3叙述方式、自我视角与自我发展
2023届高考专题复习：小说阅读之叙述视角+课件18张
《红岩》
1．小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。
参考答案： ①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二 人的冲突，其间又交替使用有限视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成 长变化，后以成瑶的心理活动（噩梦及回忆、反思等）讲述自己和成岗 的经历等。 ②两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动 立体。 ③展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿 智的革命形象。
2.女性视角 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权 的反抗，对自由的渴望。
3.老人视角 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀； ②老人老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深 沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考； ③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
二、什么是叙述视角？
同样的一个故事，可以有不同的讲法。小说的本质是故事，故事里 面有人物、情节、环境。故事的讲述我们称之为叙述。
所谓叙述视角，是指在叙事性故事中对故事内容进行观察和讲述的 特定角度，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲故事。
三、辨别叙述视角——有限视角、全知视角
有限视角
叙述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一 切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活 经验、时空范围等)的限制。
你和父亲，是那场劫难的幸存者。然而为了救你，你父亲三闯火海，身受重 伤，自此成为又瘸又哑的废人。
就这样，你父子相依为命，顶烈日，冒朔风，卧黄沙，忍饥渴，历尽千辛万 苦，最终来到这座江南古城。古城人爱下棋，或街头巷尾，或厅堂庭院，或茶 余饭后，人们总喜闲坐对弈，捉对厮杀。——刘剑飞《棋殇》
现代小说中的叙述视角分析
现代小说中的叙述视角分析小说作为一种文学体裁，以其丰富多样的表现形式和深刻的内涵吸引着无数读者。
而在小说创作中，叙述视角的选择至关重要，它不仅决定了故事的呈现方式，还影响着读者对故事的理解和感受。
本文将对现代小说中的叙述视角进行深入分析。
一、叙述视角的定义及分类叙述视角，简单来说，就是作者在讲述故事时所选取的观察角度。
常见的叙述视角主要有以下几种：第一人称叙述视角，即故事由“我”来讲述。
这种视角能让读者迅速进入主角的内心世界，感同身受其情感和经历，但也存在一定的局限性，比如“我”的视野可能相对狭窄，无法全面展现整个故事的全貌。
第三人称叙述视角又分为全知视角和有限视角。
全知视角下，叙述者仿佛无所不知，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机，这种视角能提供全面而宏观的故事图景，但有时可能会让读者觉得过于上帝视角，缺乏一定的神秘感和探索性。
有限视角则是通过某一个特定人物的眼睛去观察和讲述故事，其所知所想与所观察到的内容都受到该人物自身的性格、经历和立场的限制，从而为故事增添了更多的悬念和不确定性。
二、不同叙述视角在现代小说中的运用1、第一人称叙述视角的魅力在许多现代小说中，第一人称叙述视角被广泛运用。
