信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析
信息化教学在中职摄影课中的应用探究
信息化教学在中职摄影课中的应用探究摘要：由于近些年摄影艺术的兴起,不少中职学校均已开办摄影教学,面对网络数字化时代,中职学校摄影教学应主动和网络时代接轨,运用好信息化技术来提高摄影课堂的教育效果与质量,在训练学生审美的同时培养专业拍摄技能。
本文将简要研究中职学校的摄影课存在的问题,从而探讨现代化教育在中职摄影课上的运用,希望对中职摄影教育进行有效借鉴。
关键词：信息化教学；中职教育；摄影课；应用近些年信息技术的发展使得摄影艺术发展迅速，不得不说，网络信息化对摄影的发展起到了助力的作用，在中职院校中，摄影课程属于广告设计专业当中非常重要的一门课程，中职教师应该紧跟时代步伐，积极探索怎样利用信息化教学来教授摄影课程，从而提升摄影课程的教学效率和教学质量。
一、中职摄影课教学面临的问题（一）摄影门槛逐渐降低随着科学技术的高速发展，智能手机的应用越来越广泛，学生们使用智能手机即可随时进行摄影,因此许多学生通过使用手机摄影也可以掌握基本的摄影知识,此外,由于网络互联网科技的发达,各大平台也给他们创造了一个可以展现自己所拍摄作品的机会,这样使得他们通过使用智能手机也可以实现自己的摄影需求,但由此使得学生拍照门槛也逐步的变低,导致了他们并不愿去更广泛的领域掌握专业拍照理论知识,更不能及时运用专业的摄影器材,也不愿去借助更复杂的这样器材和更复杂的知识去完成拍摄任务,这无形中给中职摄影课堂教学带来很大阻碍，对学生掌握专业的摄影知识技能非常不利[1]。
（二）摄影实践教学缺乏硬件设施近些年，中职院校的教学环境有了很大的提升，尽管如此，部分中职摄影实践课程在一些必要的硬件设备上依然缺乏。
从而不能满足实际教学的需要，摄影课程教学设备无法及时更新换代，致使学生无法学习到新技术，教学效果也很难提升[2]。
二、信息化教学在中职摄影课中的应用（一）智能手机在信息化教学中的应用二十一世纪人们已经进入到信息化时代，信息技术打破了空间和时间的局限，已经融入到生活的各个方面，特别是在教育教学和科研等领域优势十分明显。
职教信息化下旅游管理专业教学探究-职教论文-教育论文
职教信息化下旅游管理专业教学探究-职教论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］随着社会现代化发展，人们对高品质生活的需求在不断提升，而旅游作为人们生活中不可或缺的重要项目，正迎来新的发展契机。
在当前职教信息化背景下，旅游管理专业迎来发展机遇的同时，也面临着诸多挑战，就职教信息化背景下旅游管理专业教学模式进行了探究，结合旅游管理专业现代化发展需求，提出了一些见解，以供参考。
［关键词］职业教育；教育信息化；旅游管理；教学模式随着信息技术的发展，教育信息化时代的到来为教育改革提供了有效途径。
近些年来，我国职教信息化发展迅速，初步完成了信息技术创新、整合以及优化教育资源的工作，同时也对职教学生的信息技术能力、高效的人才培养模式以及教学策略提出更高的要求。
我国旅游业的发展、信息技术的深入应用，为旅游服务以及管理的各个环节提供了有效的发展空间，因此，在当前职教信息化背景下，职校进行旅游管理专业教学改革创新具有重要意义。
一、职教信息化背景下旅游管理专业教学模式应当具备的基础要素（一）教学模式需要满足情境主义学习观随着职教信息化发展，我国旅游管理专业建立了大量的公共教育资源平台以及相关的线上教学课程以丰富旅游管理教学资源，并开展了一系列的职校信息技术大赛等。
但由于旅游管理专业对信息技术的使用频率不高，在职教信息化背景下，难以满足实际需求，因此我们可以退而求其次，注重教学信息化所体现出的对教学模式所具有的辅佐作用。
作为一门以应用、实践为主的综合性较强的专业学科，职校旅游管理专业教学模式需要满足一定的情境主义学习观，让学生在真实或模拟的工作情境中，更加深层次地学习与应用旅游管理专业知识技能。
比如在进行导游实务这门课教学时，我们可以借助虚拟现实（VR）或者增强现实（AR）等信息技术，为学生创设真实的学习情境，基于传统教学模式上进行延伸，使学生借助信息技术提升学习效果，在学习导游知识的同时，提升对导游职业的认同感，加深对职业的认知。
信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析
