高考历史一轮复习构想第十五单元近现代中国的先进思想单元总结课件岳麓版必修3

思想文化层面，用资 派主张用革命手段推翻清王朝，
本主义制度改造中 建立民主政治，发动了辛亥革
国社会
命；激进派提倡民主与科学，掀
起新文化运动
从五四运 动至新中 国成立
经历了学俄国走 无产阶级向俄国学习，以马克思 “十月革命”道路 主义为指导，掀起了新民主主义 到“走中国特色的 革命，最终走农村包围城市的革 革命道路”的历程 命道路，取得了民主革命的胜利
2.特点 (1)近代中国人学习西方、寻求变革主要是为了中国的独立、 民主和富强。 (2)学习西方与抵抗侵略、启蒙和救亡相连，体现出强烈的 反封建、反侵略质。 (3)学习西方的历程是一个由浅入深、由表及里，由“器物” 到“制度”再到“文化”的不断深化的复杂历程。 (4)中国人民最终选择了马克思主义。实践证明，真正适合 中国国情的是社会主义道路。
学科素养 特 色 培 优 [授课提示：对应学生用书第 210 页] [理论阐释] 1．高考“怎么考”：这主要涉及考查方式、试题题型、试 题构成及体现的命题特点等问题。高考命题以能力立意为核心， 突出体现了四大能力要求：获取和解读信息(新材料新情境)，调 动和运用知识(基础知识活学活用)、描述和阐释事物(学科语言规 范准确，史论结合)、论证和探讨问题(比较、分析、概括等，学 科认识客观辩证、全面深刻，并有正确的情感态度价值观)；不 拘泥于课本，运用新材料，创设新情境，隐含着“材料第一，论 从史出”的命题原则，同时注重历史问题的现实思考和现实问题 的历史追溯的考查。
三、近现代中国的四大理论成果
思想 理论
“三个代 三民主义 毛泽东思想 邓小平理论 表”重要思
想
核心或 精髓
民权主义
实事求是
解放思想、 实事求是、与 实事求是 时俱进
解决 的问题
民族独立、 民主共和、 民众生存
民主主义革 命道路及社 会主义改造
和建设
什么是社会 建设什么样 主义，怎样建 的党，怎样建 设社会主义 设党
8．新文化运动摧毁了封建思想。 错误。新文化运动只是冲击了封建思想的统治地位，而没有 摧毁封建思想。 9．三民主义的核心是民族主义。 错误。民权主义从理论上解决了夺取政权和建设政权的问 题，是三民主义的核心。民族主义是三民主义的前提(民族革命)； 民生主义是三民主义的补充(社会革命)。
10．新三民主义即三大政策。 错误。新三民主义不同于三大政策。新三民主义是革命纲领、 具体的奋斗目标；三大政策是指导思想、方法、途径和具体方针。 三大政策是新三民主义的标志、灵魂；新三民主义充分体现出三 大政策的精神；三大政策是新三民主义的实质内容，是孙中山民 主革命思想的升华，符合中国民主革命的实际要求。 11．平均地权就是平分土地给农民，解决农民的土地问题。 错误。平均地权不是平分土地给农民，而是“核定天下地价， 其现有之地价，仍属原主所有，其革命后社会改良进步之增价， 则归于国家，为国民所共享”。是资产阶级的土地政策和经济思 想，但没有解决农民的土地问题。
二、中国近代思想解放潮流的特征 1．阶层广泛 在探索救国救民和强国的道路上，地主阶级、农民阶级、资 产阶级的不同派别、无产阶级等，都进行了各种各样的斗争和探 索。 2．目的明确 近代中国学习西方，寻求变革的思想主题就是为了中国的独 立、富强。学习西方与抵制侵略、启蒙和救亡相连，体现了强烈 的反侵略性质。
(3)陌生中考熟悉：该类试题知识背景陌生或者说是全新的 材料和情境，设问导向是熟悉的或不一定陌生，答案来自所学知 识。
(4)陌生中考陌生：这类题目题干知识背景陌生，设问导向 陌生，解题途径陌生，答案来自对材料的推理，目的是考查学生 独立创造性解决问题的能力。
[典例展示] 1893 年，驻外公使薛福成在《出使日记》中写道：“总理 衙门大臣萃毕生之全力以经理交涉事务者，殆鲜其人。或以官高 挂名，或以浅尝自喜；或骤出骤入，听其自然。一闻《海国图志》
6．维新派与洋务派在学习西方的问题上不尽相同，差别的 根源在于是否学习西方的政治制度。
错误。维新派与洋务派在学习西方的问题上不尽相同，主要 差别在于是否学习西方的政治制度，差别的根源在于所代表的阶 级利益不同。
7．蔡元培在北京大学提出的“兼容并包”政策实质是对各 种思想放任自流。
错误。蔡元培“兼容并包”思想的实质是鼓励资产阶级思想 去战胜封建旧思想。
5.把握时代脉搏，关注现实，关注社会热点。将社会热点、 焦点问题与书本知识有机结合，突出社会热点问题的隐性介入， 从而培育学生的社会责任感。
[对应训练] 1．有学者认为，康有为在文化方面的变革摧毁了儒家的经 书，中国政治权力就此失去了正当的来源，在社会基础上失去了
连续性。该学者意在强调( ) A．激进变法有助于革命思潮的触发 B．清王朝的合法性遭到维新派怀疑 C．维新变法是一场深刻的社会革命 D．维新变法动摇了清朝的统治基础
3.挖掘课程资源，补充背景材料。实现由教教材到用教材教 的转变。鼓励学生在历史学习中学会思考，同时，通过新材料传 达对情感价值观的关注；鼓励学生独立思考与创造性地解决问 题，考查学生从不同角度发现问题、解释问题的能力，积极鼓励 学生的个性发展。