例如，在《挪威的森林》中，村上春树以主人公渡边的口吻讲述了自己的青春故事。
读者随着渡边的内心独白，一同经历他的迷茫、孤独和爱情的纠葛。
这种叙述方式让读者与主人公建立起了紧密的情感联系，仿佛亲身参与了他的成长历程。
2、第三人称全知视角的宏观展现像托尔斯泰的《战争与和平》，就采用了第三人称全知视角。
作者能够自由地穿梭于各个角色之间，展现宏大的历史背景和众多人物的命运起伏。
读者可以全面了解战争的残酷、社会的变迁以及人物之间错综复杂的关系。
3、第三人称有限视角的悬疑营造而在悬疑小说中，第三人称有限视角常常能发挥出独特的效果。
比如阿加莎·克里斯蒂的《无人生还》，通过不同人物的有限视角逐步推进故事，让读者在不断的猜疑和推理中寻找真相，增加了阅读的紧张感和趣味性。
2024年高考语文一轮小说复习：叙述视角、叙述人称知识清单与练习
【知识体系建构】小说叙事艺术一、人称和视角（第一二三人称、全知视角、有限视角、特殊视角）二、叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）三、情节安排技巧（悬念、抑扬、伏笔、照应、对比、衬托、铺垫、线索、突转等）四、某一篇章独特的叙事技巧（历史/回忆与现实的交织、场景集中、某种描写特别突出如心理描写或侧面描写或对话，由……切入、蒙太奇等）五、基于文体特征的艺术特色（散文化、诗化、故事与新编等）一.叙述角度也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
（1）全知视角（上帝视角、全知叙述者、零视角）叙述者无所不知，可以不出现，也可以使用第三人称。
效果是叙述全面、灵活。
叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管是人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。
同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入到作品中。
这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者的。
（2）有限视角（角色叙述者、限知视角）第一人称、第三人称中的傻子视角、儿童视角等。
小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西。
（3）儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。
之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。
总结概括来讲，主要有以下几个方面：①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
简述小说叙事视角的分类及其艺术功能
简述小说叙事视角的分类及其艺术功能一、叙述视角的定义与分类“视角”或“叙述视角”（Focalization，Point of View，Viewpoint，Angle of Vision，Seeing Eye，Filter，Focus Of Narration，Narrative Perspective）指叙述时观察故事的角度。
它是小说批评与分析领域的一个术语，常被用来描述一部作品的具体内容和情节呈现给读者的方式。
i换言之，指作家讲故事的方法以及角度，并通过此种方式和角度向读者描写人物、叙述故事、编织背景等等。
该术语源于世纪美国现实主义文学的三大倡导者之一，亨利?詹姆斯的名作《小说的艺术》（The Art of Fiction）。
按照斯坦泽尔叙述情景的理论，叙述可分为三类：第一类是传统的全知叙述，代表作有菲尔丁的《汤姆?琼斯》，第二类是叙述者就是以人物的第一人称叙述，代表作有梅尔维尔的《白鲸》，第三类是以人物的眼光为视角的第三人称叙述，以亨利?詹姆斯的《专使》、乔伊斯的《青年艺术家的肖像》等为代表。
