《光的色散》教学设计 (公开课获奖)2022年人教版物理
人教版八上物理4.5光的色散》教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张彩虹的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在生活中见过这样的现象吗？它是由什么原因形成的呢？”
2.学生分享自己的观察和认识，教师总结并指出：这就是我们今天要学习的内容——光的色散。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对光的色散知识点的掌握情况。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对学生的练习情况进行反馈，及时纠正错误，巩固正确知识点。
4.针对不同学生的掌握程度，教师进行个别辅导，提高他们的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的色散现象及其原理。
4.教师通过实例讲解，让学生了解光的色散在日常生活中的应用，如彩虹、太阳光等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组进行光的色散实验，观察实验现象。
2.学生在小组内分享实验心得，讨论光的色散原理及实验过程中遇到的问题。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入理解光的色散现象。
4.每个小组选代表进行汇报，展示本组的学习成果，其他小组给予评价和建议。
2.实验探究，理解原理：
a.安排学生分组进行光的色散实验，观察并记录实验现象。
b.教师引导学生分析实验数据，探讨色散现象背后的原理，帮助学生建立正确的物理观念。
c.针对实验过程中可能出现的问题，教师应及时给予指导，帮助学生解决疑惑。
3.分层教学，因材施教：
a.对于基础薄弱的学生，教师应注重基础知识的讲解，帮助他们掌握光的色散现象的基本原理。
4.学会使用三棱镜进行光的色散实验，并能够正确记录和分析实验结果。
光的色散教案人教版(教案)
光的色散教案人教版(优秀教案)一、教学目标：1. 让学生了解光的色散现象，掌握太阳光是由七种颜色的光组成的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和科学探究精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光的色散现象，太阳光是由七种颜色的光组成的。
2. 教学难点：光的色散原理，如何通过实验观察和分析光的色散。
三、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生通过观察太阳光经过三棱镜后的色散现象，了解光的色散。
2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过实验和分析来解决问题。
四、教学准备：1. 教具：三棱镜、白色光屏、直尺。
2. 学具：每个学生准备一个三棱镜、一张白纸、一把直尺。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示太阳光穿过云层的图片，引导学生思考太阳光是什么颜色的。
2. 实验观察：让学生将三棱镜放在白纸前面，观察太阳光经过三棱镜后的现象。
引导学生发现太阳光经过三棱镜后分解成了七种颜色的光。
3. 分析讨论：让学生分组讨论，尝试解释光的色散现象。
引导学生得出结论：太阳光是由七种颜色的光组成的，经过三棱镜折射后分散成七种颜色的光。
4. 知识拓展：讲解光的色散原理，引导学生了解三棱镜对光的折射作用。
5. 总结提升：让学生复述光的色散现象，并提问学生如何验证太阳光是由七种颜色的光组成的。
6. 作业布置：让学生设计一个实验，验证太阳光是由七种颜色的光组成的。
7. 板书设计：光的色散太阳光经过三棱镜后分解成七种颜色的光。
七种颜色的光分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
光的色散现象说明太阳光是由七种颜色的光组成的。
六、教学内容：光的折射现象1. 让学生了解光的折射现象，掌握光从一种介质进入另一种介质时会发生折射。
2. 培养学生通过实验观察和分析光的折射现象。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：光的折射现象，光从一种介质进入另一种介质时的折射规律。
2. 教学难点：光的折射原理，如何通过实验观察和分析光的折射。
《光的色散》教案 (公开课获奖)2022年人教版物理
第5节光的色散●教学目标1、知识与技能（1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
（2）知道色光的三原色与颜料的三原色。
（3）知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
（4）了解不同颜料混合后得到另一种颜色的原因。
2、过程与方法（1）通过演示实验，了解白光的色散现象，揭开光的颜色之迷。
（2）探究色光的温混合和颜色的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
（3）通过演示实验，体验透明体和不透明物体的颜色决定因素。
3、情感、态度与价值观通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●教学重点、难点1、光的色散现象。
2、光的三原色和颜料的三原色。
3、物体的颜色的决定因素。
4、光的色散实验演示。
5、光的三原色的混合实验演示。
6、透明物体和不透明物体的颜色决定因素的演示实验。
7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●课前准备1、教师演示实验：水槽、平面镜、三棱镜、铁架台、光屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸。
2、学生分组实验：放大镜，彩色电视机，一盒颜料，红色，绿色，蓝色的透明胶片。
●教学过程（一）预学过渡语：沿着水雾的方向我们会看到一条美丽的人造彩虹，绚烂的色彩是如何出现的？带着这些问题进行我们的新课之旅。
首先，请同学们1、阅读教材第51页“色散”，完成下列问题：（1）太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列顺序依次是，这种现象叫光的。
（2）彩虹是太阳光传播过程中被空中水滴而产生的。
2、阅读教材第52页“色光的混合”，完成下列问题：色光的三原色为、、。
