我这样引领小学生课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读在低年级学生的课外阅读引导中，我们应该注重培养学生的兴趣和提升他们的阅读能力。
以下是一些有效的指导方法：1. 选择适合年龄的读物：要将学生的实际情况考虑在内，选择适合他们年龄和阅读水平的书籍。
可以从绘本、童话故事和科普读物等多个方面进行选择。
2. 培养阅读习惯：以身作则，老师可以经常展示自己的阅读兴趣，推荐书籍给学生。
鼓励学生每天至少阅读一定的时间，并给予他们正面的奖励和鼓励。
3. 联系课堂内容：将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生阅读与当前学习内容相关的书籍，加深对知识的理解和记忆。
4. 建立阅读日记：学生可以每天写下自己的阅读心得和体会，老师可以定期检查和评价学生的阅读日记，同时给予建议和反馈。
5. 组织读书活动：可以在学校组织一些阅读活动，比如读书分享会、书展或阅读角落等。
让学生分享自己喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣。
6. 鼓励家长参与：与家长建立良好的合作关系，向他们推荐适合学生阅读的书籍，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，培养良好的阅读习惯。
7. 多样化的阅读材料：除了图书，还可以向学生推荐一些与其它媒体相关的阅读材料，比如报纸、杂志、卡通动画等。
增加学生的阅读体验和兴趣。
8. 引导深入阅读：帮助学生理解阅读的深层次意义，引导他们思考故事背后的道德、价值观等问题。
通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和创造力。
9. 创设阅读环境：学校和家庭都要创设一个良好的阅读环境，提供安静、舒适的阅读场所，让学生有一个专注的阅读氛围。
10. 引导多元化阅读：除了故事书，还可以引导学生阅读诗歌、名人传记、科普知识、历史故事等各类书籍，拓宽学生的知识面和阅读兴趣。
通过以上的指导方法，我们可以帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力和阅读兴趣。
也能为他们打下坚实的阅读基础，为其将来的学习和成长奠定良好的基础。
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：激发小学生课外阅读兴趣的方法随着社会的进步和信息的快速传播，小学生的课外阅读兴趣逐渐减退，这对他们的综合素质和思维能力的发展造成了一定的影响。
作为老师和家长，我们需要共同努力，采取一些有效的方法来激发小学生的课外阅读兴趣。
以下是一些方法供大家参考：一、提供有趣的书籍小学生的认知水平和兴趣爱好各异，我们在给他们选书时，要根据他们的实际情况和兴趣爱好来挑选。
一些小学生喜欢看科幻小说，一些喜欢看动物故事，一些喜欢看神话故事等等。
针对不同的喜好，我们可以为他们提供相应主题的书籍，让他们在阅读的过程中感到兴奋和快乐。
二、鼓励多种形式的阅读除了传统的纸质书籍之外，我们还可以鼓励小学生从其他渠道获取知识，比如通过观看有趣的纪录片、听故事录音等形式。
这不仅可以开阔他们的视野，还可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣。
三、营造良好的阅读氛围在校园和家庭中，我们都应该为小学生营造一个良好的阅读氛围。
在学校里，可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让小学生感受到阅读的乐趣；而在家庭中，父母可以为孩子创造一个宁静的阅读环境，多和孩子分享自己的阅读体会，让小学生从身边的人中感受到阅读的重要性。
四、为小学生提供足够的阅读时间小学生每天的课业繁重，但是我们仍然要给他们足够的阅读时间。
在课余时间或者假期里，可以为小学生安排一些阅读任务，让他们有充分的时间去享受阅读带来的乐趣。
老师和家长也应该积极参与到孩子的阅读过程中，给予他们必要的指导和鼓励。
五、为小学生设立一些奖励机制当小学生完成一定的阅读任务之后，我们可以为他们设立一些奖励机制，比如给予他们一些小礼物、发表表扬等，让他们在阅读的过程中得到实实在在的认可和回报，从而更好地激发他们的阅读兴趣和积极性。
激发小学生的课外阅读兴趣就是要从多个方面入手，给小学生提供有趣的书籍、鼓励多种形式的阅读、营造良好的阅读氛围、为小学生提供足够的阅读时间以及设立一些奖励机制。
如何引导小学生进行课外阅读
如何引导小学生进行课外阅读课外阅读对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
然而，由于现代社会的各种娱乐活动和电子设备的普及，许多小学生缺乏阅读的习惯和兴趣。