信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析-旅游管理信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析付健本文将结合当下的时代背景信息化的特点，重点通过对于学生心理状态的把握和对于身边信息工具的运用来进一步构建适合环境背景的新型教学管理模式。
随着社会经济的发展，信息技术的进步，人们已经迈入信息化的时代，如何在这样的新常态下为高职旅游管理专业的《摄影》课程寻找符合时代发展的教学模式，为高职旅管专业的学生创造一个更好的学习《摄影》课程的环境条件，形成一个良好的学习氛围，我们需要利用好信息化时代的特点，在此基础之上借助信息化和数字化的手段，用高度的双向互动性来进行更好地教学改进工作，让学生可以更容易地接受。
一、现有《摄影》课程的教学模式的弊端现有的课程教学虽然有所开展，可是大多数的教学往往停留在书本的教学中，也就是所谓的老师的照本宣科，这样一种通过老师讲课和少量学生活动的方式来进行整体的《摄影》课程的开展无疑让高职学生对于这门课的学习感到非常枯燥，很难产生真正的兴趣，缺乏活动和实践环境的单纯讲座式的教学其最终受到的效果微乎其微。
此外，《摄影》是一门以实践为基础的课程，最终学生获得是摄影技能，如果学生仅仅学到的是理论知识，对摄影技能没有提升，那么其实这门课就是失败的。
但是我们注意到，现在很多教师在《摄影》教学中轻视实践教学，很少带领同学们进行实际的摄影操作，对学生的摄影技巧无法提升。
同时作为一门基础课程，一般的老师都会对于知识点进行大量的灌输学生们往往通过死记硬背的方式来记住这些知识点，然而问到这些知识点背后的原理就显得非常茫然，这也暴露了目前摄影作为一门基础课程的难处，虽然作为名义上的基础课程，但却是学生们口中最”水“的一门课，学生们仅仅为了通过考试而不去运用这些知识甚至是抱着应付的心态去学习，这对于整个教学环节的深入开展是非常不利的。
二、《摄影》课程教学模式探析（一）情境化探析在近代西方社会,在19世纪就有对青少年心理和行为的深入研究,其中的行为主义强调：学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习的过程就是渐进式的不断尝试和犯错误的过程，形成固定的S－R联结，直到最终获得成功，他们提别强调“强化”的作用，而这一作用的完成就需要借助于情景化的创设，让学生可以在情境的学习中不断深化自己的所学知识，让他们觉得自己学习的摄影技术是非常有用的，通过这样的一种学习情境的创设也让学生的学习热情更高，相对而言教学的效果也就会变得刚好。
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析摘要：本文主要探析高职“摄影测量”课程信息化教学设计的重要性以及基本设计要素。
针对该课程教学内容和特点，提出了利用多媒体教学、网络平台、虚拟仿真等手段进行信息化教学设计的建议，并介绍了信息化教学实践中需要注意的问题。
关键词：高职；摄影测量；信息化教学；设计要素；教学实践1. 引言信息技术的快速发展改变了人们的生活方式，同时也为各个领域的教学提供了前所未有的机会。
高职教育是一种注重实践、应用技能的教育模式，在摄影测量等专业领域中发挥着重要作用。
在信息化时代，应用信息技术进行教学设计已成为提升教学效果、增强学生学习兴趣的有效手段。
本文围绕高职“摄影测量”课程信息化教学设计展开讨论，旨在为教学实践提供参考和借鉴。
2. 重要性信息化教学设计对于高职“摄影测量”课程的教学具有重要意义。
一方面，信息化手段如多媒体、网络平台、虚拟仿真等可以直观、生动地展示教学内容，使学生更易于理解掌握。
另一方面，信息化教学可以满足学生对“自主、互动、趣味”等多元化学习需求，有利于激发学生的学习兴趣和乐趣，提高教学效果。
3. 设计要素3.1 多媒体教学多媒体教学作为信息化教学中的一种重要手段，可以在学生学习过程中充分利用图片、动画、声音、视频等各种资源，提高学生的理解与记忆。
在高职“摄影测量”课程的教学中，可以利用多媒体技术对概念、原理进行解释说明，例如可使用动画演示摄影测量的基本工作原理，让学生更好地理解测量过程与结果。
3.2 网络平台网络平台是信息化教学真正实现“时间与地域解禁”的关键工具。
教师可以在网络平台上发布教学资源，为学生建立一个可以自由互动、共享学习资源的在线学习空间。
学生可以在平台上发表自己的学习心得、交流问题等，从而促进教学、学习的交流与共享。
此外，网络平台还可以提供摄影测量等实验软件和虚拟仿真实验，让学生在实践中获得更多的经验和技能。
