普通心理学复习知识点
《普通心理学》重点复习知识点总结
《普通心理学》重点复习知识点总结一、绪论1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。
是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理现象：1、从动态性维度划分：心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的））2、从意识性维度划分：意识和无意识意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知）自我意识（对自身内部状态的觉知）无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动）3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能2、脑是心理的器官（沟回）3、心理是人脑对客观现实的主观反应4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。
“有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885）1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。
5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳）观点：心理学应该研究人的直接经验。
（即意识。
意识分为感觉、意向、感情三个要素）2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威）观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。
强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。
3、行为主义：代表人物（华生）观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。
研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。
4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒）观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建“完型”的过程。
5、精神分析：代表人物（弗洛伊德）主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。
意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控）无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识）人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则2、“自我”：现实原则，规则意识3、“超我”：道德化的自我儿童人格发展阶段理论（性感器）：1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐）唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格肛门便秘性性格3、性器区（3岁-6岁）生殖器（性感区）出现性格角色分化（恋母情结、恋父情结）4、潜伏期（6岁-12岁）玩伴为同性5、生殖期（青春期-成长）两性期6、人本主义：代表人物（马斯洛、罗杰斯）观点：认为心理学应研究正常人，认为人有无限的潜能。
普通心理学复习要点
普通⼼理学复习要点普通⼼理学要点⼼理学研究什么和如何进⾏研究1.⼼理学的研究对象P1 认知（感知觉、记忆、想象、思维、语⾔）⼼理过程动机和情绪意志注意个体⼼理现象个性⼼理倾向个性⼼理个性⼼理特征⼼理现象⾏为：有机体的反应系统⽆意识：⼈们觉察不到也不能⾃觉调节和控制的⼼理现象社会⼼理：它是在团体的共同⽣活条件下和环境中产⽣的2.⼼理学的任务P7-93.⼼理学研究的类型P10-11（1）因果研究*探索⼼理现象的因果关系。
A→B。
即事件A的发⽣导致事件B的发⽣。
*确定因素：⾃变量：是实验者选择⽤来引起被试⼼理或⾏为变化的刺激变量因变量：由⾃变量引起被试⼼理或⾏为的变化控制变量：⽆关变量（⼲扰因素：被试的个别差异、性别、疲劳程度、饥渴状态、⽓质和性格等）。
*例：照明条件对反应时的影响。
噪⾳对⼯作效率的影响。
包装对销售量的影响。
颞叶受伤可以引发记忆受损。
杏仁核受损会导致情绪失常。
*注意事项：确定变量，控制好⽆关变量。
因果联系是有条件的。
（2）相关研究*是⼀种探索两个或两个以上变量之间相互联系的性质与紧密程度的研究。
要确定两种事件之间有关联。
如A变化伴随着B的变化。
*如：⼤学新⽣的⾃我价值感和普通⼼理学的学习成绩是否有关系；吸烟与肺癌；左撇⼦赚的钱平均值⽐习惯⽤右⼿的⼈⾼10％；努⼒与学习成绩提⾼。
（三）个案研究*从个别案例中发现有价值的结果。
强调个体之间的差异。
*如：弗洛伊德对达芬奇的⼈格分析。
1910《列奥纳多·达·芬奇———⼀个对童年的记忆》马斯洛⾃我实现理论的形成4.⼼理学的研究⽅法P18-21（1）观察法*定义：观察法是指在⾃然条件下，对表现⼼理现象的外部活动进⾏有系统、有计划的观察，从中发现⼼理现象产⽣和发展的规律性*优点：⾃然、真实、前期探索*缺点：不可进⾏重复检验、难以作精确的分析、被试的⾏为⽐较被动、代表性差、主试偏见（2）测验法*定义：是指⽤⼀套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种⼼理品质的⽅法。