因此，引导小学生进行课外阅读显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行课外阅读。
一、树立正确的课外阅读观念家长和教师在引导小学生进行课外阅读时，首先要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读不仅仅是为了完成作业或提高阅读水平，更重要的是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过鼓励孩子们选择和阅读感兴趣的书籍，家长和教师可以帮助他们建立积极向上的阅读心态，从而更好地享受阅读的过程。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生对课外阅读的兴趣，家长和教师应提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、小说、科普读物、传记等不同类型的书籍，以满足不同年龄段和兴趣爱好的小学生的需求。
此外，利用图书馆和互联网等资源也是一种有效的方式，可以让小学生接触到更多的阅读材料。
三、培养阅读习惯和时间管理能力为了培养小学生的阅读习惯，家长和教师可以制定合理的阅读计划，并要求孩子们每天保持一定的阅读时间。
可以设立阅读角落，为孩子们创造一个安静舒适的阅读环境。
此外，家长和教师也可以鼓励小学生互相分享阅读心得和推荐好书，以增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、引导选择适合的阅读材料在引导小学生进行课外阅读时，要根据孩子们的年龄、兴趣和阅读能力，合理地引导他们选择适合的阅读材料。
对于初级阶段的学生，可以选择绘本和图画书，这些书籍通常文字简单，图片丰富，容易理解。
随着阅读能力的提高，可以逐渐引导孩子们阅读有趣的小故事和科普读物，拓宽他们的知识面。
五、鼓励阅读的分享和讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解和记忆，更重要的是能够思考和理解书中的内容。
家长和教师可以鼓励小学生将阅读的内容进行分享和讨论。
可以通过问问题、讲故事、写读后感等方式，引导小学生深入思考和理解书中的故事情节、人物角色等，从而提高他们的阅读理解能力和思维能力。
小学生,如何进行课外阅读
进行课外阅读对于小学生的成长和学习发展非常重要，它可以扩大他们的知识面、提高阅读能力和培养阅读兴趣。
以下是一些建议，帮助小学生进行有效的课外阅读：1. 创建阅读环境：在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
为小学生提供丰富多样的书籍，包括绘本、故事书、科普读物等。
确保有一个安静舒适的阅读角落，让他们有时间和空间专注阅读。
2. 设置阅读目标：与小学生一起设定阅读目标。
例如，每周阅读一本书或每月完成一定数量的阅读任务。
这样可以帮助他们形成阅读习惯和规律，并激发积极主动的阅读意愿。
3. 鼓励多样化阅读：引导小学生尝试不同类型的书籍和文章。
除了故事书，还可以阅读科学、历史、地理、传记等各类内容。
多样化的阅读能够拓宽他们的视野，并培养广泛的兴趣和知识。
4. 提供阅读选择：给小学生提供自主选择的权利。
鼓励他们根据个人喜好和兴趣选择阅读材料。
尊重他们的选择，让阅读变得更加有意义和愉悦。
5. 组织阅读活动：组织阅读俱乐部、阅读分享会或阅读比赛等活动。
这样可以提供一个与其他对阅读感兴趣的小学生交流和分享的机会。
通过互动和合作，激发彼此对阅读的热爱和动力。
6. 引导阅读思考：鼓励小学生在阅读后进行思考和讨论。
提问他们关于故事情节、人物性格、主题和作者意图等方面的问题。
帮助他们理解和分析阅读内容，并培养批判性思维和文学素养。
7. 奖励和肯定：及时给予小学生阅读成果的奖励和肯定。
可以设立阅读奖励机制，表彰他们的阅读成就和努力。
这样可以增强他们的自信心和动力，鼓励持续阅读。
8. 阅读家长示范：家长应该成为阅读的榜样。
展示给孩子看你自己阅读的兴趣和习惯。
与孩子一起分享阅读经历和心得，让阅读成为家庭共同的活动。
9. 创设项目和挑战：设计一些有趣的阅读项目和挑战，如读完一系列图书、完成阅读报告或参加阅读马拉松等。
这些项目和挑战可以激发小学生对阅读的积极性，并提高他们的阅读能力。
通过以上方法，小学生可以建立起良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析
引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析随着社会的发展和科技的进步，小学生的学习压力也越来越大。
在这样的背景下，如何引领小学生走进课外阅读的缤纷世界成为了一项重要的教育任务。
课外阅读是指在学业课程之外，自愿选择并阅读各种文学、科学、人文等方面的书籍、杂志、报纸等文献资料，以增加知识储备，提高语言表达和思维能力的一种学习方式。
