皇帝的新装教学案例及评析
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
（3）复述转述，完整准确、突出要点。
2.教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象、大胆的夸张，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会腐朽的社会现实，也揭露了人性中爱慕虚荣的弱点。
本文篇幅较长，需要学生快速阅读理清故事情节，能抓住关键词句复述故事，理解故事的思想内涵。
3.学情分析七年级学生都读过童话，具备了学习本篇课文的基本能力。
第三单元学生已经练习了默读，但是学生整体的默读速度比较慢，甚至有的学生还存在唇读、指读的现象，达不到每分钟400字的要求。
而较长篇幅的文章就应在较短时间内读完，并能尽量多的记住关键信息。
所以这节课的重点就是训练速读，通过速读抓住关键词句，把握故事情节，在复述故事的基础上，最终理解故事的内涵。
【学习目标】1.速读课文，能记住重要信息。
2.学会复述，读懂故事含义。
【评价任务】（一）学习速读速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。
（二）概括复述速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。
（三）创造性复述请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。
（四）学以致用从2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）、27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，并抓住关键词句，选择一个故事复述给对桌听。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
【课型】探究合作、课本剧表演课。
【课时】两课时。
【教学过程】一、设疑激趣，导入新课教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
)导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢⑵谁在骗谁受骗了3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。
一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!三、由浅入深，突破难点1、学生分小组合作探究、讨论：⑴最精彩的是哪一种骗用了什么样的表现手法请具体举例说明。
教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。
夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗⑷可见他们_______________________⑸学生齐读课文最后一段。
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教例评析
《皇帝的新装》教例评析第一篇：《皇帝的新装》教例评析引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析[教例简述] 这是卢传福老师的一个教例（见《中学语文教学》1988年第7期）。
对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。
教师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。
绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。
”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初集）》）（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。
师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。
不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。
师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。
[评析] 这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。
比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。
第二，增加了学生思维的深度。
两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。
皇帝的新装教学案例及评析
《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
《皇帝的新装》教学实录及点评
《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。
文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。
接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。
在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。
整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。
在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。
接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。
二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。
有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。
教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。
那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。
教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。
（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。
教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。
那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。
（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。
谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例一、教材分析《皇帝的新装》是部编版七年级语文上册第六单元中的第一篇课文，是丹麦童话作家安徒生的代表作之一。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。
褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
从教材编排来看，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，体裁以童话、神话为主。
本文是本单元的第一篇童话，学好本文对于后面几篇童话的学习有很好的导向作用。
从思想内容来看，本文通过描写一个皇帝和他的大臣们为了虚荣而自欺欺人的故事，揭露了当时社会的虚伪和愚蠢。
这对于培养学生的批判性思维和正确的价值观有很好的启示作用。
从艺术特色来看，本文运用了丰富的想象、夸张和讽刺等手法，语言生动形象，富有幽默感。
这对于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有很大的帮助。
从教学重点来看，本文的教学重点应该是引导学生理解文章的主题思想，分析人物形象和语言特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
总之，《皇帝的新装》是一篇思想性、艺术性和教育性都很强的童话作品，适合初中学生阅读和学习。
二、学情分析学生刚刚涉及“童话”，对这种文学体裁知识知道的比较少，可以让学生课前了解一些安徒生在这一领域的成就，另外这种喜闻乐见的故事，学生对其童话的讽刺意义有可能明于心而不明于口，教师应当适时点拨。
三、学习目标1.学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，梳理故事情节。
2.通过分析骗局，学习本文刻画人物的方法，体会童话中运用夸张和想象手法的作用。
3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学过程（一）课堂导入师：骗子是令人痛恨的，上当受骗是让人同情的。
