魏书生教育思想研究

学习魏书生教育思想做合格的教育工作者县城学区二道河子中学崔凤田教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

德国教育家第斯多惠当代著名教育改革家魏书生，就是这样用自己独特的思维方式、教育方式和处世方式激励、唤醒和鼓舞着他的学生，激发了他们对学习的兴趣、对生活的热爱，更激发了他们的自信和潜能。

有人说，魏书生是一本大书。

虔敬地翻开，发现他的管理思想中蕴涵着朴素的哲学；掩卷琢磨，悟出他正是凭着这种人生哲学把各种关系——和学生的，和老师的，和校长的乃至和社会的……——处理得有序、和谐。

认真学习了《魏书生教育思想研究》及魏书生老师的一些书籍和他在教育教学各个方面的专著，给我印象最深的是他对自己、对工作、对人生、对他人的态度。

“在平常中品尝人生的快乐，找到自己施展才能的舞台，发现自己学习研究的方向，那你不就是一个天天快乐的人吗？”“人对着三个世界：外在的大世界、内在的自我世界，第三个就是本职工作。

我的观点是，这个地球上任何静。

也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心可以说是比较宁静的。

我这些工作加在一块就外人来看，应该说比较忙，但是不管怎么忙，我真的是感觉很轻闲。

因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用。

高高兴兴地做事，做了一件事又一件事。

忙只能增加心理负担，增加焦虑的情绪，还导致智力低下。

”这些话这些道理看似简单，但其中蕴涵的意义让人深思，让人自省，就象一面特殊的镜子，让人看到了自己的盲目、犹豫、狭隘、没有必要的苦恼和虚度光阴。

通过学习和思考我想从教师本身、教学方面、对待学生这三个方面谈一谈对《魏书生教育思想研究》的体会：一、教师本身, 有人看什么都是“没意思”。

那是因为他总是用没意思的心态，用否定一切的心理，来看这个世界。

我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。

我们无法在空间上、时间上选择，无法选择的事情就要放得下，但我们能选择一个乐观进取的自我。

在众多与我们息息相关的事情中，我们首先要处理好自己与自己的关系。

处理好与自己的关系就要解放自我，即：高度地相信自己，即使有一线希望，我们也要锲而不舍地去追求这一微渺的希望，只要自己有信心，经常强化自己能够成功这一意念，就容易取得成功；珍爱自我，即：1、珍爱自己的人格，不要随波逐流。

要时刻用职业道德规范来约束自己，尤其是教师，要时刻为人师表。

讲究仪表，讲究言行。

要经常用教师职业道德这把尺子来衡量自己，且不可马乎越格；2、珍爱自己的成果，因为一切成果的取得，都是要有一些代价的付出。

只有珍爱自己的成果，才能证实你付出的代价是必要的。

另外，你只有珍爱今天的成果。

才能为明天成果的取得，付出更大的代价；3、超越自我，即：正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。

科学地规划明天，是超越自我最重要的环节。

所谓规划明天，是指自身素质要提高到什么水平，通过什么办法，采取什么措施，利用什么条件，在什么时间，达到什么程度。

这个规划，越具体，越微观越好。

超越自我，是人生进取的基石，任何人要想成功，都必须牢牢垒砌这块逐步升级基石。

要想使自己的一生过得充实，对社会有贡献，还必须处理好以下几个关系：1、人与时间的关系。

人的一生究竟什么时候最好呢？实际上就是你现在最好，因为你不可能再回到咋天。

“人生这列车，以提速的趋势，载着人们向生命的终点迅跑，你只有珍爱现在，有效地利用现在，才能使你有所做为，不虚度年华。

2、人与空间的关系。

要真心地爱你生活的空间，尽快适应你所生活的空间，然后尽量利用空间的有利条件，充实自我，发展自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作，做出了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义。

