浅谈双基训练在数学教学中的重要性
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养随着新课程改革的深入推进，数学教育也面临很大的挑战和机遇。
在初中数学教育中，培养学生的数学基础知识和数学创新思维能力是非常重要的。
因此，开展双基训练和创新培养是当前初中数学教育的重要任务之一。
一、双基训练的重要性1. 提高学生数学基础知识水平在初中阶段，学生数学基础知识的学习至关重要。
只有掌握好数学的基础知识，才能够更好地应对高中数学的学习。
因此，开展双基训练可以提高学生的基础知识水平，让他们更加熟练地掌握数学的基本概念、定理、公式等。
2. 培养学生的应用能力数学是应用广泛的学科，应用能力在学习和生活中都具有很高的价值。
通过双基训练，可以培养学生对基础知识的灵活应用能力，让他们在实际问题中能够运用所学知识解决问题，并为未来深入掌握高中数学知识做好铺垫。
3. 帮助学生打好数学基础未来学生学习高中数学的过程中，基础知识的欠缺会成为一个很大的障碍。
因此，在初中阶段，必须重视数学基础知识的学习和巩固。
通过双基训练，可以帮助学生在初中时期打好数学基础。
二、创新培养的重要性1. 培养学生的探究精神数学是一门探究性很强的学科，开展创新培养可以培养学生对数学问题的探究精神和阐述问题的能力。
数学学习不应只停留在死记硬背的程度，要求学生具备独立思考能力。
通过创新培养，可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力，锻炼独立思考的能力。
3. 提高学生的学习兴趣三、如何开展双基训练和创新培养1. 注重任务型教学任务型教学能够以问题为导向，让学生在实际问题中运用所学知识，掌握基本解题方法，培养学生的思维能力和动手能力。
2. 多元化的教学手段教师可以通过丰富多彩的教学手段引起学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中参与到学习中来。
3. 鼓励学生开展科研活动鼓励学生在科技训练基地、科技活动中心、竞赛等活动中积极参与，提高学生的创新意识和创新实践能力。
4. 丰富数学文化体验在数学课堂上，可以适当融入数学文化元素，如数学趣味故事、数学探秘、数学文化艺术品欣赏等，让学生在轻松愉悦中感受数学文化的魅力。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养一、双基训练的重要性双基训练是指对学生的数学基本知识和基本能力进行训练，包括对学生的基本计算能力、逻辑思维能力和解决问题能力的培养。
双基训练是初中数学教学的基础，它是培养学生数学素养的重要途径。
在学习数学的过程中，学生需要掌握基本的数学知识和技能，并且要能够灵活运用这些知识和技能。
只有通过双基训练，学生才能够建立扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
双基训练还有助于提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
通过锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力，可以帮助学生建立自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
通过实践和训练，学生可以逐渐提高自己的解决问题能力，培养自己的创新精神，从而在今后的学习和生活中更加积极自信地面对各种挑战。
二、创新培养的重要性创新培养是指在双基训练的基础上，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
在当今社会，创新已经成为了一种重要的素养和能力，对学生的综合素质提出了更高的要求。
初中数学教学不能仅仅注重学生的基础知识和基本能力的培养，更需要注重培养学生的创新意识和创新精神。
创新培养是初中数学教学的重要目标。
只有通过培养学生的创新意识和创新能力，才能够让学生更好地适应社会的发展和变革。
创新培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以帮助学生更好地运用数学知识解决现实问题，提高学生的创新能力和实践能力，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、双基训练与创新培养的结合双基训练和创新培养是相辅相成、相互促进的。
双基训练是创新培养的基础，只有通过双基训练，学生才能够建立起扎实的基础，为创新培养提供坚实的支撑。
创新培养又可以帮助学生更好地运用双基训练所学到的知识和技能，加深对数学知识的理解，提高对数学问题的解决能力。