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结普通心理学知识点总结普通心理学知识点总结1特征：1、注意(2)【指向性，集中性】2、知觉(4)【选择性，整体性，理解性，恒常性】3、表象(3)【直观性，概括性，可操作性】4、思维(2)【间接性，概括性】5、创造性思维(3)【流畅性，灵活性，独创性】功能：1、注意(3)【选择，保持，调节监督】2、想象(3)【预见，替代，补充】3、情绪、情感(5)【信号，动机，适应，组织，健康】4、动机(3)【激活，指向，维持调节】品质：1、注意(4)【广度，稳定性，分配，转移】2、观察(4)【目的性，客观性，精细性，敏锐性】3、记忆(4)【敏捷性，持久性，准备性，准确性】4、良好思维品质(6)【广阔性与深刻性，独立性与批判性，灵活性与敏捷性】5、意志品质(4)【自觉性[对盲从，果断性[对优柔寡断，自制性[对任性怯懦，坚韧性[对动摇性】6、兴趣(4)【广度，中心，稳定性，效能】其它：1、记忆的三个环节【识记，保持，再认和回忆】2、想象的加工方式【黏合，夸张，典型化，拟人化】3、思维的过程【分析与综合，比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化】4、创造性思维的过程【准备期，酝酿期，豁朗期，验证期】5、自我防御的机制【压抑，否认，置换(转移)，文饰(合理化)，投射，代偿，升华】6、动机斗争【双趋，双避，趋避，多重趋避】7、性格的结构特征【态度，意志，情绪，理智】8、最基本的人际关系需要【包容，控制，感情】思维、言语及想象【2】思维：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。
1、思维的特征(1)间接性① 能以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对客观事物加以认识② 能对根本不能直接感知到的客观事物，借助于媒介进行反应③ 还能对尚未发生的事件作出预见(2)概括性思维的概括性表现在，它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识。
(例：关于水果的概念，就是把各种水果的共同特点抽取出来加以概括，形成概念)概念一旦形成，人们就借助于概念去认识那些还没有认识的事物。
普通心理学知识点大全
普通心理学知识点大全1.认知心理学：研究人类的知觉、注意、记忆、思维等认知过程。
认知心理学关注人类对信息的处理方式以及各种认知偏差和错误。
2.情绪心理学：研究人类的情绪体验、情绪表达和情绪调节。
情绪心理学研究情绪的起源、分类、测量以及情绪对个体行为和心理状态的影响。
3.人格心理学：研究个体的稳定个性特征和个性差异。
人格心理学关注个体的特质、态度、价值观以及人格障碍等方面。
4.发展心理学：研究个体从出生到死亡的心理和行为变化。
发展心理学主要关注儿童和青少年期发展，但也包括成年期和老年期的发展。
5.社会心理学：研究人类如何与社会其他成员交互和影响。
社会心理学关注人类的群体行为、社会认知、互动和社会影响等方面。
6.心理测量学：研究研发和应用心理测量工具来评估个体的心理特征和能力。
心理测量学包括智力测试、人格测量和心理诊断等方面。
7.学习和行为分析：研究个体如何通过学习和交互行为来获取新的知识和技能。
学习和行为分析关注条件反射、操作性条件反射和社会学习等方面。
8.精神病理学：研究精神障碍的起因、症状和治疗。
精神病理学关注各种精神疾病，如焦虑症、抑郁症、精神分裂症等。
9.神经心理学：研究大脑与心理活动之间的关系。
神经心理学利用脑成像技术和神经生理学方法来研究认知、情绪和学习等过程。
10.人际关系心理学：研究个体之间的互动和关系。
人际关系心理学关注友谊、亲密关系、恋爱和冲突解决等方面。
这些知识点只是普通心理学中的一部分，还有很多其他的领域和专题。
心理学是一门广泛而深入的学科，对人类行为和心理活动有着深刻的理解和认识。
对于普通人来说，了解心理学的知识可以帮助我们更好地理解自己和他人，提高人际关系，改善心理健康。
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维心理过程情感心理现象意志个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格1、人的心理的本质心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。
（1）单细胞动物：无心理现象（2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉（4）灵长类动物：思维萌芽阶段（5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系2、心理发展史（1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室（2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史”3、心理流派的分类（1）精神分析——弗洛伊德（奥地利）人格的三个层次：本我、自我、超我分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一种典型的环境决定论的观点。
（3）人本主义：罗杰斯、马斯洛构造主义——冯特、铁钦纳心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用）格式塔——整体大于部分之和认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法心理活动的生理基础6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