4.加强学科能力培养。高中历史课程标准对学科能力培养目 标有明确的要求，即“使学生进一步掌握认识历史的方法，包括 分析、综合、归纳、比较、概括等，培养学生阅读、理解、分析 历史资料的能力和阐释历史问题的能力；进一步培养学生运用辩 证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能 力”。
2．高考命题方向：从题干与选项或者材料解析题的设问角 度，高考命题还存在着以下四种考查方式和方向。
(1)熟悉中考熟悉：这类试题知识背景熟悉，设问导向熟悉， 解题途径熟悉，答案也来自所学知识和结论，目的是考查学生基 础知识的掌握程度。
(2)熟悉中考陌生：这类试题题干背景熟悉，但设问不一定 熟悉，解题途径也不一定熟悉，其答案或许是修正、补充所学知 识，也可能是颠覆所学知识。其目的是打破思维定势，主要考查 学生运用知识，解决新问题的能力。
答案：A
2．1967 年，英国《太阳报》发表文章《中国的惊人的技术 发展》指出，如果允许文化革命在 1967 年的大部分时间里继续 进行，中国可能蒙受极大的损失，不是由于政治上的不统一，而 是由于技术训练的中断。可见作者( )
A．看到了政治错误对科技发展的破坏 B．主张中国继续推行“义务教育” C．赞成中国实行的知识青年“上山下乡” D．对中苏关系的恶化表现出忧虑
发展
1924 年发 展为新三 民主义
向社会主义 过渡时期得 到进一步发
展
社会主义本 质的新概括
科学发展观、 和谐社会理
论
地位
资产阶级 民主革命 纲领，使中 国人民醒
过来
指导新民主 主义革命和 社会主义建 设，使中国人 民站起来
指导改革开 放，使中国人
民富起来
新时期的指 导思想，引领 中国迈向小
康社会
知识诊断 易 错 辨 析 1.抵抗派和洋务派代表不同的阶级利益。 错误。抵抗派和洋务派都是地主阶级的代表，代表地主阶级 的利益。 2．洋务运动违背了历史发展的潮流，因而未能使中国走上 富强之路。 错误。洋务运动客观上顺应了工业革命后世界进步潮流，不 要误以为它违背了这一潮流。洋务运动引进西方先进的科学和生 产技术，客观上顺应了工业革命后世界现代化发展的趋势，不能 因其未能使中国走上富强的道路，就无视这一客观事实。
3．坚持“中体西用”的只有地主阶级洋务派。 错误。坚持“中体西用”的不只有地主阶级洋务派，还有早 期的资产阶级维新派。 4．康有为等维新派借用孔子的权威宣传变法，新文化运动 则提出“打倒孔家店”，二者的实质不同。 错误。康有为等维新派借用孔子权威来宣传变法思想；陈独 秀等激进派提出“打倒孔家店”。二者形式虽然不同，但本质都 是宣传西方资产阶级思想文化。
一些，那不要紧，只要明白即可。 第二，朗读。 老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。 第三，提问。 听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证
解析：材料“中国政治权力就此失去了正当的来源”说明维 新变法导致清政府失去了威信，这无疑有助于革命触发，推翻清 政府，故 A 项正确；维新派主张改革，也就是承认清王朝的合 法性，故 B 项错误；材料讲的是政治方面，社会方面没有提及， 故 C 项错误；维新变法持续了近一百余天，没有影响清王朝统 治根基，故 D 项错误。
专题归纳 纵 横 整 合
一、近代中国西学东渐的历程、特点
1．历程
时期
特征
表现
鸦片战争 至甲午战
争
地主阶级改革派主张“师夷长 学习西方仅停留在 技以制夷”；洋务派坚持“中学 “器物”的层面上 为体，西学为用”的指导思想，
掀起洋务运动
资产阶级维新派主张建立君主
从戊戌变 法至五四 运动前夕
从学习制度到学习 立宪制，发动了戊戌变法；革命
5．中国近代民主思想与明清之际带有民主色彩的思想是一 脉相承的。
错误。明末清初，以黄宗羲、顾炎武和王夫之等为代表的进 步思想家对君主专制制度进行了批判，形成了带有时代特色的思 想体系。我们可以将其看作我国早期民主思想的启蒙，但是它与 近代民主思想有着根本区别。中国近代民主思想是从西方引进 的，它是近代中国先进人士学习西方的产物，是中国资产阶级变 革社会的思想武器。
12．三民主义中的民族主义就是明确反对帝国主义。 错误。三民主义中的民族主义主要是反对满洲贵族的统治， 到了新三民主义才明确提出反对帝国主义。 13．毛泽东思想就是毛泽东个人的思想。 错误。毛泽东思想并不是毛泽东个人的思想，而是以毛泽东 为代表的中国共产党人集体智慧的结晶。
14．诞生于 20 世纪上半期的毛泽东思想是当时中国革命实 践的产物，在 21 世纪的今天，是不能用来指导我们改革开放的 实践的。
关键
通
答案：D
[策略指导] 1.树立“三新”，即关注新理念、新史观、新成果。既需要 了解传统的阶级分析等观念，更需要了解文明史观、全球史观、 现代化史观、生产力标准、实践标准、宏观与微观相结合等新观 念。拓展历史学的视野，引入概念史、阅读史、心态史等国际前 沿的研究领域。 2.对历史问题的现实思考，即对社会影响较大的历史事件、 历史现象的思考研究；对现实问题的历史分析。从历史的视角分 析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。