在具体的教学实践中，老师们可以通过巧妙设计一些富有创意的教学方式和教学活动，来帮助学生更好地掌握数学知识和技能，创新培养在教学活动中扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，老师可以设计一些开放性的问题，激发学生的思考，让学生发挥自己的创造力，从而更好地理解和应用所学的知识。
浅谈双基训练在数学教学中的重要性
浅谈双基训练在数学教学中的重要性近几年，数学教学模式也发生了巨大变化，从单一基础训练向多基本训练转变，双基本训练在数学教学中扮演着越来越重要的角色。
双基训练指的是学生在学习数学的过程中，以基础训练和复习训练轮流配合的方式进行训练。
在双基训练中，基础训练是指培养学生在数学方面的基本能力，如认识数学概念、解决实际问题、认识图形等。
基础训练有利于帮助学生掌握数学思维方法，提升数学思维能力，为学习数学建立坚实的基础。
而复习训练则是指培养学生对数学知识的熟悉度和掌握程度，包括对所学数学知识的理解、记忆、运用等方面的能力。
双基训练大大提高了学生的数学学习效率。
学生在基础训练中掌握了对数学有较好的理解，了解其基本原理，认知其常用表达模式，从而更加准确快捷地运用到学习中去，避免了枯燥乏味的死记。
在复习训练中，学生不仅可以巩固所学知识，还可以提高自身的素质，进而提高学习效率与水平。
双基训练的一个特点是灵活性。
它不仅可以通过形象和实物讲解的方式传授数学知识，还可以通过讨论形式来加深学生的理解，进一步采取合作学习的方式让学生积极参与，也可以通过游戏来增强学习情感，从多个方面来提升学生的学习兴趣。
双基训练不仅是数学教学的一种新方法，而且也是一种新范式。
双基训练突破了古典教学模式，让学习者更深入地理解、掌握数学知识，形成新的数学思维方式。
它不仅加强了学生正确认识知识、正确参与和掌握数学的能力，突出了数学知识的实践应用，而且也更有助于他们形成科学思维。
双基训练的重要性不用多言，双基训练的意义不仅在于传授数学知识，更重要的是为学生培养科学思维。
双基训练能够让学生学习以积极的态度去面对、去解决问题，更有利于形成良好学习习惯，也能够克服计算上的困难，帮助学生提高数学成绩，从而改变成绩不理想的学生，使数学成为一门有趣、容易掌握的科目。
通过以上分析，可以看出，双基训练在数学教学中的重要性。
双基训练不仅加强了学生的数学基础，而且还能够更好地提高学生的学习效率，更能鼓励学生积极参与，帮助他们形成科学思维，促使他们成为有能力、有责任感的数学学习者。
浅谈中学数学双基教学的重要性
浅谈中学数学双基教学的重要性第一篇：浅谈中学数学双基教学的重要性浅谈中学数学双基教学的重要性“双基”是指基础知识和基本技能。
我国传统教育一向重视“双基”教学，重点关注学生的基础知识教学和基本数学技能培养，因此，扎实、系统的基础知识和基本技能的训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。
在我参加工作至今已十年有余，在这期间，我很重视数学双基教学，并针对数学双基教学的重要性与其他前辈同仁进行了深入探讨。
然而，通过这几年实际教学工作，我发现：许多学生的基础知识发生了“断层”，一些学生的解题能力，特别是计算能力很差。
例如:我现在教的八年级就有大部分学生在计算两位数乘一位数时，需要笔算，口算的准确略还达不到60%，有的学生甚至连简单的分数加减法计算都不会；我认为这与有的人的观点有关。
他们认为：我们的传统教学过分注重双基教育，限制了学生的创新能力的发展，认为有些数学技能，如计算技能训练占据了过多教学时间。
于是他们减少双基练习时间。
我个人认为，这样做有些矫枉过正。
这部分人是否想到：学生连最基本的定义、公式和计算都不熟练，没有扎实的基础又怎能够培养学生的创新能力？因此，在新课程标准要求下，我们中学数学教学的任务,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识和解决数学问题的基本能力．但另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识．我个人认为，初中阶段学生数学基础知识学习和基本技能练习非常重要。
第一，夯实基础，准确记忆知识脉络。
在教学中老师定要精讲细讲，让学生理解教材，掌握概念，注重学生对知识的理解、领会，从而做到举一反三，哪怕在基础教学上多用时间，先讲清楚问题的来龙去脉，再讲明它的用途，通过反复练习，大量训练，熟练技能，使知识运用不再孤立，融会贯通，最后再讲清重点题型。
不要求学生死记硬背概念，理解记忆，明确解题思路，理清知识脉络，注重准确应用，在学生自己动手去解决问题才能得心应手，并且我们平时教学中切记不要给学生引错了路（忽略了双基练习），不可因希望学生接触更多题型而急功近利，只有稳固的基础才能最终才能达到教学目的，就如只有稳固的地基才能建起高楼大厦。