7、神经系统12对脑神经和31对脊神经外周神经系统躯体神经系统：支配感觉器官、运动器官交感神经：兴奋，调动能量自主神经系统副交感神经：意志，维持平衡（支配内脏器官）自主神经的活动与情绪的表现有密切的关系神经系统脊髓中枢神经系统脑干：延脑（支配呼吸和心跳）、桥脑、中脑（脑最古老的部位，维持生命基本活动的主要机构）丘脑：除嗅觉外，所有感觉的中枢脑间脑上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节下丘脑：调节内脏系统的活动小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度端脑8、大脑的四个“叶”额叶——控制躯体运动，最大，约占半球表面的1/3顶叶——感觉中枢枕叶——视觉中枢颞叶——听觉中枢9、高级神经系统的反射学说第一信号系统（人与动物共有）——以现实具体事物为条件刺激所形成的条件反射第二信号系统（人特有）——以语言和词为条件刺激所形成的条件反射10、巴甫洛夫学说的几个基本概念（1）神经活动的基本过程：兴奋、抑制（2）反射弧：实现反射活动的神经通路，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器组成。
普通心理学最全知识点总汇
普通心理学1概述1.1心理学是研究心理现象的，并以人的心理为主要研究对象1.2心理学研究对象1.2.1个体心理：人所具有的心理现象心理过程认知过程（人最基本的心理过程）：获得并应用知识、加工信息的过程感觉知觉记忆思维语言情绪情感过程：人脑对客观事物是否满足自身需要时的态度体验意志过程：人确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程个性心理（也称人格）个性心理倾向（心理动力）：对客观事物的态度、选择与趋向，是人从事活动的指向性及基本动力需要动机兴趣三观人生观价值观世界观个性心理特征：稳定成经常表现出来的心理特点，集中反映一个人的心理面貌能力气质性格1.2.2个体行为：有机体的反应系统，由一系列反应动作和活动构成1.2.3个体意识意识：个体的认知、情感、欲望等，是人认识和改造世界的内部资源无意识：个体在正常情况下觉察不到、也不可调节和控制（的心理现象）1.2.4社会心理：某个特定群体在共同的环境、文化中生活而产生，是该社会群体内个体心理的典型表现。
和个体心理是共性和个性的关系1.3心理学研究方法1.3.1观察法：自然条件下，对心理现象的外部表现进行系统的、有计划、有目的的观察，从而发现某种心理现象发生发展规律适用范围对象无法控制如果控制，特定行为难以出现由于道德伦理，不能加以控制优点适用范围大简便易行对被观察者进行直接了解，得到第一手资料被观察者处于自然环境下，得到材料真实缺点存在偶然性不能得出刺激及心理行为的因果关系难以进行重复观察，结果难以检验和证实得到结果不能精确分析难以控制观察目前现象的出现观察结果受观察者兴趣、知识、经验影响大1.3.2实验法：控制条件下对某种心理现象进行观察分类自然实验：在正常工作、学习的情境中，对实验条件进行适当控制实验室实验：借助专门实验仪器，对条件严格控制的情况下研究心理及行为优点对条件加以控制，能提示因果关系可重复、可验证有明确的数量化指标缺点由于对条件的控制，会出现主试效应和被试效应目前无法测量复杂行为不适用于探索性研究1.3.3测验法：用一套预先经过标准化的量表预测某种心理品质对量表的基本要求信度：测验的可靠程度效度：测验有效测量特定心理品质的程度标准化：量表的编制过程和施测过程要系统化、科学化，对测验结果解释也要严谨、科学、客观优点施测简便、易于实行种类多，灵活方便经过标准化的量表所测结果可靠测验结果量化程度高、处理方便有常模、结果可比较缺点量表的使用个体受经验和文化影响显著间接测量，需要正确选择行为样本，否则影响测量准确度对施测者要求高，要有专业知识和熟练技能只能测量结果，不能反映过程1.3.4调查法：就某一问题对被调查者提问，让其自由表达态度或意见类别访谈法（常用）问卷法（常用）测查法评价法书面材料分析法优点实施不受时间、空间限制，易行涉及范围广数据收集快缺点不够严谨不能提示因果关系受研究者主观影响大回答者态度影响结果可靠性1.3.5个案法：对某个人进行深入、详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理的原因优点能和其它方法配合使用，以便得到更全面丰富的资料能详尽解释个体某些心理和行为产生、发展、变化的原因有助于研究者获得某种假设缺点研究案例过少结果只适用于个别情况结果难以概括、推广1.3.6相关法：对不同心理现象进行量化，求其相关关系的方法优点可预测人的心理现象可验证数量化指标明确、具有方向性可反映变量间关系及其程度为其它研究打下基础，以便进一步分析1.4心理学主要流派1.4.1现代心理学诞生和发展的两个渊源哲学基础17世纪笛卡尔唯理论17、18世纪英国霍布斯和洛克的经验论直接来源19世纪中叶生理学（特别是神经系统生理学、感官生理学）1879年，冯特在德国莱比锡大学创建第一个心理学实验室，标志心理学脱离哲学成为独立学科1.4.2构造主义心理学代表人物冯特铁钦纳研究方法内省法：被试在实验条件下，观察并描述心理状态主要观点心理学应研究人的意识，既人的直接经验分析意识内容、找出意识组成部分发现各部分如何连结组成复杂心理过程的规律评价贡献使心理学摆脱哲学束缚开创现代心理学并为其发展打下基础局限研究内容狭窄、脱离实际将心理分解为各个元素，割裂其整体性过于主观、可重复性差难以研究高级心理1.4.3机能主义心理学代表人物詹姆斯杜威安吉尔研究方法观察法内省法主要观点主张心理学研究对象为具有适应性的心理活动强调意识在人类需要与环境之间起重要中介作用把意识视作川流不息的过程（既意识流）特点反对构造主义式的意识分解，主张意识是一个连续的整体反观将心理视为不起作用的副现象，强调心理的适应功能反对将心理学视为纯科学，重视心理学的实际运用反对将心理学局限于对普通正常人心理规律的探索，主张扩大心理学研究范围评价贡献开创美国科学心理学促进心理学分支发展推动心理学实际运用局限提出的意识观点自相矛盾具有生物主义倾向具有外在目的论和神秘主义倾向1.4.4行为主义心理学代表人物华生：《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》19世纪末20世纪初行为主义心理学诞生标志斯金纳班杜拉研究方法实验法研究对象行为主要观点反对研究意识，主张研究行为反对内省法，主张用实验法反对遗传决定论，强调环境作用评价贡献对各国心理学界产生广泛影响强调研究客观行为，促进心理学走上科学研究道路局限开创初期否认意识重要性、只强调行为，主张极端限制心理学健康发展1.4.5格式塔（完型）心理学代表人物韦特海默柯勒考夫卡研究方法实验法研究对象意识认知