3、阅读教材第52－53页“物体的颜色”，完成下列问题：（1）颜料的三原色、、。
（2）透明物体的颜色是由决定的，不透明物体的颜色是由决定的。
（二）探究与精导过渡语：不管是美丽的人造彩虹还是雨后的彩虹，这些美丽的色彩都是太阳光的颜色，我们的生活充满了五光十色，这些美丽色彩是如何产生的呢？这就是我们今天要研究的问题。
物理人教版八年级上册光的色散教学设计双优课一等奖
教学模式说明：《光的色散》这节课内容主体分为三部分：光的色散、色光的混合、看不见的光。
本节的知识与生活、生活联系非常多。
第一部分内容光的色散，重点是让学生知道什么是色散现象，学生已经学习了光的折射现象，我通过引入演示：一束激光通过三棱镜传播的路径，引出本节课要研究的白光通过三棱镜的折射（色散）内容。
我通过学生自主探究亲历实验的过程，在自主探索过程中获取所需的知识，也提高了学生学习的兴趣。
改变了仅仅教师做演示实验的传统教案模式。
第二部分色光的混合，这部分内容我采用了让学生自己动手实验利用色光混合器进行三原色的混合，通过主动实验获得知识。
我通过演示计算机中的颜色也是通过红、绿、蓝三种色光按照比例混合而成的让学生了解色光混合的实际应用。
第三部分看不见的光，这部分内容我采用了以学生自主学习为主模式，通过阅读教师提供的小资料如何发现的“红外线”和“紫外线”引发学生积极学习知识的欲望，通过阅读教材内容和学案的小资料了解它们的特点和作用。
通过师生的交流、讨论，初步认识红外线和紫外线。
教师在这个过程中通过图片、和小实验“红外报警装置”“验钞”让学生了解红外线和紫外线的特点和作用。
我在学案中安排了结合本节课内容的三个课外实践活动，让学生课后完成并交流。
调动学生的积极性，培养搜集资料进行研究性学习的能力。
教学设计教学目标：一、知识与技能1．知道光的色散现象，初步了解太阳光谱。
2．知道光的三原色及色光的混合规律。
3．初步认识红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
4．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。
二、过程与方法1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3．经历色光混合的实验探究过程。
4．经历把白光分解为各种色光的实验探究。
三、情感、态度和价值观1.通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；培养尊重事实、事实求是的科学态度。
光的色散教案人教版(优秀教案)
光的色散教案人教版(优秀教案)一、教学目标1. 让学生了解光的色散现象，掌握光的色散的原理。
2. 能够运用光的色散的知识解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光的色散现象，光的色散的原理。
2. 教学难点：光的色散的原理的理解和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的色散现象。
2. 采用实验法，让学生通过动手操作，观察光的色散现象。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论，分享各自的观察和实验结果。
四、教学准备1. 实验室用具：三棱镜、白纸、直尺。
2. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示天空中的彩虹，提问学生：彩虹是怎么形成的？引出课题——光的色散。
2. 探究光的色散现象教师演示实验：将白光通过三棱镜投射在白纸上，让学生观察光的色散现象。
引导学生发现白光经过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
学生分组进行实验：用直尺测量七种颜色光的折射角度，观察折射角度与颜色的关系。
3. 讲解光的色散原理根据实验结果，讲解光的色散原理：白光是由多种颜色的光混合而成的，不同颜色的光在通过三棱镜时，折射角度不同，发生色散。
4. 应用光的色散知识引导学生运用光的色散的知识解释生活中的一些现象，如雨后的彩虹、七彩光环等。
5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调光的色散现象和原理。
布置课后作业：查阅资料，了解光的色散在其他领域的应用。
六、教学评价1. 评价学生对光的色散现象的理解程度。
2. 评价学生能否运用光的色散原理解释生活中的现象。
3. 评价学生的实验操作能力和观察能力。
七、教学反馈1. 学生课堂参与度：观察实验、提问回答、小组讨论等。
2. 学生作业完成情况：课后作业的质量和完成时间。
3. 学生对光的色散知识的理解：通过课堂提问和小组讨论了解学生的理解程度。
八、教学调整1. 根据学生的理解程度，适当调整教学进度和难度。
4.5《光的色散》教案-2024-2025学年人教版物理八年级上册
4.5《光的色散》教案 20242025学年人教版物理八年级上册作为一名资深的幼儿园教师，我深知通过简单的实验和日常生活中的现象，让孩子们感受到科学的魅力。
因此，我设计了这节《光的色散》的物理课，希望通过这种方式，让孩子们对光有更深入的理解。
一、教学目标：1. 让学生了解光的色散现象，知道彩虹的形成原理；2. 培养学生通过观察、思考、实验等方式探索科学问题的能力；3. 培养学生合作、分享、积极探究的良好学习习惯。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：光的色散现象的理解和实验操作；2. 教学重点：光的色散现象在生活中的应用。
三、教具与学具准备：1. 教具：彩虹模型、三棱镜、白色塑料袋、水；2. 学具：每个学生一份实验套件，包括白纸、彩笔、小玻璃杯、水。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于彩虹的童话故事，引导孩子们思考彩虹的形成；2. 讲解：用彩虹模型和三棱镜现场演示光的色散现象，让孩子们直观地看到光的色散；4. 分享：让孩子们分享自己的实验结果，讨论光的色散现象；5. 应用：让孩子们思考光的色散在日常生活中的应用，如彩虹、彩色电影等。
五、活动重难点：1. 活动难点：理解光的色散现象，能独立完成实验并观察到结果；2. 活动重点：通过实验，理解光的色散现象，并能够应用于生活。
六、课后反思及拓展延伸：1. 反思：思考本节课的优点和不足，如何改进教学方法，让更多的孩子参与到探索科学的过程中；2. 拓展延伸：可以组织孩子们观察自然界中的光的色散现象，如彩虹、夕阳等，增强他们对科学的兴趣和探索欲望。
通过这节课，我希望孩子们能够理解光的色散现象，感受到科学的魅力，培养他们积极探索、合作分享的学习习惯。