二、小说的三种叙事视角及其艺术效果1.传统的全知全能叙事角这种视角最明显的特点是小说的叙述者对小说中出现的任何人，任何事件都无所不知，不但了解小说中的全部细节的发展，而且了解小说中所有人的心理动态。
叙述者不直接出现在作品中，而是像局外人一样处于情节外，客观的叙述和介绍情节、事件和人物。
作为情节、事件、人物和读者之间的中介。
由于叙事角度来自于局外，所以角度即可能是确定的，也可能是不确定的。
这样叙述者就可以跟踪人物去表现他，像隐身人一样，也可以进入人物的内心去探索。
这样的叙事模式能展现宏观的场景，也能展现人物意识的微观流动。
因此全知全能的叙事角度可以让叙述者最大限度地表现自我，也便于掌握广阔的生活场景，塑造众多的人物形象，叙述复杂的故事线索。
ii2.第一人称经验视角第一人称视角即由“我”自己的言语讲故事，讲述的内容也仅限于“我”理应知道的或感兴趣的。
语文教材回忆性散文中的两重叙述视角
语文教材回忆性散文中的两重叙述视角作者：毋小利来源：《教学与管理(理论版)》2019年第11期摘要：在回忆性散文的写作中，作者通常会选用两重叙述视角：经验自我视角和叙述自我视角。
这两种视角可体现出“我”在不同时期对同一事件的不同看法或对同一事件的不同认识程度，这种差异造成一种张力，并产生一种特殊的美学效果。
对两重叙述视角予以充分关注，可以帮助读者有效进行文本细读，避免误读。
因此，两重叙述视角应该成为回忆性散文的重要教学内容之一。
关键词：语文教学内容回忆性散文两重叙述视角经验自我叙述自我对选文体式的正确判定，是合理确定教学内容的重要前提。
在文体意识不断淡化的今天，正确判定文体更显必要。
散文，由于其体式最为“自由散漫”，故在教学内容的确定上难度最大。
解决问题的办法之一，就是对散文进行再次分类，以便发现特定的某一散文亚类的明显特征。
在语文教材中，回忆性散文所占比重较大，因此，发现其独特的文体特征意义重大。
在回忆性散文的写作中，通常存在两重叙述视角，并由此造成一种张力，产生一种特殊的美学效果。
对选文进行此方面的分析解读，应在回忆性散文的重要教学内容范畴之内。
申丹教授在研究小说叙述视角时指出：“在第一人称回顾性叙述中，通常有两种眼光在交替作用：一为叙述者‘我’追忆往事的眼光，另一为被追忆的‘我’正在经历事件时的眼光。
这两种眼光可体现出‘我’在不同时期对事件的不同看法或对事件的不同认识程度，它们之间的对比常常是成熟与幼稚、了解事情真相与被蒙在鼓里之间的对比。
”以上两种叙述视角，前者称为“叙述自我视角”，负责以后来者的眼光记录、讲述过去的经历;后者称为“经验自我视角”，用以感受当下的故事。
由于散文的中间性，它一端连着诗歌，另一端连着小说，所以，用小说的叙述学理论分析散文（尤其是回忆性散文）中的叙事，是完全可以的。
一、沈复《童趣》中的两重叙述视角在《童趣》中，沈复追忆了自己童年时喜欢细致地观察事物，借助丰富的想象，就能从细微的寻常物中发现超然物外的乐趣。
如何正确看待自我成长演讲稿
如何正确看待自我成长演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我想和大家分享的主题是“如何正确看待自我成长”。
成长，是每个人都无法回避的话题。
无论是在学业上，还是在
工作中，我们都需要不断地成长和进步。
然而，正确看待自我成长，并不是一件容易的事情。
有时候，我们可能会陷入焦虑和迷茫之中，不知道自己应该如何前行。
那么，我们应该怎样正确看待自我成长呢？
首先，我们要明白成长是一个持续的过程，而不是一蹴而就的
事情。
就像一棵参天大树不是一夜间长成的，我们的成长也需要时
间和耐心。
我们要学会坚持不懈，不断努力，才能够看到自己的成
长和进步。
其次，我们要正确对待失败和挫折。
在成长的道路上，我们难
免会遇到失败和挫折。
但是，失败并不意味着终结，而是意味着重
新开始。
我们要学会从失败中吸取教训，不断总结经验，然后重新
出发。
正如杰罗姆·K·杰罗姆所说，“失败是成功之母”，只有经历失败，我们才能更加坚强和成熟。
