新课标下小学英语教师应具备的素养
英语教师应该具备的素养
英语教师应该具备的素养在当今全球化的时代里，英语已经成为了一门全球通用的语言。
作为英语教师，他们应该具备一定的素养，以确保他们能够有效地教授学生语言知识，并激发学生的学习兴趣。
本文将探讨英语教师应该具备的素养。
一、语言能力作为英语教师，首先要具备出色的英语语言能力。
他们应该能够流利地运用英语，并准确地使用语法、词汇和语言结构。
这将使他们有能力给学生提供正确的语言输入，以便学生能够模仿和学习。
此外，英语教师应该具备良好的听力和口语能力，这样他们才能与学生进行有效的口语交流，并纠正学生的发音和语法错误。
二、教育知识和教育技巧除了语言能力外，英语教师还应该具备教育知识和教育技巧。
他们应该了解语言教学的基本原理和方法，并能够根据学生的不同需求和水平制定合适的教学计划。
此外，他们还应该了解学生的学习习惯和心理特点，以便能够根据学生的特点进行教学调整。
教育知识和教育技巧的掌握将使英语教师能够更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。
三、跨文化意识由于英语是一门全球通用的语言，英语教师将面对来自不同文化背景的学生。
因此，他们应该具备跨文化意识，了解不同文化之间的差异，并尊重和包容这些差异。
英语教师应该促进学生之间的跨文化交流，并鼓励学生欣赏并尊重不同的文化。
这将帮助学生更好地理解英语并提高他们的跨文化交际能力。
四、学习兴趣和教育热情英语教师应该具备学习兴趣和教育热情。
他们应该对英语教学充满热爱，并以此激发学生的学习兴趣。
他们应该积极参加专业培训和学术研讨会，不断提升自己的教育水平和教学技能。
只有具备学习兴趣和教育热情的英语教师才能激发学生的学习热情，并真正做到教书育人。
五、沟通和人际交往能力英语教师应具备良好的沟通和人际交往能力。
他们需要与学生、家长和其他教师之间进行良好的沟通，以便了解学生的需求和家长的期望。
此外，他们还需要与其他教师进行合作和交流，提高教师团队的整体素质。
良好的沟通和人际交往能力将帮助英语教师更好地与他人合作，提供更好的教育服务。
新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建
新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建摘要：在当今的教育时代中，小学英语核心素养已经成为教学的目标。
新课标的教育理念明确指出，在教学中，要全面培养学生，基于立德树人的教育理念，全面贯彻素质教育，从而推动学生综合素质的提升。
在这样的教学背景下，教师要创新自身教学理念，给学生营造良好学习环境，构建教学问题，突出学生学习主体，引导学生自主探究。
以此来丰富教学内容，培养学生口语表达能力，促进学生思维能力的提升，提高英语教学的整体性和时效性。
关键词：新课标背景；小学英语；核心素养课堂小学阶段正是学生学习英语的基础阶段，小学的英语知识是基础性的内容，教师除了带领学生学习课本中的知识点，还应该培养学生的思维能力，让学生在学习中提高自身语言能力。
教师将核心素养落实在教学的实处，优化课堂教学环节，给学生构建新型的课堂。
以此来引导学生，构建科学的英语课堂，促进学生身心全面发展，提高综合综合素质。
一、新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建意义我国的教育在持续发展，在之前的教学中，教师受到传统应试教育的影响，所以在教学时，受到教育限制，不能突破教学的限制。
这就导致教师在过于关注学生的学习成绩，并没有将学生的思维发展放在课堂的教学中。
在新课标的教育理念落实后，教师的教育模式已经发生转变，尤其是在双减政策实行后，教师改变了以往的教学形式。
在教学中落实以生为本的课堂，让学生在学习中活跃自身的思维，掌握丰富的知识。
在小学英语的课堂构建中，教师除了培养学生掌握基础的英语知识，还应该提高学生的综合能力，并在教学中注重学生的情感教育。
教师以此来全面培养学生，让学生在学习中提高自身语言能力，进而提高小学英语课堂效率。
小学英语教师在培养学生核心素养时，应该将学生的思维品质、文化品格，语言能力、以及学习能力都放在教学中心，从而推动学生综合能力的提升。
二、新课标背景下的小学英语核心素养课程构建策略（一）营造英语环境，培养学生语言能力英语本就是一门语言性的学科，教师在教导学生学习英语知识时，应该注意培养学生的语言能力，给学生营造一个英语学习环境，引导学生在课堂上使用英语交流，从而掌握英语应用。
英语教师应具备的素质
