进
出我们自己的高效课堂教学模式。
七 、 课题实施步骤。 本课题的研究时间为 2xx 年 4 月一一2xx 年 12 月，共分
为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（xx 年 4 月 1 日
—2xx 年 4 月 3 0 日）
1、 通过开展问卷调查、 学生座谈、课堂观察等途径，
了解课堂教学中存在的问题。
为教材是渗透新课程理念的载体。其二 ，对学生进行具体
分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力 、 接受能力，
Байду номын сангаас学习兴趣 、 情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒
体技术的应用，实验材料的准备等。
3、 研究学法。在教学实验过程中，重点是促进学生学
习方式的变化，构建能够充分调动学生积极性 、 发挥学生 主体性的多样化教学方式 ，促进学生主动地富有个性化地
打造初中语文高效课堂的策略研究
打造初中语文高效课堂的策略研究初中语文教学是中学阶段举足轻重的一门课程，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等方面都有着非常重要的影响。
而在如今信息爆炸的时代，学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师们也需要不断更新教学方法，以适应学生新的学习特点。
本文将探讨如何打造初中语文高效课堂的策略研究，从教学方法、资源利用、课堂氛围等方面进行分析和探讨。
一、创设积极的学习氛围要想打造高效的语文课堂，首先要营造一个积极、活跃的学习氛围。
教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
可以通过讲解生动有趣的经典文学作品来吸引学生的注意力；或者通过设计富有趣味性的教学活动，如语文游戏、情景模拟等方式来激发学生的学习积极性。
在课堂上，教师还可以利用多媒体资源，如PPT、视频等展示工具，来丰富课堂教学内容，吸引学生的视觉感受，从而使学生更好地理解和吸收知识。
教师还可以通过多种声音、表情、姿势等方式来丰富自己的表达方式，使自己的语言更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
在课堂中，教师要充分尊重学生的个性和兴趣特点，积极鼓励学生发表自己的看法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力。
这样一来，就可以为学生创设一个积极的学习氛围，使学生在轻松、愉快的情境中，更好地接受、理解和掌握知识。
二、以学生为中心，激发主动学习的兴趣在初中语文教学中，要想提高学生的学习积极性和主动性，就必须将学生放在教学的中心位置，根据学生的认知特点和认知规律，灵活运用教学手段和教学策略，激发学生的主动学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学、探究式教学等方式，引导学生通过观察、实验、体验等方式主动探索知识，使学生在学习过程中不断积累经验、提升能力。
教师还应该根据学生的认知水平和学习习惯，设计多样化的教学任务，使学生在思考、解决问题的过程中得到成长和提高。
教师还应该通过举一反三的方式，拓展教学内容，引导学生联系实际，将知识应用于生活中，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究一、引言语文是中学阶段的一门重要学科，它不仅是一门学科知识的传授，更是培养学生综合素质的关键环节。
高效的语文课堂教学对于提高学生的学习兴趣，培养学生的语文能力，具有重要意义。
本文将探讨高效的初中语文课堂教学策略，旨在提供一些可行的教学方法和思路，以期提高初中语文教学质量。
1. 课堂教学目标的设定高效的语文课堂教学需要明确教学目标，明确每堂课所要达到的教学效果。
教师要根据学生的实际水平和课程要求，制定合理的学习目标，并向学生明确告知，使学生知道每堂课的教学重点和目标所在。
2. 教学内容的设计高效的语文课堂教学需要合理设计教学内容，将知识点有机地串联起来，形成一个完整的教学体系。
教师可以根据教材内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动、有趣的教学模块，激发学生的学习兴趣，并帮助学生建立起完整的语文知识网络。
3. 教学方法的选择高效的语文课堂教学需要选择合适的教学方法。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、辅导法等。
教师应根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