现象（知觉、学习、思维）主要观点反对将意识分为元素，强调心理是一种有组织的整体整体不能由若干元素相加而成整体先于部分存在并大于部分的总和部分受整体的影响和制约评价对心理整体和部分间的观点被证实是正确的对知觉、学习和思维的研究仍有实用性1.4.6精神分析学派代表人物弗洛伊德荣格阿德勒研究方法催眠疗法梦的解析自由联想研究对象意识：人日常知觉到的部分前意识：人通过自身思考，可知觉到的部分潜意识：人日常无法知觉并且难以知觉到的部分，对人的思维和行为影响重大主要观点理论来源主要为精神病治疗的临床实践人的行为根源于心灵深处的欲望或动机，特别是性冲动欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的正常和异常行为中评价贡献弗对精神病学和临床心理学影响深远对科学心理学有重要意义建设性地提出的潜意识、防御机制等对人类文化有深远影响弗《梦的解析》被誉为人类三大思想革命经典作品之一局限研究方法缺乏科学严谨性过度强调无意识并夸大性欲作用1.4.7人本主义心理学代表人物马斯洛罗杰斯研究对像人格研究方法整体分析个案研究主要观点人性观人性本善人是持续不断成长的人性是自主的、自我选择的人，是一个完整的人强调“以人为本”：尊重、重视个人基本需要及自我，并且人有自我实现的需要提出需要层次理论评价贡献被誉为心理学“第三势力”注重对人性研究，具有人文关怀的思想对传统心理学的某些批判具有启发作用冲淡心理学的纯科学色彩局限错误理解人的本质：把人看成人性的人，而非社会关系的总和从个人出发，对人内心世界进行某些描述许多主张带有纲领的性质，所有名词缺乏定义无具体研究方法，理论难以验证1.4.8认知心理学1967年奈瑟《认知心理学》标志其诞生代表人物皮亚杰奈瑟纽维尔西蒙研究对像人脑对信息的加工过程研究方法反应时法口语报告法计算机模拟主要观点关注人脑活动的过程及规律主张学习不是机械、被动地接受信息，而是主动、有选择地对信息进行加工和储存把人脑比作电脑，使用信自加工的观和术语来解释人的认知过程认知包括信息的接受、贮存、运用评价与神经科学结合产生认知神经科学，更好地研究心理活动的脑机制在心理学中占有越来越重要的地位2心理和行为的生物学基础2.1神经系统的基本结构2.1.1神经元神经系统结构和功能的基本单位作用接受信息传递信息结构树突接受外来神经冲动，并将神经冲动传至胞体短胞体整合神经冲动轴突将神经冲动从胞体传出至其它神经元长分类按树突数目分单极细胞双极细胞多极细胞按功能分感觉（内导）神经元运动（外导）神经元联络（中间）神经元形成中枢神经系统的微回路，是脑进行信息加工主要场所2.1.2胶质细胞位于神经元之间，数量多功能为神经元生长提供支架形成绝缘层，使神经冲动得以快速传递为神经元供能清除神经元间多余递质2.1.3突触一个神经元和另一个神经元彼此连接的部位，是信息传递的关键部位组成突触前成分利用球状小体，将神经冲动从一个神经元传出突触间隙确保神经递质得以传递突触后成分另一个神经元细胞接收递来信息的部分类别兴奋性突触抑制性突触2.1.4周围神经系统功能联系感觉输入和运动输出的神经结构联系感觉器官、运动器官、内脏器官和中枢神经系统结构解剖学分类12对脑神经31对脊神经按机能分类躯体神经系统支配感觉和运动器官植物性（自主）神经系统支配内脏系统分类交感神经系统提高机体唤醒水平，应对紧急事件副交感神经系统消除机体兴奋，恢复或维持安静状态2.1.5中枢神经系统脊髓结构灰质：细胞体，位于中间白质：轴突，位于外部功能脑和周围神经系统的桥梁能分析简单信息，并作出反应，完成简单反射活动脑脑干延脑与脊髓相连的部分控制呼吸与心跳，又叫生命中枢桥脑位于延脑上侧连接小脑和大脑，起桥梁作用中枢神经与周围神经传递信息必经之路调节、控制人的睡眠中脑位于桥脑上侧视觉、听觉中枢控制瞳孔和眼球脑干网状结构分布于脑干部位控制觉醒和意识状态结构上行网状结构控制机体觉醒、保持脑皮层兴奋维持注意状态下行网状结构调节肌肉活动间脑丘脑感觉神经的中转站将感觉刺激传到大脑皮层（除嗅觉外）与网状结构共同控制睡眠和觉醒下丘脑调节植物（自主）神经系统控制内分泌维持新陈代谢调节体温与饥饿、渴、性等生理需求关系密切与情绪有重要关系小脑位于脑干背面，分左右两半球保持身体平衡，调解肌肉紧张大脑（端脑）内白外灰（与脊髓相反）神经系统最高部位结构额叶机体运动中枢顶叶枕叶颞叶边缘系统位于大脑内侧深处边缘结构扣带回海马回海马沟周围大脑皮层部分丘脑和中脑一个统一的功能系统动物本能记忆情绪2.2大脑皮层及其机能2.2.1基本规律上下交叉、左右颠倒投射面积与机能重要性成正比2.2.2感觉区域视觉区枕叶受损后眼睛正常，但全肓听觉区颞叶受损后耳朵正常，但全聋机体感觉区顶叶2.2.3躯体运动区域额叶支配、调节躯体各部分运动调节身体在空间中位置和姿势2.2.4言语区域言语运动中枢布洛卡区大脑左半球额叶运动性失语症：电报句言语听觉中枢威尔尼克区颞叶听觉性失语症：听不懂言语视觉中枢角回顶枕叶交界失读症：看不懂书面语言书写性言语中枢额叶失写症：不能写字、画画2.2.5大脑两半球单侧化优势通常情况下，两半球协调工作胼胝体连接左右两半球，完成信息交换斯佩里对割裂脑手术病人研究，证实两半球功能不对称左半球言语阅读书写数学运算逻辑推理右半球空间关系情绪艺术舞蹈2.3脑机能学说2.3.1定位说人的特定心理功能由脑的特定部位完成始于颅相学加尔斯柏兹姆人的某种特点会反映于其大脑结构上，从而反映到颅骨上缺乏科学根据，但启发了大脑机能是分区域的支持布洛卡的发现威尔尼克的发现潘菲尔德刺激颞叶，激起童年回忆2.3.2整体说大脑是一个整体，并通过整体发挥作用弗洛伦斯：局部损毁法拉什利对小白鼠实验发现均势原理：大脑皮层各部分对学习影响均等总体活动原理：学习效率与大脑受损面积大小成反比，与受损部位元关2.3.3机能系统说鲁利亚：大脑某部位损伤并不导致孤立心理机能丧失，而是引起某种综合征脑的动态机能系统第一机能系统动力系统（激活系统）含网状结构和边缘系统保持大脑皮层觉醒状态，提高兴奋性和感受性，并实现行为的自我调节第二机能系统信息接收、加工、储存系统含枕叶、颞叶、顶叶及相关皮层下组织接收来自机体内、外部刺激，实现信息的整合及储存类别一级区：刺激直接投射区，高度异化二级区：综合、辨别各种刺激三级区：对信息进行空间和时间整合，反映其关系第三机能系统行为调节系统额