重点和难点解析：1. 光的色散现象的理解和实验操作：为了让孩子们直观地理解光的色散现象，我选择了使用彩虹模型和三棱镜进行现场演示。
在演示过程中，我会详细解释彩虹模型是如何展示光的色散的，让孩子们明白彩虹的形成原理。
2022年八年级物理上册《 光的色散》教案(公开课) 新人教版
光的色散教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕1．知识与技能(1)了解色散现象。
(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
2．过程与方法探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
3．情感态度与价值观(1)观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学教材分析重点光的色散、色光的复合。
难点能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。
教学方法探究法、实验法、观察法。
教具准备演示用：三棱镜白板红色、蓝色玻璃片。
学法指导实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结教学过程导入回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律？光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。
折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。
当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。
当光线垂直射向介质外表时，传播方向不改变。
在折射时光路是可逆的。
[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等〔空气中大〕你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？色光的混合 新 授[想一想] 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？1、光的色散同学们看课本图4－30实验，照以下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。
照以下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。
8[结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。
白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
(3)光的色散的原理：光的折射。
4.5《光的色散》教学设计2023-2024学年人教版八年级物理上册
4.5《光的色散》教学设计 20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本课节选自人教版八年级物理上册第四章第5节《光的色散》。
本节课主要内容包括：光的色散现象、彩虹的形成、三棱镜的原理以及光的合成与分解。
通过本节课的学习，使学生了解光的色散现象，理解彩虹的形成原理，掌握三棱镜的工作原理，并能够应用光的合成与分解解释一些日常生活中的现象。
二、教学目标1. 了解光的色散现象，知道彩虹的形成原理。
2. 掌握三棱镜的原理，能够运用光的合成与分解解释一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手实践能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的色散现象的理解和应用，彩虹的形成原理的掌握。
2. 教学重点：三棱镜的原理，光的合成与分解的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三棱镜、白光光源、水滴模型等。
2. 学具：学生实验器材（包括三棱镜、白光光源、水滴模型等）、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 引入：通过展示一张彩虹的图片，引导学生思考彩虹的形成原理，激发学生的学习兴趣。
2. 光的色散现象：讲解光的色散现象，演示三棱镜实验，让学生观察到光的色散现象，理解彩虹的形成原理。
3. 三棱镜的原理：讲解三棱镜的原理，让学生动手实践，通过调整三棱镜的角度观察光的色散现象，加深对三棱镜原理的理解。
4. 光的合成与分解：讲解光的合成与分解的原理，让学生通过实验观察光的合成与分解现象，运用光的合成与分解解释一些日常生活中的现象。
5. 课堂练习：布置一些有关光的色散、彩虹形成原理的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计光的色散现象光的入射光的折射光的分离彩虹的形成原理阳光与水滴的相互作用光的色散与彩虹的形成七、作业设计1. 请描述光的色散现象，并解释彩虹的形成原理。
2. 请运用光的合成与分解原理，解释一些日常生活中的现象。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了光的色散现象和彩虹的形成原理？是否能够运用光的合成与分解解释一些日常生活中的现象？2. 拓展延伸：光的色散现象在现代科技中的应用，如激光技术、光纤通信等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光的色散》
【教学目标】
1.知识与技能
①初步了解太阳光谱。
②了解色散现象，知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。
③探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
2．过程与方法
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．情感态度与价值观
①通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
②通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动。
【教学重点】
了解色散现象，探究色光的混合和颜料的混合。
【教学难点】
知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。
【教学方法】