英语教师应具备的素质英语教师应具备的素质英语教师应具备的素质一、职业素质的专一性崇高的职业道德感，可以激发广大教师以主人翁的精神从事教学活动，忠于职守，奋力开拓，遵纪守法，爱岗敬业，对教学才能一丝不苟，精益求精，认真勤恳，诲人不倦。
要关心爱护学生，尊重学生，做学生的良师益友，罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地自由地发展”。
名言值得切记：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
做学生的良师益友;要树立崇高的职业理想，增强职业责任感，道德感;要干一行、爱一行、专一行，以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，全心全意做好教育事业，作风正派，要言行一致，表里如一，襟怀坦荡，行为是最好的老师，既要言传，更需身教，切切实实，为人师表;善于向别人学习，取人之长，补已之短，永不自满，从而才能满腔热情地投入到教学活动中，创造更多更好的教学效果。
学校教育，德育为先，在依法治国和以德治国相结合的今天，加强教师的职业道德建设，其意义更显的重大而深远。
二、思想素质的现代性所谓思想素质的现代性，是指教师思想素质中现代意识的构建。
若教师思想素质中缺乏现代意识，那么。
现代教育观念的形成和现代教育手段的使用是缺乏原动力的。
教师要努力把现代社会的发展理论、现代科学思维精神和现代教育观念融铸在自己的思想素质之中。
一方面教师要把握现代社会的发展态势。
作为新时代的教育工作者，必须留意关注和现代社会发展态势紧密关联着的新概念、新知识、新成果，以构建自己思想素质中的现代社会意识。
另一方面，研究现代教育理论，关注推进素质教育的过程中涌现出的新经验和新方法，促使自己的工作模式、工作态度和教育观念由传统向现代的转化。
并以新的教育价值观、教育时空观、人才观、教学观的确立为标志，构建自己思想素质中的现代教育意识。
三、师德素质的感化性教师应具有高尚的师德。
对工作要有高度的责任心和强烈的事业心，一事当先，先为学生打算，正如陶行知先生所说："捧着一颗心来，不带半根草去。
新课标规定小学英语
新课标规定小学英语随着全球化的发展和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国基础教育中的地位也变得越来越重要。
新课标（即新的课程标准）对小学英语教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
一、新课标对小学英语教学的目标新课标规定小学英语教学的目标是培养学生的基础英语听说读写能力，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度，以及培养学生的跨文化交际意识。
具体来说，包括以下几个方面：1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法结构和功能用语。
2. 语言技能：能够进行简单的英语听说读写活动。
3. 情感态度：对英语学习持有积极的态度，愿意参与英语交流。
4. 学习策略：能够运用有效的学习策略，提高学习效率。
5. 文化意识：了解英语国家的文化，增强跨文化交流的能力。
二、新课标对小学英语教学内容的安排新课标对小学英语教学内容进行了科学合理的安排，主要包括以下几个方面：1. 词汇教学：注重词汇的实用性和趣味性，通过多种方式帮助学生记忆和运用。
2. 语法教学：简化语法规则，通过情景教学让学生在实际语境中掌握语法。
3. 听说教学：加强听力训练，通过角色扮演、情景对话等方式提高口语表达能力。
4. 阅读教学：培养学生的阅读兴趣，通过阅读绘本、故事书等提高阅读理解能力。
5. 写作教学：从简单的句子写作开始，逐步引导学生进行段落和短文的写作。
三、新课标对小学英语教学方法的指导新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。
以下是一些主要的教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体的语言任务，让学生在实践中学习英语。
2. 情景教学：创设真实的语言使用情景，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 游戏化学习：运用游戏激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
5. 信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
