初中物理课堂教学情境的创设
初中物理课堂教学情境的创设
浅谈初中物理课堂教学情境的创设根据情境的类型及情境创设基本原则,结合初中物理课程的特点及初中生的心理特点,笔者认为初中物理课堂教学情境创设的途径主要是对教科书中情境的创造性使用和对现实生活的挖掘两个方面,但从展示情境的形式、侧重点、来源、目的等可大致归纳出初中物理课堂情境创设的方式如下:一、创设问题情境“学起于思,思源于疑”,而疑又来自问。
问题情境就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。
学生的主动思维往往是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到解决。
这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现,获得新的知识和方法。
例如:在讲授《功》时,我通过实验首先设置如下问题情境:请同学们先用手指分别将放在桌面上的一个火柴盒和一个1千克的砝码推动,同样的距离,感觉是否相同?再将1千克的砝码分别推动1厘米与推动1米,感觉是否相同?然后展开问题研讨:你由看到的情景(或体验的情境)想到了什么?手指的感觉相同吗?为什么呢?学生通过的自己亲身体验和独立思考,可以发现包含在物理过程中的两个独立的要素——力和距离,从而认识到为什么要引入“功”这一新的物理概念。
问题情境的创设是物理课堂情境创设的重要方面,通过情境引入问题,刺激学生思考,使学生从熟悉或感兴趣的物理情境中,发现问题,提出问题、研究问题和解决问题,促进学生主动的进行探究性学习。
这是培养学生创新精神的一个主要途径。
二、创设生活情境创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系,打开学生的生活库藏,调动学生的已有经验,强化学生体验,增强学生对知识的理解。
生活情境包括日常生活现象,也包括日常生活经验。
例如:在讲授匀速直线运动这一节时,有关“速度”概念的引入是很重要的,教师从生活中常见的事物着手,学生就容易理解多了。
在讲新的概念前,先给学生看一段录像:奔跑的猎豹,爬行的蜗牛,正在行驶的汽车,跑道上的运动健将等。
初中物理课堂情境创设(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。
通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。
2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。
2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。
2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。
如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。
2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。
3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。
3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。
教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。
3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。
如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。
3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。
如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。
4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。
初中物理教学中的情境创设实例分析
初中物理教学中的情境创设实例分析一、引言初中物理教学是培养学生物理素养和科学探究能力的重要阶段。
随着教育改革的不断深入，情境创设教学法在初中物理教学中的作用越来越受到重视。
情境创设能够帮助学生更好地理解物理概念，提高学生的学习兴趣和参与度，进而提高教学效果。
本文将对初中物理教学中的情境创设实例进行分析，以期为初中物理教学提供一些有益的参考。
二、情境创设实例分析1.创设生活情境，引入物理概念物理是一门与生活密切相关的学科，许多物理概念和规律都可以在生活中找到实例。
因此，在物理教学中，可以通过创设生活情境，将物理概念与生活实际相结合，帮助学生更好地理解物理概念。
例如，在讲解“惯性”这一概念时，教师可以引导学生回忆自己在乘坐公交车时，突然刹车时身体晃动的现象。
通过这个生活情境，让学生理解惯性的概念和特点。
又如，在讲解“浮力”时，教师可以引导学生思考为什么有时候浮力可以托起很重的物体，而有时候却不能。
通过这个生活情境，让学生更好地理解浮力的原理和应用。
2.创设实验情境，增强学生动手能力实验是物理教学的重要组成部分，通过创设实验情境，可以增强学生的动手能力，加深对物理概念和规律的理解。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象，分析实验结果，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“电流的磁场”这一概念时，教师可以引导学生进行小磁针实验，观察通电后小磁针偏转的现象，进而理解电流的磁场。