最后，我们要保持一颗谦卑的心。
在成长的过程中，我们可能会取得一些成就，但我们不能因此而自满。
我们要保持一颗谦卑的心，不断学习和进步。
正如老子所说，“千里之行，始于足下”，只有保持谦卑的心态，我们才能不断前行，不断成长。
在成长的道路上，我们需要不断努力，不断挑战自己，不断超越自己。
只有这样，我们才能够看到自己的成长和进步。
让我们携起手来，共同努力，共同成长！
谢谢大家！。
选手自我介绍vcr
选手自我介绍vcr篇一：VcR自我介绍个人vcr拍摄一、个人vcr拍摄目的任何的宣传形式都是为了终极目的销售品牌，在现有的相关个人vcr模式趋同的背景下，如何思考让品牌形象以及拍摄个人本身的品牌在市场中脱颖而出，vcr视频资料，一方面能够突破视频传播的局限，使个人的特点及信息呈现更具直观形象性和丰富性，另一方面在又具有让传播性更广让目标客户短时间了解的效果，短片将充分运用vcr的直观形象以及丰富多样的特点，将个人的信息制作成vcr。
二、个人vcr(:选手自我介绍vcr)拍摄建议具体vcr拍摄建议如下：第一种可根据诉求对象身份角色分成不同的主题篇章，通过旁人对该对象的描述拍成简单的短片，故事时长约为90秒，比如可分为家庭篇，同事篇，朋友篇等。
把侧面叙述手法融入片子，减少夸张虚假的成分，通过身边的人的描述更加直观的体现出个人及该个人企业的特点，也可以通过这些个人身边的人，谈谈该个人的成长经历，用第三人称的手法体现其企业、家庭等特点，第三人称叙事“他”以一种“全知全能”的视角摈弃了第一人称的局限，能够相对客观地看待问题，而通过他人的公允评价既避免了个人“当局者迷”的片面性，同时又从侧面反映了个人的社会口碑。
将个人的企业规模特点、个人的真实性都巧妙地融合在vcr的片子中。
举例：侧重点在个人企业概况（员工、家人、朋友）某某真的很喜欢这个行业，每天都是上班最早下班最晚，公司主要是做...的，某某经常会...（主营业务）知道这个是什么吗？哈哈，这是经过某某研发的...（产品展示）有一次他......（发生在学员身上的趣事）举例：侧重点在个人爱好特点（员工、家人、朋友）某某爱好...他经常会朋友一起出去......（打球、野营...）他有......的癖好......有一次他......（发生在个人身上的趣事）vcr主要是通过亲朋好友的视角来评价个人，便于立体化地展现个人的形象第二种以第一人称的角度，自述自己的平时的喜好，个人的亲自解说与出演比任何专业人士的解说与搬演更具感染力，这种vcr虽然没有明星脸谱与专业解说，却使得个人的形象更加鲜活与真实，同时以个人自己也就是“我”的第一人称叙事，不仅介绍了基本资料，还通过独白展现了自己丰富的内心世界，给人一种原汁原味的纪实风格拍摄将从个人的爱好，性格，喜爱的角度入手，以平时生活的，娱乐场景，办公场景为拍摄主体，以自述平时的生活为辅，自述以三方面内容为主1、介绍自己2、单位的整体情况3、以及成长经历中得到了什么三、个人vcr拍摄风格煽情，追忆回望发展过程中的辛酸苦辣，引起大家共鸣；感人，个人为了工作很少时间陪家人，为了工作严格要求员工，为了忽略朋友，却为了家人为了朋友为了员工默默的做着一些感人的事；搞怪，电影广告的经典台词结合公司情况改编后，让部门员工分饰不同角色录短片；搞笑，员工、朋友、家人说说另一面的老板，讲讲老板的搞笑趣事；励志或商战，学员谈项目时以及创业经历，也可以由工作人员演绎的vcr四、个人vcr拍摄手法1.快节奏的叙事。
叙述视角的作用及叙述视角的内涵和特点
叙述视角的作用及叙述视角的内涵和特点在叙事文学中～叙述者与故事的关系是一种最本质的关系。
叙述者在叙述故事的时候所采用的叙述角度即是视角。
视角,也称聚焦,是小说中极为重要的叙事技巧。
它对于文本意义的阐释～叙述效果的产生起了至关重要的作用。
最早提出视角问题的批评家之一是Percy Lubbock～他认为小说中所有的技巧都受到视角的制约。
视角有两层意思:一是它就像视觉艺术的视点～即观察者从什么角度和什么位置来观察一个物体。
