小桥流水人家说课稿
《小桥流水人家》说课稿【精品模板】
《小桥流水人家》说课稿《小桥流水人家》说课稿1一、教学内容：教科书第67—68的内容二、教学目标1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
三、教学重点、难点学生能从不同方位观察物体的形状四、教具准备：照片、图片五、教学过程：（一）、观察照片，激活相关的生活经验1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。
）2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。
）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
（二）、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊“拍照”。
（拿出小熊玩具）（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2）实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。
想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。
（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。
当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。
特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。
经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
8.《小桥流水人家》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组X号考生，今天我说课的题目是《小桥流水人家》。
下面，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行我的说课。
一、说教材《小桥流水人家》》是人教版小学语文五年级上册中的一篇课文。
本文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画，接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景，结尾直抒胸臆表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本单元课文以“思乡”为主题，引导学生充分读书，用心体会，积累书中的语言，感受人物美好的情感。
结合本课的教材特点和本单元的训练重点以及学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：认识7个生字，理解生词。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的情感态度与价值观目标：体会作者思念家乡的思想感情为了落实教学目标，我将本课的教学重点确定为：想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者的思乡之情。
教学难点确定为：体会作者表达感情的方法。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，基于此，我准备采用创设情境法、以读代讲法、点拨法、勾画圈点法，积极倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论交流中，激发思维，读中感悟。
三、说教学过程新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为了能够有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下五个教学环节（一）谈话导入，激趣导入兴趣是做好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，上课伊始，我会对学生说：“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。
今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
我觉得这样导入，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
小桥流水人家说课稿
小桥流水人家说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX小学的XX老师，今天我将为大家带来《小桥流水人家》这篇课文的说课。
一、教材分析本课是小学XX年级上册语文课本的一篇课文，属于古诗词阅读篇，通过描述田园风光和乡村生活，旨在培养学生对乡村的向往和热爱。
二、教学目标1.知识目标①掌握课文的基本内容和要点。
②掌握课文中的生字词和诗句，理解其意义。
③了解乡村的美景和乡村生活的特点。
2.能力目标①培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
②培养学生的欣赏能力，培养学生对自然和乡村生活的热爱和向往的情感。
三、教学重难点1.教学重点①课文的整体理解，把握作者所描绘的田园风光和乡村生活的特点。
②培养学生对乡村的向往和热爱的情感。
2.教学难点①课文中的生字词和诗句的理解。
②培养学生对乡村生活的情感和态度。
四、教学过程1.导入通过展示一幅具有乡村田园风光的图片，引起学生对乡村生活的向往和兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2.预习导入让学生猜测课文的标题，并进行相关的讨论，引导学生对本课课文的主题进行思考。
3.整体阅读理解通过师生共同阅读，引导学生理解课文的大意和基本内容，帮助学生抓住课文中的关键词和诗句，为后续的深入理解做铺垫。
4.逐句诠释通过课文的核心句及其中的难点句子，对句子进行逐一解读，引导学生理解句子的表达和词语的含义，并进行相关的讨论和思考。
5.情感体验通过课文中对乡村生活的描写，引导学生回想家乡的风景和乡村生活的点滴，培养学生对乡村的向往和热爱。
6.情感表达鼓励学生运用课文中的词语和句子，以及自己的感受和想象，进行情感表达，可以采用写作、绘画等形式。
7.拓展延伸通过其他与田园风光和乡村生活相关的古诗词，进行延伸拓展，培养学生的文学修养。
五、课堂互动在教学过程中，适时安排学生的合作讨论、小组互动、个人表达等形式，活跃课堂氛围，提高学生的参与度。
六、作业布置布置相关的阅读理解题和写作题，鼓励学生结合课文中的素材进行写作，体验课文作者的创作感悟，拓展学生的思维和想象力。
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
2.教师评价：针对学生的学习表现，给予及时、具体、有针对性的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
3.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固记忆。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
2.过程与方法目标：通过自主合作、探究的学习方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力；通过分析文章篇章结构，提高学生对文本的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然、家乡的热爱之情，培养学生欣赏美、表达美的情感态度；引导学生体验和感悟生活中的美好，形成积极向上的人生态度。
（三）教学重难点