又如，在讲解“光的折射”时，教师可以引导学生进行实验，观察光在不同介质中传播时的偏折现象，进而理解折射规律。
通过这些实验情境的创设，可以增强学生的动手能力和对物理知识的理解。
3.创设问题情境，激发学生学习兴趣问题是引发学生思考和探究的重要手段。
在物理教学中，可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以通过设置一些有趣的问题或悬念，引导学生思考和探究，进而加深对物理知识的理解。
例如，在讲解“声波”这一概念时，教师可以提出问题：“为什么在嘈杂的环境中戴耳机会感觉声音清晰了许多？”通过这个问题情境的创设，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而更好地理解声波的概念和特点。
初中物理教学情境创设的问题及对策研究
初中物理教学情境创设的问题及对策研究一、问题描述物理是中学阶段的一门重要学科，它涉及到了许多抽象的概念和理论，需要学生具备一定的思维能力和实践能力。
而在物理教学中，情境创设是一种常见的教学方法，通过构建情境来引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在实际的教学过程中，情境创设也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生参与度不高：在一些情境创设的教学活动中，学生的参与度并不高，他们对于情境创设缺乏兴趣，仍然对于课外知识的学习和应试化的学习方式存在依赖。
2. 情境创设过于复杂：有的教师在进行情境创设时，情境设计过于复杂，学生难以理解和把握，导致教学效果不佳。
3. 情境创设与知识点割裂：一些情境创设的教学活动没有与学科知识点紧密结合起来，学生难以将所学的知识与实际情境联系起来，从而影响到他们的学习效果。
以上问题严重影响了物理教学情境创设的教学效果，为了解决这些问题，需要针对性地提出相应的对策来改进物理教学情境创设的质量。
二、对策研究为了解决物理教学情境创设存在的问题，需要在教学实践中采取一些相应的对策来改进教学质量，提高学生学习的积极性和主动性。
具体的对策如下：1. 提高学生参与度要提高学生对于情境创设的参与度，首先需要教师充分了解学生的学习兴趣和需求，根据学生的具体情况进行情境创设。
教师在进行情境创设时，要充分考虑到学生的实际水平和认知能力，确保情境创设既有挑战性又有可操作性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需要加强对学生的引导和激励，鼓励学生勇于尝试，克服困难，提高他们的学习参与度。
2. 简化情境创设在进行情境创设时，教师需要注意情境的设计不能过于复杂，要保证学生能够理解和掌握情境的要求。
可以通过适当地简化情境，突出对学科知识的引导，减少情境的干扰因素，从而避免学生对情境的理解和把握受到影响。
3. 整合知识点在进行情境创设时，要将情境与学科知识点进行有机的整合，为学生提供一个将所学知识应用到实际情境中的机会，通过整合知识点，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析
初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析在初中阶段的物理教学中，教师往往需要通过情境创设来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
下面就初中物理教学中的问题情境创设及相关案例进行分析。
一、电路中的负载问题情境创设为了让学生更好地理解电路中的负载概念，教师可以设置以下情境：情境一：小明的妈妈想要煮一壶水，但是煮水壶的电线烧断了。
小明知道电线烧断了就不能用了，所以他想起了电路中串联电阻的概念。
他找到了一根铅笔和一根橡皮擦，用铅笔代替电阻，橡皮擦代替煮水壶，串联在电源之间。
小明发现，橡皮擦加热发烫了，他就知道这个橡皮擦是电路中的一个负载。
情境二：小红正在给手电筒换电池，电池不知道哪里弄不到了。
她有一个想法，把小灯泡从手电筒上拆下来，串联在电线上，用电路去点燃壁炉里的炭火。
小红开始很高兴，但是很快发现，小灯泡点不燃炭火，也变得比较黑了。
这时，她意识到可能是电路中的负载问题，于是她开始去探寻负载的概念。
二、能量守恒问题情境创设情境三：小刚在游乐园里玩摩天轮。
摩天轮可以蓄能，比如当摩天轮电机工作时，就会有能量输入摩天轮中。
小刚好奇地问：“那么摩天轮为什么能一直在转呢？”教师可以通过解释能量守恒原理来回答他的问题，告诉他输入的能量转化为了摩天轮上面的动能和重力势能，且一直守恒下去。
情境四：小绿在做日常的家务时，看到妈妈在用电饭煲煮饭。
她开始琢磨电饭煲的使用过程中能量是如何转化的。
于是，她开始观察电饭煲上的温度计，发现随着煮饭的过程，温度在逐渐升高，同时水也在逐渐蒸发。
经过对比，小绿发现电饭煲内部的水分和煮食的米饭之间的转化和能量的消耗过程，进而理解了能量守恒的原理。
探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策
探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策初中物理教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，然而在教学过程中往往存在着一些问题，如教学情境创设不够生动具体、学生兴趣不高、学习效果不明显等。
