多种教学方法在药理学教学中的应用
lbl、cbl、pbl、tbl教学法在药理学教学中的综合应用
lbl、cbl、pbl、tbl教学法在药理学教学中的综合应用在药理学教学中，lbl（Lecture-Based Learning）、cbl（Case-Based Learning）、pbl（Problem-Based Learning）和tbl（Team-Based Learning）教学法各有其特点，但在实际教学中，综合应用这几种教学法能够取得更好的效果。
LBL教学法是以教师讲授为主，学生被动接受知识的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过讲解理论知识、药物作用机制和临床应用等方面，帮助学生系统地掌握药理学的知识体系。
cbl教学法是以真实的临床病例为主的教学方法。
教师引入典型的临床病例，介绍治疗临床病例的常用药物，讲解其中与病例有关的药理学理论知识，指导学生运用所学知识来解决实际问题。
这种教学方法能够帮助学生更好地理解药理学的实际应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
pbl教学法是一种以问题为基础的教学方法。
教师提出问题，学生通过自主学习、查阅资料和讨论等方式，寻找解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
tbl教学法是一种以团队合作为基础的教学方法。
教师将学生分成小组，每组学生通过合作完成学习任务。
这种教学方法能够培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的综合素质。
在药理学教学中，综合应用这几种教学法能够取得更好的效果。
教师可以根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
例如，在讲解药理学理论知识时，可以采用LBL教学法；在讲解药物作用机制和临床应用时，可以采用cbl教学法；在讲解复杂病例时，可以采用pbl教学法；在培养学生的团队协作和沟通能力时，可以采用tbl教学法。
通过综合应用这几种教学法，能够更好地培养学生的综合素质和能力，提高药理学教学的效果。
多元化的教学方法在药理学理论教学中的应用
笔者所在 的 医学 专科学校 使用的药理 学教材 中涉及 的药
物有 ８ ０ ０多种 （ 个） ， 如果不进行 适 当总结 与归纳 ， 学生很 难在 短短的一学期里掌握相关的知识 。教师在教学 中如能善于归纳 总结 ， 就能调动学生学 习的热 情。药理 学中应用 歌诀 可使枯燥
３ 引入药理学歌诀进行理论教学
药理学是 医学基础课程 中重要 的必修课 ， 是基 础医学与临 床医学 的桥梁 ， 也是 医学与药学的桥 梁。药理学这 门课 程内容 较多， 药 物繁杂 ， 而 且涉及许 多其他基础 医学 知识 ， 如生理学 、 生物化 学 、 病 理学 、 病理生理学等 。学生普遍反 映药理学难学 、 难记 ， 因此 ， 学生学 习的积极性不高。如何调动学生学 习的积极 性， 使 学生较好 地理解 和掌握 这门学科的知识 ， 培养 学生的创 新意识 【 ｌ 】 ＇ 已成为药理学 教学 需要解决的问题 。在药理学教学 中
多媒体 课件放映罂粟花 的图片 ， 然后放映有关于毒 品的相关 图
也可采用病例教学的模式。例如在讲解有机磷农药中毒时， 引
入有机 磷农 药 中毒病 例 ， 描 述农药 中毒时的症状 、 体 征以及治
难记 、 难 以理解 的内容变得 有趣易记 ， 如镇痛药 的歌诀是 “ 吗啡 杜冷 丁 ， 很强成瘾性 ； 呼吸抑制重 ， 慎重选择用 ； 镇痛作用灵 ， 心
性哮 喘停 ； 过量要 中毒 ， 拮抗纳 络酮” 。短短几句话就概括 了吗
