国外信息技术教学方法研究及启示
科学教育发展的国际经验及启示
科学教育发展的国际经验及启示1. 科学教育发展的国际经验概述科学教育是培养具有科学素养和创新能力的人才的重要途径，对于提高国家整体科技水平和推动经济社会发展具有重要意义。
在世界范围内，各国普遍重视科学教育的发展，积累了丰富的经验。
本文将对这些国际经验进行概述，以期为我国科学教育发展提供借鉴和启示。
许多国家都认识到科学教育的重要性，将其纳入国家发展战略。
美国、日本等发达国家在制定国家科技政策时，都将科学教育作为重点领域予以支持。
这些国家通过制定相关政策，加大对科学教育的投入，提高教师待遇，鼓励科学研究，为学生提供更多的实践机会，从而为科学教育发展创造了良好的环境。
各国在科学教育内容和方法上进行了创新，芬兰在基础教育阶段就注重培养学生的探究精神和创新能力，实施“发现式学习”教学法；瑞士则将科学课程与实践相结合，鼓励学生参与实验、观察和研究，培养学生的动手能力和实践能力。
这些做法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
各国在科学教育评价方面进行了改革，许多国家已经摒弃传统的应试教育评价体系，转向更加注重学生综合素质和能力的评价方式。
英国推行的“素质教育”(Bac考试制度，将科学知识、技能和态度三个方面的评价有机结合；美国则实行“标准测试+综合评价”既考察学生的知识掌握程度，也关注学生的思维能力、创新能力和实践能力。
国际社会越来越重视科学教育的全球合作，许多国家通过建立国际组织、举办国际会议等方式，加强在科学教育领域的交流与合作。
联合国教科文组织(UNESCO)设立了“国际科学教育项目”，旨在推动全球科学教育的发展；世界卫生组织(WHO)则通过开展全球健康教育项目，提高公众的健康素养和科学素质。
国际上关于科学教育发展的成功经验为我国科学教育改革提供了有益借鉴。
在未来的发展过程中，我国应继续加大投入，优化课程设置，改革教学方法，完善评价体系，加强国际合作，努力提高全民科学素质，为实现科技创新和经济社会发展目标作出贡献。
信息技术双语师范生TPACK调查分析对“模拟课堂”教学的启示
信息技术双语师范生TPACK调查分析对“模拟课堂”教学的启示【摘要】随着信息技术的飞速发展，信息技术双语师范生的培养显得尤为重要。
本文通过对TPACK理论进行介绍，分析了信息技术双语师范生的特点，并对调查结果进行了分析。
通过对“模拟课堂”教学的启示，强调了教师培训的重要性。
本研究为今后的教学改革提供了有益的启示，同时也对未来的发展提出了展望。
信息技术双语师范生应不断提升自己的教学技能，结合TPACK理论，为提高教学质量做出贡献。
【关键词】信息技术双语师范生、TPACK理论、模拟课堂、教学启示、教师培训、研究背景、研究目的、研究方法、调查分析结果、特点、结论总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，教育领域也逐渐开始融入信息技术，以提升教学效果和教学质量。
在信息技术与教育的结合中，教育领域出现了一个新的教育人才培养方向——信息技术双语师范生。
信息技术双语师范生不仅需具备优秀的信息技术水平，还要具备丰富的教学经验和教学技能，以满足当今教育领域的需求。
随着信息技术在教育领域的不断应用，教师们也面临着新的挑战和需求。
在信息技术双语师范生的培养过程中，如何更好地整合信息技术与教学实践成为一个重要的课题。
本研究旨在通过对信息技术双语师范生的TPACK知识水平进行调查分析，探讨如何将TPACK理论与“模拟课堂”教学相结合，提升信息技术双语师范生的教学能力和专业素养。
通过研究，可以为今后信息技术双语师范生的培养和教学实践提供一定的启示和参考。
1.2 研究目的研究的目的是通过对信息技术双语师范生的TPACK能力进行调查分析，以探讨他们在教学实践中的表现和特点，进而发现他们在应对“模拟课堂”教学时可能面临的问题和挑战。
通过深入了解他们的教学需求和能力状况，为提升他们在信息技术整合教学中的专业素养提供理论支持和实践指导，促进他们更好地应对未来教学工作中的挑战，并为教师培训提供有效的借鉴和启示。
国外教学设计研究现状与发展趋势
国外教学设计研究现状与发展趋势一、概述教学设计作为教育领域中的核心环节，对于提升教学质量和效果具有至关重要的意义。
随着全球教育改革的不断推进，国外教学设计研究呈现出多元化、深入化和创新化的趋势。
本文旨在综述国外教学设计研究的现状，并探讨其未来的发展趋势，以期为我国教学设计领域的理论与实践提供有益的借鉴和启示。
国外教学设计研究在理念、方法和技术等方面取得了显著进展。
在教学设计理念上，研究者们逐渐从传统的以教师为中心转向以学生为中心，强调学生的主动性、参与性和合作性。