通过课外阅读，小学生不仅可以拓宽知识面，还可以培养自主阅读的习惯和人文素养，促进学生全面素质的提高。
本文将从文学、科学、人文等方面，探讨如何引领小学生走进课外阅读的缤纷世界。
一、文学类书籍的阅读文学类书籍是小学生课外阅读中不可或缺的一部分。
每个小学生都应该了解一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，并从中感受到文学的魅力和故事的情节，激发对阅读的兴趣。
小学生还可以阅读一些文学名著，如《小王子》、《百年孤独》等，从中领悟人生哲理，并了解世界上不同文化的风貌。
一些经典的儿童文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以在老师的指导下，适当地加以引导，从中培养小学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
在当今社会，科学技术日新月异。
小学生应该阅读一些有关科学的书籍，如《探索发现》、《探索与发现》等。
通过这些书籍的阅读，小学生可以了解到最新的科技知识和最前沿的科学成果，激发对科学的兴趣，培养科学探索和创新的能力。
小学生还可以通过阅读一些科普读物，如《科学世界》、《科学少年》等，了解到一些科学知识和科学发展的历史，开拓视野，培养科学精神，提高科学素养。
人文类书籍是小学生课外阅读中不可或缺的一部分。
人文类书籍主要涉及宗教、历史、哲学、地理、艺术、经济等方面的内容。
小学生可以阅读一些宗教类的书籍，如《圣经故事》、《佛教故事》等，了解不同宗教的故事和信仰，培养宽容的心态和尊重他人的信仰。
小学生还可以阅读一些历史类的书籍，如《世界史》、《中国古代史》等，了解世界和中国的历史文化，锻炼历史思维和历史观念。
小学生课外阅读方面的方法指导
小学生课外阅读方面的方法指导小学生阅读是培养孩子语言表达能力、丰富知识、提高学习能力的重要途径。
为了引导小学生进行有效的课外阅读，需要一些方法和指导。
下面给出一些方法和指导：1. 选择适合孩子年龄和兴趣的书籍小学生的阅读内容应该符合他们的年龄和兴趣，选择众多的儿童文学作品、寓言故事、童话故事等。
这样能够增加孩子的阅读兴趣，使他们更愿意自愿阅读。
2. 创造良好的阅读环境家长可以在孩子房间或家中的一个角落搭建一个舒适的阅读角落，放置一些书架和沙发，使孩子有一个安静、舒适的环境来阅读。
家庭成员可以给予孩子阅读活动的支持和鼓励。
3. 灵活的时间安排家长可以将每天的一段时间安排为阅读时间，让孩子养成每天读书的习惯。
也可以在周末或放假期间，安排更多的时间给孩子进行阅读，提高他们的阅读量。
4. 良好的示范效应家长可以自己也积极参与到阅读中来，成为孩子的榜样。
在孩子面前阅读一些书籍，让他们看到家长对阅读的重视和喜爱，从而激发孩子的阅读兴趣。
5. 阅读互动孩子在阅读时，家长可以多与他们互动。
可以与孩子一起谈论书中的情节、人物和故事背后表达的道理，帮助孩子理解和思考。
还可以与孩子分享自己的阅读经历，推荐一些好书给孩子，扩大他们的阅读领域。
6. 奖励机制家长可以设定一些奖励机制，激励孩子进行阅读。
在孩子完成一本书的阅读后，可以给予一些小奖励，比如表扬、小礼物等。
这样能够增强孩子的参与和积极性。
7. 多样化的阅读方式小学生的阅读方式可以丰富多样，可以选择纸质书籍、电子书籍、音频书籍等。
可以利用科技手段，为孩子找到适合他们的阅读资源，提高阅读的乐趣和效果。
谈谈指导学生课外阅读的几点做法
谈谈指导学生课外阅读的几点做法课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。
结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的几点做法：一、激发课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。
在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
选择阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。
（一）发挥榜样的作用榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。
因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。
当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。
作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
（二）营造阅读的气氛在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。
首先，创设阅读环境。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