而在文学作品中～作者把读者的位置调节到他想表达的角度。
这种调节既是空间上的～又是时间上的。
作者可以把叙述者摆在千里之外～也可以把他置于读者的面前～可以让他作为一个历史人物～也可以是当前的一个目击者。
二是视角存在于表达事物的态度中。
因为叙述文本总是由语言组成的～而语言不允许我们在谈论某事物的同时不表达我们对它的态度。
因此～叙述者在叙述一件事情或是描述一个事物的特点时～所采用的视角就成为了读者分辨作者态度的线索。
20世纪以来～随着叙事理论和写作实践的发展～一些西方作家摒弃了以往以全知叙述为主～只注重情节发展的、说教式的小说形式～而主张叙述者退出文本～并对叙述范围和叙述角度加以自我限制～从而达到一定的叙述效果和审美目的。
出于视角的复杂性～它一直是叙事学中一个颇受争论的问题～从其多样的分类方式就可见一斑。
一般说来～视角可以分为三类:全知性视角～人物视角,有限全知性视角,～客观性视角,戏剧性视角,。
这三种叙述模式各有特点。
在全知视角叙述模式下～文本中明确的存在着一个全知的叙述者～它洞悉故事中所有人物,或一些人物,的内心～随时揭示出人物的思想感情。
它不受时间、地点、人物的限制～可以随心所欲的出现在故事中并随时做出评论。
虽然这种全知视角看起来是最灵活的～但是却拉开了读者与故事中的人物的距离。
这种全知性的视角非常适合传统的说教式的小说。
而如果一个叙述者完全不进入人物的内心～也不对人物的行动做出任何评价～只是充当一个摄像机的作用～如实客观的记录下来故事中发生的一切～这种叙述模式就是客观性视角,戏剧性视角,。
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心理科学进展2010, Vol. 18, No. 12, 1858–1863Advances in Psychological Science叙述方式、自我视角与自我发展汪新建朱艳丽(南开大学社会心理学系, 天津 300071)摘要叙事取向的自我研究认为, 个体在叙述人生故事与回忆自传体记忆的过程中建构与发展自我。
新近研究探讨了影响叙事的因素及其对于自我发展的意义, 相关结果显示, 一致性积极叙事、叙事模式、人格特质等与人生故事和自我发展程度存在一致性关系; 一系列实验结果也证明, 回忆自传体记忆时采用的不同视角和不同人称会对个体的情绪、行为和身体生理等产生影响。
在此基础上, 研究者应用研究结论进行临床干预, 开展脑神经活动机制等基础研究工作。
未来的工作是扩大叙事材料, 更深入探讨影响因素, 如叙事方式和自我视角的跨文化研究。
关键词自我; 自我视角; 叙事人称; 自我发展分类号 B848; B849:C911 叙事与自我所谓叙事, 韦伯国际辞典上定义为“讲故事, 或者类似讲故事的事件或行为, 用来描述前后连续发生的系列性事件”(Webster, 1996)。
以“叙事”概念为基础的叙事心理学关注人类行为如何通过叙述人生故事而组织起来并赋予意义, 以及如何在这个过程中建构自我。
叙事研究的积极倡导者美国McAdam教授认为人生故事是个体经历中持续展开的重要记忆以及关于这些经历的解释, 个体从中获得生活的一致性和目的性, 并在其中建构过去体验现在期待将来, 促进自我的连续、统一与整合(McAdams, 1993)。
对自我人生故事的叙述涉及到自传体记忆。
自传体记忆是对个人信息或个人所经历的生活事件的回忆, 主要包括自我描述信息和个人经验两部分, 个人经验又分为生活史、概括性事件和具体事件等不同的层次(Conway & Pleydell-Pearce, 2000)。
过去的20~30年间, 叙事研究在两个方面对自我与人格心理学研究产生积极影响, 其一是寻找个人生活的连续性和一致性, 其二是将自我与人格放在一定的社会文化背景中去研究, 诸如性别、种族、阶层和文化等(McAdams, 2006a)。
在已有大量研究基础上, 叙事自我研究者认为自我收稿日期：2009-12-24通讯作者：汪新建, E-mail: wangxj@ 的意义与统一并不是其内在倾向性, 而是社会认知的结果, 可以研究组成叙事因素之间因果关系的强度和基础、不同事件和不同时期生活叙事的整合等特性, 以此分析自我的连续性和意义(Ville & Khlat, 2007)。