教师还应不断创新教学方法，引入多媒体技术和现代教育技术，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4. 学习方式的培养高效的语文课堂教学需要培养学生良好的学习方式。
教师应引导学生从被动的接受者转变为积极的参与者，鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的创新意识和实践能力。
教师还应培养学生良好的学习习惯，如每天认真做好作业、按时完成课程设计等，提高学生的语文学习质量。
5. 评价方式的改进高效的语文课堂教学需要改进评价方式，提高学生的学习积极性。
传统的考试评价方式主要强调记忆，容易使学生陷入“应试教育”中。
教师应适时采用多元的评价方式，如小组合作评价、课堂演讲评价等，以调动学生的积极性和主动性，促进学生全面发展。
高效的初中语文课堂教学策略在实施过程中，能够取得一些积极的效果。
它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使语文课堂变得更加生动有趣。
初中语文有效课堂教学行动研究实施方案
初中语文有效课堂教学行动研究实施方案和静县第二中学：张爱梅一、课题提出的现实背景及意义随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，随之教学行为也在变化着，热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。
但在课堂教学实际过程中，往往不尽如人意，在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低；老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是“启而不发”。
教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。
这样的教学导致教师教得辛苦，课文分析讲解得很细致，但是学生实际阅读分析力却没有显著提高，如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正提高阅读理解能力，成了困惑语文组教师的大问题。
语文组教师集中学习全国名师名校的教学经验和方法，经语文组教研会议研究决定：转变此种局面的关键不在于一时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口、动笔、动脑的训练。
这种训练必须要有梯度，有层次；必须要使学生做到练有所获。
于是课题《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》在校领导的急切关注下，在语文组教师的热切渴盼中自然地诞生了。
当我们将语文组的研究课题确定为时《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》时，我们就很清楚的意识到我们的研究必须要在“训练”的环节上寻找突破口。
当今教育界在课堂教学中以练为主线的研究课题比比皆是。
江苏泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式打破了教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中，以及丹阳市河阳中学的“四练法”等。
我们所研究的课题是在尊重他们的教学经验的基础上，对课堂教学作大胆地尝试和革新，强调突出训练的类型和深度。
尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。
二、课题研究的指导思想和原则1、指导思想：以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本校实际，以实现有效课堂为实际，以达到提高阅读理解力为目标。
初中语文有效课堂教学模式的研究
初中语文有效课堂教学模式的研究 1. 引言 1.1 研究背景 初中语文教学是教育体系中一个重要的环节，对学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面都有着重要的影响。当前初中语文教学中存在一些问题，例如教学方式单一、学生学习兴趣不高、课堂氛围缺乏活力等。这些问题导致学生的学习效果不尽如人意，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