啡 和杜冷丁 的作用 、 用途 、 不 良反应 ， 学生记忆起 来省 时省力 ， 也增加 了趣 味性 。还可启发学生 ， 让学生参与歌诀 的编写 ， 培养
多种教学方法在麻醉药理学的应用
１４４四川生理科学杂志２００９；３１（３）对于局麻药作用机制是难点，为了让学生更好地理解，采用示意图讲解：局麻药分子在体液的两种形式：未解离的游离碱基和解离的阳离子（见图２），还可与ＰＨ值对局麻药药理作用的影响联系起来，并且还能解释临床上为何酸中毒病人局麻药作用较差的现象。
游离碱基和阳离子在阻滞神经传导功能（见图３）。
圈１田２Ｒ：ＮＨ＋；＝：：＝兰坚搴皇Ｒ；Ｎ＋Ｈ＋Ｒ＋；＝：：＝；喜磊声Ｒ；Ｎ＋Ｈ十霎塞舄匿赢乏＋蠡篓蚕萋萋雾通道鼹膜的必须彤胞外ＰＨ７．４Ｒ；Ｎ＋—呻Ｒ；Ｎ—－啼圈３局摩药游离碱基和用＾子在阻精神经传导功能舶作用游离碱基脂溶性高，能穿透神经膜而进入细胞内；在细胞内ＰＨ低，部分碱基变成阳离子，阳离子与带负电荷的膜内受体结合，使钠通道关闭，阻滞钠离子内流。
３举例法举例法是运用典型事例说明事物特征的一种方法。
它能够将一些复杂的事物或事理说得更具体明白，易于为人理解。
血气分配系数是指在正常体温条件下吸入麻醉药在血和气两相达到动态平衡的浓度比值。
可适当举例说明以加深学生的理解。
如异氟烷的血气分配系数为１．４８，意思是异氟烷在血、气两相达到动态平衡时，血中异氟烷的浓度是肺泡气浓度的１．４８倍。
吸入麻醉药的效价强度即肺泡气最低有效浓度（ＭＡＣ），书中说联合用药可影响ＭＡＣｅ３｜，可具体举例说明，这对于正确把握吸入麻醉药用量及掌握全麻时麻醉深度，均有重要意义。
如：①镇定药和安定药：降低ＭＡＣ。
②麻醉性镇痛药：降低ＭＡＣ。
③抗胆碱酯酶药：可使实验动物的ＭＡＣ降低，并与剂量相关。
④局部麻醉药：静脉滴注普鲁卡因、利多卡因，可降低ＭＡＣ。
⑤改变血浆Ｎａ＋浓度的药：血钠增高，ＭＡＣ增加。
Ｎａ＋是动作电位产生的重要离子。
⑥抗躁狂药：锂盐使吸人麻醉药耐受力降低。
⑦改变中枢神经系统儿茶酚胺（ｃＡ）含量的药物：甲基多巴、利血平减少脑中ＣＡ，使ＭＡＣ降低；麻黄素、苯丙胺促进中枢释放ＣＡ，使ＭＡＣ增加，但长期使用这类药物，由于中枢ＣＡ被耗竭，反而使ＭＡＣ降低。
多种教学方法在药理学教学中的应用
卫生 部 于 ２ ０ ０６年 １ 开展 临床 药师 培训 试点 工作 ， 月 目的是通 过 试 点 建立 一批 临床 药 师 培 训 基 地 ， 以探 索适 合 我 国 国情 的临 床 药 师 培养 模 式 １。临床 药 学专 业是 从事 临 床 合理 用 药 、 Ｊ 治疗 药 物监 测 、 床 新 药评 临 价和 ｌ 药学 研究 的 临床 药师 。临 床药 学 专 业 学 生 的实 习 ， 临 床 药 学 临床 是 专业 教学 中一 个 重要 的环 节 ， 是将 药学 知 识 与 医 学知 识 融会 贯 通 的 重 要 阶段 ， 是 临床 药学 人才 培养 是否 成 功 的关 键 。本 人 通 过对 临床 药学 专 也 业实 习生 的带 教 ， 索带 教 的模式 和经验 。 探 １ 结合 专 业特 点 ． 学 安排 实 习内容 科 临床 药学 专业 的 实 习与其他 药 学专 业 的实 习不 同 ， 不仅 要 对 药 物方 面的 实 习 ， 要 临床 实践 。实 习共分 三大 部分 ， 一部 分 为 临床 轮 转 ， 还 第 时 间为 ２ ６周 ， 中 门诊 ３ 、 其 周 内科 １ 、 科 ４周 、 产科 ２周 、 科 ２周 ； ５周 外 妇 儿 以常 见病 、 发病 为 主 ，以疾病 的药 物治疗 为核 心 ， 高学 生 的 临床用 药 多 提 水平 ， 别 是药 物治 疗 、 理用药 等 相关 知 识 和技 能 ， 时培 养 临 床 药学 特 合 同 学生 的 ｌ床思 维方 式 和与 患者 、 Ｊ 缶 医师 、 士 交 流 的能 力 ， 高学 生 的综 合 护 提 素质 。第 二部 分为 药学 实践 ， 间为 １ 时 ３周 ，其 中调 剂 ４周 、 剂 或配 液 制 中心 ４周 、 ｌ 临床药 理 ５周 ； 求 学生 全 面 了解 医 院药 学 ，掌握 药 品 的安 要 全、 合理 使用 ， 化学 生药 物质 量和 安全 意 识 。第 三部 分 为毕 业 论 文 ， 强 时 间为 １ 。 ２周
