部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学设计及反思(教案)
部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学设计及反思教学目标：1、理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。
2、用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。
3、学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。
4、体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
教学重点1、理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。
2、学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
教学难点体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
教学策略：1、生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。
2、阅读理解抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。
“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。
学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。
3、表达运用学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。
通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。
从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。
课前准备：1、预习提纲（1）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。
（2）再读课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染1、（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。
一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。
这个人就是鲁迅先生。
他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！板书：鲁迅先生（提醒学生注意“迅”的笔顺）2、到底是一位怎样的伯父？到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔，一起走近鲁迅先生。
板书课题：我的伯父鲁迅先生【设计意图】从视觉、听觉两方面同时为学生展示鲁迅先生离世时的悲伤之景，更能有效地拉近学生与文本间的距离，激发学生的求知欲，为课文的学习奠定情感基础。
二、琅琅书声初感知，怀念之情文句藏1、请学生快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。
思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。
【设计意图】新课标指出：在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
因此，在引入新课后对文本进行整体感知有助于学生理解课文。
对文章的情感加以体会，学生学习文章无疑会事半功倍。
2、理解词语。
课件出示：吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜学生交流理解词语的意思。
老师随机点拨理解词语的方法。
（1）“吊唁”：出示祭奠图片加以理解。
（课件出示追悼会图片）。
（2）“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”：结合自身生活实际进行理解。
（3）“饱经风霜”:通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛。
课件出示：吊唁：祭奠死者并对家属进行慰问。
囫囵吞枣：囫囵：整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象，弄错了事实。
恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。
形容一下子明白过来。
饱经风霜：饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。
形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。
引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。
3、拟小标题。
师：《我的伯父鲁迅先生》写了关于鲁迅先生的哪几件事呢？根据预习情况，学生反馈。
预设：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、救助车夫、关心女佣。
板书内容：4、鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
预设：他为自己想得少，为别人想得多。
板书内容：过渡：是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。
让我们一起进入课文，看看这朵人格之花是如何绽放美丽的。
三、品词析句探内涵，伯父品质骤然现（一）学习第1自然段。
1、指名朗读第1自然段——沉痛悼念。
思考：“我”为什么惊异？2、讨论。
（1）“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。
）（2）“我”对什么事情感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，“我”不理解，感到惊奇、诧异。
）（3）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有”。
（4）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？生：为别人想得多，为自己想得少。
过渡：作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。
让我们跟随作者的回忆，去检验自己的答案是否正确。
【设计意图】略读课文应以读代讲，小组合作，做到略有所略。
本单元已学习了两篇鲁迅先生的文章，学生对于鲁迅先生已有了初步的认识。
让学生分小组合作探究，充分体现了学生的主体性。
让学生自主体会关键语句，既训练了学生的理解能力，又提升了学生的表达能力。
（二）学习作者回忆的五件事。
1、自由读课文，画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。
2、学生交流。
A、预设：生汇报交流（课件出示句子）课件出示：“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”生：我觉得这些句子很有意思，鼻子还能碰扁。
“四周黑洞洞的”肯定象征着什么，“碰壁”也不只是指碰着墙壁，应该是指当时黑暗的社会，这是讽刺意味极强的句子。
（1）这个句子写出了鲁迅先生说话时怎样的风格？（风趣幽默）（板书：风趣幽默）（2）鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？（“四周黑洞洞”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了恶势力的抨击和迫害。
一如既往的讽刺性语言，让我们不禁感叹当时社会的黑暗。
）（3）请学生再一次朗读“笑谈碰壁”，读出鲁迅先生的风趣幽默，体会当时社会的黑暗。
B、预设：生汇报交流（课件出示句子）课件出示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
生：这一句与“燃放焰火”时伯父的表情形成鲜明的对比，此时的伯父陷入了深深的沉思。
（1）鲁迅先生在“燃放焰火”时是怎样的表情？（那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
）（2）鲁迅先生在帮助车夫后又是怎样的表情呢？（变得那么严肃。