为解决这些问题，需要深入分析问题产生的原因，并提出相应的对策和建议，以改善初中物理教学情境创设，提高教学效果。
一、存在的问题1. 教学情境创设不够生动具体在教学中，部分教师往往局限于传统的板书和讲解方式，忽视了教学情境创设的重要性。
教学情境创设不够生动具体，缺乏个性化、情境化和趣味化的设计，导致学生学习兴趣不高，难以集中精力，影响了学习效果。
2. 学生学习兴趣不高由于教学情境创设的不足，学生学习物理的兴趣不高，对知识掌握和应用缺乏积极性，导致学习效果不理想。
部分学生将物理课堂视为枯燥乏味的知识灌输，难以产生浓厚的学习兴趣。
3. 学习效果不明显教学情境创设不足导致学生的学习主动性不高，无法真正掌握物理的基本原理和应用技能。
学生对物理知识的理解程度和应用能力与实际发展水平不相适应，学习效果不明显。
二、解决对策1. 加强师资培训学校需要根据教师实际教学情况，加强对物理教学情境创设能力的培训和指导。
引导教师借助多媒体、实验装置等教学资源，增加情境创设的生动性和趣味性，提高教学效果。
2. 增加互动环节教师在课堂教学中，可以增加一些互动环节，如提问、讨论等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过设计一些探究性问题，引导学生主动思考和学习，提高学习效果。
3. 强化实验教学物理实验是学生学习物理知识的重要手段，可以直观地感受物理现象，增强学生的学习兴趣和学习动力。
学校可以增加物理实验课时，配备齐全的实验设备，组织有针对性的实验教学，提高学生的学习效果。
4. 拓展教学场景教师可以通过参观实验室、企业和科研院所等方式，拓展教学场景，使学生能够更直观地认识物理知识的应用，并激发学生学习的热情和兴趣。
5. 注重学生个性化需求在教学中，学校可以对学生进行个性化辅导，了解学生的学习情况和兴趣爱好，根据学生的特点和需求，合理设计教学情境，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
初中物理教学情境创设中存在的问题及对策
初中物理教学情境创设中存在的问题及对策初中物理教学情境创设是指在教学中创建出一种真实的、具体的情境，让学生在这个情境中进行学习和实践。
通过情境创设，学生可以更好地理解物理概念，培养动手能力和实践能力。
在实际的教学中，教师们也会遇到一些问题，下面我们就来讨论一下初中物理教学情境创设中存在的问题及对策。
一、学生兴趣参与度不高问题：因为物理知识本身偏向于抽象和理论，学生在实际情境中的参与度不高，缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
对策：可以通过增加生动有趣的实验、示范和教学案例，在情境创设中增加趣味性和挑战性，让学生在实际操作中感受到物理知识的真实应用和乐趣，激发他们的学习兴趣。
二、教学材料和场地不足问题：很多学校的实验室设备陈旧、场地狭小，无法满足物理情境创设的需要，教学材料也相对匮乏，影响了教学效果。
对策：教师可以利用周边资源，与实验室管理员协商，争取更多的实验室时间和更好的设备；同时可以自己设计一些简易的实验器材，或者利用现有的资源和材料进行改造，降低教学成本，提高教学效果。
三、难以营造真实的情境问题：物理知识通常涉及到宏大的天文现象、微观的分子结构等，这些现象无法直接在教室中呈现，难以营造出真实的情境。
对策：教师可以通过多媒体教学来辅助情境创设，例如使用视频、模型、动画等形式来展示科学现象和实验过程，让学生在感官上获得更直观的印象；另外也可以借用学校周边的天文馆、实验中心等场所，进行实地教学，让学生有更直接的体验。
四、学生自主探究能力不足问题：由于传统的教学模式导致学生缺乏自主探究的能力，对于情境创设中的问题解决能力和实践能力匮乏。
对策：在情境创设中，教师可以适当引导学生提出问题和解决问题的思路，鼓励他们进行实验设计和实践操作，培养他们自主探究能力，从而提高学生的实践能力。
五、个别学生学习困难问题：由于每个学生的学习特点和水平存在差异，情境创设对一些学习困难的学生来说可能过于难以接受。
对策：对于这些学生，教师可以采取个性化的教学策略，适当调整情境创设的难度和内容，给予针对性的辅导和支持，让他们在情境创设中也能够有所收获。
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初中物理课堂教学情境的创设
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在初中物理教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学就是课堂教学中一个新的亮点。
课堂教学情境是以无形的“情”和有情的“境”的有机融合。
创设物理课堂教学情境，也就是在45分钟的课堂教学中，老师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，进而达到理解与认识的升华。
初中物理教学情境兴趣
情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。
物理是一门自然科学，它与生活联系密切。
在物理课堂教学中，如何把具有知识性的实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的，这值得每位物理教师深思。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
一、加强实验，创设课程学习的相应的物理情境
