小学英语核心素养教学设计
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计简介本文档旨在提供一份小学英语核心素养教学设计方案，旨在培养学生的英语基本技能和综合素养。
教学目标- 帮助学生掌握基本的英语语音、词汇和语法知识- 培养学生的听、说、读、写能力- 提高学生的英语沟通和表达能力- 培养学生的研究策略和自主研究能力教学内容1. 英语语音及发音规则2. 常用词汇和表达方式3. 基本语法知识和句型构造4. 阅读和听力理解技巧5. 书写和口语表达能力教学方法- 多媒体教学：使用图片、视频、音频等多媒体资源，激发学生的兴趣和研究动力。
- 小组合作研究：让学生在小组内互相合作，共同解决问题和完成任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。
- 游戏化教学：通过游戏形式进行教学，使研究更加有趣和有趣，并帮助学生主动参与。
- 任务驱动教学：通过给学生独立或合作完成任务的方式，激发学生的研究动力和自主研究能力。
教学评估- 成绩评定：通过考试、测试和作业等方式评定学生的研究成绩。
- 口头评估：通过小组讨论、口头报告和演讲等方式评估学生的口语表达能力。
- 书面评估：通过写作和阅读理解等方式评估学生的写作和阅读能力。
- 观察评估：通过观察学生的参与度、态度和行为等方面评估学生的研究情况。
教学资源- 教材：选择适合小学英语核心素养教学的教材，包括课本和练册。
- 多媒体资源：准备相关的图片、视频、音频等多媒体资源，以帮助教学。
- 练题和活动：设计一系列的练题和活动，帮助巩固学生的研究内容。
教学时序1. 第一周：英语语音和发音规则2. 第二周：常用词汇和表达方式3. 第三周：基本语法知识和句型构造4. 第四周：阅读和听力理解技巧5. 第五周：书写和口语表达能力教学反思- 在教学过程中，及时调整教学策略和方法，根据学生的实际情况进行个性化教学。
- 结合学生的兴趣和实际应用，设计有趣和实用的教学活动，提高学生的研究积极性。
- 关注学生的研究进展，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信和克服困难。
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计1. 引言随着全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
小学阶段是英语的关键时期，因此，我们需要注重培养学生的英语核心素养，提高他们的英语综合运用能力。
本教学设计旨在探讨如何有效地提升小学生的英语核心素养。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握基本的英语语法和词汇；- 学会听、说、读、写的基本技巧；- 培养观察、思考、解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 采用情境教学法，让学生在实际语境中英语；- 利用游戏、歌曲、故事等多种教学手段，激发学生的兴趣；- 组织互动活动，培养学生合作的能力。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生对英语的热情和自信心；- 增强学生的跨文化交际意识，培养他们的国际视野；- 教育学生诚实、友善、合作的态度。
3. 教学内容3.1 教材分析我们选取的教材是《新概念英语》第一册，该教材内容丰富，难度适中，适合小学生的英语水平。
教材涵盖了基本的英语语法、词汇和句型，通过各种真实的生活情境，让学生学会实际运用英语进行交流。
3.2 教学内容安排- 每周安排两节正课，每节课40分钟；- 每节课的教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六个部分；- 每周安排一次课外活动，如英语角、电影欣赏等，丰富学生的英语生活。
4. 教学方法4.1 情境教学法通过设定各种真实的语境，让学生在实际交流中英语。
例如，在日常用品这个主题时，可以让学生带来实物，模拟购物场景，进行英语对话。
4.2 游戏教学法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中英语。
例如，可以通过单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在游戏中掌握词汇和语法。
4.3 互动教学法组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
例如，在故事单元时，可以让学生分组表演故事情节，提高他们的口语表达能力。
5. 教学评价5.1 过程性评价通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与度等方面，了解他们的进度和兴趣。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个方面。
在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力、思维能力和学习策略能力。
下面我将介绍一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计。
一、教学目标1. 教学目标设定通过本单元的学习，学生能够：（1）听：听懂和领会故事中的简单语言和表达；（2）说：能够用简单的语言描述和表达故事内容；（3）读：能够读懂简单的短语和句子；（4）写：能够用简单的语言书写故事中的关键词汇。
二、教学内容1. 教学内容设计本单元以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为主要教学内容，围绕小毛虫的成长故事展开。
在教学过程中，通过故事让学生掌握基本的单词、短语和句子，培养学生的语言运用能力。
三、教学过程1. 教学步骤设计（1）导入通过图片或视频引入小毛虫的故事，激发学生对故事的兴趣。
（2）学习单词和短语教师以游戏形式教授故事中的关键单词和短语，如fruits, caterpillar, butterfly 等。
（3）讲述故事教师讲述故事，同时配合动作和图片，让学生能够直观地理解故事内容。
（4）小组讨论学生分成小组，讨论故事中的重点情节和词汇，激发学生思考和表达能力。
（5）角色扮演分角色表演故事中的情节，培养学生的表达能力和合作意识。
（6）复习巩固通过游戏或小测验，巩固本节课所学的单词和短语。
四、教学方法1. 教学方法选择本单元的教学方法主要采用任务型教学和合作学习。
通过任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。
五、评价方式1. 评价方式设计本单元的评价主要采用形ative assessment。
通过学生参与课堂活动的表现和作业完成情况，来对学生的学习情况进行评价。
六、教学资源1. 教学资源准备本单元的教学资源包括英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》、图片、视频、音频等。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。
该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。
