基于小学英语核心素养的教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计小学英语教学应该是以培养学生的核心素养为目标的，核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、信息素养等。
基于这样的理念，我们可以设计一份基于核心素养的小学英语教学计划，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，更能够培养全面发展的核心素养。
一、批判性思维的培养在英语教学中，我们可以通过启发式教学的方式培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读理解的课堂中，我们可以选择一些有趣的材料，让学生在阅读的过程中思考问题、分析信息，通过与同学的讨论和交流，培养他们的批判性思维能力。
老师还可以设计一些探究性的问题，引导学生自主学习、主动思考，培养他们的独立思考能力。
二、创新能力的培养在小学英语教学中，我们可以通过设计一些创新的教学活动，培养学生的创新能力。
在口语表达的课堂中，我们可以让学生进行角色扮演，设计一些情景，让学生自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，更能够培养他们的创新能力和想象力。
在英语教学中，培养学生的沟通能力是非常重要的。
我们可以通过一些小组合作活动来培养学生的沟通能力。
在写作课上，我们可以让学生分成小组合作完成一篇文章，让他们相互讨论、分工合作，通过合作完成一篇完整的作文，从而培养他们的沟通和合作能力。
老师还可以通过一些角色扮演、情景模拟的活动来培养学生的口语表达能力，让他们在模拟情景中进行真实的对话，培养他们的沟通能力。
四、信息素养的培养在当今信息化的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。
在英语教学中，我们可以通过教学内容的选择来培养学生的信息素养。
在阅读课上，我们可以选择一些与学生生活密切相关的文章，让他们通过阅读获取相关的信息，培养他们对信息的理解和运用能力。
老师还可以在教学中引导学生如何正确使用网络资源，筛选信息，培养他们的信息获取和处理能力。
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。
这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。
语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。
思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。
情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。
学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。
英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计1. 引言随着全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
小学阶段是英语的关键时期，因此，我们需要注重培养学生的英语核心素养，提高他们的英语综合运用能力。
本教学设计旨在探讨如何有效地提升小学生的英语核心素养。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握基本的英语语法和词汇；- 学会听、说、读、写的基本技巧；- 培养观察、思考、解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 采用情境教学法，让学生在实际语境中英语；- 利用游戏、歌曲、故事等多种教学手段，激发学生的兴趣；- 组织互动活动，培养学生合作的能力。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生对英语的热情和自信心；- 增强学生的跨文化交际意识，培养他们的国际视野；- 教育学生诚实、友善、合作的态度。
3. 教学内容3.1 教材分析我们选取的教材是《新概念英语》第一册，该教材内容丰富，难度适中，适合小学生的英语水平。
教材涵盖了基本的英语语法、词汇和句型，通过各种真实的生活情境，让学生学会实际运用英语进行交流。
3.2 教学内容安排- 每周安排两节正课，每节课40分钟；- 每节课的教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六个部分；- 每周安排一次课外活动，如英语角、电影欣赏等，丰富学生的英语生活。
4. 教学方法4.1 情境教学法通过设定各种真实的语境，让学生在实际交流中英语。
例如，在日常用品这个主题时，可以让学生带来实物，模拟购物场景，进行英语对话。
4.2 游戏教学法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中英语。
例如，可以通过单词接龙、猜谜语等游戏，让学生在游戏中掌握词汇和语法。
4.3 互动教学法组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
例如，在故事单元时，可以让学生分组表演故事情节，提高他们的口语表达能力。
5. 教学评价5.1 过程性评价通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与度等方面，了解他们的进度和兴趣。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个方面。
在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力、思维能力和学习策略能力。
下面我将介绍一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计。
一、教学目标1. 教学目标设定通过本单元的学习，学生能够：（1）听：听懂和领会故事中的简单语言和表达；（2）说：能够用简单的语言描述和表达故事内容；（3）读：能够读懂简单的短语和句子；（4）写：能够用简单的语言书写故事中的关键词汇。
二、教学内容1. 教学内容设计本单元以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为主要教学内容，围绕小毛虫的成长故事展开。
