浅析小学数学教学中的思维训练
小学数学学习中的思维训练方法
小学数学学习中的思维训练方法在小学数学学习中，思维训练是非常重要的一环。
通过培养正确的思维方式和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题的能力。
本文将介绍一些小学数学学习中的思维训练方法。
第一、注重基础知识的巩固小学数学大多以基础知识为主，理解并巩固基础知识是数学学习的关键。
在注重基础知识的巩固过程中，学生应该把基础知识与实际问题相结合，从而培养数学思维方式。
例如，对于一年级的学生，可以通过数数图形、数数小球、数数棒子等方式，学习基本的数学运算和计算方法，也可以通过日常生活中的问题来加深学生对数学知识的理解。
第二、培养创新思维的方法数学思维的创新性在于，通过对问题的不同处理方式，出现不同的思维结果。
小学数学学习应该鼓励学生大胆探索，寻求自己独特的思维方式，避免拘泥于传统思维方式。
例如，当学生遇到数学题时，可以尝试不同的解决方法，从而培养创新思维。
第三、发扬探究精神数学探究精神是培养创新思维和数学思维的重要方法。
在小学数学学习中，教学应该涉及到相关的理论知识以及探索方法，让学生自主探究，加深对知识的理解，掌握相关方法。
例如，在学习枚举法、排除法等时，可以培养学生的探究精神，引导学生通过实际例子进行思考和讨论，掌握这些方法。
第四、合理应用抽象思维小学是抽象思维能力形成的关键时期，数学思维是抽象思维的重要体现。
在小学数学学习中，应该培养学生运用抽象思维处理问题的能力，例如，通过绘制图形来帮助理解、抽象概念的定义、逻辑关系的理解等等。
第五、强调细节问题小学生在学习数学时常常会出现细节错误，这时老师应该加强细节问题的关注和讲解，让学生习惯于基础细节，提高数学计算的准确性。
例如，在计算过程中，要注意数字排列的顺序以及小数点的位数，这些都是常见的细节问题。
小学数学学习中的思维训练有很多方法，不仅限于以上五种。
但是，无论采用何种方法，都需要注意培养学生的思维方式，使其具备解决问题的能力。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已经不再追求机械而单一的计算能力，而是更加注重培养学生的思维能力。
数学思维是指通过数学问题的解决过程，培养和发展学生的思维方法和思维能力。
在小学数学教学中，思维训练已经取得了显著的成绩，本文将对小学数学教学中的思维训练进行浅析。
在小学数学教学中，通过问题情境创设进行思维训练是非常重要的。
教师可以设立一些有趣而具有启发性的问题，引导学生去思考和解决问题。
在小学二年级学习加减法时，可以给学生出一道这样的问题：“小明家里有5只红色的苹果，他给了小红3只，还剩几只？”通过这样的问题，可以让学生从实际生活中抽象出数学问题，培养学生想象和归纳的能力。
问题情境创设也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
在小学数学教学中，思维训练还要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指通过分析、归纳和推理等思维活动，解决问题和创新的能力。
在数学教学中，教师可以通过一些逻辑性较强的问题，引导学生进行推理和归纳。
在小学四年级学习乘除法时，可以给学生出一道这样的问题：“一个篮子里有苹果和橙子，苹果的数量是橙子的两倍，如果篮子里有12个水果，那么苹果和橙子各有几个？”通过这样的问题，可以培养学生进行逻辑推理的能力，使他们逐步掌握解决复杂问题的方法和技巧。
思维训练在小学数学教学中具有重要的意义。
通过问题情境创设、培养逻辑思维和创新思维能力，可以有效提高学生的数学思维能力，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和探索精神。
小学数学教学应该注重思维训练的方法和策略，为学生的综合素质发展提供有力的支持。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练数学是一门抽象的科学，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学教学中，除了传授基础知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
思维训练在小学数学教学中显得尤为重要。
本文将从数学思维训练的重要性、思维训练的方式和方法以及如何在教学中进行思维训练等方面进行浅析。
一、数学思维训练的重要性1.培养逻辑推理能力数学思维训练可以培养学生的逻辑推理能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行推理、归纳、演绎等思维活动，这有助于培养他们的逻辑思维能力，提高他们的思维水平。
2.提高解决问题的能力3.增强创新意识通过数学思维训练，学生可以不断地进行思维活动，提高他们的创新意识。
数学问题往往有多种解法，而且解题方法也在不断创新，这有助于引导学生形成积极的学习态度和创新意识。
二、思维训练的方式和方法1.启发式教学法启发式教学法是一种通过提出问题、让学生思考、引导学生探索等方式来进行思维训练的方法。