多种教学方式在药理学教学中的应用
为调动学生的学习积极性，提高教学效果，青年教师 在教学过程中，除了注意学生学习兴趣的培养，改革 教学内容、穿插典型事例、制作生动课件，将实验课 内容穿插在药理学的理论教学中外，还要学习并掌 握多种教学方法，如歌诀记忆法、表格比较法、案例
分析法等，增加授课内容的趣味性，充分调动学生学
万方数据
・２７５・
业教育，２００１，９（１９）：７３． ［４］张环荚，李翔．药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索 ［Ｊ］．中国医药导报，２００７，４０４）：７１－７２．
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谭艳．灵活应用多种教学法提高药理学教学质量［Ｊ］．山西医
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２００６，８（８）：３一１０．
作者简介：何治，男，１９７８—０８生，博士，副教授．
［收稿日期：２００９一Ｏｌ—０５］
・２７４・
这样将枯燥的理论知识与日常生活用药联系起来， 可充分激发学生的兴趣，有利于药理学的教学工作。 另外，交给学生必要的学习方法，可以从根本上 改善迁移能力，提高学习和教学的效率。对于药理 学来说，纷繁的药品名称与药理作用的记忆起来比 较困难，教师可以指导学生有选择性的记忆代表性 药物的名称与药理作用及其机制，这将有助于该大 类药物的作用特点的记忆。另外，教师还可以把药 物名称与药理作用编成歌诀的形式传授给学生，比 如对于阿托品的记忆：“莨菪碱类阿托品，抑制腺体 平滑肌；瞳孔扩大眼压升，调节麻痹心率快；大量改 善微循环，中枢兴奋须防范；作用广泛有利弊，应用 注意心血管。临床用途有六点，胃肠绞痛立即缓；抑 制分泌麻醉前，散瞳配镜眼底检；防止‘虹晶粘’，能
《临床药物应用》教学中多种教学方法灵活运用论文
《临床药物应用》教学中多种教学方法的灵活运用【摘要】在《临床药物应用》教学中运用多种教学方法，改变传统教学方法比较单一，学生综合运用知识能力不足，自主学习意识差的缺点，激发学生学习热情，提高学习兴趣。
多种教学法的运用有利于增强基础医学与临床实践的联系，提高学生分析问题、解决问题的能力，优化学生综合素质，明显提高教学质量。
【关键词】《临床药物应用》；多种教学法在多年的教学工作中，我们观察到学生的学习兴趣对学习效果影响至关重要。
《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，其内容更贴近临床、贴近农村、基层及社区的卫生保健实际状况，同时吸取了药理学的精华，与临床药理学、药物治疗学、药剂学及医院药学等多学科知识，以现代药理学理论为基础，结合临床工作过程，突出常用药物和代表药物的临床应用。
《临床药物应用》作为医药卫生类高职高专工学结合创新教材，与临床实践联系密切，而实际情况中学生接触临床少，所学与临床工作有相当距离，容易产生理论与临床脱节的问题而丧失学习兴趣，笔者在教学过程中，采用灵活多变的多种教学手法，以激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性与主动性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使教学质量明显得到了提高。