英语教师要具备哪些素质
英语教师要具备哪些素质英语教师作为一种职业，需要具备一系列的素质才能够有效地教授英语课程并且引导学生学习英语。
本文将会介绍英语教师应该具备的一些素质，并阐述这些素质的重要性。
首先，英语教师应该具备良好的英语语言能力。
作为英语课程的教师，他们应该流利地掌握英语并且具有准确的语音、语法和词汇表达能力。
只有通过自身的语言能力的展示，教师才能够树立起学生学好英语的信心和动力。
其次，教师应该具备深厚的英语知识储备。
这包括对英语文法、词汇、阅读理解和写作技巧等方面的全面了解。
只有掌握了这些知识，教师才能够在课堂上传授正确的知识，回答学生的疑问并且指导他们的学习。
另外，沟通能力也是英语教师必备的素质之一。
良好的沟通能力使教师能够与学生和家长有效地交流，了解他们的需求和问题，并能够给予适当的解答和建议。
同时，在课堂上，教师应该能够清晰地表达自己的思想和观点，引导学生参与讨论和互动。
此外，身为英语教师，应具备激发学生学习兴趣的能力。
英语学习可能对一些学生来说是一项艰难的任务，因此，教师需要采用创造性的教学方法和活动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
通过教学的生动和有趣，教师能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。
另外，教师应具备耐心和责任心。
学习英语可能是一个漫长而繁重的过程，而教师需要耐心地引导学生克服困难并帮助他们取得进步。
同时，教师应该具备责任心，确保学生能够正确认识学习的重要性，并且及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
除了上述提到的素质之外，英语教师还应该具备适应能力和灵活性。
教学环境和学生的需求都是多变的，教师需要能够灵活地调整教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
适应能力使教师能够更好地适应教学环境的变化，并持续提升自己的专业能力。
综上所述，英语教师作为一种职业，需要具备良好的英语语言能力、深厚的英语知识储备、优秀的沟通能力、激发学生学习兴趣的能力、耐心和责任心以及适应能力和灵活性等一系列素质。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
广东省小学英语新课标
广东省小学英语新课标随着全球化进程的不断深入，英语作为国际通用语言，其在教育中的地位愈发重要。
广东省作为中国改革开放的前沿阵地，对教育的重视程度一直走在前列。
近年来，广东省教育部门针对小学英语教学提出了一系列新的课程标准，旨在提高学生的英语应用能力，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
一、课程目标广东省小学英语新课标明确了英语教学的总体目标，即通过英语学习，使学生能够：1. 掌握基本的英语语言知识，包括语音、词汇、语法等。
2. 形成初步的英语听说读写能力。
3. 培养跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
4. 激发学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、课程内容新课标对小学英语课程内容进行了全面规划，主要包括以下几个方面：1. 语言知识：包括字母、语音、词汇、语法等基础语言知识。
2. 语言技能：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3. 情感态度：鼓励学生积极参与英语学习，培养对英语文化的兴趣和尊重。
4. 学习策略：教授学生有效的英语学习方法和技巧，提高学习效率。
5. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化背景，培养国际视野。
三、教学方法为了实现新课标的教学目标，广东省小学英语教学采用了多种教学方法：1. 情景教学：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习：鼓励学生在小组中合作交流，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、评价方式新课标对小学英语的评价方式进行了改革，强调形成性评价和终结性评价的结合：1. 形成性评价：通过日常观察、课堂表现、作业完成情况等，对学生的英语学习进行持续评价。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等方式，全面评价学生的英语水平。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高自主学习能力。
