如何培养小学高年级学生语文阅读能力[论文]
小学语文教学中学生阅读能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】本文结合教学实践，就新课标下如何有效进行小学语文阅读教学进行探讨，提出了转变观念、创设情境、有效提问等相关策略。
【关键词】小学语文阅读教学创设情境合理设计新《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。
新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？一、教师教学观念的转变是培养学生阅读能力的关键作为新时期的小学语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
在语文课堂中教师应该教给学生学习的钥匙，这个钥匙就是阅读方法，教师在阅读教学中要以发展学生思维，获得审美体验为目的。
学生随着年龄的增长，思维逐步发展，阅读的内容引领他们走向更广阔的社会人生，引领学生走进作者的内心世界，体验作者的喜怒哀乐，达到阅读教学中学生与教师、作者情感共振，从而实现学生自我设计，自我构造，自我完善。
理解就是提高学生阅读能力的有效途径。
过去语文阅读教学，主要是从文本中提取信息，从中提炼文章主旨和段意，获得间接经验的手段。
现代阅读在传统阅读的基础上提出了发展思维，明确了获得审美体验的要求。
理解是一种思维能力，而怎样理解，则是一种方法，需要教师的指点。
我在阅读教学中，对学生的学习心态做全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据；并不断启发学生回顾学习过程：“我是怎样理解的？我抓住什么去理解？我为什么这样理解？我这样理解对吗？”让每个学生在掌握方法的同时加深对课文的理解。
二、创设情境，是开拓学生的阅读能力的途径如果说，情感共鸣阅读是较高层次的阅读，那么，创造性的阅读则是更高层次的阅读。
这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。
提高小学语文高年级阅读教学效果方法论文
提高小学语文高年级阅读教学效果方法探讨摘要：学生课堂阅读能力的培养，是学生利用已掌握的阅读知识，来处理新的阅读过程中出现的问题，并转化为自身能力的过程，体现了对学生素质教育。
小学高年级语文内容复杂，知识覆盖面广，难度增大，学生对于新内容的学习与已有的知识衔接困难，所以，指导学生在学习实践中提高自己的阅读能力和自主探究能力，使学生养成良好的阅读习惯，是小学高年级语文教学的目标。
关键词：小学语文；高年级；阅读；效果一、主导与主动相结合，激发学生阅读兴趣1、教师指导学生研究方向，引导学生探究在实际教学中，教师应该吃透教学大纲，掌握本册语文的学习重点，指导学生学习过程中重视学习方法的培养，对于教学当中的各种问题，理顺教学思路和巧妙应对课堂生成资源，指导学生拓展研究范围，使学生掌握课文内容，如在五年级语文《将相合》教学中，学生常常只关注事情的发展，不能准确把握课文的深层含义，针对这种现状，我首先围绕“蔺相如舍身护玉”来做文章，吸引住学生的注意力，再引导学生研究作者关于课文的设计意义，使学生明白：这篇课文不只是简单地叙述事情发生的经过，课文的中心思想是为了显现蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家大局为重，识大体，顾大局的可贵品质，然后在课文三个故事的讲解过程中，把学生的思维引入作者的思想当中予以研究，大多学生就能够体会到：蔺相如“完璧归赵”的智勇双全，“渑池之会”的维护国家尊严，“负荆请罪”当中的顾全大局。
感受蔺相如的爱国主义思想，根据以上的教学实践可以看出，教师在实际教学中应该帮学生找准学习方向，使学生有目的研究课文。
2、发挥学生的主动性，调动探究的积极性教学当中应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，使学生成为学习的主人，使学生积极运用所掌握的科学知识去研究新的课文，重视实践理论学习，变学生被动学习为主动要求学习，学生的学习过程模式应该是课前略读课文、准备有关学习资料、课堂主动研究掌握、课后拓展知识等，创造轻松和谐的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，学生在学习过程中就能集中精力、全神贯注地理解掌握课堂内容，有利于以后学习方式的培养和学习能力的形成。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
小学语文教学中怎样有效培养学生阅读能力论文
小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力摘要小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
关键词小学语文课堂阅读能力培养阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。
因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。
软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、要教学生读书的方法教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
自学法。
在阅读中培养学生的自学能力。
阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
精读法。
所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力论文
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德，主动认识和适应社会生活，提高语文素养的重要途径。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有其重要意义【关键词】小学语文阅读能力语文素养从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。
因此，我们必须从小抓起，培养学生的阅读能力，为以后学习以及走上社会打下良好的基础。
一、培养兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。
一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。
激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。
教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。
传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。
小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己的理解，激发对于阅读的兴趣。
开展文化活动。
小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。
这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。
教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
二、正确阅读教学的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。
万事皆有法，万物皆有规律。
有一个好的阅读方法能有效地提高阅读能力，甚至达到事半功倍的效果，可以使学生在阅读中寻找规律，在规律中训练阅读，全面提高学生阅读的能力，提高语文学习的质量，使得学生真正做到学以致用，用有所长。
小学语文教学中学生阅读能力培养论文
小学语文教学中学生阅读能力的培养摘要在小学语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
关键词小学语文教学学生阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
阅读教学中，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。
课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。
自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。
学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。
优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