）（3）因为他看到焰火下的明亮，感受到家庭的和谐，所以眼中带着笑意，脸上充满了笑容。
当他看到当时黑暗的社会对下层人民造成巨大的伤害时，又是充满憎恨的。
所以，伯父鲁迅先生还是一个怎样的人？（爱憎分明。
）（板书：爱憎分明）（4）文章一连用了两个“清清楚楚”是什么意思？（课件出示，圈出文段中的“清清楚楚”）（因为作者对伯父的神情记忆特别深刻，同时也写出了作者对伯父鲁迅先生深深的怀念之情。
）（5）请男生齐读第16自然段，女生齐读第25自然段，对比体会伯父的爱憎分明。
（6）鲁迅先生在为车夫包扎时，文章运用了几个连续的动词，请学生找出来，并体会。
（“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，从中体会到了鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情，再一次感受鲁迅先生的爱憎分明。
）C、预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
”生：这句话体现了伯父为别人想得多，为自己想得少的品质。
（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，你从这里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？（关心他人，为别人想得多，为自己想得少。
）课件出示第27自然段，师引读，读出对鲁迅先生的敬佩之情。
课件出示：的确，伯父就是这样的一个人,他为自己想得少，为别人想得多。
（2）引读：天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。
（生读：的确，伯父就是这样的一个人,他为自己想得少，为别人想得多。
）月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断地咳嗽，却关心着家里的女佣。
（生读：的确，伯父就是这样的一个人,他为自己想得少，为别人想得多。
）四周黑洞洞的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人们。
（生读：的确，伯父就是这样的一个人,他为自己想得少，为别人想得多。
）【设计意图】本单元的单元目标是：通过具体的事情写一个人，表达出自己的情感。
对学习文章回忆之事的设计，可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质，从而学会运用多种写作手法通过具体的事情写一个人，将自己的情感藏在叙述的事情中。
三次引读，让学生的感情层层递进，读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。
（三）总结文章结构关系。
师：正是因为鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多，所以在他离世之时，才会有这么多的人前来吊唁，失声痛哭。
所以文章的第1自然段是后文的结果。
文章前后是什么关系？（因果关系）四、读读写写意深长，为国为民万古扬1、师：如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？生结合对鲁迅先生的了解，自由交流。
2、课后作业：请同学们借鉴本文通过具体的事情写一个人的写作手法，表达自己的情感。
写一篇小短文，可以写自己的父母、老师，也可以写一写同学、朋友。
3、推荐学生课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》。
【设计意图】学习了本文，学生对鲁迅先生的情感得到升华，趁热打铁，让学生说说心里话，让学生与作者产生共鸣。
一位教育家说过：“一位老师最大的功德就是引导学生爱上阅读。
”课文《少年闰土》就是选自鲁迅先生的小说《故乡》，推荐学生阅读此书，可以帮助学生更深入的了解鲁迅先生，从而引发学生对他的敬仰之情。
板书设计：教学反思：《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生去世九年后，回忆、怀念鲁迅先生写下的文章，体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的伟大人格，表达了作者对伯父的深深怀念。
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
【教学过程】一、谈话激情引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
二、初读课文1、自由读课文，思考：投影出示：⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事⑵鲁迅先生是个怎样的人用“”划出中心句。
2、讨论反馈：⑴周晔回忆了五件事：①追悼鲁迅。
②谈论《水浒传》。
③谈“碰壁”。
④救护车夫。
⑤关心女佣。
随机解释“追悼”以及《水浒传》。
⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。
投影出示中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
”3、细读第一段：⑴导入：这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系指名读第一段。
⑵第一段与之关联的句子：投影出示：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
”⑶这两句话之间是什么关系(因果关系。
)谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话进行不同因果句式的语言训练。
⑷句中“爱戴”是什么意思哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。
)随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。
)⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。
⑺用低沉的语调读第一段。
四、字词点拨1、读一读，辨一辨，再组词：掉( )言( )用( )许( )悼( )唁( )佣( )浒( )2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
⑵“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
我的伯父鲁迅先生教学设计与反思(优秀6篇)
我的伯父鲁迅先生教学设计与反思（优秀6篇）《我的伯父鲁迅先生》教学设计与反思篇一教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救护车夫和关心女佣两部分。
教学目标1.感受救护车夫和关心女佣两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀；2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；3.在读中提升情感，唤起对鲁迅博爱的共鸣。
教学过程一、复习导入，再次感受幽默的爱1.今天，就让我们继续走近鲁迅先生，走进先生的内心世界。
通过上节课的学习，鲁迅先生笑谈《水浒》、趣谈碰壁，他给你留下了怎样的印象？2.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父笑谈《水浒》、趣谈碰壁了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢？二、救护车夫，感受深沉的爱1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事救助车夫。
放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。
好吗？（学生读课文，边读边划）2.有的同学划了一处，有的同学划了好几处，真好。
不管划了几处，总有一处是最能拨动你心弦的句子，把这句读给大家听，好吗？（1）让学生说说体会。
（2）教师小结。
三、关心女佣，为爱感动1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。
在关心女佣中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。
a、交流，说体会。
（为谁而写文章？）b、他在为劳苦大众写文章。
当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说齐读女佣的话。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