在研究方法上，国外学者注重实证研究和案例研究，通过大量的实践数据和案例分析，为教学设计提供科学依据。
在教学设计技术方面，随着信息技术的快速发展，国外教学设计领域广泛应用了诸如多媒体、网络、人工智能等先进技术，有效提升了教学设计的效率和质量。
尽管国外教学设计研究取得了丰硕的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。
未来，随着教育理念的不断更新和技术的持续发展，国外教学设计研究将更加注重跨学科融合、个性化教学和终身学习等方面。
同时，随着全球教育的日益国际化，国外教学设计研究也将更加注重跨文化交流和合作，共同推动全球教育事业的进步与发展。
1. 教学设计的重要性教学设计在现代教育实践中具有至关重要的作用。
它不仅是教师进行教学活动的蓝图，更是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。
通过精心的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而更有效地传递知识、培养学生的技能和价值观。
教学设计对于提高教学效果具有显著影响。
一个优秀的教学设计能够根据学生的认知特点和学习需求，合理安排教学内容的难度和进度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而提高学习效果。
教学设计在促进学生全面发展方面发挥着关键作用。
在教学设计中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，为他们提供多样化的学习资源和活动，以促进他们的全面发展。
国外信息技术教育发展浅析及思考
国外信息技术教育发展浅析及思考编者按:新学期来临,您开始了新一年的忙碌,域外采风也踏上了新的旅程。
乘着春日的暖风,踩着轻快的节拍,我们开始周游世界的“观花”之旅。
本期我们将先初步感受美国、英国、日本这几个国家的信息技术教育发展现状,而以后的目的地有国外教师的培训,有国外针对学生信息素养的培养,有国外的先进信息技术教育理念,有国外前沿的信息技术,有国外校园信息化建设。
希望每一次您都能加入每一个目的地的探索,感受这趟奇妙且充实的旅程。
有您的参与,我们会快乐且幸福;有您的思考,旅途将会变得更精彩。
近年来,国外信息技术教育的发展突飞猛进,各国在教育实践中,结合本国的具体情况,逐渐形成了各自不同的信息技术教育特色。
美国、英国、日本走在了全球信息技术教育发展的前列。
在从三方面浅析国外成功经验的同时,笔者也对我国的信息技术教育进行了一些思考。
●政策规划发达国家的政府部门对信息技术教育高度重视,把它看作是促进国家教育发展的重要措施而给予强有力的政策支持。
例如,美国在面临重大的经济、科技与国防危机时都坚持以教育改革为中心;英国高度重视硬件设施建设以及信息资源建设;日本采取许多有效措施与策略,加大基础设施建设力度,并加强网络信息资源的建设、管理和共享使用等。
●课程形式与目标(一)多元化与标准化相统一的美国信息技术教育美国教育行政实行地方分权,各地自主决定技术教育的形式、内容、教材等,形成多元化的局面。
虽然形式与内容不一,但国家制定了信息技术教育统一标准,制定了“学生学习的九大信息素养标准”、“全体教师的教育技术标准”、“全体学生的教育技术标准”。
克服多元化造成的地方差异,促进信息技术教育与信息发展一体化。
在小学不专门开设信息技术课,仅在科学课程中部分涉及,旨在培养小学生的信息检索、创造能力。
在初中阶段则设有专门的信息技术课程,要求学生掌握信息科学知识技能(信息工具操作技能)。
到了高中,开设多种多样的信息技术选修、必修课,重视学生信息意识、技能、创新能力的培养及信息伦理的养成。
学习《信息技术在学科教学中的应用》的心得体会2篇
学习《信息技术在学科教学中的应用》的心得体会2篇一、新的时代,中学教学需要信息技术信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。
我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。
应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。
二、现代的学生,学习离不开信息技术.学生的学习需要激发兴趣,开拓思维.而使用信息技术，能创设贴进学生实际的数学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，为学生的数学学习服务，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。
信息技术与数学整合，可以针对不同的学生进行不同的练习，使每一位学生的数学学习得到提高。