对初中语文有效课堂教学模式的研究显得尤为重要。通过研究不同影响因素对语文教学的影响，探究有效的教学模式，并结合实际案例进行分析，有助于提高初中语文教学的质量和效果。这不仅对学生的学习成绩和综合素质提升有着积极的促进作用，也能够提升教师的教学水平和专业素养，进一步促进教育教学改革的发展。对初中语文有效课堂教学模式的研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义 初中语文是学生学习语言文字的重要阶段，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有重要意义。有效的语文课堂教学模式能够提高学生学习的积极性和主动性，促进他们的全面发展。研究初中语文有效课堂教学模式的意义在于为提升教学质量、激发学生学习兴趣提供理论支持和实践指导。通过深入探讨和总结有效教学模式，可以帮助教师更好地把握课堂教学的关键环节，提高教学效果，激发学生的学习热情。研究初中语文有效课堂教学模式还能为教育改革提供借鉴和参考，促进教学方法和手段的创新，推动教学工作的不断发展和完善。对初中语文有效课堂教学模式的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的 初中语文有效课堂教学模式的研究目的是为了探究如何提高初中语文课堂教学的质量和效果，促进学生语文素养的全面提升。通过深入分析影响初中语文课堂教学效果的因素，找出存在的问题和不足之处，探讨适合初中语文教学的有效模式和策略。通过教学实践案例分析，总结成功的经验和做法，为教师提供可行的指导和借鉴。进一步探讨如何在实际教学中有效实施这些策略，提高教学效果。最终评估和总结研究成果，展望未来的研究方向，为初中语文课堂教学的改进和发展提供参考和借鉴。通过本研究，旨在为提高初中语文教学效果和促进学生语文素养的全面发展做出贡献。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究一、引言语文是基础学科，也是学生学习的核心科目之一。
初中语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面有着重要的影响。
构建高效的语文课堂教学策略对提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将从目标明确、教学方法和学生参与三个方面对初中语文高效课堂教学策略进行研究，旨在为中学语文教师提供实用的教学参考。
二、目标明确语文课堂教学的目标明确是构建高效教学的基础。
教师需要明确教学目标，确保教与学的目标一致。
确定语文教学目标应从多个层面进行考虑，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在知识目标方面，可以通过教学计划和课程标准来确定学生需要掌握的基础知识；在能力目标方面，可以结合学生的实际情况，注重培养学生的阅读能力、写作能力等语文核心能力；在情感目标方面，可以通过挖掘文本中的情感核心和情感蕴含，让学生在情感的引导下进行深入思考和情感交流。
三、教学方法在初中语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，以提高课堂的高效性。
一是激发学生的兴趣，激活学生的学习动力。
教师可以通过讲授趣味性强的故事、实验、活动等方式，调动学生的积极性和主动性。
二是启发学生的思维，培养学生的思辨能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生发表自己的见解和观点。
三是灵活运用多媒体教学手段，提供丰富的学习资源。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资料，让学生通过多种感官的刺激，深入体验和理解文本内容。
四、学生参与学生参与是初中语文高效课堂的重要保障。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，促进学生的积极参与。
教师应适时提问，引导学生思考和表达。
提问形式可以多样化，如观点提问、问题引导、对比分析等，激发学生思维的深度和广度。
小组合作是激发学生互动的有效手段。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行讨论、合作或竞赛，培养学生的合作精神和沟通能力。
角色扮演是让学生身临其境的重要方式。
教师可以根据教学内容设置角色扮演活动，让学生在角色中扮演特定的角色，亲身体验文本中的情节和人物的经历。
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究随着教育改革的不断深入，高效课堂教学成为了一个越来越受重视的教学方式。
在初中语文教学中，如何高效地开展课堂教学是教师需要掌握的重要技能之一。
本文将探讨初中语文高效课堂教学策略的研究。
一、多媒体技术的运用多媒体技术在教学中起到了越来越重要的作用。
初中语文教学可以运用多媒体技术的形式，如利用电子课件、PPT、视频等来进行教学内容的介绍和展示，补充教材中的图片、动画、音频等，使得学生更加生动形象地进行理解。
丰富的多媒体素材可以增加学生的兴趣，提高学习效率。
二、课堂问答互动环节的设置在初中语文教学中，课堂问答互动环节的设置是一个十分有效的教学策略。
教师可以在课堂上设立“错题排行榜”、“学生听写PK”、“点名答题”等环节，鼓励学生积极参与，不仅可以调动学生的学习热情，同时还可以及时检测学生的学习情况，加强对学生的掌控力。