本文结合自身的教学实践谈几点体会。
1传统教学方法的利与弊传统的课堂教学模式，教师将事先准备好的教学内容，通过板书、口头讲解、分析推理的方法传授给学生，一些无法演示的过程和结果，教师只能空洞的介绍理论，学生也只能死记硬背，板书是逐字逐句写的，某些抽象的内容必须要用复杂的图示辅以讲解，所费时间长，降低了课堂时间的利用率，不可避免的影响教学效果，且学生处于被动地位，只能消极的接受知识，学习效率不高。
另一方面，教师作为传统教学活动的主体，其丰富的知识，抑扬顿挫的语言表现，艺术、教学手段的综合运用，甚至个人的人格魅力能得以圆满体现。
并且教师可以在讲台上运用其个性化的讲解，使学生身临其境，学生更容易受到感染，思维变得活跃。
谈药理学中多种教学方法的运用
谈药理学中多种教学方法的运用毕春红【摘要】通过教学实践证明。
在药理教学中，把多种教学方法互相渗透，有机结合，灵活运用到教学中去，是提高教学效果的一条有效途径。
【关键词】药理学教学方法运用药理学是介于基础医学与临床医学问的一门桥梁科学，它对Ｉ临床治疗、预防、甚至诊断都具有重要的作用。
但由于药理学各章节问缺少相关联系，而且药物的种类繁多，同类药物的作用、用途、不良反应极易混淆，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味，所以在教学当中．应把灵活多样的教学方法引入课堂，以取得良好的教学效果。
１直观教学法的运用在教学中应努力创造条件，充分利用实物、挂图、幻灯、录像等直观手段进行教学．帮助学生理解记忆，并激发他们的学习热情。
在讲到具体药物时，要尽量准备好药品实物让学生观察，这样能加深学生对药物的性状、剂型、规格等方面的印象．为进一步的理论教学打下良好的开端。
如讲解热镇痛抗炎药时，鼓励学生把家中的此类药物拿到课堂上来，其中有“白加黑”、“感康”、“泰诺”、“ＡＰＣ”、“去痛片”等多种多样。
这时有同学提出疑问：“书上讲的药生活中用不上，而日常用药书中又没讲？”做为教师．要提醒学生认真阅读说明书，注意每种药物的成分组成，并把商品名与学名对号入座，如：“百服宁”，也就是扑热息痛．也叫对乙酰氨基酚，并适时提出问题：ＡＰＣ是不是阿司匹林？速效感冒胶囊由哪些成分组成？与单方制剂比复方制剂有哪些优势？问题一环扣一环，层层深入．极大程度的调动了学生学习的积极性．激发他们的求知欲望，使他们更能专注于教师的授课，以便寻求答案。
再如，讲到有机磷中毒时，给学生放一段有机磷中毒及抢救过程的录像片，引起学生强烈的好奇心及兴趣，再因势利导，讲述有机磷中毒的原理、症状及治疗。
学生就不再觉得枯燥难懂了。
所以说运用直观教学法，不仅能活跃课堂气氛，还能扩大学生的知识面，引导学生把理论与实际结合起来，提高教学效果。
２反馈法的运用教师在课堂教学中不仅仅是一种机械的知识传授。
多种教学法在宠物药理教学中的应用
础知识与临床知识 ， 对临床 、 预防、 甚至诊断都具有 重 要 的作 用 ，是 学 生成 长 为 宠物 医生 的重 要 必 修课 程 。现在传统教学方式学生普遍觉得抽象 、 深奥 、 枯 燥 乏 昧 ，需要 教 师 在教 学 过程 中开 展 了多种 形 式教
学方法 ， 去激 发 学生 学 习该 门课 程 的兴 趣 ， 活 跃 了课
堂气 氛 ， 培养 学生 能 动地获 取知 识的 能力 。
３ 创设 问题情境 ， 模拟真 实案例
选 择恰 当的病例 让 学 生在 特 定 的情 景 中进 行 体 验、 分析 ， 有助 于培 养 学生 分析 能力 和决 策 能力 。选 择 校 内动 物 临床 教 学 医院 的 常 见病 典 型 真实 案 例 ，
回 培 训 与 教 学
多 种 教 学 法 在 宠 物 药 理 教 学 中 的 应 用
崔 晓 文 董 晓 波 （ 黑龙江民族职业学院 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ６ ６ ）