利用计算机进行练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，提高学生完成任务的速度和准确性。
三、现代的课堂,需要信息技术信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。
利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
四、现代的教师,需要掌握信息技术教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。
而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。
在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席”。
在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。
国外信息技术研究现状
美国为了论述的方便，这里首先以在信息技术教育方面一直走在世界前列的美国为例。
美国信息技术教育起步很早，信息技术课程因州而异、因校而异，不同学区和学校采用不同的形式对学生进行信息技术教育，但是殊途同归，目的都是培养学生成为有信息素养的人。
由于美国国家的信息化进程比较快，学校信息化设施建设也走在世界前列。
据美国联邦教育部教育统计中心年公布的一份报告显示年美国公立中小学接入互联网的学校达到以上，同时美国中小学教师运用计算机的比例也越来越高，信息技术与学科课程整合的实践经验相当丰富。
由于地区差异和学生差异，美国的中小学信息教育也呈现出多元化的格局。
小学开设的信息技术教育课因校而异，五花八门，重在激发学生的兴趣，并不强调学科系统。
中学的信息技术课，大体可分为二种形态：第一种，不设完整的信息技术课程，仅在数学或物理等课程中介绍一些计算机和信息技术知识。
第二种，设一门信息技术必修课或选修课。
第三种，设一系列信息技术必修课或选修课，如计算机应用、程序设计语言等。
多数高中开设程序设计选修课，培养学生的逻辑运算和抽象思维能力。
美国信息技术教育的发展也得益于国家政策和社会保障体系的完善。
1996年1月，美国总统克林顿发表了年度国情咨文，把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对一于教育挑战的重要举措之一，并表示到2000年全国每间教室、每一个图书馆都要与国际互联网联接，形成全国范围的信息高速公路。
为了实现到2000年的教育行动纲领，总统科技顾问委员会组织成立了一个教育技术专家组，提出一个专门报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与Internct联网、改革美国中小学教育提供建议，主要建议包括：（1）以计算机辅助学习为中心，将信息技术贯穿于K12课程，效地使用技术。
（2）保障实际投资。
（3）保证人人都有使用信息技术的机会和权利。
（4）在中小学积极开展实验研究，提高K12教育效率和费用效益。
据统计，1980年6月，美国拥有计算机的小学和中学的百分比分别为5%、20%，到1983年4月分别增至40%、75%。
国外教育技术研究现状与趋势基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析
国外教育技术研究现状与趋势基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析1. 本文概述本文旨在对国外教育技术研究的现状与趋势进行深入的分析。
通过系统地梳理和评估国外教育技术研究领域的期刊论文，我们试图揭示该领域的主要研究热点、前沿动态以及潜在的发展方向。
本文首先对教育技术的定义和内涵进行了界定，明确了研究范围。
接着，通过对期刊论文的定量和定性分析，我们探讨了国外教育技术研究的主要特点、研究方法的演变以及研究成果的应用情况。
在此基础上，我们进一步分析了国外教育技术研究的发展趋势，包括新兴技术的融合应用、跨学科研究的兴起以及研究方法的创新等。
本文总结了国外教育技术研究的主要成就和挑战，并对未来的研究方向进行了展望，以期为我国教育技术研究的发展提供有益的借鉴和启示。
2. 国外教育技术研究概述国外教育技术研究源远流长，随着科技的不断发展，其研究范围和应用领域也在持续扩大。
从最初的教学媒体和工具的研究，到如今的人工智能、大数据、云计算等前沿技术的应用，国外教育技术研究经历了从硬件到软件，从内容到方法，从单一技术到融合技术的转变。
在硬件方面，早期的研究主要集中在教育媒体的开发和应用上，如幻灯机、电影、电视等视听媒体的引入，为教育带来了革命性的变化。