叶编制行为程序、调节和控制行为类别一级区：运动的直接投射区二级区：组织运动，制定运动程序三级区：产生活动意图，实现复杂行为的调节和控制三个机能系统相互作用、协调活动，既分工又合作，从而保证各项心理活动及行为的完成2.3.4机能模块说20世纪80年代认知科学家们提出人脑的结构和功能由专门化并相对独立的模块完成2.3.5神经网络学说心理活动由不同脑区协同活动，以此构成神经网络来实现脑区可以通过神经网络参与不同心理及行为活动同一脑区在不同活动中作用不同动态的神经网络是各种活动的基础3意识和注意3.1意识3.1.1意识与无意识意识的含义一种觉知：觉察到某种现象或存在一种高级心理官能：对个体身心系统的统合、管理和调节一种心理状态非意识过程血压调节神经系统监控生理变化无意识相对意识而言的，个体没有觉察到的心理活动和心理过程常见现象无意识行为日常行为习惯已自动化的行为对刺激的无意识人没有觉察某些刺激对其行为产生影响麦凯的双耳分听实验证实盲视病人看不见刺激，但仍可对其进行一定程度加工潜意识深藏于内心的、不可接近的精神生活主要方面弗认为：被压抑的潜意识直接或间接影响人的心理和行为前意识只在个体注意后才能达到的意识部分3.1.2意识的功能具有能动性：能觉察和感知信息、并调节有机体能限制人的注意，减少无关刺激涌入大脑对知觉起到组织作用使人对信息做最佳判断和行为梁宁建对意识功能的认识觉知功能计划功能选择与监控功能3.1.3睡眠与梦睡眠：与觉醒对立的一种意识状态睡眠的阶段第一阶段脑电频率、振幅都较低10分钟左右浅睡眠，身体放松、呼吸变慢容易惊醒第二阶段出现睡眠锭：短暂的高频高幅脑电20分钟左右个体难唤醒第三阶段脑电频率变低、波幅变大40分钟左右肌肉进一步放松第四阶段脑电高频低幅的△波深度睡眠阶段肌肉进一步放松，生理指标变慢会出现梦呓、梦游、尿床快速眼动阶段出现清醒状态下的脑电眼球快速转动出现梦境睡眠阶段的规律一夜前四阶段共持续90分钟左右，此后进入5-10分钟快速眼动阶段如上循环，最后一次快速眼动将近1小时三、四阶段黎明时会消失一生婴儿快速眼动时间长，年龄增长时间变短，老年人快速眼动时间非常短睡眠的功能功能恢复理论使身体和大脑得到休息，并恢复其功能生态学理论睡眠是为了减少能量消耗、避免受伤梦剥夺梦对心理和生理机能造成不良影响梦的解释精分观点：林是潜意识的显现，满足被压抑的愿望认知心理学观点：梦担负一定的认知功能，在睡眠中，认知系统仍对信息进行整合生理学观点：梦是个体对脑的神经活动的主观体验霍布森研究梦的特点不确定性不协调性不连续性3.2注意3.2.1含义：意识对特定对象的指向与集中3.2.2特点指向性：心理活动不能同时指向所有对象，从而只选择某些对象而舍弃另一些集中性：心理活动聚焦在所选择对象上强度紧张度3.2.3功能选择功能：根据任务要求选择有意义的刺激，避开或抑制无关刺激保持功能：使集中于对象上的注意保持一定时间，维持心理活动持续进行调节和监督功能：提高觉醒状态，调节动作、行为3.2.4种类根据意志努力程度分事先无目的，不需要意志努力就能维持影响因素刺激物新异、强度大等个体自身状态、兴趣、经验随意注意有预定目的，需要一定意志努力才能维持影响因素任务目的越明确、具体，越容易引起和维持随意注意越感兴趣的任务越能维持受活动组织方式受经难影响受人格影响随意后注意既有预定目的，又不需要过多意志努力在随意注意基础上发展而来影响因素直接兴趣熟练程度根据注意的品质分个体在同时呈现的多种刺激中选择一种，而忽略其它刺激用双耳分听实验进行研究注意抑制机制负启动现象返回抑制现象注意瞬脱现象持续性注意注意在一定时间内保持在某客体上注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标用警戒作业测量分配性注意个体同一时间将注意分配于多种刺激完成复杂任务的重要条件用双作业操作研究条件几种活动的性质个体熟练度活动任务自动化程度3.2.5生理机制朝向反射由新异刺激引起的一种反射注意最初级生理机制人与动物共有脑干网状结构维持注意必需的大脑兴奋边缘系统含大量“注意神经元”对新异刺激和刺激变化作反应大脑皮层注意的最高部位调节、控制皮层下组织选择信息主动调节行动注意的外部表现感官朝向注意对象伴随生理变化头部血管舒张吸气短、呼气长3.2.6注意的品质广度同一时间内，意识能清楚把握的对象数量通常为7+/-2个单元影响因素对象特点活动任务个人知识经验稳定性对对象注意的持续时长影响因素个人主观状态目的明确程度责任感坚强意志兴趣对象特点内容丰富程度活动是否变化注意分散与稳定性相反注意离开当前任务所需对象，而被无关现象吸引注意起伏注意短暂时间内的波动感受器的局部适应及生理变化节律引起不可避免分配同一时间，把注意指向多个对象、从事多种不同活动影响因素任务的熟练程度或自动化程度活动性质及内在联系性转移由于任务变化，注意从一对象转移到另一对象影响因素原注意的紧张度新事物的性质个体气质和习惯3.2.7注意的认知理论注意选择理论过滤器理论提出者：布罗德本特又叫“瓶颈理论”或“单通道理论”观点神经系统加工容量有限信息进入加工系统需先经过滤器工作方式“全或无”衰减理论提出者：特瑞斯曼观点信息能过过滤器，不被注意的信息只在强度上减弱，并非全无不同刺激的激活阈限不同有重要意义的信息阈限低实验支持：双耳分听实验中，来自非追随耳的信息也得到加工后期选择理论提出者：多伊奇、诺尔曼观点信息先经过分析，再进入过滤器，因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段又名“完善加工理论”、“反应选择理论”、“记忆选择理论”多阶段选择理论提出者：约翰斯顿观点注意的选择在不同加工阶段都有发生进行选择之前的加工阶段越多，所需加工资源就越多选择发生信赖于任务要求注意分配理论认知资源理论提出者：卡尼曼观点不同任务对注意的分配各不相同注意是一种认知资源，而此资源有限任务越复杂，所需资源就越多资源用完时，新刺激就得不到加工输入的刺激不能自动占用资源，而是认知系统负责资源分配双加工理论提出者：谢夫林观点含：自动化加工、意识控制加工自动化加工不占用认知资源，不需要注意而自动进行意识控制加工受认知资源限制，需要注意参与加工随环境和任务变化不断调整4感觉4.1感觉概述4.1.1含义人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映4.1.2感觉的作用提供内、外环境信息保证机体内、外环境信息平衡是高级、复杂心理的基础，是人全部心理的基础4.1.3感觉的种类外部感觉由感受器对外界事物个别属性的反映内部感觉对身体的位置、运动、内脏不同状态的反映4.1.4感觉测量感受性能引起感觉的最小刺激强度，感受性与感觉阈限成反比绝对感觉阈限能引起感觉的最小刺激强度，表示绝对感受性差别感觉阈限刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，也叫最小可觉差。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理一、注意的种类有哪些。