宠 物 药理 学 涉 及面 广 ，内容 多 ，同类 药 物 的作 用、 用途 、 不 良反 应 极 易 混 淆 ， 需 要 纵 横联 系 多 门基 矛盾 。多媒体还 可提供 丰 富教学 资源 ， 方便学 生复 习 和下 载应 用 。另外 ， 还 督促 教 师 不 断学 习提 高 ， 减轻 了教 师在课 堂 中的劳 动负 担 ，使 教 师全 身 心地 投 入 到对 教学 内容 的创 造 性工 作 中 ，加 强对 教 学 内容研 究 的广度和深 度 ， 不 断完 善教学 方法 。
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多种教学方法在药理学教学中的应用
发表时间：2013-10-17T10:29:47.640Z 来源：《教育学文摘》2013年9月总第96期供稿作者：白明
[导读] 药理学涉及临床上应用的各类药物，而且每类药物许多名称比较相似和相近。
◆白明贾亚泉汪保英苗明三河南中医学院450008
摘要：通过对总结法、比较法、表格法、板书法、多媒体教学法、归纳法、歌诀法以及与科研和临床的结合等多种教学方法的总结，结合药理学这门学科的特点，阐述以上教学方法在药理学教学中的合理运用，而起到的比较好的教学效果。
关键词：药理学教学方法
教学效果一门学科。
是以生理学、生物化学、病理学等为基础，将基础医学与临床医学、医学与药学紧密联系，为指导临床合理用药提供理论基础的桥梁学科[1]。
药理学的内容比较繁杂，在教学过程中将各种不同的教学方法综合运用，将繁杂的内容清晰化、简明化为药理学教学的主要宗旨。
教师教学方法的合理运用，可使药理学教与学的效率事半功倍。
现就药理学中常用教学方法作以简单介绍。
一、提纲挈领，突出重点
药理学涉及临床上应用的各类药物，而且每类药物许多名称比较相似和相近。
所以，在教师讲授每类药物时，要结合临床上具有代表性药物给予详细讲授、以及对本类相关知识进行总结。
比如在讲授拟胆碱药时，先讲解本类药的共性与分类，然后可以毛果芸香碱为例进行详细讲解其作用、应用与不良反应，然后本类的其它药物可以与毛果芸香碱作以对比，主要讲解其作用、应用的不同之处，以及具有的不同的不良反应。
这样可以让同学们很快找出本类中不同药物的共性和不同，使学生在学习时方便其理解和记忆，同时教师在讲课中也突出了重点、条理清晰。
比较法是突出重点的不错方法，因为比较法可以在分析和综合的基础上对同类中不同药物进行的对比，找出不同药物之间异同点，将复杂的知识点以“少、准、精”的形式展现给学生们，可以减轻学生的负担，便于学生记忆。
另外，运用表格比较法，使学生能够同中求异，异中求同，加深印象和理解[2]。
现在主要应用的表格有：逐渐完成性和简表式表格。
逐渐完成性表格其内容丰富，涉及较多的纵向知识，在保证知识的完整性方面起到重要作用；简表式表格是把多项内容写在一个表中，便于记忆，此法应用范围最广，适用于各项内容的总结归纳[3]。
二、板书与多媒体教学结合应用
随着计算机的快速发展，将文本、图片、动画、声音、图形等运用计算机技术进行综合处理的多媒体作为现代化教学手段, 与传统教学方法板书和挂图教学手段相比，有着无可比拟的优势[4]。
由于药理学比较抽象和复杂，运用多媒体教学可以使药理学抽象和复杂的内容形象化和清晰化。
因为多媒体可以将教学内容图文并茂、条理清晰、生动形象地展现给学生，充分调动了学生听觉、视觉、思维等感官的活动，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率和质量[5]。
同时和传统教学方法相比，多媒体教学增加了信息容量，容易实现将精品教学资源共享，还利于学生通过课件进行自学和复习等。
能够达到比较满意的教学效果。