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的生字词汇和阅读理解能力，具备一定的前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：1.对写景抒情方法的理解和应用不够熟练，可能导致写作时描绘景物缺乏生动性和情感表达；2.对文章篇章结构的分析能力较弱，可能难以理解作者是如何运用写景抒情的方法描绘江南水乡；3.学生在观察力和想象力方面的发展不平衡，可能导致写作时描绘景物不够形象、具体。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：首先，利用PPT展示课文相关的江南水乡图片，帮助学生直观地感受课文描绘的景色，增强学生的视觉体验。其次，使用音频设备播放课文朗读，让学生在倾听中感受语言的韵律美，提高他们的语感。此外，还将利用电子白板等互动工具，实时展示学生的学习成果，便于学生间的互相学习和教师的即时反馈。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的五年级学生，他们正处于童年晚期，具有一定的认知能力和独立思考能力。在年龄特征上，他们好奇心强，喜欢探索新事物，对美的事物有较高的感知能力。在认知水平上，学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍以具体形象思维为主。他们对语言文字的感悟和理解能力逐渐增强，但分析能力尚在培养中。在学习兴趣上，学生对有趣、富有情感色彩的内容更感兴趣，喜欢通过故事、游戏等形式学习。在学习习惯上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但需要教师引导和激励，以保持学习积极性。
五年级上《小桥流水人家》说课稿小桥流水人家说课稿
五年级上《小桥流水人家》说课稿小桥流水人家说课稿《小桥流水人家》是五年级上册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了在小桥流水人家的美丽乡村中，人们勤劳务实的生活和纯朴的情感。
通过这篇文章，可以引导学生感受乡村风貌，培养学生对家乡的热爱和对劳动的尊重。
一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和词语搭配的用法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生对乡村生活的感悟和欣赏能力。
3. 情感目标：培养学生对乡村的热爱和对劳动的尊重，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过阅读理解，学生能够掌握课文的主要内容和关键词汇。
2. 教学难点：培养学生对乡村生活的感悟和欣赏能力，引导学生体会其中包含的劳动与乡情。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张乡村风景图片，向学生提问：你们对农村的印象是什么？为什么？引导学生谈谈自己对农村的了解和感受。
2. 阅读理解（15分钟）将课文《小桥流水人家》分段逐段阅读，引导学生理解每一段的主要内容和描写。
3. 导读词汇（10分钟）请学生跟读课文，重点学习和掌握其中出现的关键词汇和短语，如“叮当”、“溜索”、“鸟语花香”等。
通过师生互动，加深学生对词汇的理解和记忆。
4. 情感体验（15分钟）让学生分组合作，每组选取一段课文进行情感体验。
引导学生仔细品读，思考作者通过如何描写来让读者感受到美丽的乡村风光和人们的勤劳劳作。
鼓励学生用自己的话语描述出乡村的美丽和劳作的重要性。
5. 课堂讨论（10分钟）与学生进行互动对话，与学生进行共同探讨，引导学生回答以下问题：你的家乡有类似的景色吗？你可以用什么词或词语来形容你的家乡？为什么家乡的劳作对你有什么影响？6. 归纳总结（5分钟）对课文内容进行总结概括，引导学生进行课堂笔记。
总结重点和关键词汇的用法。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业。
要求学生再次朗读课文，思考作者描述乡村的写作技巧，并写一段对乡村的感悟。
五年级上《小桥流水人家》说课稿
五年级上《小桥流水人家》说课稿五年级上《小桥流水人家》说课稿一、教材分析与教学目标的定位：《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。
这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵 ;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园 ;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟 ;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识本课中的 6 个生字，积累文中优美的词句。
能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。
二、教学设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。
以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、教学流程与设计意图：(一 )、谈话切入想像揭题激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡 ----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
4.鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学，并培养学生的自主学习能力：
1.完成课后的生字词练习，加深对生字词的记忆。
2.根据课文内容，写一篇关于自己家乡的小桥流水的故事，提升写作能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的语言美和情感美。
2.然后分析课文的结构，讲解小桥、流水、人家的象征意义，引导学生理解作者对美好生活的向往。
3.接着，详细讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试在句子中运用这些修辞手法。
（人教新课标）五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《小桥流水人家》是人教新课标五年级语文上册第8课的内容。本节课的教学内容选自我国著名作家鲁迅的散文诗《好的故事》。文章描绘了江南水乡的美景，通过对小桥、流水、人家的描绘，展现了人与自然的和谐共处，寓意着作者对美好生活的向往。这篇文章在课程体系中起到了承前启后的作用，既巩固了前文的知识点，又为后续的学习奠定了基础。主要知识点包括：
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：课堂提问，通过提问引导学生思考课文内容，激发学生的思维活动；小组讨论，将学生分成小组，讨论课文中的问题，促进学生之间的交流与合作；角色扮演，让学生扮演课文中的角色，通过表演来深入理解课文内容；作品分享，鼓励学生分享自己的创作，如绘画、写作，以此展示他们的学习成果，增强自信心。这些互动方式旨在为学生提供表达自己观点和展示自己能力的机会，同时通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队精神。
小桥流水人家说课稿
《小桥流水人家》说课稿尊敬的各位考官大家好！我是3号考生，今天我说课的篇目是《小桥流水人家》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面来展开我的说课。
一，说教材合理的教材分析是上好一节课的前提。
《小桥流水人家》是小学语文人教版五年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是悠悠乡情，本文通过回忆故乡如画的风景和闲适的生活情况，表现了作者对故乡深深的眷恋和思念之情。
二，说学情五年级的学生处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段，他们已经具备了一定的语言感知和阅读能力，但细节的理解还缺乏一定的深度，需要教师的引导和点拨。
三，说教学目标教学目标是一节课的灵魂。
基于对教材的理解和对学情的分析，我从新课标全面提高学生语文素养的基本理念出发，设立了以下三个维度的教学目标。
我的知识与能力目标是1.学会个生字，准确读写等词语。
2.能够准确，流利地朗读课文。
我的过程与方法目标是通过阅读教学，体会作者是通过什么方式表达感情的。
我的情感态度与价值观目标是体会作者对于故乡深深的眷恋和思念。
激发学生对于故乡的热爱。
基于对教材和学情的分析和三维目标的设立，我的教学重点和教学难点就显而易见了。
我的教学重点是体会作者是通过什么样的方式表达感情的。
我的教学难点是体会作者对于故乡深深的眷恋和思念。
四，说教法学法学生是学习和发展的主体，为了让学生更好的了解教学内容，结合五年级学生阅读的实际情况，我采用朗读法，讨论法，探究法等教学方法，辅之以多媒体教学的手段，使学生参与到教学活动中来。