一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。
2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。
3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。
4.加深学生对自己家庭和家人的认识。
二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。
1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。
然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。
3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。
4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。
5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。
之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。
三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。
2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。
3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。
四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。
2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。
课件、图片、视频、音频、练习册、短文。
通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计一、背景小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要阶段。
核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的基本和关键能力。
通过设计有效的教学方案，可以帮助学生全面提高英语核心素养的发展。
二、目标本教学设计旨在培养小学生的英语听说读写能力，并注重培养跨文化交际能力和研究策略能力。
三、教学内容和方法1. 听力- 选择适合学生年龄和英语水平的听力材料，如英文歌曲、短对话等。
- 采用多种听力训练方法，如听力练、听后复述和听后问题回答等。
2. 口语- 创设情境，让学生积极参与英语口语交流。
- 引导学生用简单的英语表达自己的想法和感受。
- 鼓励学生进行口语训练，如角色扮演、对话练等。
3. 阅读- 选择适合学生年龄和英语水平的英语绘本、故事书等阅读材料。
- 引导学生从阅读材料中获取信息、理解故事情节，并进行简单的阅读理解活动。
4. 写作- 引导学生进行简单的英语书写练，如个人简介、日记等。
- 鼓励学生用英语表达自己的观点和感受。
5. 跨文化交际和研究策略- 引导学生了解不同文化背景下的俗和传统。
- 培养学生的跨文化交际能力，如学会礼貌用语和跨文化沟通技巧。
- 指导学生研究策略，如听力记笔记、查字典等。
四、评估方法- 采用多元化的评估方法，包括口头表达、听力测试、阅读理解和书面表达等。
- 根据学生的表现，及时给予反馈和指导。
五、教学资源- 收集和准备适合学生的教学材料，如教科书、绘本、音频视频材料等。
- 利用现代教育技术，如多媒体教学设备和在线研究平台，提供丰富的教学资源。
以上是针对小学英语核心素养教学设计的简要概述，通过有效的教学方案，可以帮助学生全面发展他们的英语能力和素养。
教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，并及时调整教学策略，以提高学生的英语学习效果。
如何培养学生核心素养的小学英语教学设计
如何培养学生核心素养的小学英语教学设计1、基于核心素养的教学内容确定以及相应的教学活动设计教学的核心是促进学生的深度学习，而教学又是一项有目的的理性行为，通过教学活动使学生获得相应的学习结果，其根本就是：帮助学生学习。
英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
【小学英语】体现学科核心素养的教学设计
【小学英语】体现学科核心素养的教学设计介绍本文档将提供一份小学英语教学设计，旨在体现学科核心素养。
通过采用创意和交互式的教学方法，学生将能够在语言研究的过程中培养综合能力，并积极参与研究活动。
教学目标- 提高学生的听、说、读、写的英语能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 培养学生的创造和批判思维能力；- 增强学生对英语研究的兴趣和自信心。
教学内容和活动安排单元主题：我喜欢的动物1. 通过观看图片和听教师描述，学生了解不同的动物，并研究它们的英文名称；2. 学生使用英语描述自己喜欢的动物，展示给同学，并互相交流分享；3. 教师组织学生参观动物园或虚拟动物园，在观察动物的过程中用英语进行交流和描述；4. 学生以小组形式选择一个动物，收集相关信息并制作海报，用英语介绍他们选择的动物；5. 学生在班级中摆设临时动物园，用英语向其他班级同学展示他们制作的海报和动物介绍；6. 教师组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和爱护动物，用英语整理讨论结果。
单元主题：我的家庭1. 学生用英语介绍自己的家庭，包括家人的姓名、职业和兴趣爱好；2. 学生以小组形式制作家庭树，用英语描述家人的关系，并展示给全班；3. 学生分角色扮演家庭成员，进行对话练，用英语表达家庭的日常活动；4. 学生邀请同学到自己家中，用英语介绍自己的家庭，并一起参与家庭活动，如共同准备食物、游戏等；5. 学生通过写家庭日记的方式，用英语记录家庭生活的点滴；6. 教师组织学生进行小组讨论，探讨不同地区的家庭文化差异，用英语展示讨论成果。
教学评估方法- 通过参观动物园或虚拟动物园的实地考察，评估学生对动物的英文识别能力；- 通过学生的海报和动物介绍展示，评估学生的表达能力和合作能力；- 通过角色扮演和对话练，评估学生的口语表达能力；- 通过家庭日记和讨论展示，评估学生的写作和批判思维能力。
总结本教学设计通过创新的活动和交互式的教学方式，能够促进学生在小学英语学习中培养综合能力和学科核心素养。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
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Unit 4 We love animals
Part A Let's learn教学设计
一、教材分析：
本课是人教版Unit4 we love animals Part A Let’s learn部分，主要内容是5个动物名称cat, dog, bear , duck和pig听说，以及句型What’s this?
