小学三年级语文11课画杨桃
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
“我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
“倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
•
同学们，我们已经了解了发生美术课
上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
体会出“我”的 一丝不苟。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我
画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
人教版语文三年级下册课文画杨桃
⼈教版语⽂三年级下册课⽂画杨桃 《画杨桃》这篇课⽂通过画杨桃这件事情让学⽣理解“是什么样，画什么样”的道理。
下⾯是店铺收集整理的⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》的内容以供⼤家学习。
⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》原⽂： 我读⼩学四年级的时候，⽗亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。
” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地⽅。
讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。
我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。
“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。
半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。
他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。
” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。
” “好，下⼀个。
” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。
但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。
因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。
我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我⼀⽣受⽤。
⼈教版语⽂三年级下册课⽂《画杨桃》教学反思： 《画杨桃》这篇课⽂通过画杨桃这件事情让学⽣理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
三年级下册《画杨桃》课文
三年级下册《画杨桃》课文《画杨桃》原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”。
《画杨桃》课文原文欣赏
《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章简介文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
以下是小编整理的《画杨桃》课文原文欣赏，希望对大家有所帮助。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
"我"根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
人教版三年级语文下册《画杨桃》课文
人教版三年级语文下册《画杨桃》课文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的'样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
教材简说：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文画杨桃的主要内容及主要意图
课文画杨桃的主要内容及主要意图课文画杨桃的主要内容及主要意图阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
以下是小编为大家收集的课文画杨桃的主要内容及主要意图，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是;坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
拓展阅读：《画杨桃》教案教学目标：1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：1.识记生字，积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。
学生：查找有关杨桃的资料。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）2.齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
小学语文课文《画杨桃》教案
小学语文课文《画杨桃》教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文课文《画杨桃》教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《画杨桃》教案1教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
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提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发
笑，(要 )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( 是)什么样的( 就 )画成 什么样。
“我们应该相信自己的眼睛，看 到什么样的就画成什么样的。” 他对我要求很严，经常叮嘱 我:“你看见一件东西，是什 么样的，就画成什么样,不要 想当然，画走了样。”
pái què
叮 嘱
前 排
fú
shěn 审 视
靠近 准 确 一 幅 hā què 退 却 哈哈大笑 和颜悦色 熟 悉
sù shǎng 严 肃 半 晌 yuè shú xī
huì
教 诲
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
叮嘱： 再三嘱咐。
教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
思考题：
1.读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。 2.思考课文主要讲了一件什么事？
dīng zhǔ kào
他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。” 不根据看到的实际情况，
画的和看到 的不一致. 只凭脑子里的印象下判断。
叮嘱排 靠幅 审肃 晌 悦熟 悉诲
悉
肃
熟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有一次学校上图画 课，老师把两个杨桃摆 在讲桌上，让同学们画。 我的座位在前排靠边的 地方。讲桌上那两个杨 桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是 五个角的什么东西。我 认认真真地看,老老实实 地画，自己觉得画得很 准确。
“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”
老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅 画画得像不像？”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” 同学们当时的语气是什么样的？
“像五角星！”
同学们的答句后面都是感叹号，表 示想当然不假思索的语气
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
这次同学们的语气是什么样的？ “这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像！” “它像什么？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
•
无论做什么事或看问题，都应 该实事求是。
岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代 著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于 中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加 入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东 分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、 《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛 和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二 届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心 儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事 求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对 我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只 有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的 流逝，便将不留半点痕迹了。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
严肃
7
和颜悦色
理解“严肃”
为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）
理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在 （ 图画课）练习（ 画杨桃 ）时， 把杨桃画成了( 五角星 ),同学们都 （ 嘲笑 ）我，老师教育了我们。
第一部分写：父亲怎样教“我”学画。 第二部分写：图画课上发生的事情。 （重点部分） 第三部分写：讲父亲和老师的话使 “我”一生受用。
把自己心里最想说的，感 受最深的用一句话写下来， 作为自己的格言吧！
“像五角星！”
第二段话语中多了两处省略号，说明同 学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟 疑疑。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
“老师”的态度变得怎样了？ “这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “不……像。”