1.无意注意（不随意注意）2.有意注意（随意注意）3.有意后注意（随意后注意）二、阐述心理学的主要研究方法有哪些。
1.观察法2.实验法3.调查法（问卷法和晤谈法）4.测验法三、简述马斯洛的需要层次理论。
1.基本需要（安全需要、生理需要）2.心理需要（尊重需要、归属和爱的需要）3.自我实现的需要（满足一个人独特潜能的需要）或1.生理需要2.安全需要3.归属和爱的需要4.尊重需要5.认知需要6.审美需要7.自我实现的需要或1.基本需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重需要）2.成长性需要（认知需要、审美需要以及自我实现的需要）四、简述知识，技能和能力的关系。
区别：1.知识是人脑对客观事物的主观表征，知识是能力基本结构中一个不可缺少的组成部分。
2.技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
3.知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础，但只有能够广泛应用和迁移知识和技能，才能转化为能力。
联系：1能力的形成和发展依赖与知识和技能的获得。
2.能力的高低又会影响到掌握知识，技能的水平。
从一个人掌握知识，技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。
3.能力是掌握知识，技能的基础，又是掌握知识，技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的，正确理解能力和知识，培养技能，发展能力，这对社会进步和个人发展有重要意义。
五、简述思维的定义及其特征。
定义：思维是大脑对客观现实间接和概括的反映，它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的高级认知过程（人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更高级更复杂的认知过程）。
特征：间接性、概括性（思维的间接性是以人对事物概括性的认识为前提的）。
六、人的注意品质有哪些特性？1.注意的广度（范围）：指同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。
2.注意的稳定性：指在同一时间内能清楚地把握到对象的数量。
3.注意的分配:指在同一时间内把注意指向不同的对象。
普通心理学知识点复习资料重点
第一章普通心理学知识点第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述1、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学2、、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
二、基础心理学的内容1、心理过程：感觉、知觉、记忆、思维、情绪、情感、意志2、心理特征：①需要和动机一心理活动的动力，②能力、气质、性格--人格特征第二单元人的心理本质1、人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，这两个科学命题是我们认识心理现象的指导思想一、心理是脑的机能1、心理是脑的机能这一论断的证明材料：①人们的生活经验、②临床的事实、③心理发生和发展过程、④脑解剖和生理过程的科学研究。
2、心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现的，又随着神经系统的不断发展和完善，由初级发展到高级的。
3、①变形虫是单细胞动物，有趋利避害的能力，这种只能叫感受性，不能叫心理现象；②蚯蚓是环节动物，有神经系统，开始有了“感觉”的心理现象，这种感觉非常简单,只有一个感觉器官；③脊椎动物如：猫、鸽子、草蛇等有了脊髓和脑，即有了知觉的心理现象；④灵长类动物如猩猩、猴子，心理发展到思维的萌芽状态；⑤只有人类才有了思维,这是人和动物的木质区别，人的心理是心理发展的最高阶段4、心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的，心理由初级向高级发展，又是和神经系统的不断完善相联系的，人的大脑是神经系统发展的最高产物，心理的产生和发展过程说明：心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，大脑是心理活动的器官。
二、心理是对客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉和内容2、心理的反映不是镜子式的反映，而是能动的反映3、心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映像，这种主观映像可以是事物的形象，也可以是概念，还可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
4、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。
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普通心理学复习知识点普通心理学第一章：1、心理学的概念以及研究内容是什么？心理学是研究心理现象及其规律的科学，它属于中间科学。