初中数学教学的双基训练与创新培养
初中数学教学的双基训练与创新培养数学是一门非常重要的学科，在初中阶段，学生学习数学的重点是掌握基本的数学知识和解决问题的能力。
为了提高学生的数学水平，教师可以通过双基训练和创新培养来帮助学生更好地掌握数学知识和学习方法。
一、双基训练双基训练是指对学生的数学知识和技能的基础方面进行全面、系统的训练和强化，使学生掌握扎实的基础知识和技能，提高他们的数学能力。
1、知识点的串讲教师可以通过知识点的串讲来巩固学生的基础知识。
知识点的串讲是指将一些基础知识点进行整合，深入剖析这些知识点之间的关联，并引导学生逐步理解和记忆这些知识点。
如将有理数、整式、分式、代数方程等数学知识点进行整合，讲解这些知识点之间的联系和差异，让学生更好地掌握这些知识点。
2、数学定理的练习学生在掌握数学知识点的过程中，需要多进行练习才能彻底地掌握这些知识点。
教师可以通过数学定理的练习来帮助学生掌握数学知识。
首先，讲解数学定理的定义和应用，然后通过一些练习题让学生进行练习，巩固所学的数学知识。
例如，讲解勾股定理的应用，让学生通过练习进行掌握。
3、数学技巧的强化数学技巧是数学学习中非常重要的一部分，但学生在掌握这些技巧时往往比较困难。
教师可以通过课堂讲解和练习题的练习来帮助学生掌握这些数学技巧。
比如，讲解解二次方程的方法，让学生通过练习进行掌握和应用。
二、创新培养创新培养是指通过探究、思辨、创新的方式，激发学生的数学兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。
教师可以通过以下方式进行创新培养：1、思维导图与课堂讲解思维导图是一种有助于学生记忆和掌握知识的方法。
教师可以通过思维导图的方式帮助学生理解和记忆数学知识点。
将课程内容进行感性化，让学生通过思维导图更好地掌握知识点。
2、数学探究活动数学探究活动旨在让学生发现和解决数学问题。
教师可以通过数学探究活动来激发学生的数学兴趣和求知欲望。
如放映、几何造型和平面绘画等，让学生在潜移默化中提高解决问题的能力。
浅谈双基在数学教学中的重要性 2019年精选文档
浅谈“双基”在数学教学中的重要性做任何事情，基础总是重要的。
我国的数学教育，一向注重“双基”的教学，即关注学生的“数学基础知识”和“数学基本技能”的培养。
这是我们的优良传统，需要继承和发扬。
优质的数学教育，必须给学生打下扎实的基础，并且能够培养学生的创新精神，才能获得完美的个性发展。
我个人认为，中国学生具有良好的数学基础知识和基本技能是非常重要的。
一、从中学数学教学大纲看“双基”的历史演进1951年我国教育部公布的《普通中学数学科课程标准草案》中，在教学目的里明确提出了“形数知识”和“应用技能”，并把“准确计算、精密绘图”列入技能之中。
1952年公布、1953年修订的《中国数学教学大纲(草案)》中提到“数学的基础知识”、“技能和熟练技巧”。
1954年公布的《中学数学教学大纲(修订草案)》(第二版)和1956年公布的《中学数学教学大纲(修订草案)》(第三版)都明确提了“基础知识”“技能和技巧”。
1963年的《全日制中学数学教学大纲(草案)》规定的教学目的中，第一次正式提出三大数学能力。
1978年颁布的《全日制十年制中学数学教学大纲(试行草案)》在这方面大体沿袭了1963年的大纲，在提法上把“计算能力”改为了“运算能力”，把“逻辑推理能力”改为了“逻辑思维能力”。
1982年，人民教育出版社受教育部委托草拟《六年制重点中学数学教学大纲．(草案)》(征求意见稿)在培养“三大数学能力”的基础上提出“以逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力”。
1986年国家教委组织制定了《全日制中学数学教学大纲》(1987年颁布).数学教学目的中有如下表述：“使学生学好……数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力……”这个大纲总结了过去历次大纲和数学教学实践的经验，使数学教学目的清晰地呈现出学好“双基”、培养“三大”数学能力和培养应用能力这3个层次。
教学实践中的双基(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教学实践中双基（基础知识和基本技能）的培养，分析其在教育教学中的重要性，并提出相应的教学策略。
通过深入了解双基在学生发展中的作用，为教师提供有效提升教学质量的方法。
一、引言双基是指基础知识和基本技能，是教育教学中的核心内容。