五、课程资源广东省小学英语新课标强调课程资源的丰富性和多样性：1. 教材：选用符合新课标要求的教材，保证教学内容的科学性和系统性。
浅谈新课标理念下小学生英语核心素养的培养
ENGLISH ON CAMPUS2023年14期总第662期浅谈新课标理念下小学生英语核心素养的培养摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确了义务教育阶段英语课程的育人目标，强调培育和发展学生的英语核心素养。
笔者结合新课标、教材及学情，提出以下小学生英语核心素养培养策略：通过个性化分层教学活动，提升学生语言能力；通过绘写类教学活动，培养学生的思维品质；通过多模态教学方式，让学生对文本内容进行“补白”，增强学生的文化意识；通过多元化教学评价，提高学生的学习能力。
关键词：培养；新课标；小学英语；核心素养作者简介：黄芳梅，福建省泉州市鲤城区第三中心小学。
新课标提出了英语学科核心素养，如何落实英语学科核心素养培养是每一位一线教师应该思考与实践的课题。
新课标重新界定了英语课程的性质，体现了四个“新”：新理念、新目标、新内容、新方法——提出了旨在发展学生英语核心素养的课程理念，设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。
但当前的小学英语课堂普遍存在机械操练多、简单重复多、知识灌输多，难以激发学生的学习兴趣，难以提升学生的自主学习能力、思维能力、创新意识和语用能力，不能通过课堂活动培养学生的英语核心素养，未实现育人目标。
教师应根据新课标，立足培养学生的英语核心素养，关注学生身体和心理发展特点以及学习特点，设计符合学生最近发展区的教学活动，在有效巩固知识技能的同时帮助学生发展英语核心素养，达到立德树人的目标。
一、个性化分层教学，促学生语言能力提升每一个学生的学习能力不一样，教师不能按照统一的标准实施教学活动和教学评价，设计动态分层教学追求的是将不同类型的教学活动进行合理搭配，帮助不同学习水平的学生提高听、说、读、写能力，促进每一名学生语言能力的提升。
（一）动态分层，提高学生的学习兴趣和信心在设计动态分层教学活动之前，教师应进行充分的前期调研，了解学情，按学习能力、智力水平、思维灵活程度和日常作业习惯等因素将学生划分为 A、B、C 三个组。
“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学
“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而在小学英语教学中采用单元整体教学的方式，教师在教学时，需根据单元的主题，设定好教学目标，做好课时安排，并在实际教学中采用丰富多样的教学方式，帮助学生更好地掌握单元整体的内容。
关键词：新课标；核心素养；小学英语；单元整体；策略引言小学英语单元整体教学指的是以整体教学论为指导，以现行教材和学情为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联的内容进行分析、重组、整合，使其形成相对完整的单元内容，而后进行教学。
小学英语单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径。
1.核心素养下英语单元整体教学的重要性从英语核心素养培养目标的引领角度创新英语教学活动，建构单元整体教学组织模式，能为学生创设良好的英语学习环境和学习条件，有效促进学生英语综合素质的高效化训练，全面提高英语教学指导的综合有效性。
具体分析，发挥核心素养教育的引领作用，促进英语单元整体教学活动的设计和规划，具有极其重要的作用：一方面，有助于提高单元教学资源的利用率。
英语教师从单元整体教学视角创新教学活动，能够对单元整体教学资源进行重新的整合和规划，在教学实践中进一步密切英语交际教学、阅读教学、写作教学的关联，使教学资源能实现高效化的利用，真正对学生实施高效化的英语教学指导，使学生能产生对单元英语知识的整体性认识。
另一方面，有助于强化学生的英语整体感知。
在小学英语教学体系中，英语听说读写教学是有机的整体，只有能从听说读写融合教育的视角创新教学活动，才能提高学生的应用综合素质。
而英语教师建构单元整体教学模式，在课堂教学实践中能通过不同模块教学活动的紧密联系和教学活动的系统优化，为学生创设整体性的英语学习环境，从而让学生形成对单元英语知识的整体感知，有效增强学生英语综合素质。