It’s a …，用it’s a +动物名称来描述一只小动物。
教材在let’s talk 部分中对句型What’s this? It’s a …做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。
另一方面，本课谈论话题为Animals，学生对此有浓厚兴趣，教师要充分抓住学生特性,充分利用信息技术与学科内容进行有效整合，围绕这一主题设计丰富多样教学情景、导入及操练方式，使师生和生生互动活动形式有效充分，让学生在轻松愉快的情景中表达语言、感受语言、理解语言从而习得语言。
二、学情分析：
三年级的学生好动，喜欢模仿，对新兴事物有探索意识，在学习英语过程中，他们还处于启蒙阶段，对英语有着浓厚的兴趣，但自主学习英语的水平和能力有限，对学习有着很大的依赖性，自律的意识不够强大，老师在单词书写和读音上要做好示范，帮助学生练好英语基本功，为终身学习打好基础。
三、教学内容：单词cat, dog, bear , duck、pig
句型：What’s this? It’s a …
四、教学目标：
1.语言能力目标：
（1）能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
（2）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.思维品质目标：
（1）培养学生思维活动的灵活程度，培养他们有效迁移和利用知识的能力。
（2）通过英语教学中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。
3.学习能力目标：
（1）自主学习能力培养：培养孩子静听、准确模仿的习惯；培养孩子大胆开
口、课内积极发言的习惯；
(2)培养学生各种感官并用，培养学生科学的学习方法。
(3)通过学习生词和互动游戏，提高主动合作的意识。
4.文化品格目标：
（1）激发热爱自然、热爱生活的积极情感、培养爱护动物的良好品质。
（2）通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和能力。
五、教学重难点：
掌握有关动物名称的表达cat, dog, bear, duck，pig，特别是dog 和pig 等的发音区别，吟唱歌谣也是难点之一。
六、教学方法：听说法、游戏教学法、情景教学法、任务教学法
七、教学准备：多媒体课件学生可自带几种动物玩具
八、教学理念：
以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法。
九、教学过程：
Step 1. Warm up
①Greeting
②Sing a song “hello”.
③Free talk.
T: Hello,
S: Hi.
T: I am Miss Li. What’s your name?
S: My name is…
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.…
Step 2. Presentation
1.师出示学习目标：
(1). 知识目标：能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
(2).能力目标：能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作，培养思维品质和语言能力、学习能力。
(3). 文化品格：爱护动物、保护动物。
2．T：Do you like animals ?What animals do you see?
S：I see …
师出示动物图片，请生说说你看见什么。
3．师出示Zoom过生日图片，师：Today is Zoom’s birthday.Who will come to attend his birthday party?通过Zoom生日谁会来参加聚会，引出本课时单词。
4.师放录音，请生仔细听本课时录音。
5．师请生自读单词和句子，师出示学习提示。
6．师出示本课时重点单词，请生试读，师板书。
7. 老师扮演小鸭子的动作，引出duck。
通过游戏练习单词。
代入句型。
（师生的相互合作，增进师生的感情，使得课堂更融洽。
）
8．教师请学生注意：Listen,Who’s coming？“woof woof woof”从而引出新词：dog，注意帮助学生发音d 与 g ，通过游戏练习单词。
并代入句子之中“It’s a dog”.
（猜一猜，从而将学生的注意力引到课堂上）
9.师遮住部分，师问：What’s this?
师教授pig单词，请生说句子。
（不同形式的引入，让学生置身于新奇的教学环境之中。
）
Let’s sing a song。
（将前三个词带入歌曲中，从而复习单词pig，dog 和bear）
10. 师放“猫叫”录音，请生猜单词，熟悉句型：What’s this?
It’s a cat.师教授单词“cat”.
11.听音，跟读单词。
（听音矫正单词发音）
Step 3. Practice
1．Let’s play a game.
2．Let’s chant学生跟录音朗诵韵律诗，看图唱韵律诗.师提示读音相同音节。
3．Group work: A: What’s this?
B: It’s a _____.（小组合作，讲单词运用到真实情境之中。
）师出示表演小贴士。
4．师出示Zoom生日图片，前后呼应。
Step 4. Consolidation and extention
1.Good to know
lucky dog 幸运儿
clever dog 聪明的人
Love me ,love my dog. 爱屋及乌
A cat has nine lives. 猫有九条命，吉人天相。
（拓展知识面，使学生认识到英语在生活中的作用，培养学生的文化品格。
）
2． Do you know?
The animals are our good friends, we must love them , and we must
protect them. 动物是我们人类的好朋友，我们一定要好好爱护他们，我们一定要好好保护它们哦！（提升学生爱护动物，保护动物的意识，培养学生的文化品格。
）
Step 5．Homework（任选其一）
1.绘制一幅属于你自己的农场画。
2.把你熟悉的小动物介绍给你同学。
3.把chant 表演给家长
（自主选择作业，从而使得不同层次的学生都能够做他们愿意选择的作业。
）Step 6.板书设计
Unit 4 A Let’s learn
bear cat
It’s a pig
duck dog。