在数学教学中，老师可以通过提出趣味性的问题，引导学生主动思考、讨论，并帮助他们从中总结规律，培养他们的数学思维能力。
3.合作学习法合作学习法是指学生通过合作的方式来解决问题，相互交流、相互合作，从中获取知识和经验。
在数学教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在相互合作、相互配合中进行思维训练，共同解决问题，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。
4.问题解决法1.激发学生的求知欲2.营造轻松的学习氛围在数学教学中，老师可以营造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行思维训练，激发他们的学习兴趣。
3.注重启发性教学在教学中，老师要注重启发性教学，通过启发式教学的方式引导学生进行思维活动，培养他们的数学思维能力。
在教学中，老师要注重培养学生的解决问题的能力，通过设计一些实际意义强的数学问题，让学生进行思维训练，锻炼他们的问题解决能力。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练数学是一门需要思维能力的学科，小学阶段是培养孩子数学思维的关键时期。
小学数学教学中，思维训练是至关重要的。
首先，小学数学教学应该重视启发式教学。
启发式教学注重培养孩子的数学思维，让他们通过问题解决的过程中发掘问题内在的规律。
而非机械地背诵计算规则与方法。
导师可以逐步引导孩子逐步掌握解决问题的各个关键思考点，让他们在解决问题的过程中慢慢培养数学思维。
例如，导师可以给孩子提供一道有启发性的问题，让孩子自己思考，并引导他们从整体感知问题，试探各种可能的解决方法，并协助他们归纳整理思路与结论。
其次，要注重培养孩子的逻辑思维。
逻辑思维是数学思维的核心。
导师可以通过提供适当的例题，让孩子运用推理、归纳、演绎等方法来发掘规律。
例如，让孩子推算出规律后，再让他们自己来设计验证的过程，使孩子们从思路到方法到结论的全过程达到梳理思维的效果。
再者，要强调解决问题的方法。
解题方法的选择和运用往往需要大量的思维和实践。
导师可以用类比、启示、模型等方式帮助孩子深入理解概念和方法，并且要多给予孩子机会去运用学习到的知识去解决实际问题。
最后，要鼓励孩子的探究欲望。
对于小学生，很多的知识与技巧还需要不断地去发掘。
导师可以为孩子提供一个积极的学习环境，鼓励孩子反复练习和探究，并赋予孩子足够的自信和勇气。
综上所述，在小学数学教学中，思维训练非常重要。
启发式教学、逻辑思维、解决问题的方法和探究欲望等方面的培养都是至关重要的。
只有这样才能培养出思维敏捷、懂得运用知识的小学数学高手。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练小学数学教学中的思维训练是培养学生良好数学思维能力和解决问题的能力的关键环节。
下面将从数学思维培养和问题解决能力两个方面进行分析。
一、数学思维培养数学思维是指学生运用数学规则进行思考、推理和解决问题的思维方式。
培养学生的数学思维能力是小学数学教学的基本目标之一。
为此，教师应该注重以下几个方面的训练。
1. 形象思维培养：针对小学生对形象思维的天生优势，教师可以利用具体的教学材料和问题，引导学生进行图形化思维。
通过观察形状和运动进行推理，培养学生的空间思维能力。
2. 抽象思维培养：小学生的抽象思维能力相对较弱，教师可以通过问题的引导和解释，帮助学生建立抽象的数学概念和运算符号，激发他们运用抽象思维解决问题的能力。
3. 逻辑思维培养：逻辑思维是数学思维的核心，教师可以通过分析和比较，引导学生运用逻辑推理解决数学问题。
通过假设和反证法，培养学生的逻辑思维能力。
二、问题解决能力培养问题解决是数学教学的核心内容之一。
培养学生的问题解决能力，可以帮助他们将数学知识应用于实际生活中，培养他们的创新思维和实际解决问题的能力。
1. 培养问题意识：教师可以引导学生从日常生活中发现数学问题，例如街上的广告牌上的数字问题，培养学生的问题意识。
2. 提供多元化问题：教师在教学中可以提供不同类型的问题，激发学生的求知欲和探索欲，培养他们解决问题的兴趣。
3. 创造性思维培养：教师在问题解决过程中，可以鼓励学生运用创造性思维，提出不同的解决方法和思路，培养学生的创新能力。
小学数学教学中的思维训练是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
教师应该根据学生的特点和需求，精心设计教学内容和方法，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的数学素养和综合能力。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练小学数学教学中的思维训练是培养学生数学思维能力的重要环节，对于学生的学业发展和终身发展具有重要的影响。
本文将从认识数学思维、数学思维的重要性和小学数学教学中的思维训练等方面，对小学数学教学中的思维训练进行浅谈。
一、认识数学思维数学思维是指在数学问题解决过程中，人们根据已有的数学知识和规则，通过分析、抽象、归纳和推理等思维活动，从而得出新的结论或方法的思维过程。