别人仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人小结：伯父去世了，周晔亲眼目睹各色各样前来吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心头，齐读出示我呆呆地四、拓展延伸，丰满爱总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。
【语文教案】《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的人格魅力。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 鲁迅先生的生平事迹及人格魅力。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和修辞手法的理解与分析。
2. 学会欣赏和评价鲁迅先生的文学作品。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生思考和讨论。
3. 运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介鲁迅先生。
1.1 教师出示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅先生的生平事迹。
1.2 学生分享自己对鲁迅先生的了解和认识。
2. 学生自读课文，理解大意。
2.1 学生自主朗读课文，感受课文的内容。
2.2 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 教师讲解课文中的重点句子和修辞手法。
3.1 教师引导学生分析课文中的重点句子，理解其含义。
3.2 教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。
4. 合作探讨，欣赏鲁迅先生的文学作品。
4.1 教师提出讨论话题，引导学生合作探讨鲁迅先生的文学作品。
4.2 学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和引导。
5. 小结与作业。
5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点。
5.2 布置作业，要求学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，并写一篇读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：通过学生提交的课后阅读感受和读后感，评价学生对课文内容的理解和感悟能力，以及对鲁迅先生的文学作品的欣赏和评价能力。
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反(精选3篇)
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反（精选3篇）【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反第1篇】教学要求：1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：1、继续学习描写人物的一些基本方法。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：两课时第二课时教学要求：1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学过程：一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。
2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示句子，学生齐读）3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情（出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。
忽然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
（指名读、齐读）二、学习第四段、第五段：1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。
（出示学习要求）2、汇报：（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？（同情心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。
六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案、反思及说课稿
教案：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，了解鲁迅先生的生平和主要成就。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，激发对鲁迅先生的敬仰之情。
教学重点：1. 理解课文内容，了解鲁迅先生的生平和主要成就。
2. 提高阅读理解和表达能力。
教学难点：1. 理解鲁迅先生的思想和文学成就。
2. 运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教具准备：1. 课文《我的伯父鲁迅先生》文本。
2. 鲁迅先生的生平和主要成就的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍鲁迅先生的生平和主要成就。
2. 引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《我的伯父鲁迅先生》。
2. 学生通过阅读，了解鲁迅先生的形象特点和作者对他的敬仰之情。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
2. 教师引导学生深入探讨鲁迅先生的思想和文学成就。
四、写作练习（10分钟）1. 学生根据对课文的理解和感受，写一篇关于鲁迅先生的短文。
2. 教师对学生的写作进行指导和评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评，并对学生的学习进行反思。
教学反思：教案：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》六、课堂拓展（10分钟）1. 学生通过查阅资料或上网搜索，了解鲁迅先生的其他作品和文学成就。
2. 学生分享自己的研究成果，共同探讨鲁迅先生的文学贡献。
七、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇鲁迅先生的作品进行阅读和分析。
2. 各小组代表向全班介绍所选作品的内容和特点，并分享自己的阅读感悟。
八、情感体验（5分钟）1. 学生闭上眼睛，想象自己与鲁迅先生相遇的情景。
2. 学生用自己的话描述这个情景，并谈谈自己对鲁迅先生的敬仰之情。
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反(推荐3篇)
部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反（推荐３篇）部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反【第1篇】教学目标：知识与技能:1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思。
教学相关资源：相关课件。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时:一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）（明确目标）[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。
]二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思(优秀10篇)
《我的伯父鲁迅先生》教学反思（优秀10篇）我的伯父鲁迅先生教学反思篇一《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。
作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。
