人美版七年级美术绘画的构成

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人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿

人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14 册第 3 课《手绘线条图像——物象空间的表达》. 下面我从说教材, 学情分析, 教法学法, 教学过程, 教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计. 说教材1, 教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标, 本课属于造型·表现学习领域. 这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间, 并用有个性的绘画方式表现空间. 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范, 引导学生理解空间, 感受不同的空间表达方式体现出的不同美感, 并有各自独特的画面效果. 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习, 是一个循序渐进的过程, 使学生在认识了立体物象的呈现规律之后, 又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系, 空间关系, 让学生在生活中感受美的存在. 2, 教学目标根据本课教材特点, 结合学生年龄特征, 以及学生知识, 技能等各方面的现实情况, 我确立了本课的教学目标:(1) 通过对生活中物象空间的观察和感受, 使学生对空间是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识, 培养学生对物质世界正确的认知观.(2) 在理解三维空间这个概念的基础上, 会用丰富的线条, 用一定的表达方式表现空间, 表达自己对空间的理解和感受.(3) 通过欣赏,感受生活中的美, 提高学生的观察能力和形象思维能力. 通过动手实践,提高学生的表达能力, 发展学生个性, 培养学生的创新精神. 3, 教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式. 教学难点: 鼓励学生表现出有个性的空间世界, 充分发挥想象力, 把自己对空间的理解展示出来. 学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练, 能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间. 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力, 通过老师的正确引导, 能够理解空间的概念, 并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面, 通过平时美术课上对学生的观察, 我发现现在初中学生的创新意识普遍较差, 在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解, 这的确是个难点需要老师正确引导学生去思考, 去想象, 并大胆表现. 教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律, 为了在课堂上激发学生的学习兴趣, 使学生自觉求知, 在教学中我采用谈话法, 比较分析法, 问答法等教学方法进行教学, 以便学生在生动活泼的情境中, 通过范例的欣赏, 感受理解空间, 进而有创造性地表现空间.在学法上,教师引导通过学生欣赏,比较, 感受,思考,讨论, 动手实践等方法相结合, 引导学生积极参与学习活动, 体会创作的快乐, 发展学生的想象力, 提高学生的创造能力和形象思维能力. 教学过程为了使学生在欣赏, 感受, 理解, 表现, 创新等教学环节中, 体验创造美的快乐, 顺利完成教学目标, 我设计的教学过程如下: 1, 情境导入, 揭示课题小华想重新布置一下自己的房间, 你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片, 引导学生用简练的线条画出房间设计图, 表现出各物体之间的位置关系, 空间关系. 之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计. 在学生初步理解的基础上教师讲解: 空间是物质存在的一种客观形式, 长度, 宽度, 高度表现出来, 因此又叫三维空间. 我们生活在空间中, 和周围所有物体都发生着前后, 左右或者是上下的位置关系. 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图: 通过生活中的一个实例, 引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问, 把话题生活中的空间引向了绘画中的空间, 启发学生带着问题进一步思考和学习. 2, 欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品, 让学生谈谈自己的感受, 教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受, 然后让几名学生代表发言, 教师给予鼓励, 并补充讲解.设计意图: 让学生感受绘画中的空间, 以及丰富的绘画表达形式. 让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛, 让学生更放松的去感受, 并表达自己的想法. 归纳知识, 突出重点指出: 物象空间的表达方式是多种多样的, 我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏, 设问: 这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言, 教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法. 教师总结这几种表达方法, 并分别讲这几种表达方法各有何特点设计意图: 通过欣赏, 设问, 引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法, 引出难点, 化解难点, 并体现学生在课堂中的的主体地位. 深化知识, 思考延伸欣赏学生优秀作业, 说说主要用了什么样的表达方法. 学生回答,教师提醒: 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的, 是相互联系的.教师提问: 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图: 通过欣赏同龄人的作业, 使学生对刚学过的知识有进一步的理解, 激发学生创作的欲望, 增强自信心. 提出的思考题, 启发学生用学过的知识表达自己的感受, 表现个性, 激发学生的想象和创新. 5, 大胆创作, 尽情发挥教师提出作业要求: 请选择一种合适的空间表达方法, 写生校园风景（教室一角或校园一角）, 要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作, 教师辅导. 教师要强调各种表现方式的特点, 注意引导学生表达自己的感受.设计意图: 给学生自发挥的空间, 大胆创造, 但还要引导学生正确表现空间感和美感, 表现个性, 突破难点. 6, 课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结, 展示分析优秀作业, 表扬鼓励大家.设计结束语: 通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用不同的方式表现空间, 表现美, 我相信只要你们做个有心人, 一定能发现身边更多的美, 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图: 肯定学生的努力取得的成绩, 使学生有成就感. 小结延伸了课堂教学, 使美育融入学生的日常生活中五, 教学理念本课通过美术教学活动, 唤起学生对生活中空间的感受引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间, 表达感受表现情感,使美术课堂贴近学生的生活, 让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入, 到欣赏, 感受和表现, 都尽量体现学生的主体作用, 教师用提问, 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动, 促进了学生在知识, 能力, 情感, 态度和价值观等各方面的和谐发展.。