在教学过程中，通过故事让学生掌握基本的单词、短语和句子，培养学生的语言运用能力。
三、教学过程1. 教学步骤设计（1）导入通过图片或视频引入小毛虫的故事，激发学生对故事的兴趣。
（2）学习单词和短语教师以游戏形式教授故事中的关键单词和短语，如fruits, caterpillar, butterfly 等。
（3）讲述故事教师讲述故事，同时配合动作和图片，让学生能够直观地理解故事内容。
（4）小组讨论学生分成小组，讨论故事中的重点情节和词汇，激发学生思考和表达能力。
（5）角色扮演分角色表演故事中的情节，培养学生的表达能力和合作意识。
（6）复习巩固通过游戏或小测验，巩固本节课所学的单词和短语。
四、教学方法1. 教学方法选择本单元的教学方法主要采用任务型教学和合作学习。
通过任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。
五、评价方式1. 评价方式设计本单元的评价主要采用形ative assessment。
通过学生参与课堂活动的表现和作业完成情况，来对学生的学习情况进行评价。
六、教学资源1. 教学资源准备本单元的教学资源包括英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》、图片、视频、音频等。
小学英语核心素养教学设计
小学英语核心素养教学设计一、背景小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要阶段。
核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的基本和关键能力。
通过设计有效的教学方案，可以帮助学生全面提高英语核心素养的发展。
二、目标本教学设计旨在培养小学生的英语听说读写能力，并注重培养跨文化交际能力和研究策略能力。
三、教学内容和方法1. 听力- 选择适合学生年龄和英语水平的听力材料，如英文歌曲、短对话等。
- 采用多种听力训练方法，如听力练、听后复述和听后问题回答等。
2. 口语- 创设情境，让学生积极参与英语口语交流。
- 引导学生用简单的英语表达自己的想法和感受。
- 鼓励学生进行口语训练，如角色扮演、对话练等。
3. 阅读- 选择适合学生年龄和英语水平的英语绘本、故事书等阅读材料。
- 引导学生从阅读材料中获取信息、理解故事情节，并进行简单的阅读理解活动。
4. 写作- 引导学生进行简单的英语书写练，如个人简介、日记等。
- 鼓励学生用英语表达自己的观点和感受。
5. 跨文化交际和研究策略- 引导学生了解不同文化背景下的俗和传统。
- 培养学生的跨文化交际能力，如学会礼貌用语和跨文化沟通技巧。
- 指导学生研究策略，如听力记笔记、查字典等。
四、评估方法- 采用多元化的评估方法，包括口头表达、听力测试、阅读理解和书面表达等。
- 根据学生的表现，及时给予反馈和指导。
五、教学资源- 收集和准备适合学生的教学材料，如教科书、绘本、音频视频材料等。
- 利用现代教育技术，如多媒体教学设备和在线研究平台，提供丰富的教学资源。
以上是针对小学英语核心素养教学设计的简要概述，通过有效的教学方案，可以帮助学生全面发展他们的英语能力和素养。
教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，并及时调整教学策略，以提高学生的英语学习效果。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学英语教学设计。
在首先介绍了核心素养的重要性，随后分析了小学英语教学的现状以及本文研究的意义。
在阐述了基于核心素养的小学英语教学设计的理论基础，并探讨了核心素养在小学英语教学中的实际运用。
接着详细设计了小学英语教学任务和课程内容，并提出了评价教学效果的方法。
在总结了基于核心素养的小学英语教学设计的价值，并展望了未来的研究方向。
本文的研究将有助于提高小学英语教学的质量，促进学生的全面素养发展。
【关键词】核心素养、小学英语教学、教学设计、理论基础、任务设计、课程内容、教学效果评价、教学设计的价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指个体在认知、情感、品德、行为等方面的综合素养，是一个人在社会生活中所必备的基本素质。
在当前教育领域，核心素养被认为是全面发展学生的重要保障，是培养未来社会人才的基础。
具体来说，核心素养包括了创新精神、批判性思维、解决问题能力、合作精神、沟通技能等多个方面，对学生在今后的学习和生活中起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养同样至关重要。
通过英语学习，学生能够提高他们的语言能力、扩展他们的国际视野、增强他们的跨文化交际能力等，这些都与核心素养密切相关。
通过小学英语教学，学生可以不仅仅是学习英语知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、合作精神等，使他们在未来的学习和工作中更加出色。
在小学英语教学中注重培养学生的核心素养，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
基于核心素养的小学英语教学设计不仅可以提高教学效果，更能够为学生的未来打下坚实的基础。
1.2 小学英语教学的现状目前，小学英语教学在我国的教育领域中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展以及国际化的需求，学习英语已经成为小学生必不可少的基本素养之一。
当前的小学英语教学存在着一些问题和挑战。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
学习内容分 析
的形容词 big、small 等表达, 本节课通过该故事绘本的教 学, 学生能够学习并掌握新词 monster, grass, bush, hole, hops into 等词和短语, 能够在具体的语境中理解故
事情节, 并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活
动, 最终明白不能片面认识事物的道理。
like
感受人物语言,
5.Listen to 并 尝 试 进 行 模
the story, 仿表演。
5.Read in details
and try to 学 生 通 过 自 读