通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发现了诸多不足之处，总结如下：首先，在第二课时的教学中，因为没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。
今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间开展互说互评。
本课教学我觉得自己有以下两个方面做得比较好：课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。
这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。
《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。
在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。
想得少、为别人想得多的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。
我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思篇二一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。
这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。
《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。
在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
部编版六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计(教案)
部编版六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计（教案）《我的伯父鲁迅先生》教学设计精选【第1篇】教学目标1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。
在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父。
就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。
2.出示课题，提出疑问。
我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。
（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。
◆易读错的字：殡唁囫囵镊◆需要理解的词语：追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。
2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。
（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？侄女。
从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。
把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。
（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。
这两者并列，既是表达对亲人的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。
3.理清思路，说说课文可分为几个部分。
提醒学生注意课文中段与段之间的空行。
课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。
4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。
（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。
我的伯父鲁迅先生 教案
我的伯父鲁迅先生教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鲁迅先生的生平事迹，认识鲁迅先生对中国文化的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何查阅资料，了解鲁迅先生的生平和作品。
（3）培养学生的批判性思维，学会分析文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国精神，培养学生的社会责任感。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 鲁迅先生的生平事迹及其对中国文化的贡献。
三、教学难点1. 课文中的重点句子和词语的理解。
2. 鲁迅先生的作品风格和思想内涵。
3. 学生如何将鲁迅先生的精神运用到实际生活中。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 鲁迅先生的生平事迹及相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放鲁迅先生的照片，引导学生观察鲁迅先生的形象特点。
（2）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解鲁迅先生的生平事迹。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分组讨论，探讨课文中的重点句子和词语。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）学生选取一篇鲁迅先生的作品，进行阅读分享。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的精神内涵。
（2）学生谈收获，分享学习鲁迅先生的感悟。
6. 布置作业（1）抄写生字词。
（3）预习下一节课内容。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对鲁迅先生生平事迹的了解程度。
4. 学生对课文内容的理解和分析能力。
统编版六年级上册语文27《我的伯父鲁迅先生》(教案)
阿《我的伯父鲁迅先生》教案【教学目标】1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征，分析文中关键词语的感情色彩。
【教学重点】1、学会概括出各个故事的小标题。
2、通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。
【教学难点】1、对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。
【教学过程】一、导入师：（PPT出示：横眉冷对千夫指）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”。
生：俯首甘为孺子牛。
师：看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗？生：鲁迅先生。
二、作者介绍师：这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。
现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。
我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声地说出课题。
（指示课件、书写课题）生：《我的伯父鲁迅先生》。
师：从这个课题你们能知道哪些信息呢？生：这篇文章是写鲁迅先生的。
师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？生：作者周晔是鲁迅先生的侄女。
师：确实是这样，所以作者周晔叫鲁迅伯父。
我再问同学们，那周晔的父亲是鲁迅的什么人？生：是鲁迅先生的弟弟。
师：没错，但是鲁迅有两个弟弟，一个是二弟周作人，还有一个是三弟周建人，周晔就是他的女儿。
（出示周晔和鲁迅先生的PPT，帮助学生了解人物背景）师：问题又来了，既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？生：因为先生是对于一个人尊称。
师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。
三、初读课文——认识生字，了解文章梗概师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。