其次，激发阅读的欲望。
如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
我这样引领小学生课外阅读
设立家庭书柜，定期陪同孩子逛书店购买所需图书，为孩子创设优良的家庭读书环境。
2、保证阅读时间。有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么一切都是流于形式。为了保证学生有充分的阅读时间，我的做法是：(1)提高课堂效率，减轻学生作业负担，每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求更长些。这样一学期下来，可以轻轻松松地完成并超过课标规定的阅读量；(2)利用早晨和中午二十分钟的时间，组织学生练读、练说。可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、读书心得、相互交流。这样既可以提高学生口语表达能力，又促使学生更好地去阅读书报。
四、开展多种活动，促进课外阅读
有检查才会有落实，有展评才会有促进。每学期我都要开展系列活动，简单概括为：一周一“讲”、两周一“赛”、一月一“展”、一学期一“演”。“讲”即讲述，可以讲故事、讲新闻、讲读书心得、讲阅读感想；“赛”即竞赛，可以是读书知识竞赛、速读赛、优秀诗文朗诵赛、成语接龙赛等；“展”即展评，可展评优秀读书笔记、手抄报、剪贴报、课外阅读小报等；“演”即表演，用课本剧的形式将富有故事情节的作品表演出来。通过这些活动，既有效地检查学生阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读实践有个客观的效果评价，并能及时调整指导方法。
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我这样引领小学生课外阅读
洛阳镇中心小学周德镇
《语文课程标准》明确规定小学生课外阅读总量：“不少于100万字。
”据专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少是一个十分重要的原因。
学生的阅读量只有达到课本的4.5倍时，才有可能形成语文能力。
由此可见，仅靠课内阅读训练是远远不够的，加大学生课外阅读量势在必行。
那么怎样引导学生进行大量课外阅读，完成课标规定的定量指标，让学生“多读书，好读书，读好书”呢？我的做法是：
一、推荐课外读物，做好书刊导读
向学生推荐课外读物，要根据学生的年龄特点和知识水平而定。
一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识；中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
读物推荐的方式有多种。
可以在新学期初，在班上贴出一些适合学生阅读的书目，要求学生选读；也可以结合课文的学习适时地向学生推荐有关读物，这样既有利于学生深入理解课文，又扩大了学生的阅读量。
如学习了《小壁虎借尾巴》、，《动物过冬》，可向学生推荐《十万个为什么》；学习了《赤壁之战》、《草船借箭》，可推荐《三国演义》让学生读。
但不论采用何种荐读方式，都要注意同步做好激趣导读工作。
如为了能激起学生主动阅读的兴趣和欲望，我常利用午间阅读几分钟时间绘声绘色地给学生讲一段生动的故事，讲至精彩处便嘎然而止，告诉学生书名，让他们课后自己去读。
此时学生听得入迷，定想知道下文，于是课后学生们都争先恐后地去阅读。
有时
我还运用提问、设悬念的方法向学生推荐读物，都极大地调动了学生阅读的积极性。
二、教给阅读方法，指导做好读书笔记
很多学生都喜欢读课外书，但他们往往只对有生动的故事情节的内容走马观花地看看，不懂得积累知识，吸取写作技巧。
如果长期下去，不仅没有收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。
因此，要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。
我的做法是结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有效的阅读方法。
1、精读。
即对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。
小学语文课文的学习就是要教会学生怎样精读。
课外读物有的文章语言隽永，运用典范，我就指导学生精读，让他们把在课内所学方法运用于课外阅读之中，以求“得法于课内，受益于课外。
”
2、略读。
课外阅读应以略读为主，因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化大，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。