随着计算机技术的出现和发展，计算机辅助教学（CAI）和多媒体教学逐渐兴起，使得教育内容和形式更加丰富多样。
在软件方面，随着软件技术的不断进步，教育软件的开发和应用也取得了长足的发展。
如在线学习平台、虚拟实验室、智能教学系统等，为学生的学习提供了更加便捷、高效的方式。
在方法上，国外教育技术研究注重理论与实践的结合，不仅关注技术的开发和应用，还关注技术在教育中的实际效果和影响。
例如，行动研究、案例研究、准实验研究等方法被广泛应用于教育技术研究中，以探究技术在教育中的实际应用效果。
当前，随着人工智能、大数据、云计算等前沿技术的快速发展，国外教育技术研究正迎来新的发展机遇。
这些技术为教育提供了更加智能、个性化的解决方案，如智能推荐、智能评估、智能辅导等，使得教育更加符合学生的需求和特点。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
息技术能以最快的速度、最准确的息、最灵活的方式和最佳的效果更学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主研究与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定研究的内容及顺序，学生成为研究的主人，学生的研究具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
息技术的飞速开展为教育的厘革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑衅。
各个国家都把开展息化教育作为国家开展的战略，比方美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“息社会中的研究：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新根蒂根基教育课程改革工程等。
在《根蒂根基教育课程改革纲要（试行）》中强调了息技术了的重要性，明白指出：鼎力大举推进息技术在教学过程中的普遍应用，促进息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式和师生互动方式的厘革，充分发挥息技术的优势，为学生的研究和开展提供丰富多彩的教育情况和有力的研究工具。
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国外信息技术教学方法研究及启示
摘要：信息技术课程的教学方法直接决定课程的教学质量。
本文分析了国外几种典型的教学方法，借鉴了国外好的教学方法，对我国存在的一些问题进行了一些反思。
关键词：国外信息技术；教学方法；研究；反思
随着信息技术课程的广泛普及，世界各国的教育工作者对信息技术的教学方法关注度越来越高了。
国外典型的信息技术教学方法主要有以下四种。
一、国外信息技术教学方法
1、范例教学法
20世纪50年代初，范例教学起源于德国。
该教学法主张为了培养出具有真才实学的有教养的人，首先要改革教材，要充实根本的、基础的、本质性的内容，让学生得以藉助精选了的教材，通过同“范例”的接触，训练独立思考能力和判断能力。
范例教学是这样一种教学，即它使学生通过特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。
比如说：在“教学生使用搜索引擎进行信息搜索”时，我们就可以使用范例教学法。
教师以“百度搜索引擎”为典型范例进行教学，使学生在学会用百度搜索信息的基础上，举一反三，学习到相关的搜索方法和操作技巧。
它最重要的一个要求是范例必须典型和简单，采用范例教学，能够使学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，通过自己的练习，触类旁通。
2、webquest教学法
webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划。
“web”是“网络”的意思，“quest”是“寻求”、“调查”的意思，webquest是一种以探究为取向的学习活动，学生活动往往都是围绕某个特定主题进行的，也叫“网络专题调查”或“网络主题探究”。
webquest的作用在于培养学生自主学习的能力，帮助学生实现学习方式的转变，使学生在学习中体验学习的快乐和乐趣。
我们来看一个教学实例，一位加拿大教师设计了一个题为“今日中国”的网络探究学习活动，要求学生组成学习小组，小组中的四个组员分别担任家庭中的一个成员父亲、母亲、大孩子、小孩子，计划去中国旅行周，从各自担任的角色出发，了解今日中国的各个方面，分析加拿大和中国的异同，并研究两个国家如何进行互补、谋求共同发展。
3、反思现实教学法
reality check译为反思现实是国外信息技术教育的网站上的一个栏目。