(1) T: The monster is imitate the 课 文 , 小 组 内
coming.They ’ re so characters. 讨 论 并 完 成 思
7. 感 受 故 事 故 事 人 物 前 后
7.Elicit the story 背景，进入故 的表情，提出问
T: Bunny likes to hop 事学习
题，引发思考。
very much.So do her 7. 感受故事
sister and brother, 背 景 , 进 入
Sunny and Jack.One 故事学习
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1.知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
bush, grass, hops into。
学习目标描 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。
述
2.情感目标
教学过程设计
Teaching Progress
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究本研究是以基于核心素养的小学英语单元整体教学设计为主线，针对小学生的英语学习进行实践研究。
通过将核心素养融入到英语单元教学设计中，旨在提高学生的综合素养和语言能力。
一、研究背景随着社会的进步和发展，培养学生的综合素养逐渐成为教育的重点。
作为语言类学科之一，英语教育也应该注重学生的综合素养培养。
在英语教学中加入核心素养的培养，可以促进学生的综合素养发展，提高学生的语言能力。
二、研究目标本研究的目标是通过使用基于核心素养的小学英语单元整体教学设计，提高学生的英语听说读写能力，并培养学生的学习能力、思维能力、沟通能力和跨学科学习能力。
三、研究内容1.确定教学目标：根据小学英语课程标准，确定本次教学的具体目标，包括语音、词汇、语法和交际能力等多个方面。
2.设计教学活动：为了培养学生的学习能力和思维能力，设计一系列有趣的教学活动。
将英语单词和图片进行配对，让学生在进行单词拼写的同时培养记忆能力；通过游戏形式来教授句型，让学生在情境中进行交际实践，提高语言应用能力。
3.教学资源准备：准备与教学内容相关的教具、图片、PPT等教学资源，以便于激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学评价：根据学生的学习情况，进行课堂反馈和评价，及时调整教学方法和教学内容，确保学生能够达到预定的教学目标。
四、研究方法本研究采用实验研究法，通过实施教学实验和问卷调查等方式，对教学效果进行评价和分析，从而验证基于核心素养的小学英语单元整体教学设计的有效性。
五、研究预期六、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对学生：通过培养核心素养，提高学生的学习能力和语言能力，为他们未来的发展奠定基础。
2.对教师：本研究提供了一种全新的教学方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.对教育研究：本研究在小学英语教育领域的实践，为相关教育研究提供了可借鉴的经验和思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于小学英语核心素养的教学设计
Unit 4 We love animals
Part A Let's learn教学设计
光明小学刘传
一．教材分析：
本课是人教版Unit4 we love animals Part A Let’s learn部分，主要内容是5个动物名称cat, dog, bear , duck和pig听说，以及句型What’s this? It’s a …，用it’s a +动物名称来描述一只小动物。
教材在let’s talk部分中对句型What’s this? It’s a …做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。
另一方面，本课谈论话题为Animals，学生对此有浓厚兴趣，教师要充分抓住学生特性,充分利用信息技术与学科内容进行有效整合，围绕这一主题设计丰富多样教学情景、导入及操练方式，使师生和生生互动活动形式有效充分，让学生在轻松愉快的情景中表达语言、感受语言、理解语言从而习得语言。
二．学情分析：
三年级的学生好动，喜欢模仿，对新兴事物有探索意识，在学习英语过程中，他们还处于启蒙阶段，对英语有着浓厚的兴趣，但自主学习英语的水平和能力有限，对学习有着很大的依赖性，自律的意识不够强大，老师在单词书写和读音上要做好示范，帮助学生练好英语基本功，为终身学习打好基础。
三．教学内容：单词cat, dog, bear , duck、pig
句型：What’s this? It’s a …
三．教学目标：
1.语言能力目标：
（1）能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
（2）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.思维品质目标：
（1）培养学生思维活动的灵活程度，培养他们有效迁移和利用知识的能力。
（2）通过英语教学中的“启发拓展”，训练和培养学生思维的广阔性。
3.学习能力目标：
（1）自主学习能力培养：培养孩子静听、准确模仿的习惯；培养孩子大胆开
口、课内积极发言的习惯；
（2）培养学生各种感官并用，培养学生科学的学习方法。
（3）通过学习生词和互动游戏，提高主动合作的意识。
4.文化品格目标：
⑴激发热爱自然、热爱生活的积极情感、培养爱护动物的良好品质。
⑵通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和能力。
五．教学重难点：
掌握有关动物名称的表达cat, dog, bear, duck，pig，特别是dog 和pig 等的发音区别，吟唱歌谣也是难点之一。
六．教学方法：听说法、游戏教学法、情景教学法、任务教学法
七．教学准备：多媒体课件学生可自带几种动物玩具
八．教学理念以小学英语新课程标准为理论依据，参照小学生心理及生理特点
而设计，采用视听法、全身反应法、表演法以及任务型教学等方法。
九、教学过程
Step 1. Warm up
①Greeting
②Sing a song “hello”.