但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣，否则必然一无所获。
略读方法指导应侧重于下面两种：
(1)浏览式读书法，即对读物不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。
如要求学生在一定时间内阅读一本综合书刊，我就引导学生快速浏览，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。
(2)选读式读书法。
又可称为跳读式读书法。
就是不读完，有所舍弃，择其所需而读。
跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。
这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。
可按照“目的—检索—浏览—精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。
如在教学课文《月光曲》之前，为了让学生了解音乐家贝多芬生平和
艺术成就，我组织学生到图书室检索书目，筛选有关书籍；再通读浏览，筛选有关章节；最后精读、选择有关知识点并摘录下来。
俗话说“好记性不如烂笔头”，“眼过千遍不如手写一遍”。
为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。
”读书笔记的形式有多种多样，可以引导学生摘录好词佳句、警句格言贮存进自己的摘抄本；可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来形成心得笔记；还可以概括作品的主要内容。
教师应根据学生年级的不同提出不同要求，一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提纲笔记”，高年级可记“心得笔记”。
不论何种形式的读书笔记，还应该让学生根据自己的兴趣爱好而自由选择，而且要求不能过高，特别是刚开始学记读书笔记，应该多给予积极肯定和鼓励，多让学生体验收获的乐趣。
这个学期开学初，我给班里每一位小朋友发一个记录本，每周布置摘抄作业，要求把本周内所阅读的精彩生动的词句、段落或富有教育意义的警句格言摘抄在记录本中，并记下所读书名篇目及阅读日期，以便每月检查考核阅读量时有具体依据。
刚开始记读书笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段，及这些词句好在哪儿，以提高学生的鉴赏力。
现在学生们所记下的，在作文上已经派上用场了。
三、创造阅读条件，促使人人阅读
《语文课程标准》规定的课外阅读的定量指标(100万字)是面向全体学生而提出的。
因此，为了让课标精神落在实处，使学生人人都想读书，人人都有书读，我从以下两方面为学生创造课外阅读条件：
1、创设阅读环境。
为了“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯”，我采取了以下的做法：
(1)建立班级图书角。
图书一部分从学校图书室借阅，一部分由学生自带，设专人保管，互相交流阅读，定期更换；(2)动员家长为孩子
设立家庭书柜，定期陪同孩子逛书店购买所需图书，为孩子创设优良的家庭读书环境。
2、保证阅读时间。
有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么一切都是流于形式。
为了保证学生有充分的阅读时间，我的做法是：
(1)提高课堂效率，减轻学生作业负担，每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求更长些。
这样一学期下来，可以轻轻松
松地完成并超过课标规定的阅读量；(2)利用早晨和中午二十分钟的时
间，组织学生练读、练说。
可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、
读书心得、相互交流。
这样既可以提高学生口语表达能力，又促使学
生更好地去阅读书报。
四、开展多种活动，促进课外阅读
有检查才会有落实，有展评才会有促进。
每学期我都要开展系列活动，简单概括为：一周一“讲”、两周一“赛”、一月一“展”、一学期一“演”。
“讲”即讲述，可以讲故事、讲新闻、讲读书心得、讲阅读感想；“赛”即竞赛，可以是读书知识竞赛、速读赛、优秀诗文朗诵赛、成语接龙赛等；“展”即展评，可展评优秀读书笔记、手抄报、剪贴报、课外阅读小报等；“演”即表演，用课本剧的形式将富有故事情节的作品表演出来。
通过这些活动，既有效地检查学生阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
当然，对小学生的课外阅读指导，方法不是一成不变的，教师要
善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读实践有个客观
的效果评价，并能及时调整指导方法。