该网站挑选出适当的话题，然后把它设计成一个可以在课堂里开展的课题活动，如“作弊的利与弊”、“学生成绩排名”等等。
每周定时将课题活动公布，供师生交流共享。
在实际的教学中，我用反思教学法，设计了这样的一节课：
课题名：玩游戏的利与弊
电脑游戏已成为学生生活中一项重要的娱乐活动，很多同学喜欢
玩游戏，有的同学沉溺于其中，不能自拔，学习成绩一落千丈。
而有的同学却在玩电脑游戏的过程中培养了学习、使用计算机的兴趣，并经过努力成为电脑小高手。
电脑游戏真是几家欢笑几家愁。
观点：你有什么想法？
你认为电脑游戏是利大于弊还是弊大于利？
讨论问题
（1）你喜欢玩游戏吗？你经常玩游戏吗？（2）每次玩电脑游戏多长时间，有没有影响你的学习？为什么？电脑游戏给你的学习、生活带来了哪些好的或坏的影响？（3）对于你玩电脑游戏，父母的态度如何？家长都给我们提了哪些意见？（4）对于电脑游戏，你有什么要对同学说的？
通过反思现实教学法，可以使学生更好地联系实际生活，把教学很好地延伸到课堂之外。
4、kwhl表教学法
kwhl表是国外中小学课堂教学中经常使用的一种收集学习初始信息和用于建立学习计划的二维表格。
what do i know？（我知道什么？）
what do i want to know？（我想知道什么？）
how i will find out？（我将怎样去发现？）
what did i learn？（我学到了什么？）
接下来，我们看一个教学实例：
kwhl表教学法可以培养自主学习的能力。
二、国外信息技术教学给我的启示
1、关于对信息技术教育的认识
国外的信息技术注重联系实际生活，鼓励学生将学习范围扩展到标准课程之外。
信息技术的学习资源内容非常丰富，并且具有交互的特性，可以激发学生的学习兴趣，允许他们以适合自己的节奏学习。
信息技术可以鼓励学生在学习活动中表现得更加活跃，我们要对教师进行培训，提高教师鼓励学生自学的教学能力。
2.我国的信息技术教育中的一些问题
（1）课程设置不合理
2005年，我去临沧凤庆的一所学校支教，该学校，一来就学c语言。
学生电脑都没有接触过，多数学生没有任何电脑基础，学习c 语言一定非常吃力。
这种课程安排是否合理？
（2）不重视信息技术教学
好多小学表现在以下几个方面：①课时不足，且得不到保证。
信息课每周一节，但是信息课常因其他活动而被冲掉，有的学校甚至只是偶尔上信息课。
②学校安排学期活动时，有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动，而唯独没有信息的活动。
各种学科的老师经常有各种培训，信息技术教师几乎没有培训。
③学校开家长会，只说语文数学，从不提信息；信息老师从不要求家访。
④信息技术不参加期末考核，考试就像一根指挥棒，没有了这根指挥棒，在教学过程中，教师和学生的随意性比较大。
（2）硬件设备跟不上
好多学校没有电脑，有的学校电脑太老了，根本就用不了，电脑数量太少，上课时，不能保证人手一台，教学任务很难完成。
3.如何发展我国的信息技术教育
（1）合理的课程设置
信息技术课程的首要目的是加强学生信息技术的概念知识，培养学生获得、分析和应用信息的创造性能力。
根据学生的实际情况和需求来进行课程设置，做到因材施教。
（2）学习资源的开发和利用
在信息技术中将用于人的学习的资料、信息、人员、设备、环境统称为学习资源。
在实施信息技术课教学时，教师能否使用适宜的硬件和软件是保证完成教学目标的关键。
学校在采购硬件时应有一定的自主权，学校根据实际情况可以在硬件设备方面自行购买，以便最有效地拥有并利用好信息技术媒体和新技术。
（3）教师的培训
有效而又持续的教师培训是实现信息技术教育的核心。
信息技术教师的素质决定了教学质量的提高，信息时代的教学，对教师的各方面素质要求也更高。
教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将会成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
信息技术教育越来越受到社会学校家长的重视，广大教师应该借鉴国外信息技术教学方法，联系自身实际教学，在教学中积极运用信息技术手段，为提高信息技术教学而努力。
（作者单位：云南师
范大学信息学院）
参考文献：
[1]李艺，李冬梅信息技术教学：继承与创新，高等教育出版社。
2003.7
[2]王旭卿，国外信息技术教育实践及启示，中小学信息技术教育。
2003.7
[3]黄文良，国际学校信息技术与计算机科学课程的教学方法研究，上海师范大学硕士论文，2009.4
[4]吴海波，中小学信息技术教学方法研究，华中师范大学硕士论文，2004.12
[5]吴淑珍，信息技术教学方法实践研究，华中师范大学硕士论文，2007.12。