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。
至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的，也培养不出高水平的物理工作者，应彻底摈弃。
尤其是在新课标中，更是要求学生有一定的实验探究能力。
根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律，学生积极练能力，课堂教学增效率。
例如，在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作用，可以在课堂中花点时间做此实验。
又如，教学“电流的强弱”时，可以安排在实验室上课，边学边做实验，有了电流表这一实物物理情境，可以使学习使用电流表的能力大大提升，
学生学习兴趣也更浓厚。
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
因此，实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
二、巧设矛盾，创设问题情境，激活学生思维
创设矛盾，在师生共同解决矛盾的过程中愉快地接受知识。
在课堂教学中，提出一些矛盾的问题或矛盾的结论，以引起学生的好奇和思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。
问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征。
故布疑阵、巧设悬念悬念能引起学生认知冲突，激起学生学习的热情和动力。
三、运用现代手段，模拟物理现象，创设过程情境
在信息时代的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也将会得到迅速开发和利用。
在课堂上采用电教媒体，借用幻灯、录相、电视及电脑多媒体等手段，用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。
这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果，具有明显的作用。
利用多媒体能够实现问题从抽象到具体的转变。
应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及相对动参考系的运动，使这些难以分清的复杂运动形式，能非常形象
地呈现在学生面前。
利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。
在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。
学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。
要用多媒体控制运动过程，还可以定格，或设置水平初速度，使学生认识其过程，了解运动规律，教学中的难点就容易突破，取得较好的教学效果。
四、借助物理史话，创设历史情境
物理史话包括物理学史，科学家小传以及与教材有关的传说、成语及自编故事。
在物理教学中，适当地运用物理史话，不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质，增强学生的物理理解能力。
作为老师，我们不仅要教书，当然育人也很重要。
物理学史上一些优秀的物理学家，他们本身的生平和事迹就是一部绝好的材料。
中学物理中涉及上百个物理学家，这些物理学家虽然他们所处的历史年代不同，但是他们都具有许多共同的美德，如爱国主义思想和情操，团结协作、共同进取的集体精神，热爱本职工作的敬业精神，追求真理的科学理想，正确的人生观、价值观。
将中学物理课本与物理史话相结合，可以用这些物理学家的精神激励学生，让他们的思想更加积极健康，感染并积极效仿，从而培养他们的优秀品德。
五、多联系实际，创设实在具体的相应的物理情境
1.教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解
在教学“热胀冷缩时”，可以创设这种物理情境：刚煲汤煲得热呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。
在学习惯性时，创设坐汽车的物理情境等。
这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2.理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学
在新课程理念下，课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社区，因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行，从而使学习可以在真实的情境下进行，这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活中提供了有意义的背景，具有积极的迁移意义。
总之，在物理课堂教学中，教师要积极主动地备课，设计教学过程，创设合理的课堂教学情境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习。
引导学生轻松地学习，做到“动之以情”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动地学习，达到提高课堂教学效果的目
的。