③Free talk.
T: Hello,
S: Hi.
T: I am Miss Li. What’s your name?
S: My name is…
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.…
Step 2. Presentation
1.师出示学习目标：
(1). 知识目标：能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, pig, duck, panda, bear, 并能用英语介绍这些小动物。
(2).能力目标：能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作，培养思维品质和语言能力、学习能力。
(3). 文化品格：爱护动物、保护动物。
2．T：Do you like animals ?What animals do you see?
S：I see …
师出示动物图片，请生说说你看见什么。
3．师出示Zoom过生日图片，师：Today is Zoom’s birthday.Who will come to attend his birthday party?通过Zoom生日谁会来参加聚会，引出本课时单词。
4.师放录音，请生仔细听本课时录音。
5．师请生自读单词和句子，师出示学习提示。
6．师出示本课时重点单词，请生试读，师板书。
7. 老师扮演小鸭子的动作，引出duck。
通过游戏练习单词。
代入句型。
（师生的相互合作，增进师生的感情，使得课堂更融洽。
）
8．教师请学生注意：Listen,Who’s coming？“woof woof woof”从而引出新词：dog，注意帮助学生发音d 与 g ，通过游戏练习单词。
并代入句子之中“It’s a dog”.
（猜一猜，从而将学生的注意力引到课堂上）
9.师遮住部分，师问：What’s this?
师教授pig单词，请生说句子。
（不同形式的引入，让学生置身于新奇的教学环境之中。
）
Let’s sing a song。
（将前三个词带入歌曲中，从而复习单词pig，dog 和bear）
10. 师放“猫叫”录音，请生猜单词，熟悉句型：What’s this?
It’s a cat.师教授单词“cat”.
11.听音，跟读单词。
（听音矫正单词发音）
Step 3. Practice
1．Let’s play a game.
2．Let’s chant学生跟录音朗诵韵律诗，看图唱韵律诗.师提示读音相同音节。
3．Group work: A: What’s this?
B: It’s a _____.（小组合作，讲单词运用到真实情境之中。
）
师出示表演小贴士。
4．师出示Zoom生日图片，前后呼应。
Step 4. Consolidation and extention
1.Good to know
lucky dog 幸运儿
clever dog 聪明的人
Love me ,love my dog. 爱屋及乌
A cat has nine lives. 猫有九条命，吉人天相。
（拓展知识面，使学生认识到英语在生活中的作用，培养学生的文化品格。
）
2．Do you know?
The animals are our good friends, we must love them , and we must protect them. 动物是我们人类的好朋友，我们一定要好好爱护他们，我们一定要好好保护它们哦！（提升学生爱护动物，保护动物的意识，培养学生的文化品格。
）
Step 5．Homework（任选其一）
1.绘制一幅属于你自己的农场画。
2.把你熟悉的小动物介绍给你同学。
3.把chant 表演给家长
（自主选择作业，从而使得不同层次的学生都能够做他们愿意选
择的作业。
）
Step 6.板书设计
Unit 4 A Let’s learn
bear cat
It’s a pig
duck dog
教学后记：
学生不仅会听，说，认读了动物单词cat，dog, pig, duck, bear.而且也有了爱护动物和保
护动物的意识。