光的色散教学案例
人教版八年级物理上册第四章第五节《光的色散》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活中常见的彩虹现象为例，创设有趣的情景，引发学生对光的色散的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，展示光的色散的原理和过程，帮助学生直观地理解光的色散现象，吸引学生的注意力。
3.设计实验情境，让学生亲身体验光的色散过程，增加学生的实践机会，培养学生的实践能力。
2.通过多媒体课件展示光的色散的实验过程，引导学生理解光的色散现象。
3.讲解白光是由多种颜色混合而成的，颜色混合的规律。
4.结合生活实例，解释光的色散在现实中的应用，让学生感受到科学的实用性。
（三）学生小组讨论
1.引导学生分组，每组选择一个颜色混合的实例，如彩虹、彩色电视等。
2.让学生观察和分析所选实例中的颜色混合现象，探讨光的色散原理在实例中的应用。
3.鼓励学生分享自己的观察和分析结果，进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和科学思维能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。
2.引导学生运用专业的物理语言，总结光的色散的规律和颜色混合的规律。
3.强调光的色散在现实生活中的重要性，激发学生对科学的热爱和好奇心。
4.总结反思与知识整合：组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。通过总结反思，学生能够将所学知识进行整合，提高知识整合能力，形成系统化的知识结构。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，充满活力。这些教学策略的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力。
在课堂小结环节，我组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的意义和价值，提高他们的知识整合能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了光的色散的基本知识，还培养了他们的实践能力、团队合作意识和科学思维，为后续的学习打下了坚实的基础。
八年级物理上册(人教版)4.5光的色散优秀教学案例
3.引导学生进行小组讨论和交流，培养团队合作和沟通能力。
4.运用解题训练和课堂小结，培养学生的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们继续探索科学的欲望。
2.培养学生对科学实验的热爱和尊重，培养他们的实验操作意识和责任感。
2.引入光的色散的概念，解释不同波长的光在折射过程中产生不同折射角的现象。
3.通过示例和图示，讲解三棱镜实验的原理和操作方法，引导学生理解光的色散的实验现象。
4.结合实际应用，如彩虹的产生、霓虹灯的颜色等，展示光的色散在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每个小组讨论并回答以下问题：
4.提供适量的习题训练，让学生在解决问题的过程中巩固知识，提高解题能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们共同探讨光的色散的实验方法和操作步骤。
2.组织小组讨论，让学生分享自己的观察和发现，培养他们的团队合作和沟通能力。
3.引导学生进行小组合作实验，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。
4.鼓励小组成员相互评价和反馈，提高学生的自我反思和评价能力。
1.1光的色散现象是如何产生的？
1.2不同颜色的光在折射过程中有有哪些？
2.鼓励学生进行实验操作，观察和记录光的色散现象，培养他们的实践操作能力。
3.各小组派代表分享自己的讨论结果和实验观察，培养他们的表达和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结光的色散的原理、实验现象和应用，巩固所学知识。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究，提高他们的动手能力和创新能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上充分展示自己的才华，提高自信心。通过本节课的学习，学生不仅掌握了光的色散的基本知识，还培养了观察现象、分析问题、解决问题的能力，达到了预期的教学目标。
八年级《光的色散》优秀教学案例
2.绘制光的色散实验的示意图，并说明实验原理。
3.撰写一篇关于光的色散现象的小论文，谈谈你对这一现象的理解及其在生活中的应用。
五、案例亮点
1.生活化情景导入，激发学生兴趣
本教学案例的最大亮点之一是充分利用生活化的情景导入，以学生熟知的彩虹现象作为切入点，激发学生的好奇心和探索欲望。通过这种方式，使学生感受到物理知识与现实生活的紧密联系，提高他们对物理学科的兴趣。
5.通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察光的色散现象，通过实际操作，使学生在实践中学习物理知识。
2.创设生活情境，让学生从生活中发现光的色散现象，培养他们学以致用的能力。
3.运用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，拓展学生的学习视野，提高他们的信息获取和处理能力。
在评价方面，采用多元化的表现。如学生的观察、思考、提问、合作等能力。通过反思与评价，激发学生的学习兴趣，提高他们的自我认知和自我调控能力，为下一阶段的学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将以学生身边的自然现象——彩虹作为切入点，引导学生思考彩虹的形成原理。通过展示彩虹的图片，让学生观察并描述彩虹的特点，从而引出本节课的主题——光的色散。
（三）学生小组讨论
在学生掌握基本概念和原理后，组织他们进行小组讨论。讨论的主题包括：
1.光的色散现象的成因及其在日常生活中的应用。
2.彩虹的形成原理及其与光的色散的关系。
3.光的折射定律在光的色散现象中的应用。
学生分组进行讨论，分享自己的观点和思考。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入探讨问题，并及时解答学生的疑问。
《光的色散》教案(精选5篇)
《光的色散》教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《光的色散》教案是作者小编为您分享的光的色散的相关范文，欢迎查看参考。
光的色散教案篇一教材简析：本次《语文七色光》是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四部分：语文基础知识和基本技能的练习、日积月累、知识窗和由学生搜集小笑话、小幽默等为内容的综合性实践活动“大家一起来”。
旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合。
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”生动、逼真的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。
根据儿童的这一心理特征和认知规律，教学设计力图体现两个基本理念：一是努力让学生全身心地感受语文世界和生活世界的奇情妙趣：二是打破教材原来的板块顺序，先带领学生走进充满奇情妙趣的语文世界，再以语言实践的方式引导学生运用生动的语言去进行表达和运用，让学生兴趣盎然地参与学习，轻松愉快地接受知识。