3.3 虚拟仿真虚拟仿真是信息化教学中的一种重要工具，可以模拟真实的学习环境，让学生在模拟场景中进行学习、操作、实验等。
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析1. 引言1.1 高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析随着信息技术的不断发展和普及，高职教育也在不断探索信息化教学的新模式。
在高职“摄影测量”课程中，信息化教学设计的重要性愈发凸显。
本文将对高职“摄影测量”课程信息化教学设计进行探析，探讨课程背景分析、信息化教学设计框架、教学内容与方法、教学资源的整合以及学习评估与反馈等方面。
通过对课程背景的深入分析，可以更好地把握学生的需求和教学目标，为信息化教学设计提供有效的指导。
信息化教学设计框架则是构建高职“摄影测量”课程信息化教学的基础，可以帮助教师合理安排教学内容和方法，提高教学效果。
在教学内容与方法方面，信息化教学设计可以借助多媒体、网络等技术手段，创造出更加生动、直观的教学场景，提高学生的学习兴趣和积极性。
整合各类教学资源，包括线上线下资源和实践环节，可以丰富教学内容，提升学生的学习体验。
通过学习评估与反馈，教师可以及时发现学生的学习困难和问题，有效调整教学策略，提高教学效果。
高职“摄影测量”课程信息化教学设计的重要性不言而喁，未来应继续深入研究和实践，不断完善各个环节，提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 课程背景分析在当前社会背景下，信息化已经成为教育领域的一个重要发展方向，也成为高职“摄影测量”课程教学的必然选择。
信息化教学设计可以借助多媒体技术，设计出更加生动直观的教学内容，提供更加多样化的学习资源，同时也能够通过在线教学平台实现随时随地的学习。
这些优势不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以提高教师的教学效果和教学质量，实现教学双赢的效果。
高职“摄影测量”课程的信息化教学设计是当前教育领域的一个重要趋势，通过科学合理的教学设计，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
2.2 信息化教学设计框架信息化教学设计框架是指在高职“摄影测量”课程中，结合信息技术与教学设计原理，构建起来的一套指导教学实施的框架结构。
浅谈摄影摄像课程教学数字化的应用与效果
浅谈摄影摄像课程教学数字化的应用与效果一、引言随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为教育教学的重要趋势。
在高等教育领域中，数字化教学的应用已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
而摄影摄像课程作为一门应用广泛的实践性课程，数字化教学在其中的应用便显得尤为重要。
二、数字化教学在摄影摄像课程中的应用1.虚拟仿真教学虚拟仿真教学是数字化教学的一个重要方向，它能够模拟真实场景，为学生提供高保真的仿真体验。
在摄影摄像课程中，虚拟仿真教学可以通过虚拟场景的搭建为学生提供更真实的拍摄实践体验。
2.多媒体技术教学多媒体教学已经成为了现代教育课堂中的重要形式。
在摄影摄像课程中，多媒体技术可以为学生提供更加丰富的学习资源，如图片、音频、视频等。
3.交互式教学交互式教学是数字化教学中的另一个重要方向。
它能够为学生提供更加自主、灵活的学习环境。
在摄影摄像课程中，交互式教学可以通过多媒体教学形式的应用为学生提供更加灵活的学习体验。
例如，学生可以通过在线学习平台与其他学生进行互动交流，分享学习心得等。
三、数字化教学在摄影摄像课程教学中的效果数字化教学在摄影摄像课程教学中的应用，可以对课程教学效果产生积极的影响。
首先，数字化教学能够提高学生的兴趣和积极性。
通过数字化教学的应用，学生的视觉和听觉感受变得更加直观，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
其次，数字化教学还能够提高学生的学习效率。
数字化教学提供了更加灵活、便捷的学习方式，学生可以自主选择学习的内容和学习的时间，使学习效率得到进一步提高。
四、结论摄影摄像课程的教学数字化应用已经成为了现代教育的趋势，数字化教学的应用能够为学生提供更加真实、丰富、灵活的学习体验，并对课程教学效果产生积极的影响。