研究内容：心理现象1、心理过程A认知过程：感知觉、记忆、思维、想象等B情意过程a情感过程：情绪、情感 b意志过程2、个性心理A个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识B个性心理特征a能力（潜力、已经具备的能力）b人格（气质、性格）3、团体心理A人与人之间的沟通B团体之间互动2、心理学主要有哪些理论流派？各流派主要代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？1、构造主义代表人物：冯特、铁钦纳主要观点：反对哲学的思辨方式，主张用自然科学的方法研究人的意识；所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。
2、机能主义代表人物：詹姆斯主要观点：研究人性不应研究意识结构，而应研究心智发展的目的和功能；意识是连续变化的。
3行为主义学派代表人物：华生与斯金纳主要观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。
4格式塔心理学代表人物：韦特海默、科勒主要观点：反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体，一种组织的意识。
5精神分析学派代表人物：佛洛依德主要观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。
6、人本主义学派代表人物：马斯洛、罗杰斯主要观点：反对人类行为受制于潜意识，认为人可以超越本能，发挥潜能，人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。
3、为什么说“心理学虽有一个长期的过去，但却仅有一个短暂的历史”？仅从公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》算起，对心理的研究也有两千多年的历史，由此可见，心理学是一门古老的学问。
只是长期以来心理现象的探讨都是哲学的范畴中进行的，直到19世纪中叶以前，心理学的研究方法都是思辨式的，研究成果多带经验描述性质，因而心理学还不能成其为科学。
1879年心理学终于从哲学的母体诞生出来，成为一门独立的科学，冯特也被视为科学心理的创始人。
从冯特建立世界第一个心理实验室，使心理成为一门独立科学至今，仅有百余年历史，因此，心理学又是一门年轻的科学。
4、心理学家如何研究？观察法：指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过被试行为的外在表现以研究其心理活动规律的方法实验法：有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
调查法：以搜集被试各种材料来间接了解其心理活动的一种方法。
测验法：通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现某种行为和心理现象原因的方法。
第二章：1、大脑的结构以及功能是什么？左半球：言语、阅读、书写、运算和推理等右半球：空间关系、情绪情感、艺术欣赏等分工合作2、心里的实质是什么？人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映人的心理是人脑的机能客观现实是心理的源泉和内容人的心理具有主观能动性3、高级神经活动的基本规律是什么？扩散和集中的规律兴奋和抑制的强度过大或过小时，易于扩散中等强度的兴奋和抑制易于集中相互诱导的规律负诱导：视而不见，听而不闻正诱导：闹觉第三章：1、简述感觉和知觉包括的具体类别感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉知觉：时空知觉、大小知觉、深度和距离知觉、速度和距离知觉、时间知觉、运动知觉、错觉2、举例说明感受性变化的规律与感觉阀限成反比安静房间内可以听到6米处表的滴答声，房间越喧哗，听的声音距离越近。
3、简述感觉的规律1、感觉强度与刺激强度的依从性2、感觉适应的规律3、感觉的相互作用的规律4、感受性的发展P734、简述知觉的规律1、知觉的整体性：宪备性2、知觉的选择性：信息选择3、知觉的理解性：经验加工4、知觉的恒常性：映像保持不变（大小、颜色、形状）5、如何应用感知觉规律进行课堂教学？遵循感知觉规律，开展直观教学一、直观教学的形式：要进行直观教学，可以通过多种形式，教师可以提供实物或实物标本，可以演示实验、组织教学参观，让学生亲身感受事物的真实面目。
进行直观教学时可以借助多种教学仪器，如幻灯机、投影仪、录音机、计算机等。
从而促进学生的理解和掌握。
二、提高直观教学的效果：1、运用被感知的强度规律：作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰的感知。
因此，教师讲课时声音洪亮，语速适中，板书清晰，制作、使用教具时，要考虑学生能清楚的感知。
2、运用对象与背景差别的感知觉规律：讲课时，重复几次重要知识。
板书时，用彩色粉笔写重要部分。
制作教具时，注意把知觉对象从背景中突出出来。
3、运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律：教学时使用活动性教学，演示实验，教学电影或录像等。
4、运用知觉的组合规律：在不同的对象之间留空或用色彩区别；板书时，章与章，节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速。
5、让学生交替使用多种感官感知对象6、如何培养学生的观察力？1、激发观察的兴趣：提出问题，引起好奇，对观察结果进行评比，让小学生自己组织观察活动，观察方式多样化等。
2、明确观察的目的、任务3、教授观察的方法：首先，观察前，要使小学生对观察的对象具有一定的知识准备并制定观察计划。
其次，观察时，要指导小学生有步骤、系统的观察。
观察结束后，教师要指导小学生做好观察总结。
4、注意观察的训练：培养小学生观察力不是一朝一夕的事情，最好的方法是开展实践活动，通过实际的观察活动来训练小学生的观察力。