可竟然有这样一个骗局，受骗者不仅主动圆谎，还誓将骗局进行到底！到底发生了什么？今天我们来共同学习丹麦作家安徒生的童话名篇《皇帝的新装》。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗教学目标:1. 速读课文，梳理人物和情节，初步思考文章主题。
2. 以“皇帝”为例，深入探讨，研究人性弱点。
3. 帮助学生认识自己，养成做事把握好“度”的生活习惯。
教学过程：一、速读课文，梳理人物和情节,初步思考文章主题。
1、师：《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。
大家先给他们分分类。
（生思考作答。
）2、师：这是一个关于“骗”的故事,如果说骗子设骗,那么其他人呢（生思考作答。
）预设：皇帝受骗、大臣助骗、百姓帮骗、小孩揭骗。
师:概括一下,这样说:如果他们________, 就不会被骗。
（生思考作答。
）二、以“皇帝”为例，深入探讨,研究人性弱点。
师:今天这堂课,我们主要以皇帝为例,看看人性更多的弱点。
请同学们读开头。
用讲故事的声调来读。
[投影展示]许多年以前,有一位皇帝,为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了炫耀一下他的新衣服,他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说:“皇上在更衣室里。
”(请生绘声绘色讲故事)师:思考——这个皇帝人生的最大的兴趣是什么预设：穿得漂亮。
（请学生用红笔圈上这个关键词、核心词、提挈全文的词。
生动笔。
师板书。
)师:为了“漂亮”,皇帝什么都舍得。
我们看,安徒生把这点儿写到了极致。
先是不惜_______,作为皇帝,他关心国家财政吗军队呢“也不喜欢去看戏”，就是对高雅艺术没有兴趣。
“也不喜欢游公园”,对休闲也不感兴趣。
这个皇帝好奇怪。
照此推论,他会对美女感兴趣吗（师问生答。
）江山不爱,美人不爱,他只爱什么（师问生答。
）师:骗子来了。
我们用第一人称吆喝一下骗子的广告词，评价一下广告词抓住皇帝的心理了吗[投影展示]他们自称是织工,说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药人,都看不见这衣服。
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《皇帝的新装》教学案例及评析
本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略
一、启发回忆，导入新课
1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？
在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）
2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习
他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》
二、整体感知，理解内容
1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故
事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）
5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱
穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）
（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）
（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样
一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
皇帝和大臣们被骗子欺骗了，你是不是对他们寄予同情？为什么？
（6）说真话需要勇气，有时还要付出代价。
如果你当时也在场，会怎样做？试结合自己的生活经验，讨论有关说真话的问题。
（7）有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。
（以上合作探究的过程，既是理解课文语言文字，发展学生思维能力的过程，也是培养学生合作学习能力的过程。
）
三、研读课文，领悟写法
学生分组寻找交交流，教师帮助整理归纳，例如：
皇帝爱新装：不惜把所有的钱都花掉，既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢游公园，每天每一点钟要换一套衣服。
骗子做新装：能制造一种看不见的衣服，并且“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”，每天装模作样地织布，煞有介事地裁剪做衣。
大家看新装：诚实的老大臣、官员、皇帝、随员没有看见却都说新装美。
皇帝穿新装：骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看。
皇帝展新装：赤身裸体参加游行大典，所以的人赞新装。
（让学生在阅读实践中学会捕捉重要信息）
2、想一想：作者的想象是不是凭空捏造出来的呢？结合你的课外阅读和生活经验，谈谈你的看法。
3、请同学们根据课文内容也展开丰富的想象。
（1）皇帝赐封骗子为“御聘织师”时，这两个骗子当时心里可能会想些什么？
（2）骗子行骗得手之后总要逃之夭夭，当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也混在人群里偷看，他俩可能会悄悄地说些什么？
（3）假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间又会说些什么？
4、在本文中，作者是采用大胆的夸张手法来塑造人物形象，表现故事情节的，请
同学们先快速找出有关运用夸张手法的句子，再说一说作者运用夸张的目的是
什么。
（1）在学生自找句子的基础上，教师帮助学生归纳整理，例如：
（2）关于对夸张目的的理解，教师可先组织学生讨论，然后由教师归纳小结。
例如：
作者正是针对皇帝“爱新装“这一点进行言过其实的夸张的。
之所以说言过其实，是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所以的钱花在穿衣上，而不考虑吃饭等事；也不可能一点也不顾其他事情。
甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。
至于光着身子游行，更让人感觉离奇。
而作者这样写，无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。
作者以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺人的丑行，我们可以从中看到那个社会的黑暗。
大家还可以发现夸张是与想象紧密结合在一起的，是借助想象完成的。
而夸张的目的是为了深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。
（以上教学设计，着力引导学生通过研读课文，领悟童话的最大特点——想象和夸张，让学生初步掌握欣赏童话作品的一般方法。
）
四、迁移训练，培养能力
1、下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续编。
续编有什么新含义？你也写一个
续篇，想象力越丰富越好。
2、在老师的指导下，将课文改编成课本剧，并在班内演一演。
（提示：先成立导演组、演员组、剧本写作组，然后由导演组根据剧本组织演员彩排，最后在班内演一演，评出最佳导演奖和演出奖、编剧奖）
评析
以上教学设计体现了三个方面的物色：
第一，重视转变学生的学习方式，让学生成为语文学习的主人。
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
要让学生真正成为语文学习的主人，必须从转变学生的学习方式入手。
在以上教学
设计中，让学生自主选择自己喜欢的阅读方式整体感知课文、分小组学习，课堂讨论等方面，都是鼓励学生选择自己的学习方式，这样做，可能培养学生自主学习的意识和习惯。
第二，注重阅读方法的指导，促进学生持续发展。
培养学生独立阅读的能力，是中小学阅读教学的根本目的，要让学生具备独立阅读的能力，学生必须掌握基本的阅读方法，帮助学生掌握基本的阅读的方法，不仅是培养学生阅读能力的需要，也是促进学生持续发展的需要。
在以上教学设计中，根据《皇帝的新装》的童话特点，教师着力引导学生学会阅读和欣赏作品的基本方法，即从童话故事的最大特点——想象和夸张入手，透过想象和夸张的表象，悟出作者的写作意图和作品的主旨，学生一旦掌握了这种阅读和欣赏的方法，可以在今后的学习中，去解读、欣赏更多的童话故事。
第三，注重对学生实践能力与创新精神的培养。
培养学生的实践能力与创新精神，是阅读教学的一大任务。
《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展。
”在以上教学设计中，让学生进行续写训练、编演课本剧，既拓展了学生实践的空间，又培养了学生的实践能力也创新精神。