随着未来数字化教育的不断深入，摄影摄像课程的教学模式将会更加多样化。
高校摄影课程数字化教学模式初探
的测试平 台， 学生输入相应 的编号即可随机调用试题进行 测
试。其 次 ， 成绩评定 数字 化。通过数 字技术 的智能化 ， 计 算 机可 以对 学生的答卷进 行 自动评 定 。学生在规定 的 时间 内 完成 测试并提 交答卷之 后 ， 计算机便 能立 刻输 出考试 成绩 。 最后 ， 考 评存档数字化。考评存档 的 内容主要是答题试卷和 考评分 数 ， 相对于 以往 的存档 方式 ， 数 字化模 式 大大省去 了 试卷 的装 订 、 存放 ， 成 绩的统 计 与分析 等所耗 费 的人力 、 物 力。 如， 过 去对摄影 考试作 品的存放 费时 、 费力 ， 既 占空 间，
教 学心 得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴｌ ｏＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
高校摄 影课程数 字化教学模 式初探
口周 远屹
摘 要： 当代数 字技 术的迅猛发展为摄影 的各 个领域拓展 出崭新 的方向 ， 摄 影课 程教 学 实现数 字化 自然成为 当前 高校摄
影 专业教 学的必然选择 。文章 围绕摄影课程数 字化教 学模 式进行探 讨和研 究 ， 具有较 强的现 实意义 。
关键 词 ： 高校 摄 影 课 程 数 字化 教 学模 式
进入 ２ １世纪后 ， 世界迎来 了数字化信 息时代 ， 随着计算
僵化 而言是 一种新 的突破 ， 这 种极具直观性和 实效性的数字 化教 学方 式， 以其超越 文本、 交互集 成等特 点使 学生 的学 习 积极性 、 知识的理 解程度都 能够得到显著 提高。 数 字化设备 和技术在 摄影课 程 实验 教学 中是不 可或缺
大部分 。在 以往的实验教 学中， 这两个部分都会 受到实验耗
材和 暗房 技术 条件 的影响 ， 如， 实验 时间的增长和胶片 、 显影
高职院校摄影类课程信息化教学改革探索
高职院校摄影类课程信息化教学改革探索
衣国驹
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2018(017)012
【摘要】摄影类课程在高职院校的课程体系当中一直处于一个较为尴尬的地位,由于硬件投入上的匮乏、师资力量不过硬、教学方法传统难以激发起学生的学习热情等诸多原因,摄影类课程往往沦为无人问津的边缘课程.近年来,信息技术的发展迅猛,信息化变革深入影响了课堂教学,摄影类课程也不例外.因此,在研究高职院校摄影类课程教学改革时,基于蓝墨云班课等信息化平台所进行的研究和探索,就成了当下解决问题的重要工具.本文研究了蓝墨云班课平台在高职院校摄影类课程中的具体应用方法并分析了应用效果.
【总页数】2页(P190-191)
【作者】衣国驹
【作者单位】承德石油高等专科学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于蓝墨云班课的高职院校r摄影课程信息化教学改革实践 [J], 衣国驹
2.建筑类高职院校课程教学改革探索——以高职建筑力学与结构课程为例 [J], 王鑫
3.基于BIM的土建类识图课程\r信息化教学改革探索\r——以建筑设备工程识图为例 [J], 杨国利;王莘晴;杜佳芝
4.课程思政理念下高职院校就业指导类课程改革探索 [J], 陈金玲; 姚婷; 仇贝乐; 虞泽民; 王斯赕
5.新媒体视角下高职院校非法律专业法律类课程教学改革探索--以《经济法》课程为例 [J], 文川
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析摄影测量是高职教育中的一门重要课程，通过教授摄影测量的基本理论和实践操作技巧，培养学生掌握摄影测量的方法和技能，为他们日后从事测绘和地理信息相关工作打下坚实的基础。
传统教学模式下的摄影测量课程存在一些问题，如教学内容单一、缺乏实践操作环节、学生学习兴趣不高等。
信息化教学设计可以很好地解决这些问题，提高教学效果和学生学习积极性。
信息化教学设计可以丰富课程内容。
传统摄影测量课程内容较为单一，主要围绕基本的测量原理和相关知识进行讲授。
而借助信息化技术，可以将更多的案例和实例引入课堂，通过多媒体展示、动画演示等形式，生动地展示摄影测量的实际应用和实践操作。