实验探究法、讨论学习法、观察法
【教具学具】
三棱镜、各种白纸、多媒体课件
【教学过程】
一、设置情景，引入新课
播放录像。
（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）这些现象都是我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是怎样形成的呢？
学生活动：猜想包含的知识（可能与光的色散有关）导入新课。
设计说明：通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。
二、探求新知
过渡语：下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。
1、探究一、演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，请同学仔细观察白屏上的光带，颜色依
次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
学生活动：得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。
教师鼓励学生提出问题，并板书。
设计说明：对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论，容易理解而且可以留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。
2、探究二、教师活动：解释不同物体有不同颜色的原因。
不同物体对不同颜色的反射、吸收和
透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。
演示实验：一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。
①白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸收了。
学生亲自观察并
得出结论。
依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。
结论：透明物体的颜色由通过它得色光决定。
设计说明：学生亲自体验把复杂的问题简单化，更容易理解。
这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。
将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
②如果白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地方是亮的，其他地方都是暗的。
同样换成其他颜色的纸，重复实验。
学生活动：观察现象，分组讨论，得出结论。
结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
换成白纸和黑纸重复做实验。
设计说明：体现学生的自主性。
进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。
由于该实验条件不容易满足，所以利用多媒体
课件给学生以直观形象的展示。
结论：光的三原色：红、绿、蓝。
颜料的三原色红、黄、蓝。
设计说明：充分利用多种教学资源解决问题。
学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。
三、智力快车道：（投影展示）
舞台上的演员穿白上衣，蓝裤子，当舞台上只用红色灯照射时，你看到的演员衣服变成了什么样呢？
四、收获平台
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问。
设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
【板书设计】
光的色散
1、白光是由各种色光混合而成的
2、透明物体的颜色由通过它得色光决定
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
光的三原色：红、绿、蓝。
3、颜料的三原色：红、黄、蓝。
测量平均速度
教学目标
一、知识与技能
1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法
1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
教学过程
一、引入新课
找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。
同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。
今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
（一）钟表
在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。
机械停表可以读到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速
度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可（二）分组实验
本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
实验步骤：
1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。
2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。
5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。
6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。
测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。
（三）小结
我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。
如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测
量出路程和运动时间就可以利用公事了。
在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。
老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。
教学反思：。