在当今社会，培养学生的双基能力显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述：双基在教育教学中的重要性、双基培养的策略以及双基在学生发展中的作用。
二、双基在教育教学中的重要性1. 奠定学生终身学习的基础双基教育是学生终身学习的基础。
通过学习基础知识，学生能够掌握一定的学科知识体系，为后续的学习奠定基础。
同时，基本技能的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 提升学生综合素质双基教育有助于提升学生的综合素质。
基础知识的学习能够拓宽学生的知识面，增强学生的思维能力和创新意识。
基本技能的培养有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。
3. 促进学生全面发展双基教育有助于促进学生全面发展。
在教育教学过程中，教师应注重培养学生的双基能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、双基培养的策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。
在制定教学计划时，要将双基教育贯穿于整个教学过程中，确保学生在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能。
2. 优化教学内容教学内容是双基教育的基础。
教师应优化教学内容，使之贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
同时，教师应注重知识的系统性和连贯性，使学生在学习过程中逐步掌握基础知识。
3. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：启发式教学、探究式教学、合作学习等。
通过这些教学方法，使学生主动参与课堂，提高双基能力。
4. 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准。
教师应注重实践环节，让学生在实践过程中掌握基本技能。
如：开展实验、参观考察、社会实践活动等。
5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
谈双基教学在《经济数学基础》课中的作用和必要性
谈双基教学在《经济数学基础》课中的作用和必要性摘要:“双基教学”是我国数学教学的立足之本和发展根基。
基础知识和基本技能对培训学生的思维能力有着重要的作用。
把数学基础知识的教学与培养思维能力有机地结合起来,有着十分重要的作用。
关键词:基础知识经济数学思维能力所谓“双基”教学就是加强基础知识教学和基本技能的训练,为发展学生的数学思维和提高他们的数学能力奠定坚实的基础。
也是指“在强调掌握双基的基础上进行发展和创新”。
一、双基教学的基本特征及主要环节“双基数学教学”萌芽于上世纪五十年代初,形成于六十年代初,发展于八十年代初,其基本特征是:①落实教学目标。
采取强有力的措施,把每章、每单元、每节课的目标和要求都加以细化(知识、技能、方法),且具有可操作性。
②擅长于由数学内部的“旧知识”引出“新知识”。
③对新知识注意逻辑辨析和深层次理解,对新概念或新命题中关键性语句进行咬文嚼字地分析,深入认识新知识的本质属性,概括出若干要义或注意点。
④特别重视解题,主要是数学内部的形式化问题。
强调以概念和定理为依据,关注解题基本方法的熟练掌握,重视解题思路的探求,注重一题多解、发展数学思维能力。
⑤及时巩固,强化练习。
当堂有练习,课后有作业,单元有小考,学期有大考。
“双基数学教学”,主要有以下三个环节:①问题引入环节。
问题引入类似于情景创设,数学情景往往是一个问题,当然对问题的理解要宽泛一点。
数学问题不能仅仅是“引入”一下就完事,需要把解决问题贯彻始终。
②师生互动环节。
教师在课堂上的强大主导作用主要表现为“师对生”大量的提问,整个教学过程经由教师精心设计,一环扣一环,学生能轻松地、一步一步地达到预定目标。
③巩固练习环节。
原则是“精讲多练”。
双基数学教学不排斥讲解、示范,但练习应当多于讲解。
“变式练习”保证了数学双基训练不是机械练习。
虽然在我国的数学教学中,学生要做大量的练习,但这些练习并非简单重复,而是通过变换数学问题的非本质方面,突出数学概念和性质的本质属性。
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浅谈双基训练在数学教学中的重要性
在教学中，高三的学生在一轮复习的时候对以前学过的知识没有印象，不仅仅是学习成绩不好的学生，还有相当数量学习优秀的学生也有同感，这导致学生在一轮复习中很是吃力，大部分学生感觉高三的复习相当又学习了一遍高中的课程，进度明显的慢，我们作为教师也深有体会，往往是复习一种题型时学生一点感觉也没有，当我们讲解清楚后让学生自己做，学生会出现计算上的失误，这是首尾难顾。