可见，基于核心素养指导创新英语单元整体教学活动，具有极其重要的价值和效能，能全面带动英语教学活动的科学发展，真正为学生创造整体性的英语学习环境和条件，有效促进学生对英语知识的系统探究。
“新课标”理念下小学英语课堂核心素养的落实
“新课标”理念下小学英语课堂核心素养的落实摘要：伴随着人们对教学观念的关注与重视，核心素养教学思想越来越被人们所关注，大力推动学校整体水平提高方面发生了重大影响。
因此，英语课程已成为学校教育教学中至关重要的课程之一，有必要在核心素养的引领下做好英语课程的构建工作，使学校整体水平的持续发展，进而仅供教育工作者参考。
关键词：新课标；小学英语；核心素养；落实；有效课堂在新课标改革后，学校英语课程的核心素养是指学生对英语知识形成主动的思考模式，整体促进英语学习进行的进程，不断提升学生的整体素养。
因此，教师在教学中，应彻底改变中国传统语言的教育理念，发挥国际语言的教学功能，促进学生核心素质的培育在中国语言新课程的改革进程中得到了高度重视，促使教师以学生为核心，以综合素养为主要教学目的，从而培育学生其核心素质。
一、走进生活，培养批判思维批判性思维的形成作为核心素质形成过程中的重要关键部分，这种批判性思维的培养使学生对自身的状况形成一种全新的认知，能够形成适合自身的语言学习系统。
这样，小学英语教材和日常生活的紧密联系，既可以满足学生情境的学习效果，也能够从真实日常生活中培养批判性思维。
因此，在学习Unit1Hello的部分内容教学过程中，教师也并没有一味局限于使用教材加以教学，只是在让学生们对教材知识了解的基础上，将礼貌语言应用到生活之中。
同时，也让学生们对比自身在使用礼貌语言和不使用礼貌语言所取得的成效之间有什么区别。
在教授学生生活应用礼仪词汇的基础上，让学生展开自我探究与剖析，说一说在礼仪用语生活中所具有的重要意义。
正是借助这种形式，学生才不再仅仅单纯掌握知识，对“Hello”、“Good-morning”、“Good afternoon”等词语的熟悉性，而且让学生可以对自身的言行举止予以反省，对知识内容进行研究，达到一个非常好的效果，同时还可以使学生的批判思想逐渐产生，帮助学生对认知内容进行探索，有助于学生对认知内容进行的认知，更可以使学生的认知内驱力得到了提高，也更可以帮助学生改变传统的理解方式。
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新课标下小学英语教师应具备的素养
【摘要】教育部制定的《义务教育小学英语新课程标准》（实验稿），提倡培养学生综合语言运用的能力，这就对小学生英语教师的素养提出了新的要求。
本文从小学英语教师应具备的师德素养、专业知识素养、语音素养、课堂表演素养、信息技术素养、科研素养等方面进行初步的探索。
【关键词】小学英语，教师，素养
随着世界经济全球化，我们每一个人都面临挑战与机遇，而我们少年儿童面临的最大的挑战是对他们自身的挑战。
如何帮助他们在智力、心理、道德上做好准备迎接挑战，如何把他们培养成各方面都有良好素质的人，作为小学英语教师责无旁贷任重道远。
因此，我们应具备以下素质：
一、要具备高尚的师德素养
高尚的思想道德，是教师最基本的素质，是教师的灵魂。
教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，却又是最有力的。
因此，小学英语教师首先应该热爱教育事业，热爱学生，具有强烈的事业心肯责任感，处处以身作则，为人师表，在政治思想、道德品质、治学施教、心理性格、行为情操、仪表风范等方面形成独特的人格魅力，成为学生学习的榜样。
二、要具备一定的专业知识素养
《新课程标准》指出，小学阶段英语教学的重点是在“听、说、读、写习惯和运用英语的习惯。
”这就要求小学英语教师要掌握必备的英语学科基础知识，包括语言学、词汇学、语法学、英美文学等学科知识；在基本技能方面，具备听、说、读、写、译等技能。
小学英语课要以话题为中心进行教学，突出实践，突出培养学生综合运用语言的能力。
所以，小学英语教师在知识素养方面还必须熟悉小学英语的16个话题，即个个信息、学校生活、朋友、动植物、玩具、文具、人体、食品、服装、时间、颜色、天气、节日、文化等16个方面的知识。
小学英语教师只有充分了解所教语言的文化内涵和文化精神，准确地把握英语世界各民族的文化特点与民族性格，熟知其自然人文景观，才可能在教学中根据学生的特点，教会他们进行认识和交流，提高他们对中外文化的鉴别能力。
三、要具备良好的语音素养