但在使用多媒体教学时，由于教师的课件内容多，涉及面广，相应的在课堂上留给学生们思考的时间就会比较少，使学生在听课时对所讲内容吸收的比较少，所以在运用多媒体时，教师不要对多媒体过于依赖，如果能够和传统板书适时的相结合会起到更好的效果[6]。
三、教学与临床和科研相结合
药理学介于基础医学和临床医学之间，以生理、生化、病理、微免等学科为基础，通过研究与揭示药物与机体（包括病原体）之间相互作用的机理与规律，来为临床疾病的诊断、预防和治疗提供充分的理论依据，是医学基础教学的主干学科[7]。
所以在讲课过程中，适时地结合临床案例，包括合理用药和误用、错用的药物案例，使学生明确只有现在掌握了药物的作用、应用与其已发现的不良反应才能在将来工作中正确地选择药物，避免药源性疾病及医疗事故的发生。
同时，还要增加新药知识、旧药新名及复方制剂的介绍，在药理学教学中可以《药典》、《国家基本药物目录》为依据，结合实际，适当补充一部分临床应用多、疗效好的新药。
还有，为了培养学生的创新意识和创新能力，教师可以将在科研工作中所获得与课程有关的实验过程与结果充实到药理学教学中去，作为课堂实例进行讲解，并通过教学使其转化和升级，这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，也可以使学生明确其学习目的，启发他们进行独立思维与专业思维，激发学生的创新灵感。
四、巧用歌诀对知识点进行归纳和总结
在教学和学习过程中，对知识点要善于总结、学会总结对于学习一门知识能起到事半功倍的作用。
对于药理学的学习，由于其知识点比较多，所以在课堂上对药理学知识点的总结就比较重要，教师可以对药理学的教学起到融会贯通的作用，可以帮助学生对药理学的学习。
但通过课堂讲授，同学们在学习了各部分的药物之后，学生会因每部分的药物种类多、内容零散枯燥而很难区别和记忆。
有时会将药名、作用和应用记混淆，不仅使学生在学习过程中容易失去学习的积极性和主动性，也影响了教师对药理学教学质量的提高。
对于药理学各类药物的总结可以采用前人总结的以及自己在学习中总结的歌诀的方法，歌诀的突出特点是：可将杂乱无章的知识通过少量文字概括大量内容，使之韵律化和意义化，使用时再经过联想、展开，使知识点还原再现。
通过长期教学和学习证明，韵律化的语言，可增强记忆效率，歌诀可以帮助学生理解记忆教学内容，使学生方便、有效地对所学内容进行记忆。
所以在学习中可把要记忆的内容，通过高度概括、整理为比较押韵的句式，便于学生理解和记忆。
应用时可根据口诀进行联想展开，达到全面准确的记忆目的。
在教学中巧用歌诀可给人以轻松、愉悦和美的享受，学生在这种优美的氛围中学习、理解、记忆，学习效率自然提高[8]。
总之，教学是一门实践性很强的科学和艺术, 在实际教学过程中, 应运用灵活多样的教学方法, 不能把个别方法绝对化。
教师要从药理学这门学科特点出发，认真钻研教材，精心设计教案，在充分考虑以学生为中心的基础上，将多种教学方法巧妙结合，使其相互渗透和补充，灵活运用，抓好课堂教学，结合教学实际内容，在教学中注重对学生学习能力的培养，了解学生的特点和需求，明确教学目标，不断提升教学艺术，充分调动学生学习的主动性和积极性，更多的掌握所学知识。
只有这样，才能使教学质量不断提高。
参考文献
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[7]张丹参等药理学[M].北京:人民卫生出版社,2007,11。
[8]张环英李翔药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索[J].中国医药导报,2007,4(34):71-72。
作者简介：白明（1968-）女，副教授，硕士生导师，主要从事中药药理研究及教学。
苗明三为通讯作者，教授，博士生导师，主要从事中药研究及教学。