9课古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》
深夜 深入
作者简介：叶绍翁 南宋中期诗人。 字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯）。 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七 言绝句最佳，如《游园不值》:“应 怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春 色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 历来为人们所传诵。
夜书所见
绘 萧 促 织 深
促织 篱笆 描绘 每逢 佳节 加倍 萧萧 回忆 异乡
深夜 深入
游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
山居秋暝 王维 空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。
篱 忆 异 逢 佳 倍
叶绍翁
诗意：萧萧秋风吹动梧叶，送 来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁 思念起自己的家乡。他忽然看到远 处篱笆下的灯火，料想是孩子们在 捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切， 也许他由此想起了自己的家乡和童 年吧。
九月九日忆山东兄弟
王维
诗意：我独自一人在异乡做客 人的时候，每遇到佳节良辰时总会 更加思念起家乡的亲人。虽然我人 在他乡，但早就想到今天是重阳节， 故乡的兄弟们要登高望远，我想当 他们在佩戴茱萸时，会发现只少了 我一人。
古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
解释：我在遥远的地 方，想到今年重阳节兄弟 们一定都登上了高处。他 们都插戴着茱萸，站在那 高高的地方，遗憾的是单 单缺少我一个人。
九月九日忆山东兄弟 【唐】王维 独在/异乡/为异客，
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每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高所见
南宋 叶 绍 翁
叶绍翁是谁呢?
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣 宗，号靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福 建建瓯）. 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗 以七言绝句最佳，如《游园不 值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久 不开。春色满园关不住，一枝红杏出 墙来。”历来为人们所传诵。 叶绍翁诗集《靖逸小集》，有 《南宋群贤小集》本。
萧萧秋风吹动梧桐树叶， 送来阵阵寒意，客游在 外的诗人不禁思念起自 己的家乡。他忽然看到 远处篱笆下的灯火，料 想是孩子们在捉蟋蟀。
《夜书所见》课文朗读.swf
你觉得这首诗表达了 一种怎样的感情？
诗人客游在外，看到秋 风落叶，篱落灯明，不禁 勾起思念家乡的思想感情
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
知有儿童挑促织，
知：料想 挑：捉 促织：蟋蟀
夜深篱落一灯明。
篱落：篱笆
看是 了 时 候 尽 一 到〄 那 也 跟 管 看 的诗 美 是 小 已 〄 忽 景人 好 这 伙 经 原 然 象起 的 样 伴 很 来 透 〄身 童 的 们 晚 是 过 表坐 年 无 一 了 几 窗 达到 〄 忧 起 〄 个 户 自书 此 无 捉 却 孩 〄 己桌 时 虑 蟋 玩 子 他 思前 此 啊 蟀 得 用 看 念〄 刻 〃 、 十 细 到 家在 一 可 捉 分 枝 不 乡寒 个 时 蝴 投 从 远 的冷 人 光 蝶 入 缝 处 心的 远 过 、 。 穴 的 情秋 离 得 逮 诗 中 篱 。夜 家 飞 小 人 小 笆 里乡快鱼不心间 提〄〄的禁翼有 笔漂自快想翼盏 写泊己乐起地灯 下在早情自捉火 自外已景己蟋〄 己。告〄小蟀仔 所于别那时〄细
人教版三年级上册：9、古诗两首(《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》)183教案
人教版三年级上册：9、古诗两首（《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》）183教案2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。
2．出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？小组合作，讨论自学1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计_教案教学设计
古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计本文是关于古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。
3.理解诗句内容。
抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。
课前准备教师准备：1.教学挂图。
2.投影仪。
3.收集这两首诗作者或内容相关的古诗。
学生准备：1.课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2.搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
教学流程与设计意图第一课时一、整体感知，大胆猜想1.师：同学们，今天我们来学习两首诗。
请同学们打开课本。
自己先读一读，并观察一下书上的插图。
大胆想一想，这两首诗可能是写什么的？两首诗之间可能有什么联系？学生看书，思考。
2.交流，梳理。
教师要允许学生大胆想象，但必须有自己的依据。
教师归纳小结：诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语，可能是反映了诗人思念家乡的情怀。
有“儿童”“兄弟”等人物的出现，猜测可能有对他们的思念。
另外，从画面中的景与人，也能感受到这种情形。
【设计意图】以往的古诗教学，教师总喜欢先入为主，自己一厢情愿地创设好情境，方便学生顺利进入情境。
我认为教师有些越俎代庖，这恰恰失去了学生能力培养的机会。
让学生猜想，而不是瞎想。
猜想是需要依据的，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程。
同时，这样做也激发了学生学习的兴趣，突出了学生自主学习的地位。
二、围绕主题，回顾学法1.师：是的，这两首诗的确是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。
想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如《静夜思》等。
《夜书所见》与《九月九日忆山东兄弟》
02
《夜书所见》
诗的创作背景
时代背景
南宋时期，社会动荡不安，诗人 叶绍翁在异乡漂泊，深感孤独。
个人经历
叶绍翁在旅途中看到秋夜萧瑟的 景色，引发了他的思乡之情，创 作了这首诗。
诗的主题思想
文化传承
两首诗作为中国传统文化的瑰宝 ，启示现代人要重视文化传承， 了解和弘扬中华优秀传统文化。
两首诗对文学的影响
1 2 3
情感表达
两首诗在情感表达上具有很高的艺术价值，对后 世的诗歌创作产生了深远的影响，成为文学创作 中情感表达的典范。
意境营造
两首诗通过精炼的语言和生动的意象，营造出深 远而优美的意境，为后来的诗歌创作提供了宝贵 的启示。
想象手法
诗人通过想象自己身在异 地，而兄弟们在家乡登高 赏菊的场景，表达了自己 的怀旧之情。
04
两首诗的比较分析
主题比较
主题相似性
《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》两首诗的主题都涉及到离别和思念之情。
主题差异性
《夜书所见》主要表达了作者在夜晚看到一些景物引发的思乡之情，而《九月九日忆山东兄弟》则更多地表达了 作者对远方亲地表达了作者的孤独和 无奈，而《九月九日忆山东兄弟》则更多 地表达了作者的思念和牵挂。
05
总结与思考
两首诗对现代人的启示
家庭情感
两首诗都表达了对家乡和亲人的 思念之情，启示现代人要珍惜家 庭情感，常回家看看，关心家人 的生活和健康。
人生感悟
两首诗都蕴含着对人生境遇的感 悟，启示现代人要勇敢面对生活 中的挑战和困境，保持积极乐观 的心态。
孤独之感
9古诗两首(《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》)课件