那么在学法上，新课标倡导自主，合作，探究，我于是把学习的主动权交还给学生，通过自主朗读法，合作交流法，讨论探究法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五，说教学过程接下来我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点。
第一环节，激趣导入，引出课题正常的课堂问好之后，我会播放思乡曲，在悠悠的思乡曲中开启思乡之旅，同学们，我们今天一起走进小桥流水人家，引出课题。
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小桥流水人家说课稿
小桥流水人家说课稿
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。
看到题目，不由想到马致远《天净沙?秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。
这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”
二、说目标
教学目标
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者表达感情的方法。
三、说教法
1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2、自主学习，合作交流
作者对故乡的.哪些景、哪些事久久不能忘怀？
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。
在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
四、说教学流程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
（二）检查预习
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。
婀娜干涸点缀流通舒服印象螃蟹粼粼波纹唱和着清澈见底依依多情日出而作
日入日息守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？
（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。
难忘的景，如课文的第一段。
难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的
一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。
）
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。
作者回忆往事，来表达思念之情。
）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。
作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。
这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。
）
（2）自读课文，写一写作者表达感情的。
（3）全班交流。
（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
孙悠扬写的：
有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。
一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。
爷爷想老家了。
汤心怡写的：
四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。
爷爷家的石榴熟了，红中带黄。
石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。
我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整
齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。
我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
于皓然写的：
玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。
玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。
把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。
为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。
我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！
（五）积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
儿时的记忆里，老家只有三间北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆树，其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。
枣树只有一棵，长在院子的西南角上。
听母亲说，这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的，当时，院子里没有房子，是个空院子。
这棵枣树在三四十年的风风雨雨中，默默地见证了一户人家从无到有的全过程。
树的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三个杈，三根主枝直立向上，又分了数不清的小枝。
茂盛的树冠遮住了小半个天井。
我的小妹妹比我小八岁。
她小时候喜欢看书，喜欢听故事，喜欢
唱歌，但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。
枣树成了她的专用“健身器”，天天挂在树杈上打提溜儿，练蹬腿功。
她双臂紧紧抱住一根树杈，全身挂在树干上，腿弯曲着蹬上蹬下，仿佛潜水员从深海里向海面上游。
每年春末夏初，枣树开始长叶开花，小米粒大的绿花苞，藏在叶子中间，和叶子一样的颜色。
枣花开的时候，不能说是香飘十里，但整个院子浸在浓郁的花香里。
大约两周，枣花开始谢了，黄黄的小花铺在地上，好似下了一场场的枣花雨。
麦收过后，树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。
有一年，我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃，把麦垛踩得漏了雨，挨了母亲的打。
日子一天天过去，枣儿在我们姐妹几个的偷吃中，从豆粒大，长到花生米大……阴历七月，枣儿的个头基本长足了，有圆圆的核桃那么大了。
它绿中透着黄，油亮亮地挂在浓密的绿叶间。
这时，母亲会说，枣儿开瓤了，好吃了。
可是，低矮的树枝上，已所剩无几了。
过了七月十五，枣儿红鼻了。
每天早晨，我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。
七月底，枣真熟了，母亲会选一个周末的下午，让我们用长长的蚊帐竿子打枣。
“狠狠打，把能打下来的叶子和枝子都打下来，让它歇歇乏。
”母亲说着，我们姐妹几个便手举竿子，各人一片，就像对待阶级敌人一样，一下一下狠狠地抽打起来，伴着噼哩叭啦的响声，枣、叶子、短枝纷落一地。
拣拾出枣来，放在事先备好的筐里，不等我们擦擦汗吃上一个，母亲便吩咐着东家半瓢，西家一勺地送，半个村子的老老少少，都能吃到我家圆圆
的甜枣。
我们姐妹几个长大了，家里的经济条件好起来。
西墙边盖了三间西屋，低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋，东墙边盖了两间东屋，紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼，南墙边搭起了一溜儿棚子，天井变成了平坦干净的水泥地，老家的院子成了一个象模象样的四合院。
可是，院子里唯一的那棵枣树，早已荡然无存。
近几年，一种个大、甜脆的冬枣上市了。
这可是农业高科技的新产品。
年年秋天，我都给母亲买冬枣。
母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣，总会深情地说：“咱家那棵枣树上的枣，也这么甜，也这么好吃。
树，刨了可惜了！”
院中的枣树，成了母亲晚年的最深记忆。