有目的，长期的观察训练可以培养小学生的观察力，可以使小学生形成良好的观察习惯。
第四章：1、简述记忆的分类，了解每种类别的含义情境记忆：根据时空关系对某个事件的记忆，受时空限制，信息存储易受到干扰，不稳定，不确定。
语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特定时空无关。
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个较短的时间内保存下来。
短时记忆：是感觉记忆与长时记忆的中央阶段。
长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来。
陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，通过语言传授而一次性获得，它的提取需要意识的参与。
程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆，运用这类记忆时往往不需要意识的参与。
2、简述记忆的基本环节1、编码（识记）：是获得事物的映像并称为个体经验的过程2、保持（存储）：是把记忆内容以一定的形式保持在人们的头脑中。
遗忘：识记过的材料不能再认或回忆。
3、提取：从记忆中查找已有的信息的过程，包括再认和回忆。
再认是当识记过的事物再次出现时能识别出来。
回忆是识记过的事物在头脑中重现出来。
3、简述艾宾浩斯的遗忘曲线并说明影响遗忘的因素有哪些？揭示了遗忘在数量上受到时间因素的制约的规律；遗忘量随时间递增，遗忘的速度先是快后是慢，在识记后的短时间内以往特别迅速，然后逐渐缓慢。
遗忘的影响因素：1、时间：遗忘量随时间递增，增加的速度是先快后慢。
2、识记材料的性质与数量：较长、难度较大的材料遗忘进程更符合遗忘曲线。
长度、难度适中的材料保持效果较好。
3、学习的程度：过度的学习能避免遗忘。
识记材料的学习次数刚好超过能回忆起来的程度的次数。
一般过度学习花的时间以150%为宜。
4、识记材料的系列位置：前摄抑制和倒摄抑制的影响。
5、识记者的态度：引起兴趣的，符合主体需要和动机的，不易遗忘。
第五章：1、注意的概念以及分类注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。
分类：1、无意注意2、有意注意3、有意后注意2、注意的品质及其影响因素一、注意的广度：是指一个人在同一时间内能够清楚的把握注意对象的数量。
它反映的是注意品质的空间特征。
影响因素：注意对象的特点、活动的性质和任务、个体的知识经验二、注意的稳定性：是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
这是注意的时间特征。
影响因素：注意对象的特点、主体的精神状态、主体的意志力水平三、注意的分配：实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效的抗拒各种干扰。
影响因素：同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练地、同时进行的几种活动必须有内在联系。
四、注意的转移：是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
影响因素：对原活动的注意集中程度、新注意对象的新引力、明确的信号提示、个体的神经类型和自控能力。
3、如何运用注意规律组织小学的课堂教学一、根据注意的外部表现了解学生的听课状态：通过观察学生的外部表现，学生表现积极，教师深化教学，启发思考。
反之，学生漫不经心，应及时提醒，灵活组织，把注意力集中过来。
二、运用无意注意的规律组织教学：1、创造良好的教学环境2、注意讲演、板书技巧和教具的使用3、注重教学内容的组织和教学形式化的多样化三、运用有意注意规律组织教学1、明确学习的目的和任务2、培养间接兴趣3、合理组织课堂教学，防止学生分心（预先控制、信号控制、提问控制、表扬控制）第六章：1、简述思维和想象的概念以及基本特征思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括认识，是认识的高级形式。
能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
特征：概括性：抽取共同特征和规律。
能表现思维水平。
间接性：超越时空反映事物想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
特征：形象性、新颖性2、结合实例分析思维的基本过程分析与综合：建筑师设计建筑物、分析案情、解题比较：学生掌握数的概念时，把分数分为虚数和实数；又把实数分为有理数和无理数，有理数又分为整数、小数、分数抽象和概括：学生通过学习有关动物的知识，能准确的概括鱼的本质特征。
即“用腮呼吸的脊椎动物是鱼类。
”具体化与系统化：生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上的所有生物分了类，并揭示了各种生物间的关系和联系。
3、举例说明想象的构成方式粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分结合在一起。
（美人鱼、孙悟空）夸张：突出某些特点（大人国、小人国）典型化：根据一类事物共同特征创造新形象（阿Q，祥林嫂）联想：如修理钟表——修理时间4、简述影响问题解决的因素一、问题解决中的策略算法：就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题启发法：使人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法二、知识在问题解决中的作用专家与新手在知识数量上的差异专家与新手在知识组织方式上的差异三、其他知识的表征方式（问题情境）定式功能固着迁移原型启发情绪人际关系5、感知觉与思维的关系（164）区别：感知觉只是对当前事物的直接反映，只是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映、对信息进行加工。