小学生希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。
但他们往往在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象，对课文地理解也囫囵吞枣，达不到通过朗读进一步感受课文的目的。
教师应该首先要求他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容，要读得准确，读得流畅，要用接近生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，又不要刻意去南腔北调。
朗读中的感情像在生活中一样，只有真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地露出来。
指导朗读，如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染，那么他根本无法真正做到有感情地朗读。
这就需要教师进一步进行指导。
可采取以下步骤：让学生自己先说一说你读懂了些什么？读后有什么感受。
学生语文阅读能力培养论文
浅议学生语文阅读能力的培养笔者浅显的以为阅读不仅可以提高学生的知识，而且在提倡自主学习的今天，更能够提高学生的自主学习的能力。
这更加有利于学生的长期、终身的发展。
因此作为语文老师平时在教学中注重如何提高学生的语文阅读能力成为了自己义不容辞的责任。
而这种能力的提高，也是语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高学生的语文阅读能力呢？有以下几点与大家共分享。
一、导督“查”与“读”“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。
语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。
“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。
它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。
语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读（人物对话）等方式。
教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下了一个初步的基础。
其实在我们日常生活中不仅让学生都书上的内容，还可以让学生阅读课外的我们身边的内容。
如学生自己每天写的日记可以互相交换阅读，学生身边的报纸也可以有选择的让学生阅读，如《关心下一代》等等。
二、坚持复述文章内容“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。
具体来说有以下方式：1.详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；2.扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；3.创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于较高年级的学生。
在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。
然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。
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浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力
（福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学）语文阅读属于学生的个性化的行为，学生需要自己在阅读过程当中总结，教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维，加深对课文的理解，并且受到熏陶，获得启迪。
语文课文的阅读分为三类，分别为精读、泛读和选读，所以小学语文高年级阅读教学要做到循序渐进，要从实践到认识，之后再实践的顺序进行学习，要注重教材的衔接，体现出逐步前进的特点。
阅读是语文学习的重要部分，是学生在以后的学习当中应用最多的学习形式，阅读的目的就是获取各种信息，阅读能力能够决定学生能够吸收阅读中对自己有益的信息。
在小学高年级语文阅读教学过程当中，教师要使用多种教学方式来提高学生的阅读能力，对于小学高年级学生来说，良好的阅读能力能够促进听、说、写的能力。
所以，一定要做好阅读教学的部分，让阅读的能力提高来带动语文综合能力的提高。
在阅读的过程当中，学生可以体会词、句和文章主旨等各个方面，所以说，阅读的能力能够提高学生的综合运用能力，在当前学生的阅读过程当中，学生没有养成良好的阅读习惯。
一些学生在阅读的时候注重词句的理解，忽视了整个文章的主旨，遇到一篇文章都会逐字逐句去阅读，认为理解了所有字、词、句的意思就能够掌握所有的内容，这样做会降低阅读的速度，而且所得到的信息是分散的，不能够把上下文联系起来，不利于学生的阅读。
教师要慢慢纠正学生的这些不良习惯，提高学生阅读的能力，使用
各种训练形式，提高学生理解课文的能力。
一、精心选择材料，把握阅读速度
只有学生在主动学习的时候，才能够有效提高学生的成绩，兴趣是学生掌握知识最好的教师，学生的阅读能力是需要长期培养的，要一步步来，所以教师在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，由易到难，要能够让学生在阅读之后感觉自己有所进步，从而来调动学生的阅读积极性。
教师可以从报纸或者是网上来查找阅读资料，阅读资料的范围很广，包括各种记叙文问，或者是说明文等，通过阅读不同体裁的文章，让学生了解文化背景，增强阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，要鼓励学生主动找材料，发挥学生的主体性。
教师要教会学生如何来把握阅读的速度，最合适的速度就是在能够准确理解文章内容的前提下，以最短的时间读完教学材料。
训练阅读的技巧能够有效提高阅读的速度，但是需要在正确理解文章主旨的情况下，因为如果没有正确理解文章，再快的速度也是没有任何意义的。
如果学生的准确率低于70%，就考虑放慢阅读的速度。
二、教会学生阅读技巧
语文阅读是为了能够理解文章的大意，掌握文中的信息，教师要教会学生怎样在最短的时间内掌握文章的主旨，阅读的方式不一样，学生所花的时间就会不同。
小学高年级语文教师要教会学生如何精读、泛读，如何选择阅读材料，不仅要扩大自己的阅读量和速度，而且还要能够提高阅读的效率，之后要通过不断的练习来掌握
这些技巧。
教师要教会学生多层次阅读课文，分析课文，理解文章的细节，掌握作者的真实感情，理解文中的人物性格和寓意。
小学高年级语文阅读过程当中，教师要指导学生把注意力集中到句子以及段落的意思上面，通过上下文来理解整个句子和文章的意思。
在考试的阅读理解题目当中，要先阅读文章后面的题目，带着这些问题去阅读整篇慰问组，这样有针对性的进行，会起到很好的效果。
在阅读过程当中遇到不能理解的句子的时候，也不能着急，等读完整篇文章之后，也许之前不懂的词句就能理解。
三、加强基础能力的练习
小学语文课程是其他学科的基础，语文知识的好坏会影响学生其他学科的学习，还能够影响学生听、说、写能力的提高。
所以，教师要扎实学生的基础知识，要加强教师的主导作用，要从识字练习开始，之后是造句，之后是写作，要一步步进行引导。
要能够正确对待在阅读教学当中所提出的问题，所提出的问题要有针对性，要确实能让学生进步。
从基础做起，坚实基础，掌握好基础知识，才能发挥出学生的潜力，提高语文教学的效果。
四、引导学生独立思维
优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。
我们主张要珍视学生独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求
新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。
开展“读书报、谈体会”活动。
通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
总之，小学高年级有效地开展阅读活动，对丰富学生业余生活，拓宽学生学习语文的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效果，起到了很大的促进作用。
阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。
作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。
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