数学思维包括逻辑思维、创造思维、解决问题的思维等多方面内容。
逻辑思维是指根据已有的数学规则和知识，运用逻辑规律进行思考和推理的思维方式。
逻辑思维是数学学习和解决问题的基础，能够帮助学生梳理思路，提高思维的严密性和逻辑性。
创造思维是指学生通过灵活运用已有的数学知识和规则，产生新的想法和方法的思维过程。
创造思维能够培养学生的独立思考能力和创新能力，使学生在解决问题中能够形成独特的思维方式和方法。
解决问题的思维是指学生在解决数学问题过程中，运用各种数学知识和技能进行综合运用和推理的思维方式。
解决问题的思维能够培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，是数学思维的核心内容。
二、数学思维的重要性数学思维在小学数学教学中具有重要的地位和作用，对于学生的综合发展和未来的学习和工作具有重要的影响。
数学思维是思维能力的重要组成部分。
数学思维训练可以培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的思维等多种思维方式和能力，提高学生的思维敏锐度和灵活性，使学生具备更强的思维能力。
数学思维是学生发展综合素质的基石。
通过数学思维的训练，可以提高学生的观察能力、分析能力和判断能力等，培养学生的综合运用能力和综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础。
数学思维是学生成才的重要保证。
在现代社会中，数学思维是科学研究和工程技术等领域的重要思维方式和工具，具有广泛的应用价值。
培养和发展学生的数学思维能力，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需求。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练小学数学教学主要是数学思维活动的教学。
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。
数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
数学思维能力的形成，对学生今后对世界的认知与数学思想的建立都有着极大的影响。
而课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
一、激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。
教师如何才能激发学生思维动机呢？1.精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的前题。
为学生创造一定的问题情境，是引发学生思维活动的外部环境因素。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
这说明，有疑问才能引发学生探索知识的欲望，才能使他们处于主动积极的思考状态。
在教学时通过谈话、设问、提问、实验等各种方法，创设一定的问题情境，可以调动学生参与学习活动的积极性，引起学生观察和思考的兴趣。
2.关注学生已有知识和经验，为学生创造思维的空间在教学“长方体和正方体的认识”一课中，创设了让学生自己观察、体验，教师设计“看一看、摸一摸、画一画、说一说”等多种活动，为学生留出足够的思维活动的空间，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，将亲身体验与生活中认知建立起实质性的联系。
3.不断提出问题，使学生的思维活动环环相扣、步步深入教师在教学过程中要有目的有步骤地一个接一个提出问题，去引起学生的积极思考，一个问题解决了，又揭示一个问题，环环紧扣、步步深入，使学生的思维活动贯穿于教学全过程。
例如：在低年级数学教学时可以利用以下问题：⑴谁能完整地叙述题意；⑵说一说，题中为我们提供了哪些信息；⑶运用哪些信息，可以解答这个问题？⑷想一想，还有其他方法吗？⑸说一说，你还能提出哪些问题。
浅析小学数学教学中的思维训练
浅析小学数学教学中的思维训练
小学数学教学中的思维训练是培养学生的数学思维能力和创新思维能力的重要环节。
本文将从问题解决能力训练、逻辑推理能力训练和创新思维能力训练三个方面来浅析小学数学教学中的思维训练。
问题解决能力训练是培养学生解决实际问题的能力。
在数学教学中，老师可以通过提出真实生活中的问题，引导学生进行解决，如计算购物物品的价格、解决旅行中的时间和距离问题等。
通过这样的实践活动，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，提高数学思维的实际运用能力。
逻辑推理能力训练是培养学生逻辑思考和推理能力的重要环节。
在数学教学中，教师可引导学生通过观察、比较和分类等方式进行逻辑思考，帮助学生发展逻辑推理的能力。
在解决数学问题时，学生需要通过观察数列的规律来推测下一个数，然后用规律验证自己的推测，通过这样的推理过程，激发学生的逻辑思维，提高数学解题的能力。
创新思维能力训练是培养学生创造性思维和发散性思维能力的重要环节。
在数学教学中，老师可以提供多样化的问题，引导学生进行创造性思考和解决问题的过程。