《新课程标准》指出小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生
一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。
而语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修养。
因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。
要使处在低年龄段的小学生英语发音准确就必须有语音素养较高的教师才能让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。
例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的语句我们可以经过人为的调整，使得重轻交替出现的规则保持不变。
比如，What is your name？My name is Mike .该句按表意重音来划分语句重音和升降调。
形成了一定的节奏模式，十分均衡，听起来就悦耳多了，英美人也容易接受。
四、要具备一定的音乐、绘画、歌舞表演素养
小学英语教学是入学教学，激发学生学习英语的兴趣是第一位的。
小学英语教师应根据小学生年龄特点和兴趣爱好，采用学生喜闻乐见的活动来复习词汇句型、导入新课、操练巩固新知识等。
如采用学生熟悉的歌曲作课前的准备活动，既能活跃课堂气氛，又可缓解学生的紧张情绪。
如果能将歌曲配上动作表演，则更能加深学生对词汇意义的理解。
教师利用自己制作的精美卡片、图片来教学单词、句型，把生词和实物联系起来，对理解和记忆英语单词大有裨益。
例2，Book1/Lesson 3复习颜色名词等，教师左手拿卡片，右手拿各颜色实物花瓣，向学生演示各颜色之间不同发音和整体认知。
T：（将各颜色贴于黑板上，形成一朵五颜六色的花。
师再用粉笔画上花的叶子。
）
师见生很喜欢这朵花，指着红色。
T：What colour is it ？
S：It is red .（教师依次指蓝、绿、黄、紫，生依此说出各色的英文词汇，
兴趣很浓。
）
T：Very good.Now，We have a game.（教师请几位学生上来，进行“你指我认”游戏。
）
教师利用游戏帮助学生理解复习颜色名词。
通过教师的绘画和演示，学生对颜色名词掌握的非常扎实。
例3.一年十二个月份的单词很难记，这首歌用欢快的节奏、优美的旋律把它们表现出来了。
教师边教边唱边加入适当的动作来表现歌曲的内容，孩子们非常喜欢学唱这收歌，歌学会了词也就记住了。
教师除去教唱现成的歌曲外，还可以根据学生熟悉的旋律自己创编歌曲，把需要掌握的词汇或句式经过加工套入学生熟悉的旋律中，让他们唱出来。
《Colour point》是一首歌谣，内容是
Point to red ，point to blue.
Point to green and yellow ，too.
Now what colour do you see，
Point to it and then tell me .
教师经过加工，把教学中需用复习的词汇编进去，
Point to rice .
Point to meat.
Point to noodles and fish，too.
Now what food do you see.
Point to it and then tell me.
学生不是跟教师机械地一遍一遍地读生词，而是通过优美的旋律，唱出来，说出来，学的愉快，记的扎实，效果很好。
五、要具备一定现代化教学技术的信息素养
《新课程标准》中指出，小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。
在小学英语教学中，教师能否操作各种现代化的教学辅助设备显得非常重要。
小学生的兴趣以直接兴趣为主。
他们喜欢看动画、科幻等影视片，教师可利用多媒体技术和卡通、童话人物创设情境，使枯燥乏味的词形变化和语法学习变得形象、生动、具体、激发学生的学习兴趣，这是其他任何教学手段都无法比拟的。
六、要具备一定的科研和自我反思能力的素养
教师素质的高低决定着教学水平的高低，而教师的学习能力和科研能力直接影响着教师素质的提高。
教师的科研能力包括：
1、反思能力。
通过学习教育理论、专家名师的教学艺术，结合自身的教学
实践及进行的教育科研活动，把所获得的理论和自己的认识认真梳理，使理论知识系统化，做到理论联系实践，并深入反思自己在教学及教研过程中的成败得失。
2、课题研究能力。
课题研究能力是指结合教育教学实践观察现象、找也问题、提出课题、解决问题的技能。
3、撰写论文能力。