人美版美术七下2手绘线条图像—物象立体的表达

子页３
课时一
三、巩固知识
“试比较同一物体的不同表达方法，猜猜用了什么方法？”再次的巩固学生对子页手３绘线条立体图像表达方式的掌握。
课时一
四、课堂小结
“我学了什么？” “怎么表达?” “有什么体会?”
最后我进行安全教育，并通知下节课带一个自己最喜欢的一个物品来（汽车飞机模子页型３、玩具、雕塑等）。
课时一
二、新课讲授
方法三：表达主观理解的方法
主要是作者按照自己子的页表３达习惯，画出有独特艺术风格的立体图像，比如汽车、瓶子，用与近大远小现象相反地方法，将多个角度看到的物体放在一个画面里，强调形象的趣味性。
课时一
二、新课讲授
设计意图：鼓励小组合作以探究、讨论的方式解决重难点，并让学生了解美术知识可以为生活服务。
课时一
二、新课讲授
4.立体图像的表达方法
在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认知，从而达到教学目标。子页３
子页３
教学反思
课时一
教学反思
在整个教学过程中，我都要求学生全员参与讨论、交流和练习。鼓励学生个性的发展，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
子页３
谢谢！
是“巡回辅导”。
子页３
环节三：每组选出具有代表性的作品进行展示。
环节四：首先是作者自己对作品进行简单的评价，然后由
其它同学来点评，选出优秀作品。
板书设计
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达

新人美版七年级上册初中美术全册课件

1.本课作品都是经联想创造出来的，这样的想象力与创造力是怎样培养成的？
2.能否举生活和社会上的实例谈一谈，这种想象力与创造力的发展对于我们未来的道路具有怎样的重要作用。
生肖的联想
作业建议：任选材料和方式，巧
妙联想，大胆创意，设计一件以生肖为题材的作品。
创造：崭新形象
向日葵（油画）梵高
墨梅图（国画）王冕
同样都是表现花的作品,它们有哪些不同？
油画：
用核桃油或亚麻仁油等植物油,调和油质颜料所作的画。油画起源于欧洲，发展至今，已经成为世界性的画种。
水彩
老人（水彩）关维兴
水彩画罗拉
水乡（水彩）
水彩画：
以水为媒介，调和透明性颜料作画的画种。由于水彩颜料有透明、快干、混色等特性，往往能创造出意想不到的“偶然效果”，水彩画也就成为了最具吸引力的艺术表达形式之一。
你能看出是什么材料吗？
卷纸筒也能变成艺术品，法国艺术家在纸筒内利用空间和光影，将寥寥几片小纸巧妙的变成了美景。
这位艺术家名叫阿纳斯塔西娅埃利亚斯，现年33岁。谈到自己的作品，他说：“每个模型我都要花数小时，因为我必须裁剪出能放在卷筒内的小纸片。这是艰难的任务，但只要有实践和耐心，它就变得比较容易了，我用镊子来操作和处理纸片的形状。我选择同样颜色的纸，让人觉得就好像纸人是从纸筒里冒出来似的。
龙身连接的步骤
1纸杯的连接，经过折叠、刻口、穿丝带打蝴蝶结等步骤完成。 2利用废旧电线做成龙身骨架，在用做好的圆环穿好纸杯悬挂在龙身骨架上，完成龙身连接。 3利用纸杯剪口，用插接的方法完成连接。课本上已画好制作图，按图操作就可以完成连接。
生肖的联想

七年级美术上册第2课《绘画的构图》教案1人美版

绘画的构图1教学目标1、学习和了解构图的重要性。

2、学会运用构图知识评价或欣赏美术作品。

3、让学生能够用构图法则进行绘画。

2教材分析本课是八年级下册第八课，属于“欣赏·评述”学习领域。

学习本课首先要弄明白“构图”的含义，构图就是布局、章法的意思，是在平面美术创作中安排和处理审美物体的位置和关系。

构图是一种专业性很强、较复杂,而且掌握起来难度较大的知识和技巧.作为一个美术基本知识，一定要引导学生认识和了解构图知识为出发点，力求为学生提供一个浅显易懂的构图知识。