这样不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够激发学生学习的兴趣。
信息化教学设计可以增加实践操作环节。
摄影测量课程实践操作是非常重要的，但在传统教学模式下由于条件限制往往无法充分开展。
而信息化教学设计可以通过模拟实验软件、虚拟实验室等方式，为学生提供实践操作的机会。
学生可以在电脑上进行航片解析、模拟测量等实验，通过实践操作加深对知识的理解和掌握。
信息化教学设计还可以引入远程实验教学，通过网络实时互动，使学生在不同地点、不同时间进行实践操作，提高了实践教学的灵活性和便利性。
信息化教学设计可以促进学生互动与合作。
在传统教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏与教师和其他同学的互动。
而借助信息化技术，可以引入在线讨论、网络课堂等方式，促进学生与教师之间、学生之间的互动交流。
学生可以通过讨论问题、分享经验等方式，共同探讨和解决问题，提高学习效果。
通过合作学习项目，可以培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。
信息化教学设计可以提供个性化学习支持。
不同学生具有不同的学习特点和学习习惯，传统教学模式往往无法满足每个学生的需求。
而信息化教学设计可以根据学生个体差异，提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统、智能教学软件等工具，可以根据学生的学习情况和学习进度，进行智能化的推荐学习资源和定制课程内容，提高学生的学习效果。
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析
高职“摄影测量”课程信息化教学设计探析【摘要】本文探讨了高职“摄影测量”课程信息化教学设计的重要性及实施方法。
首先介绍了课程背景和研究意义，明确了研究目的。
然后从课程概述、信息化教学设计原则、实施方法、案例分析和教学效果评估等方面进行了探讨。
通过对案例的分析，展示了信息化教学设计在提升学生学习效果和教学质量方面的作用。
结论部分强调了信息化教学设计对教学的重要性，展望了未来信息技术在高职教育中的应用前景。
总结了本文的主要观点，为高职“摄影测量”课程信息化教学设计提供了理论基础和实践指导。
【关键词】高职，摄影测量，信息化教学设计，探析，课程概述，教学设计原则，教学设计实施方法，案例分析，教学效果评估，重要性，展望未来，结论总结1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐走上了信息化的道路。
高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，面临着如何将信息技术融入教学中，提高教学质量和教学效果的挑战。
在摄影测量这门课程中，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求和教学目标，因此需要进行信息化教学设计的探索和实践。
在这样的背景下，本文将对高职“摄影测量”课程的信息化教学设计进行探析，以期为相关教育工作者提供一定的参考和启发。
1.2 研究意义摄影测量是一门高职教育中重要的课程之一，其内容涉及到摄影测量原理、方法和应用等方面的知识。
随着信息化技术的发展和应用，如何将信息化技术融入到摄影测量课程的教学设计中，成为当前教育领域中的热点问题之一。
研究信息化教学设计对于高职“摄影测量”课程的意义在于，通过信息化技术的应用，可以有效提升课程教学的质量和效果，增强学生学习的积极性和主动性。
信息化教学设计还可以使得课程内容更加符合时代发展的需求，更好地适应社会对于摄影测量专业人才的需求。
信息化教学设计也有助于提高教师教学水平，促进教育教学的创新和发展。
研究高职“摄影测量”课程信息化教学设计的意义在于不仅可以推动高职教育的现代化发展，还可以促进学生综合素质的提升，为他们的职业发展提供更好的支持和保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探
析-旅游管理
信息化环境下高职旅游管理专业《摄影》课程的教学模式探析
付健
本文将结合当下的时代背景信息化的特点，重点通过对于学生心理状态的把握和对于身边信息工具的运用来进一步构建适合环境背景的新型教学管理模式。