9、古诗两首（《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》）课件
【教材分析】《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外，举目无亲，正逢佳节，悲喜交集。
全诗写得非常朴素，感情十分自然。
“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙一起的生活感受。
《夜书所见》的作者叶绍翁客居他乡、辗转漂泊，在梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟中，看到儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，想起故土家园的温馨美好；想起亲人朋友的音容笑貌……从而含蓄地抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
【教学目标】１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于考虑，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对同学情况，我追求了这三个字：“新、活、放。
”
9、古诗两首。
三年级上册语文古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》ppt
猜想那是孩子们在斗蟋蟀
九月九日忆山东兄弟
王维
忆（yì）：回忆 异（ yì）：异同
逢（féng）：相逢 佳节（jiā jié ）
插（chā）：插画 茱萸（zhū yú）
独自流落他乡，长做异地之客， 每逢佳节良辰，越发思念眷亲。 遥想今日重阳，兄弟又在登高， 他们佩带茱萸，发觉少我一人。
夜书所见
（南宋）叶绍翁
九月九日忆山东兄弟
（唐）王维
我会认：
促忆异 逢 佳倍插
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我会写：
促 深 忆异 逢 佳 倍 遥遍 插
我会写：
促 深 忆异 逢 佳 倍 遥遍 插
我会写：
促 深 忆异 逢 佳 倍 遥遍 插
古诗两首
夜书所见
叶绍翁
萧萧 (xiāo xiāo) 梧叶(wú yè） 篱落(líluò ) 知道（zhīdào） 寒声（ hán shēnɡ ） 客情（kè qíng ） 挑促织（tiǎo cù zhī）
灯明（dēng míng）
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意
客游在外的诗人不禁思念起自己的 家乡
三年级上古诗三首第四课
三年级上古诗三首第四课
它们分别是《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》和《望天门山》。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的诗作。
全文如下：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的诗作。
全文如下：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《望天门山》是唐代诗人李白的诗作。
全文如下：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这些古诗都是中国古典诗词中的经典之作，通过描绘自然景色和情感体验，表达了诗人的思想和感情。
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析【导语】古体诗是诗歌文体。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），期望帮助到您。
【《夜书所见》】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
草木凋谢，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。
诗中一个“送”字令人好像听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的安静。
接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。
在梧叶摇落的萧萧声中，好像含有砭骨的寒气；以听觉引发触觉的通感之法渲染了环境的凄幽静冷。
第二句方点出“秋风”。
“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。
晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。
此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。
这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客用心情的凄凉。
再以“动”字揭出“客情”，情形凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。
三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。
这两句是倒装句，按意思顺序，应当前后互移。
诗人意绪纷纭，难以入睡，转身步出户外，以排解缭绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。
那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对照。
课文 9 古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟)(3篇)
课文9 古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）（3篇）《古诗两首》教学设计一江苏无锡盛宏学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。
小学语文三年级上册古诗两首《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》教案设计
古诗两首◎教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火,不禁想起童年的快乐生活。
《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时写的一首抒发思亲情怀的千古绝唱。
恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤单，非常思念家乡的亲人。
前两句写诗人想念亲人,后两句写亲人也在思念他。
情之所至,所以写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的名句。
◎教学目标1.学会7个生字,会写10个生字。
2.查找有关资料，了解作者生平及创作背景,培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3.赏读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡,珍惜亲情。
◎教学重难点1.品重点字词，反复吟诵,体会诗歌感情。
2. 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
◎教学时间:2课时。
[第一课时]一、导入秋天是一个美丽面容易引起人们愁思的季节，古代的诗人常在秋日里发出许多感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。
二、初读1.自由朗读古诗，借助拼音读准字音.读通、读正确这首诗。
2.指导学生注意停顿，读出诗的节奏来。
3.借助注释理解诗的大意,面出不懂的字词。
4.交流,然后用自己的话说说整首诗的大意。
三、悟情诗人写诗，常借描写的景物来抒发心中的情,诗中写到了哪些景物,抒发了诗人的什么情呢?(一)诗中写了哪些最物? (梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落)(二)诗中写到梧桐叶、秋风、儿童、灯明,抒发了诗人的什么情怀呢?1.以词曲悟诗情(梧桐):无言独上西楼,月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
——徐再思《水仙子●夜雨》学生交流后师小结:风吹落叶，雨滴梧桐,凄清景象，梧桐便成了文人笔下孤独优愁的意象。
诗人叶绍翁久居在外、归家不得,耳听得风吹梧桐沙沙作响,孤独寂寞凄凉之感涌上心头，于是诗中写道:萧萧梧叶送寒声。
(指名读,齐读)(板书:孤独、寂寞)2.以典故悟诗情(秋风):典故:“江上秋风动客情”暗用张翰典故。