在讲解几何图形时，老师可以提出如何把一个长方形剪成两个正方形等创新性问题，鼓励学生发散思维，寻找不同的解决方法，培养学生的创造力和创新能力。
小学数学教学中的思维训练有助于培养学生的问题解决能力、逻辑推理能力和创新思维能力。
通过问题解决能力训练，学生能够发展实际应用数学知识的能力；通过逻辑推理能力训练，学生能够提高解决数学问题的能力；通过创新思维能力训练，学生能够培养创造性思维和发散性思维能力。
教师在数学教学中应注重培养学生的思维能力，使其成为具有创新思维和解决问题能力的数学人才。
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浅析小学数学教学中的思维训练
发表时间：2011-08-22T17:23:20.153Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：吴永才
[导读] 激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
吴永才（大关县吉利镇回龙村完小云南大关657400）
【摘要】数学教学主要是数学思维活动的教学。
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
【关键词】数学；思维训练
数学教学主要是数学思维活动的教学。
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。
1．发学生思维激动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。
教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机
2．理清学生思维脉络
“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。
”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。
只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。
我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。
2．1 数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。
学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。
2．2 引导学生抓住思维的转折点。
学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。
此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
总之，教师帮助学生理清思维脉络，注意思维过程中的起始点和转折点，才是小学数学教学中思维训练的重点所在。
3．培养学生思维方法
学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。
在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。
3．1 分析与综合。
总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。
所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。
分析的方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。
所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。
综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。
3．2 具体与抽象。
小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
发展学生思维的“着眼点 ”应放在逐步过渡上。
教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。
3．3 求同与求异。
有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。
恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。
显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。
3．4 一般与特殊。
任何事物都存在着共性与个性。
在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性，以促进学生思维能力的提高。
教师通过引导学生感知一般与特殊的关系，从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力。
综上所述，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。