随着社会经济的发展，信息技术的进步，人们已经迈入信息化的时代，如何在这样的新常态下为高职旅游管理专业的《摄影》课程寻找符合时代发展的教学模式，为高职旅管专业的学生创造一个更好的学习《摄影》课程的环境条件，形成一个良好的学习氛围，我们需要利用好信息化时代的特点，在此基础之上借助信息化和数字化的手段，用高度的双向互动性来进行更好地教学改进工作，让学生可以更容易地接受。
一、现有《摄影》课程的教学模式的弊端
现有的课程教学虽然有所开展，可是大多数的教学往往停留在书本的教学中，也就是所谓的老师的照本宣科，这样一种通过老师讲课和少量学生活动的方式来进行整体的《摄影》课程的开展无疑让高职学生对于这门课的学习感到非常枯燥，很难产生真正的兴趣，缺乏活动和实践环境的单纯讲座式的教学其最终受到的效果微乎其微。
此外，《摄影》是一门以实践为基础的课程，最终学生获得是摄影技能，如果学生仅仅学到的是理论知识，对摄影技能没有提升，那么其实这门课就是失败的。
但是我们注意到，现在很多教师在《摄影》教学中轻视实践教学，很少带领同学们进行实际的摄影操作，对学生的摄影技巧无法提升。
同时作为一门基础课程，一般的老师都会对于知识点进行大量的灌输学生们往
往通过死记硬背的方式来记住这些知识点，然而问到这些知识点背后的原理就显得非常茫然，这也暴露了目前摄影作为一门基础课程的难处，虽然作为名义上的基础课程，但却是学生们口中最”水“的一门课，学生们仅仅为了通过考试而不去运用这些知识甚至是抱着应付的心态去学习，这对于整个教学环节的深入开展是非常不利的。
二、《摄影》课程教学模式探析
（一）情境化探析
在近代西方社会,在19世纪就有对青少年心理和行为的深入研究,其中的行为主义强调：学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习的过程就是渐进式的不断尝试和犯错误的过程，形成固定的S－R联结，直到最终获得成功，他们提别强调“强化”的作用，而这一作用的完成就需要借助于情景化的创设，让学生可以在情境的学习中不断深化自己的所学知识，让他们觉得自己学习的摄影技术是非常有用的，通过这样的一种学习情境的创设也让学生的学习热情更高，相对而言教学的效果也就会变得刚好。
（二）强化数字实验室建设
《摄影》课程尽管是一门理论性比较强的学科重要的基础课，但是因为这门课和实际生活联系的比较紧密，所以在很大从程度上它的操作性不亚于一些实践性质的课程，在当下信息时代的背景之下，需要进一步完善好教学的模式环节，强化教学的质量就需要进一步提升摄影实验室的建设水平，转变原来仅仅只有几台落后的用胶片记录影像的传统机械相机和一个摄影暗房实验室。
而在当下可以结合数字技术来进行相关额设施的更新和配套，对于整个相机和暗房的相关冲洗设备进行数字化的改造，让整个实验室可以更好的被当下的学生所接受。
（三）网上和线下的双向互动机制建设
现在的信息智能设备几乎已经普及到人手一个的程度，智能设备例如手机笔记本开始逐渐深入到人们的日常生活之中并影响着人们的生活方式和价值选择，在当下的时代背景之下，摄影课程的教学不仅仅依靠在课堂上老师的授课，同时还可以充分利用好手中的信息资源，实现在互联网上的双向交流和互动，教师可以引导学生有针对性的利用互联网来获得更多实践方面额知识同时可以通过建立一个平台来定期检查学生们学业完成情况。
除此之外，老师可以借助网络这个平台给学生们更多可以展示的空间，比如将学生们的摄影作品收集起来，组织一个小小班级评比，通过互联网平台的高度双向互动性，让学生之间可以对摄影作品进行互评，形成最好的作品后给予一定的奖励，对于学生们自己找到的摄影作品上的诸多问题进行集中的讲解，让学生们在活动中可以学习到更多的知识，并激发学生们的学习积极性和兴趣。
（四）举办摄影比赛和摄影展
对于一些教授摄影的老师，可以组织一些摄影比赛让学生参与，这样可以充分的激发学生的摄影兴趣，也能让学生在实践中自我突破。
同时对于学生的参赛作品，老师可以集中展示出来，学生之间相互学习，互相提出意见，这样不仅能提升学生相互之间的交流，同时还能让学生取长补短。
三、小结
信息化的时代各种事物都在发生着飞快的变化，想在新时期更有效做好《摄影》课程的教学工作，就需要突破固有的教学模式，从学生的心理接受特点出发，通过利用好手边的信息化平台，为学生和老师之间搭好互动教学的平台，让学生可以对于教学内容更加感兴趣，提高他们的学习积极性，让整个《摄影》教学可以
真正落实到实处，让学生们感受到课程重要性的同时可以充分接受并理解这门课的实质内涵，让整个摄影课程的教学可以在师生的共同努力下更上一层楼。
（作者单位：冀中职业学院建筑艺术系）。