3重难点和教学方法本课的重点我认为是“构图法则”,这也是本课的难点。

我要采用对比法、展示法和小组讨论等方法来把抽象的知识形象化，把复杂的知识简单化，要引导学生通过动手、动脑等参与进来，让学生真正掌握知识,学到技能。

4教学过程4.1第一学时4。

1。

1教学过程一、导入新课:1、同学们，以前我们都曾画过好多画,有时我们觉得画面不是太大就是太小，有时感觉所体现的景物整体情况不是太好，这是怎么回事呢？本节课我们就来解决这个问题,以上种种情况就是你们还没学过构图的原因，在画画时不懂得如何布局画面，画面上众多物体不懂得经营位置,所以就画不出很好的作品。

下面，我们来学习新课-—绘画的构图.2、板书：绘画的构图二、讲解新课:1、利用微课展示讲解构图常用的几种方式：下面总结一下构图中的形与线，形在构图中主要是指关系形，人们把作品的构图框架归纳为S形、圆形、三角形等类型，并指出各有不同的特征。

S形：具有运动、优美、纵深的感觉,是我们中国画传统的、常用的的构图形式。

代表作品有《睡莲》.圆形：有一种旋转滚动的感觉，又感觉饱满充实。

代表作有《椅中圣母》。

三角形：这是一种具有稳定性的构图形式,代表作品有《舞女》《自由引导人民》等。

同学们,我们在学习了以上构图的种种形式后，在平时的绘画中要活学活用，在实际绘画中，恰当的运用所学的知识和法则为我们的绘画服务。

设计意图:通过对名画的构图讲解,加深学生对构图的理解。

人美版美术七年级下册第4课《色彩的对比》课件(共36张PPT)

同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
画家用了什么方法使画面色彩感觉协调？
1.降低一方纯度
设计师用了什么方法使室内色彩感觉协调？
混入黄色
2.加入同一色彩
加入白色降低纯度
作者用了什么方法使画面色彩感觉协调？
3.用中性色间隔
画家用了什么方法使画面色彩感觉协调？
4.改变面积比例
补色：任一色相和与其相距 180º的颜色互为补色。
对比色不仅是只有在艺术作品中才有用处，它在存在于我们生活的点点滴滴。
家装
年画
大家说说看，年画中有那几组对比色？
鲜花与花瓶
在黄色花瓶的衬托下，紫花显得更加鲜艳。
蓝天下，黄色的风车好耀眼！
摄影家利用对比色的知识，拍下这动人一刻！
怎么样，这双鞋你喜欢吗？为什么？
酒瓶
对比色在酒瓶上的应用。
色彩的对比
图片上，是由什么颜色构成的？画面中的花儿的颜色给你怎样的视觉感受？
Hale Waihona Puke 一、补色对比在色相环中任一色相和与其相距180º的颜色互为补色。
黄与紫是一对对比色，面积相等放在一起，我们的视觉感觉怎样？
如果同时加入相同量的一种颜色，如白或其他色相，这时我们会感觉怎样？对比效果
调和效果
上色去！怎么样！我现在是不是很漂亮！
再上一种颜色去！
你能用其他颜色使小鱼变漂亮吗？
练一练：
图中的小海马已经有了一种颜色，你能给他再选一种颜色，使他更漂亮吗？
来看看同学们的作品吧……