时间一长，学生在心理上很受打击，想学不会、会了不对，自信心强烈受挫，那么导致这种情况的原因是什么呢？
第一个原因，是“遗忘曲线”在作怪。
所谓“遗忘曲线”，就是我们所接触的新知识，在一段时间后如果没有经常性巩固复习就会逐渐遗忘，这就需要经常巩固，否则就会出现逐渐的遗忘，而高中学习和教学不具备这个条件，我们一直在为高三的复习赶进度，哪里有时间经常复习啊，所以导致学生经过了两年的时间将学习的知识忘得一干二净。
我们都承认这个事实，这也是不可避免的，但是我们是否想到：学生连最基本的定义、公式和计算都不会，就好比我们现在连小时候玩了什么都不知道的话，那么这种现象就不正常了，我们即使忘性再大，也不可能达到这种学过却认为没见
过吧？
第二个原因，是和教师有关系。
我教过几年书后在心里都有一些经验，哪样的题型、知识该重点讲，哪些知识可以一带而过，哪些知识甚至可以忽略。
那么在讲课的时候，我们就会有重点的去讲解重点题型，但是有不少教师却忽略了一个问题，作为基础知识和基本技能训练的培养可能也被我们忽略掉了，比如说：我们在讲解三角函数的知识时，我们都知道三角公式的重要性，在以后的学习和高考中是很重要的，我们为了让课程进度快一些，我们可能直接告诉学生“背诵下来”很省事，而且在以后的教学中也不可能出推导公式的题，经过几次检查，学生的确可以背诵下来，至于对公式的理解我们都指望在应用中学生去自己感悟。
实际上，一些同学在这个环节上就已经落后了，肯定在以后的学习中会出现阻碍，诱导公式和角的和差公式的推导和关系，本身的推导就是拆角和凑角题型，我们不会公式的推导，使学生学习拆角和凑角题型时会出现很多阻力，即使是公式的记忆，我们有时也是记不住的，如果在学习和考试的时候忘记了，那你怎么办，只能是现推公式，否则题就做不出来，我们来想象一下，如果学生经常想学习却做不出题心里会多郁闷，时间一长不放弃都难。
那我们该怎么办呢？我采取以下措施：第一，教师要形成踏实勤恳的教学风格，夯实基础。
教学中定要精讲细讲，让学生理解教材，掌握概念。
哪怕在基
础教学上多用时间，也比后期学生不会任何题要好得多，先讲清楚问题的来龙去脉，再讲明它的用途，最后在讲清重点题型。
不用怕浪费时间，效果后期很明显。
这就好比给你一把枪让你去打猎，如果你只知道怎么用，那么如果枪出现了问题时你会怎么办？若是放弃了，你只能空手而归，但是如果下工夫钻研了枪的构造，虽浪费了时间，但是却给你了一个永久的保险，枪坏了可以修好它。
一个射击运动员一定会对他的枪有所了解，人枪合一，才会一击而中。
大家想想这和我们的教学是不是很像呢？公式忘了，我可以马上推导出来继续去解题，否则你只能放弃了。
第二，教学时坚持抓好学生基础知识和基本技能的训练，忌好高骛远。
高一高二的理科教学，一定要让学生亲自动手去做题，去练笔。
不要过早的去抓难题，抓题型。
在新课标上也说明了，我们仍然需重视双基的教学，否则在高考时就只能空有一身本领，却无法去正确完成，一算就错，才会有大量“马虎”存在。
所以我认为我们在教学的时候，不要忘记学生的将来需要学生自己动手去做，我们不要给学生引错了路（忽略了双基之路），不要急于功利，否则会给自己埋下一个不浅的大坑。
第三，提高数学作业的有效性。
数学作业是数学教学课堂的一种延伸，是学生最基本的数学学习活动之一。
有效的作业能及时强化学生课堂所学内容，培养学生积极的学习态
度；也有利于教师强调教学策略，提高教学效果。
因此如何提高数学作业的有效性是新课改层面大家所关注的重要的
问题之一。
进入高三专题复习阶段提高数学作业的有效性更加显得重要。
关系到高考备考的质量。
（1）突出典型性，提高学生学习效率。
俗话说得好“兵在精而不在多”数学作业也是如此。
作为教师，实施有效作业应本着切实减轻学生负担理念，切实提高高三数学复习效率，摒弃题海战术的思想。
在选题，编题上下功夫。
确保作业典型性、启发性、实用性。
从而达到举一反三。
事半功倍的效果
（2）凸现层次性，让每一名学生成为学习成功者。
为不同能力的学生设计适合自身“最近发展区”的分层作业，有效促进不同层次学生发展。
这种分层作业由易到难成阶梯。
充分尊重学生个体差异和不同学生的需求，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地。
给每个学生提供思考，创造表现的机会，激发学生学习积极性，符合新课标理念。
教学永无止境，教无定法，但教学有法，我们在教学中必要三省吾身，勤思考，多实践，常反思，不断更新自己的教学理念，完善自己的教学方法，逐步形成自己的教学风格，做一名有思想有魅力的新型教师。