因此, 进入21世纪, 叙事取向的自我研究开始深入分析叙事的影响因素对于自我的意义, 主要工作包括探讨个体叙述人生故事的方式对自我发展的影响, 回忆自传体记忆事件时的不同视角和不同人称叙述方式对于情绪、行为和生理的影响, 并且与神经科学结合, 检测关于不同类型人生事件的回忆视角及叙述方式的大脑神经结构基础等等。
2 叙事方式与自我发展叙事研究者确认叙述人生故事影响自我发展和稳定(McLean, Pasupathi, & Pals, 2007)。
相关具体研究表明, 叙事方式、叙事模式、人格特质等与人生故事和自我发展程度存在一致性的关系。
诸如, 一致性积极叙事过程影响自我发展和向积极自我的转化; 叙述从负性情感生活场景到积极情感生活场景转换的赎回序列预示高心理健康水平; 不同人格特质的个体会运用不同的叙事主题、内容与语言等建构人生故事, 为人格与自我的发展变化提供证据。
2.1 一致性积极叙事叙事取向的自我研究注重在人生故事的叙述中理解和建构自我, 那么如何建构自我的问题第18卷第12期叙述方式、自我视角与自我发展 -1859-就转化为如何叙述人生故事的问题, 或者叙述怎样的人生故事的问题。
叙事自我研究的诸多研究都表明(Pals, 2006; McAdams, 2006b)一致性积极叙事有助于自我发展。
这些研究认为, 个体在对人生经历的两种叙事过程, 即探索性叙事和一贯作出积极决定, 能够促进建构积极情感故事和持续一致的积极叙事。
这是一种叙事发展认同过程, 有助于个体对自我发展的理解, 促进向积极的自我转化, 而向积极自我转化则预示着最理想的生活发展状态和身体健康水平。
一项干预研究也表明(Adler, Wagner, & McAdams, 2007), 倾向于叙述一致性故事的个体往往具有开放性人格特质和较高的自我发展程度。
此外, 还有一些相关研究讨论叙事与自我转化的关系, 如有研究考查了自传体记忆的自我建构意义, 认为自传体记忆中事件意义的转化与自我转化相连, 通过记忆摈除自我中不一致的信息、维持其中有价值的信息从而建构当前自我(Josselson, 2009)。
同时, 根据叙事自我研究的假设和有关结论(Pasupathi, McLean, & Weeks, 2009; Crossley, 2000), 不论是日常生活记忆还是重要的长期事件记忆, 个体叙事的倾向性是对于消极情感更愿意主动叙述, 由此, 如何通过叙事重构经历创伤性事件的个体的自我认同感与意义感则具有临床干预价值。
2.2 赎回自我更为系统的研究是McAdams (2001, 2006a, 2006c)教授所做的工作, 他经过实验研究发现自传体早期记忆有两种描述模式, 赎回序列(redemption sequences)和染污序列(contamination sequences)。
赎回序列模式是指叙述一种从负性情感生活场景到积极情感生活场景的转换, 其结果是坏的场景导致某些积极后果; 染污序列指叙述一种从积极情感的生活场景到负性情感生活场景的转换, 其结果是在好的场景中发现消极结果。
对中年个体的个人传记的叙事解释发现, 高繁殖力的个体显示出高赎回序列叙事和低染污序列叙事, 而染污序列叙事则预示低心理健康水平, 这种结果说明生活叙事的赎回序列与心理健康水平呈显著正相关, 而染污序列与心理健康水平呈显著负相关。
因此, McAdams教授在访谈数百个个案的研究基础上提出赎回自我(redemptive self)的概念, 认为赎回自我是人生故事形成的一个特殊模式或是叙事认同模式, 是采用早期对自我有积极意义的人生故事模式进行叙事, 这种赎回性叙事不仅影响人们的早期行为, 也会促使人们以此模式构想未来, 创造一种个体更希望的生活。
2.3 人格特质叙事的许多研究注重人格特质、自我发展程度与人生故事一致性的关系。