七年级人美版美术知识点

七年级人美版美术知识点作为一名七年级美术学生，我们需要掌握一些重要的美术知识点，以便更好地了解和欣赏艺术作品。

本文将简要介绍七年级人美版美术课程中的主要知识点。

一、线条在美术中，线条是最基本的构成要素之一。

线条可以分为直线、曲线、斜线、粗线和细线等不同类型。

在画图时，要注意线条的长度、粗细和弯曲程度，以便表现出不同的情感和意境。

二、形体形体指的是物体的三维形态和表面特征。

我们需要掌握基本的形体构造，如球形、立方体、圆锥体和圆柱体等。

同时，在观察形体时，要注意光影的表现，以便更好地突出其立体感和质感。

三、色彩色彩是艺术作品中最为重要的元素之一。

在理解色彩的概念时，我们需要掌握色相、明度和饱和度等基本概念。

同时，我们还需要了解主色、辅色和中性色等不同类型的颜色，以便更好地运用它们来表现情感和意境。

四、质感质感是指物体表面的纹理、细节和光泽等特征。

在表现质感时，我们需要注意物体的材质和光照环境，以便更好地表现出物体的真实感和质感。

五、构图构图指的是在画布上进行平面设计的过程。

我们需要掌握一些基本的构图原则，如对称、平衡和重心等。

同时，在构图时要考虑画面的氛围和视觉效果，以便更好地表现出画面的意境和情感。

六、艺术作品鉴赏作为美术学生，我们需要不断欣赏和分析艺术作品，以便更好地提高自己的艺术修养。

在作品鉴赏时，我们需要注意作品的构图、色彩和情感表达等方面，以便更好地理解和欣赏作品。

总之，在学习七年级人美版美术课程时，我们需要不断掌握和运用上述知识点，以便更好地表现自己的想法和感情，同时也更好地欣赏和理解艺术作品。

七年级美术上册第2课《绘画的构图》课件3 人美版

2019/7/13
最新中小学教学课件
23
谢谢欣赏！
2019/7/13
最新中小学教学课件
24
作品赏析：你比较喜欢那幅作品？为什么？
图3 图1
图2
绘画的构图
什么是构图？
书中P10页
在画面中遵循形式美法则，安排和处理形象与位置的关系，将个别或局部的形象组成整体的艺术作品，达到表现主题思想、增强审美效果的目的。
作品赏析
观察达芬奇作品《蒙娜丽莎》，作品中人物形象大致呈什么样的形状？这种构图形式给人的感受？
课堂小结
构图不仅存在于绘画当中，而且也可以运用到生活中去。希望这堂课的学习会对下节课：用相机记录北京风情，有所帮助。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
1、3---5Байду номын сангаас物品 2、三角形构图形式 3、按多样统一的原则
练一练
选取你喜欢的物品，运用三角形构图组织画面
实践要求
1、确定纸张横式与竖式 2、定出上少下多，左右适中。 3、整体定位，具体画出每个物体
的位置和前后关系
4、按照“多样统一”的原则组织画面，用线条形式表现形体。
作品展示
作品展示
立三角形构图
稳定感
描绘的是一位端庄、典雅的普通女性的形象。
作品赏析
狼牙山五壮士---詹建俊
芭蕾舞女---德加
分析两幅作品分别使用了哪种三角形构图形式？这种表现手法给你感受如何？

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课堂总结
构图的基本原则：（一）重点突出
（二）均衡
构图的方法：（一）三分法构图
（二）三角形构图
三分法是一种在摄影、绘画、设计等艺术中经常使用的构图手段，有时也称作井字构图法。三分法构图是指把画面横纵方向平均三分，得到四个交叉点，每一个交叉点可作为重心点放置主体形态。
根据三分法的构图方式来调整这件摄影作品
构图的基本原则（二）均衡
均衡：使画面具有稳定性，通过视觉产生形式美感，均衡不等于对称，是人类在长期观察自然中形成的一种视觉习惯和审美观念。
课后美术实践（一）
请你从构图的角度来分析这件作品的形式因素，写成一篇 200 字左右的艺术鉴赏文章。
《追忆秦淮》吴冠中 81 x 83 cm 1990年
课后美术实践（二）
厨房总动员
从厨房或冰箱选取你喜欢的物品，按照今天所学过的构图方法，自己动手摆设一组三角形构图的静物组合吧！
靳尚谊
拉斐尔
1983
1515
《静物与窗帘》保罗·塞尚 1895
构图
绘画的构图是指在画面中遵循形式美的法则，安排和处理形象的位置和关系，将个别或局部的形象组成整体的艺术作品，达到表现主题思想和审美效果的目的。
构图
什么是形式美的法则？我们应该如何安排和处理形象的位置关系？构图又有什么规律可循呢？
绘画的构成
我们将单一的物体描绘出来后，该如何将不同的物体组合在画面中呢？
构图
构思、构建
图形、图像
构思如何将生活中的不同物象绘制到二维平面的画面中
连连看
你能否找到在下列作品中对应的相似图形？
作品中不同的物像组合在一森特·梵高 1890
《塔吉克新娘》《椅中圣母》
《哭泣的女人》巴勃罗. 毕加索 1937年
《哭泣的女人》局部
构图的基本原则（一）重点突出
重点突出是为了突出主题并且强化重点，通常用“对比”的方法引导画面的节奏，将观众的注意力吸引到画面的重心点上。
《桃花红杏花白》王克举布面油画 2011年
《桃花红杏花白》作品局部
构图的方法（一）三分法
《阿尔勒的鸢尾花》文森特. 梵高布面油画 1888年
远中近
构图的方法（二）三角形构图
三角形构图具有稳定、平衡而又富有变化的形态特征，不同的三角形又造成不同的形式美感。
《草地上的圣母》拉斐尔.桑蒂 Raffaelo Sanzio 113 x 88 cm 板面油画 1505-1506年