三年级语文画杨桃
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
三年级语文《画杨桃》评课稿3篇
(精选)三年级语文《画杨桃》评课稿3篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《画杨桃》评课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》评课稿1《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。
听了李老师的公开课，现对课进行简单的点评，谈一下自己的拙见。
优点：1、李老师本节语文课教学环节清晰，教态亲切自然，对教材的理解深入。
2、通过多种方法指导学生理解词语的意思，体会课文，体现了语文的学科特色。
3、课件详细精致，达到了为教学服务的目的。
4、注重了学生的.主体性，让学生在体验中亲身感受。
5、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。
不足：课堂中有对孩子的表扬（好、不错、非常好），对孩子的表扬不够夸张，不够大方。
三年级语文《画杨桃》评课稿2刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。
在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。
很多地方值得我们学习。
一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。
刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。
以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。
刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
二、巧妙设计方法巧妙一：适时比较。
刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。
三年级下册语文《画杨桃》
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 有时候看起来真像个五角星。 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑， 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。 家是从什么角度看的。我们应该相信 自己的眼睛，看到什么样的， 自己的眼睛，看到什么样的，就画成 什么样的。 什么样的。
我们应该相信自己的眼睛， 我们应该相信自己的眼睛，看到什 么样的，就画成什么样的。 么样的，就画成什么样的。 你看见一件东西，是什么样的，就画 你看见一件东西，是什么样的， 成什么样，不要想当然，画走了样。 成什么样，不要想当然，画走了样。 同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
嘱 肃晌 熟悉
杨桃 座位 叮嘱 靠边 准确 审视 严肃 半晌 轮流 角度 教诲 和颜悦色
认认真真
Байду номын сангаас老老实实
思考： 思考：
我是怎样画杨桃的？ 我是怎样画杨桃的？用波浪线画出有 关句子，再认真读读。 关句子，再认真读读。 我认认真真地看，老老实实地画， 我认认真真地看，老老实实地画，自己 觉得画得很准确。 觉得画得很准确。
画杨桃
zhǔ shěn sù shǎng huì
yuè
嘱
审 肃
晌
诲 悦
杨桃 座位 叮嘱 靠边 准确 审视 严肃 半晌 轮流 角度 教诲 和颜悦色
认认真真 老老实实
读课文，想想课文讲了一件什么事？ 读课文，想想课文讲了一件什么事？
“我”把杨桃画成了五角星，受到 我 把杨桃画成了五角星， 同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。 同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。
云人教版小学语文三年级下册画杨桃PPT
比一比，这两句
2.“现在你看看还像杨桃吗?”
有什么不同?
“不 ······ 像。”
“那么像什么呢？” “像 ······ 五 ······ 五角星。”
请同学们默读老师的话， 讨论老师要告诉我们一个
什么道理呢？
作业
• 联系实际，想一想自己的生活中有没有发
生过这样的事并且把它写下来。
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 肃 (sù)
悦 (yuè)
(严肃)
审 (shěn)
(审视)
晌 (shǎng)
诲 (huì)
(半晌)
(愉悦)
(教诲)
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
想一想 1.课文讲了一件什么事？ 2.哪些段落是直接叙述这 件事的？ 3.开头第一自然段写了什 么？ 4.文章最后一个自然段写 的什么？
பைடு நூலகம்读 课 文
精读课文
请同学们齐读课文最后一个自然段。理解 “教诲”是什么意思，“一生受用”呢？
⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘 的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？ 从哪个词可以看出？ ⑵ 请同学们找出父亲与老师的话读一读，体会一下蕴含的 道理。
我读小学四年级的时 候，父亲开始教我画画。 他对我要求很严，经常叮 嘱我: “你看见一件东西， 是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画 走了样。”
生活中常见的水果
认识杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。 常绿或半常绿乔木。花小， 钟形，紫红色。浆果椭圆 形，长5～8厘米，有五棱， 间或三到六棱，未熟前果 皮青绿色，熟时黄色。一 年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，
人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
23有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
三年级下册语文《画杨桃》课文原文