McAdams教授等经过研究(2006b)认为特质与生活叙事是人格的两个不同层面, 个体内在演化的人生故事可以视为人格的一个完整特征, 这个故事的特征会随着时间而显示连续性, 也会为人格的变化提供证据。
他们的研究(McAdams, Anyidoho, Brownetal, Huang, Kaplan, & Machado, 2004)对叙事数据的内容分析探讨人格特质与生活叙事的关系, 结果发现, 神经质与情感上的消极生活叙事语调成负相关, 宜人性与亲密关系主题的叙事(如友谊、照顾他人等)相关, 开放性与生活叙事内容的结构复杂性相关。
McLean和Pasupathi (2006)等人认为外倾性的个体更多地运用合作性叙事, 所谓合作性叙事的过程就是叙事认同发展过程, 可能的原因是外倾性个体更愿意与他人分享自我定义记忆, 因而更多采用合作叙述方式。
一些研究调查个体经历丧失事件后的叙事方式、叙事主题及其与人格的关系。
如有研究(Maercker, Bonanno, Znoj, & Horowitz, 1998)调查近期遭受配偶丧失的个体的叙述主题模式, 发现叙事中的积极和消极主题与6个月后测得的侵犯行为和回避行为显著相关, 与14个月后的症状水平相关, 回归分析结果显示积极主题的叙事解释了14个月后的症状变化。
还有研究(Baddeley & Singer, 2008)通过实验考察丧失后叙事方式与人格的关系, 结果发现, 高责任感个体采用简洁事实性的叙述方式, 高神经质个体采用自我受损聚焦的叙述方式, 而高外倾性个体更多运用社会推理的叙述方式。
还有一些研究(Hirsh & Peterson, 2009)研究了在自我叙事中不同人格特质的个体会采用不同的语言方式, 结果显示大五人格因子与自我叙事中的语言有显著相关, 包括外倾性与人、社会过程和家庭有关的语言相关, 与焦虑语言负相关; 宜人性与家庭、热情、人际关注有关的语言相关, 与气愤、有关身体的语言负相关; 责任心与成就、有关工作的语言正相关, 与死亡、有关身体的语言负相关; 神经质与情绪、愤怒、焦虑、悲伤、-1860- 心理科学进展 2010年有关身体的语言相关, 与有关工作的语言负相关; 开放性与感知过程, 如听觉、视觉等有关的语言相关, 与高水平的创造性和审美功能相关。
叙事心理学家探讨人们叙述个人经历的不同方式、不同的主题与语言, 以及不同的人生故事类型, 以此去理解生活的意义和对自我发展的作用。
不论是个案访谈, 还是调查与实验都以故事和叙述这个微小却丰富的切入点而涉及到自传体记忆、个体生活发展史、社会环境以及文化等影响因素, 从使影响自我的叙事因素得到尽量可能地检验。
3 不同人称叙事与自我视角为了更好地理解人生故事是如何建构显示在其中的自我, 研究者继续探索人们在回忆人生故事时采取的角度—— 场景记忆(field memories)与观察者记忆(observer memories)。
这两个概念是由Nigro和Neisser 1983年提出, 场景记忆是指通过自己的视角看自我和经历, 采用第一人称的叙述方式; 观察者记忆是指通过旁观者的视角看自己和经历, 采用第三人称或他者的叙述方式。
研究者采用此概念做了相关实验来考察回忆自传体记忆事件时采用的不同视角和人称叙事方式与自我发展之间的关系。
3.1 第三人称效应第三人称效应(third-person effect)原是传播学的一个概念(Davison, 1983), 是指个体倾向于认为媒体信息对他者比对自己在态度和行为上会产生更大影响。
心理学领域对此也进行了诸多研究, 如第三人称效应会使个体在解释态度的时候产生自我提升现象(Hoorens & Ruiter, 1996), 高自尊者比低自尊者有较强的第三人称效应等(David & Johnson, 1998)。
更加深入地研究采用不同回忆视角和不同人称叙述方式对自我变化影响的主要是两组研究人员。
其一是美国Libby和Eibach教授等, 他们做了一系列实验和调查(2002, 2005, 2007)来考察第三人称叙述方式对自我变化的积极影响。