成语公开课教案

成语公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高三语文总复习之语言文字运用

《正确使用成语》教学设计

★教学目标：

1、知识与技能：①、使学生加强对成语错误类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）的理解；

②、让学生掌握高考成语题（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）的解题方法，通过适量练习，让学生掌握一定的成语答题技巧。

2、过程与方法：①结合近几年高考题，了解易设误的成语的几种类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用），掌握成语题的解题技巧；

②合作探究，讲练结合。

3、情感态度价值观：

引导学生体悟成语中浓缩的中国文化，培养学生热爱祖国文化的感情。

★教学重点：

1、了解易设误的成语的几种类型（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）；

2、辨析容易用错的成语（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）；

3、有的放矢，加强积累（望文生义、张冠李戴、褒贬误用）。

★教学难点：

1、常见而易错的成语、语境中的成语

2、掌握高考成语题的解题方法。

★《考试大纲》解读：

正确使用词语（包括熟语），能力层级为D（表达应用）

要求正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，并正确使用。

★教学设想：

成语是高考的一大重点，几乎每年都有１道题，考的是判断成语运用的正误。

熟语总的来说，考得极少，而且这些熟语在各省都应是常听说的，一般都知道意义，所以重点仍在成语。

从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别（如美轮美奂、薪尽火传、不孚众望、等量齐观、胼手胝足、遇人不淑、白头如新、高山仰止、头角峥嵘等）较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。

所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。

特别提醒：

复习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟知一种含义而出现另一种含义导致判断失误。

以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的另一个省市的试题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内容。掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。

★课型及课时安排：复习课；一课时

★教学方法：

1、通过探究寻求规律，利用规律指导做题；

2、讲练结合。

★教学手段与教具：多媒体

教师活动学生活动设计意图及资

源准备

一、导入新课 :正确使用成语

二、引导学生再一次体悟中华文化的缩微景观——成语。

三、引导学生明确考纲要求，教师解读考纲。

四、引导学生明确学习目标。

五、引导学生了解成语使用中的七种常见错误

六、复习策略

（一）望文生义

1、引导学生通过真题感知，让学生体会“望文生义”误用的特点。

2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累易“望文生义”成语的重要性。

3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握掌握“望文生义”误用的特点。

（二）张冠李戴

1、引导学生通过真题感知，让学生体会“张冠李戴”误用的特点。

2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累易“张冠李戴”成语的重要性。

3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握“张冠李戴”误用的特点。

（三）褒贬误用

1、引导学生通过真题感知，体会“张冠李戴”误用的特点。根据古诗文写

成语、看图猜

成语

思考、体会

学生思考后作

答

口头展示比积

累

学生思考后作

答、总结

生思考后作答

口头展示比积

累

学生思考后作

答、总结

学生思考后作

答

造成轻松地课

堂气氛，将学

生引入课堂

明确该知识点

在高考当中的

重要性

从真题中体

味、得出结

论、积累方法

从真题中体

味、得出结

论、积累方法

从真题中体

味、得出结

2、引导学生通过成语积累展示，认识到积累易“张

冠李戴”成语的重要性。

3、引导学生通过真题小练，掌握“张冠李戴”误用的特点。

七、真题演练看效果。

八、课堂小结。

考点落实要求：成语的复习，一是要注意积累的“量”，二是要注意在使用过程中的“质”。具体说，要做到以下两点： 1、立足教材，重视积累。留心课外，广识成语。

2、确切掌握意义，仔细辨析差异，巧扣语境选用。

九、作业布置。

板书设计：

正确使用成语

望文生义

张冠李戴

褒贬误用口头展示比积

累

学生思考后作

答、总结

学生思考后作

答

运用所学知识

解决问题

记解答成语辨

析题三法

论、积累方法

初试牛刀，巩

固所学

适时总结，便

于记忆，掌握

方法巧提高