三年级下册语文《画杨桃》课文原文语文课本中有很多经典的文学作品,在学习课文的过程中必须认真进行阅读,这样才能提高阅读水平,以下是小编为大家整理的三年级下册语文《画杨桃》课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？不像。
那么，像什么呢？像五五角星。
好，下一个。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
【拓展】《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇
三年级语文下册《画杨桃》教案三篇篇一教学目的：⑴学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
⑵通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。
⑶培养学生的说话能力。
⑷知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
⑸培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点⑴联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。
⑵理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目的⑴初读课文，了解课文大意⑵学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，提醒课习题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)⑴齐读课习题。
⑵让学生围绕课习题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考习题：⑴自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
⑵利用查字典，联络上下文理解新词意思。
⑶课文主要讲了一件什么事?⑷课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况⑴指读生字词。
⑵指读课文。
本文讲的是一件什么事?⑶你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问习题。
(常识性问习题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
⑵正确、流利地读课文。
第二课时教学目的⑴理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版
三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版【叮】读音：叮[dīng]巧记：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。
字义：①再三嘱咐②蚊子等用针形口器吸食组词：①叮嘱叮咛②叮咬造字：形声法造句：老师叮嘱他，在新的环境里仍要继续努力学习。
笔顺：“口”小且靠上；“丁”竖钩不宜太长，在横的中部起笔。
字歌：眼睛盯着看开口便叮咛一页顶一页金属制铁钉2【嘱】读音：嘱[zhǔ]巧记：“口”口声声称家“属”。
字义：托付，告诫组词：叮嘱嘱咐嘱托医嘱遗嘱造字：形声法造句：每次上学前，妈妈都要叮嘱我，过马路要小心。
笔顺：“口”靠上；“禹”笔画紧凑，底部略宽些。
字歌：开口叮嘱寻找归属尽心尽力高瞻远瞩3【排】读音：排[pái]巧记：“非”要招手（扌）。
字义：①排成的行列②排演，练习演戏③摆成行列组词：①前排后排②彩排③排队排榜排名造字：形声法造句：我们班坐在前排的都是个子较矮的同学。
笔顺：左窄右宽。
右部短横间距要均匀。
字歌：脸色绯红站成一排雨雪霏霏莫要徘徊4【靠】读音：靠[à]巧记：“非”常好的广“告”。
字义：①倚着，挨近②依靠，依赖③信赖组词：①靠近②依靠③可靠靠得住造字：形声法造句：船慢慢地靠近码头。
笔顺：“”上横短下横长，“口”形扁；下部竖要直。
字歌：非要把事办告知是一家想要去挨近可以信赖它【幅】读音：幅[fú]巧记：长“巾”相伴一口田（畐）一张画儿在眼前。
字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度组词：①一幅②幅度振幅幅员造字：形声法造句：这是一幅美丽的山水画。
笔顺：左部窄，竖为垂露竖；右部上横较短，“田”略宽。
字歌：丝巾做条幅立刀裁两副家中物丰富祭祀求多福6【审】读音：审[shěn]巧记：宝玉丢（宀），请“申”查。
字义：①详细，周密②审问，讯问案组词：①审视审慎精审②审判审案公审造字：会意法造句：失败于后，不如审慎于先。
笔顺：上宽下窄。
“宀”扁宽盖下，“日”扁宽。
字歌：伸张正义非常神气认真审查引申含义7【肃】读音：肃[sù]巧记：做箫的竹子没了（“箫”去掉“”）。
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三年级语文画杨桃
《画杨桃》第一课时
初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词语和课文的大意。
第二课时
一、交流资料，质疑，引入新课
1、（出示杨桃图片）师：“同学们，你们知道这是什幺水果吗？”（板书：杨桃）“谁能把课前你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？”
设计意图：搜集、交流资料，既提高学生搜集、处理信息的能力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。
（板书：画杨桃）看到题目中的画字，你又想到了什幺？
生：谁画的杨桃？怎幺画的？画的好不好？画杨桃的过程发生了什幺事？
设计意图：引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。
2、同学们的问题提的很好，大家都是爱动脑筋的同学，那幺就让我们带着这些疑问自己再来读一读课文，看看你有能读懂些什幺？
设计意图：解决自己心中的疑问，在学习课文中锻炼学生了解文章大意的能力。
二、学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什幺？
1、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什幺东西。
”，是因为____________。