三、学生主体性的培养初中语文教学中，学生主体性的培养也是一个重要的教学策略。
教师可以通过设计一些互动性强的课堂活动，例如分组讨论、小组展示等形式，使得学生能够更加积极地参与到教学活动中。
同时，教师也要注重个性化的教学，让每个学生都有机会发挥自己的特点，从而更好地提高学生的学习效果。
四、拓展性的扩展在初中语文教学中，教师可以通过拓展性的扩展来提高课堂教学的效果。
教师可以设置一些拓展性的课堂活动，帮助学生扩大课堂知识面，例如引导学生阅读更多的相关文献、鼓励学生写作等，从而强化学生对知识点的掌握能力，提高整体学习效果。
综上所述，初中语文教学的高效实践需要教师结合多种教学策略。
在教学过程中，教师需要通过多媒体技术的运用、课堂问答互动环节的设置、学生主体性的培养以及拓展性的扩展等方式，不断提高课堂教学的效率和质量。
只有不断地探索和实践，才能让初中语文教育更加有效和成功。
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《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案 一、研究目的
（一） 课题的理论意义和实践意义 1、理论意义在于： (1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。 (2)构建优质高效的语文课堂教学形式。 (3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。 2、实践意义在于： (1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在初中的顺利实施。有效学习关注学生的进步和发展。有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。 (2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。 (3)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 (4)有利于学校改变教学管理制度。通过探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略，建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系” （二）课堂教学研究是在现代教育思想指导下形成的比较稳定的突出现代教学理念与多样化教学方法的具体教学实践的简化描述。通过构建效益课堂教学实践研究，通过课堂教学目标、教学要素、教学方法手段、教学场境、教学环节、教学评价、教学拓展等方面研究探索，具体实现以下研究目的： 1、提升教学实践经验并把它概括为可操作的教学模式，以在教学研究中诊 断教学过程，预测教学效果，评价分析教学活动，指导和改进教学实践，全面提高教学质量并为多样化教学和教学艺术开辟道路。 2、在构建提高课堂教学有效性的教学策略实践研究中，培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中学会学习。 3、在构建提高课堂教学有效性的教学策略，形成教师良好的教学品质，改善教学方式，提高教学艺术，增强教育效果，形成具有个性化的教学特色。 4、在构建提高课堂教学有效性的教学策略，探索提高课堂教学实效的基本规律，概括出“课堂教学理论框架”。 二、研究内容 １、创设教学情境的研究 学生的学习是在一定的情境发生的，新课程十分重视教学与生活的联系。关注情境创设，关注教学与学生生活实际的联系，已经成为许多教师在教学设计中的一个重要内容，都把它看作是落实新课程理念的重要组成部分。但是如何对情境做适当的教学加工，使之真正地有助于促进学生的理解，成为教学的一个有机组成部分，从而语文课堂教学效益，还有很多值得我们去仔细研究、提高的地方。比如： ● 情境的创设怎样与教学目标更有机地融合； ● 情境本身内容的丰富性和理解上的多义性的解读； ● 情境创设在教学中所占的时间等 这些教学中现实问题是研究起点，也是我们研究的主要内容。 ２、动态生成资源有效利用的研究 教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 既然课堂教学是一段生命的经历，那它永远也不可能在预设的轨道上静态的运行，既然要把生命的发展权叫给学生，那生命总是在动态中焕发出活力。实施新课程以来，很多老师在开发和利用课内课外学习资源方面作了许多探索研究并且有了成果，在现实的教学中，虽然已经注意到动态生成资源的重要作用，但在有效利用方面有许多问题值得关注，例如： ● 生成资源的即时捕捉问题 预设与生成产生冲突时的处理问题等 生成资源的价值判断问题 ３、学生学习方式的多样化与选择适切学习方法的研究 知识有显性和隐性之分，两者是通过不同的方式来获得的；知识又有事实和概念知识、原理和规则知识、方法与策略知识之分，它们的学习途径同样是不完全相同的。