3、人与事件的关系。

不被事情牵着走，我所要做的事情都在我的掌握之中，规划之中，计划之中。

假如在同一时间，不同处所，或同一处所，不同时间有几件事需要做，那么。

我首选考虑的是事件的主从与缓急，而不是考虑事件与自己的利弊或办事人与自己情感的亲疏。

一件事情，有一百种做法，要讲求效率，要讲求质量。

人要全面地看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。

人很重要的是要发现自己的长处。

要尽快发展自己的长处，宣传自己的长处，扩大自己的影响，这样对自己的发展有好处。

人还要了解自己的不足，承认自己的短处，但不要把更多的时间和精力用在补短上，因为人的生命是有限的。

要把时间和精力用在扬长上，这样，才能对社会有更大的贡献。

要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命的支柱。

学习是生命的支柱，热爱是生命的支柱，研究是生命的支柱，享受是生命的支柱。

教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。

只要你能经常强化享受这根神经，你就能经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。

我们要把自己的内心思想管理好。

要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。

反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那将一事无成。

因此说，更多的人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。

人很渺小、生命很短暂，所以更应该格外地珍惜，活得快乐一点、有效一点、对别人有用一点。

二、教学方面, 教育归根到底就是培养良好的习惯。

行为养成习惯,习惯形成质量，质量决定命运。

一个好教师就看他培养学生多少好的习惯。

魏书生老师之所以在教育教学的实践中，能使他的学生具有那么多良好的习惯，最根本的是他自身在教学实践中养成了很多良好的教学习惯。

为此，在学习研究落实魏书生教育思想的实践中，在教育教学管理中，我们要从培养自己良好的教学习惯做起。

进而引导学生形成良好的学习习惯。

教师本人需要培养的习惯是：1、说的习惯。

要说得明白，说得有条理，讲得既生动又形象，既幽默又风趣，学生爱听，这的确是一个教师必备的能力基础。

2、写的习惯。

写好三笔字、写周记、写读书笔记、写学科教学计划和总结、写论文、写范文、写详案。

3、听课的习惯。

走出去听课、校内听课、师徒之间相互听课。

4、上公开课、示范课、研究课的习惯。

5、读书的习惯。

每位教师每学期要读新书5本，每周要检阅教育杂志、报刊，做到日读一份报，月读一本书，并写好读书笔记。

6、出考试题的习惯。

各学科、各单元结束，教师都要自己拟定试题一套，同学科之间相互交换使用，学期中和学期末出综合试题各一套，由教务处存入试题库。

7、搞研究做学问的习惯。

把教书育人的每一件小事当作大学问来研究，当作艺术来追求。

从课堂教学到学生管理，从必修课到选修课，形成全方位进行研究的氛围。

做到教育思想端正，研究立项明确，研究步骤规范。

8、积累资料的习惯。

每个学期教师对自己的教案、听课笔记、单元测试题、科研数据、教育信息、他人的成功经验定期进行整理和装订。

9、制作教具、课件、创新的习惯。

每学期每位教师至少制作一件教具、课件，也可以以年组、教研组为单位，几个人编排、设计最佳方案共同合作完成。

每学期评选一次优秀课件、教具制作能手，并向全校教师进行展示。

10、定计划作总结的习惯。

什么时间去做，怎样去做都在计划之中，并且细化在周工作计划中，总结内容就是按计划工作内容，完成了多少，什么时间完成的，用什么方法，采取了什么措施，取得的效果怎样。

教学应该以“书本”和“课标”为出发点，在魏书生的讲课中我们看到的是始终紧扣住课本和课标的要求。

我想一堂课学生能学懂课本知识就是成功。

如果脱离学生实际，去引导学生求知更广阔的领域，这无异于揠苗助长，其结果不言而喻。

教育是实事求是的，任何好高骛远只能与教育的目标背道而驰。

有一堂魏书生的公开课就是从作者、作品、字词、引导分析课文这些传统方式，来达到教学目标的。

这些恰恰被一些只追求标新立异的教师给抛弃了。

当我们抛弃课本和课标而去寻求更新颖的教学内容时，当我们把课外补充知识大量带入课堂时，我们可能就把本应掌握的知识丢掉了，学生本应学会的基础知识，本应掌握的技能和对问题的分析能力削弱了。

教师还要改变以下几个教学观念：1、充分利用现代化信息技术、多媒体课件辅助教学，增大课堂容量，提高教学效率；2、采用“三段六步”教学模式，先学后教，培养学生阅读能力，按预先制定的目标，组织教学内容。

在自学指导下，引导学生自主学习；3、从生活和学生经验出发，创设激发学习欲望的学习情境，并由情境直接引入学习的主题，富有实效性，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中，获得情感的体验，体现知识的教育和人文价值；, 4、采用启发式教学，杜绝注入式、灌输式教学。

在适当的时机，提出适当问题，以问题引导教学。

引导学生思考和探索，培养问题意识，孕育创新精神。

5、关注学生的学习方式。

培养学生观察、实验、猜测、推理、交流、反思等多种学习方式，通过上述思维的基本过程，改进学生的学习方式。

6、教师具有一定亲和力，自然亲切，生动活泼，对教材内容合理取舍，拓展延伸。

魏书生老师总结的课堂教学六步教学法也非常值得我们学习研究：（1）创设意境，通过谈话、口头作文、呼喊“我们能行”等方式来调整学生的情绪、创造愉快的课堂环境、选择民主的教学方法，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣，也就是启动兴趣；（2）明确目标，也就是这一课关于知识、技能、情绪、思维等方面的训练要求；（3）传授方法；（4）自学知识；（5）探索规律；（6）互测互结。

在自学指导方面，魏书生要求学生先制定计划、再养成习惯、最后自我总结，不仅要视自己的智商、情商制定和实施计划强化自己，还要适应教师，调整和改进自己的自学计划。

三、对待学生, 教育面对的是学生，是人的教育，人是千差万别的，是具有能动性的。

因此教育的最终目的就应该是对人的培养，是对人的知识的提升，能力的发掘和素养的促成。

教育的首要目标不是批判，而是建设。

人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。

教师的职业就是让自己和学生同时享受快乐。

“教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。

而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。

任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一面。

”魏书生认为，需要产生情感、情感引发动机、动机指导行为、行为养成习惯、习惯形成质量、质量决定命运。

因此，魏书生在育人方面特别注重学生的需要，让学生明白读书是自己终生发展的需要，这样学生才愿意干、乐意干。

以前我们只知道社会、家庭、学校三个管道，魏书生则开辟了学生彼此教育和学生自我教育另两个管道。

他的育人方法虽然千奇百怪，但目的只有一个——激发兴趣、培养能力。

要求学生写日记，确定自己的座右铭，写出自己终生崇拜的人、追赶的远期和近期目标，经常指导学生对照目标改正错误，形成自我教育、自我管理的机制都是好方法。

人生只有进取，满足就意味着死亡，人生最大的悲哀莫过于自暴自弃。