与以往课程相比，新课程特别关注学生学习方式的改变；不仅关注认知目标的达成，还要关注学生的情感、态度价值观等方面的积极发展。关注学习方式的多样化，为学生综合素质的提高提供了可能性。研究表明：不同的学习目标要求不同的教学方法，而不同的教学方法有不同的认知贡献。方法无所谓好与坏之分，任何一种教学方式都有它的价值，检验的标准在于它是否最利于达到的目标。脱离目标去评价一种教学方法的有效与低效是不恰当的，也是没有意义的。相反，如何根据不同的学习目标，指导学生选择最适合的学习方式，才是提高课堂教学的效益关键。我们欣喜地看到，新课程实施以来，老师们在课堂教学中关注了学生学习方式的多样化，在我们所听的课中，既有接受式的学习，又有探究式的学习；既有个人独立学习，也有合作学习；既有听中学，也有做中学。但我们也清醒地看到自己的不足，也明确了开展研究的内容，这就是： ● 教师在学生学习活动中的有效介入； ● 如何化最小的代价，获得较大的教学效益； ● 课堂教学策略的及时调整与反馈； ● 课堂教学中教师的讲授效益如何充分发挥； ● 课堂教学中教师对学生有意义接受学习的指导等等。 ４、课堂中学生的参与热情与参与的有效性问题 现实的语文课堂，老师们普遍关注了师生、生生间的交流（包括课堂中的提问、讨论，组织活动等），增加了课堂中学生的参与程度。其中两个方面比较突出：①强调以具有思想性的讨论或对话为特征的教师与学生之间的交流；②提问的设计以培养学生对学习内容的相关理解为指导思想，即根据教学目标，把高层次问题和低层次问题通过各种方式结合起来。但是在许多的课堂教学中，学生参与讨论或活动，只是一种形式，而非实质。我们注意到下列问题是非常值得我们化时间去研究的，如： ● 形式上的热闹与实质性的学习目标的达成； ●课堂上怎样组织有效的合作学习； ●处理好学科核心知识与学生学习兴趣之间的关系等等。 ５、多媒体与“老”技术的问题 我们所处的时代出现了大量的新发现和新发明，计算机和网络已经成为推动教学发展、促进教学变革的学习技术，它为一种新的互动式学习新文化的出现提供了一种可能。在课堂中，多媒体手段的运用为促进学生理解，提高教学效益提供了很好的支持。我们已经有了许多这样成功的案例。但我们也不难发现，有许多多媒体课，因为教师不愿舍弃那些形式很美但与教学目标若即若离的材料，而影响了教学效果。倒是一些没有采用很多新技术，使用的是“常规武器”的课，同样使学生心潮澎湃。我们可以研究的是： ● 如何将多媒体不仅仅作为搜集语文学习资料的手段，而且重视对资料的质量与可信度的判断； ●如何将多媒体作为学生语文探究式学习的重要方式； ●教学中如何开发多媒体、网络等多种资源，为学生的学习提供平台。 ●教学中怎样合理利用各种“新资源”和恰当运用“老”技术等等。 三、研究的主要方法 １、行动研究： 国内外关于变革的很多研究都表明：“任何有价值的新主意，要想有效就需要有深刻的理解、技能的开发和认真地付诸于实施。你不能强迫这些事情运转，惟一可行的办法就是创造条件使人们能够考虑和促使人们考虑个人的和大家的见解，并通过一段时间的技能开发的实践”。事实上，行为的改变不是单纯地靠学术研究就能完成的，它往往是在对照新课程理念、审视教学行为，边实践、边研究的过程中，逐渐发生、发展的。因此聚焦课堂，以课例为载体的研究成为我们研究的主要方式。我们将采用相互听课，共同讨论的形式开展活动，聚焦课堂教学中的问题，用现代的理念进行审视，提出解决问题的办法。 ２、文献研究： 廓清理论，明确概念；掌握动态，探求新路。 四、成果形式 阶段性成果：优质课、论文、教学案例、教学反思、经验总结。 终结性成果：《提高语文课堂效益教学研究》汇编。 五、组织形式 １、总课题组 总课题组组长：邹玉萍 谢首勇 总课题组成员：全体语文组老师 ２、课题研究指导组：谢翔远 赵校长 ３、各年级负责人：谢首勇 （七年级）梁杰（八年级）成乔宁（九年级） 六、实施步骤 （一）落实集体备课 1、组织机构： 七年级质量组（备课组）——组长：谢首勇 组员 ： 杨碧兰 舒 强 八年级质量组（备课组）——组长：瞿小丽 组员 ： 梁 杰 洪昌禄 九年级质量组（备课组）——组长：成乔宁 组员 ： 邓翠苹 邹 蓉 2、实施方案： 力图让集体备活动成为一个互助学习，促进教研的主阵地，提高集体备课的有效性和含金量。活动过程如下所示： （1）级备课组长确定同一课题; （2）网上搜集的资料； （3）自己手中的资料； （4）结合教学实际； 经过上述的过程每位成员拿出自已准备的1 课时教案，特别提倡各自独立准备同一课题，然后同一备课组的成员相互探讨，对教案进行修改（注：特别强调，不要统一教法，而是通过同伴互助和材料帮助，完善每位教师的教案设想），最后形成了比较完善的教案。 （二）构建课堂教学研讨特色 Ⅰ、由各备课组长组织本组成员听课，相互尊重，准时前往，组长提前通知，并及时组织评课。 Ⅱ、评课及交流心得。 （1）上课教师发表自己上课思路及课后反思； （2）认真学习区教研室的课堂教学评价标准；