教学目标：1、填词训练，了解语言的某些规律，夯实语言文字基础。
2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。
3、积累名人名言，使学生逐渐养成积累语言材料的良好习惯。
4、了解“国际盲人节”的有关知识，用爱心去帮助盲人。
教学重、难点：1、字词的综合性练习、日积月累和大家一起来。
2、理解名人名言所蕴涵的内容。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，谈话导入。
同学们，今天我们又将一起走进《语文七色光》，领略其中的无穷乐趣。
先来唱响《七色光》（学生随音乐齐唱歌曲），欢迎大家带着七彩梦一起走进《语文七色光》。
二、一起练一练。
1、智填词语。
（1）情境创设。
（课件出示）瞧，一只快乐的白鸽带着七彩梦从远方飞来了，它在向同学们汇报这一路来它看到的美丽景色呢！同学们仔细听……哎呀，小白鸽飞得太高了，我们听不清，那只有靠同学们自己来想象了，有信心吗？（文字随图片依次出现）小白鸽在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔着，带着自己的七彩梦，飞过（）的云，飞过（）的山，掠过（）的塔。
光的色散说课稿[5篇范例]
![光的色散说课稿[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/61cabc0ebc64783e0912a21614791711cc7979de.png)
光的色散说课稿[5篇范例]第一篇：光的色散说课稿4.5《光的色散》说课稿一、【教材分析】教材内容力图展现光学是有用的。
在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。
教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
三、【教学目标】1、知识与技能①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
2、过程与方法①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感、态度、价值观①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。
④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
四、【方法手段】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。
通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。
《光的色散》优质教案设计(精选
《光的色散》优质教案设计(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级下册物理教材第二章第一节《光的色散》。
详细内容包括：太阳光是一种混合光，经过三棱镜可以分散为七种颜色的光；了解彩虹的形成原理；掌握色散现象的基本概念。
二、教学目标1. 让学生了解太阳光是一种混合光，能通过实验观察光的色散现象，理解彩虹的形成原理。
2. 使学生掌握色散现象的基本概念，了解不同颜色的光在色散过程中的变化。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发他们对自然界中物理现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：光的色散现象的理解，彩虹形成原理的解释。
教学重点：太阳光是一种混合光的认识，观察光的色散现象，了解色散过程中光的变化。
四、教具与学具准备1. 教具：三棱镜、白色光光源、幻灯片、彩虹图片。
2. 学具：每组一个三棱镜、白色光光源、白纸、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示彩虹图片，引导学生思考彩虹是如何形成的。
2. 理论知识讲解：（1）太阳光是一种混合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成。
（2）三棱镜对光的色散作用：将太阳光经过三棱镜分散成七种颜色的光。
（3）彩虹形成原理：雨后天空中的太阳光经过水滴的折射、反射和色散，形成彩虹。
3. 实验演示：（1）将三棱镜置于白纸前，用白色光光源照射，观察白纸上的彩色光带。
（2）调整三棱镜的角度，观察彩色光带的变化。
4. 随堂练习：让学生自己动手操作，观察光的色散现象，并记录下来。
5. 例题讲解：解释光的色散现象在日常生活中的应用，如：为什么天空是蓝色？六、板书设计1. 太阳光的组成：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
2. 光的色散现象：三棱镜对光的分散作用。
3. 彩虹形成原理：雨后天空中的太阳光经过水滴的折射、反射和色散。
七、作业设计（1）为什么太阳光经过三棱镜会分散成七种颜色的光？（2）为什么彩虹总是出现在雨后？2. 答案：（1）太阳光是一种混合光，三棱镜对光具有色散作用，使光分散成七种颜色的光。
2024年光的色散教案(5篇
2024年光的色散教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《光学》第四章第三节“光的色散”，主要内容包括：光的色散现象的观察与解释，太阳光的组成，彩虹的形成原理，以及三棱镜在光的色散实验中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握光的色散现象，理解太阳光的组成及彩虹的形成原理。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 激发学生对光学现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：光的色散现象的解释，太阳光的组成及彩虹的形成原理。
教学重点：光的色散现象的观察与实验操作，三棱镜在光的色散实验中的应用。
四、教具与学具准备教具：三棱镜、白屏、光源（如手电筒）、尺子。
学具：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一张彩虹的图片，引导学生观察并描述彩虹的颜色分布。
（2）提问：彩虹是如何形成的？它为什么会有不同的颜色？2. 例题讲解（1）讲解光的色散现象，解释太阳光的组成。
（2）以三棱镜为例，讲解光的色散实验操作步骤。
3. 随堂练习（1）让学生动手操作三棱镜，观察光的色散现象。
（2）测量不同颜色光的折射角，分析折射角与颜色之间的关系。
4. 知识巩固（1）让学生用自己的话解释光的色散现象。
（2）讨论太阳光为什么是白色的，以及彩虹为什么有七种颜色。
5. 课堂小结六、板书设计1. 光的色散现象2. 太阳光的组成3. 彩虹的形成原理4. 三棱镜实验操作步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）描述光的色散现象。
（2）解释太阳光为什么是白色的。
（3）简述彩虹的形成原理。
2. 答案：（1）光的色散现象是指光在通过介质时，不同颜色的光因折射率不同而分离的现象。
（2）太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成的，因其折射率不同，所以呈现为白色。
（3）彩虹是太阳光经过雨滴折射、反射、再折射后形成的，由于不同颜色的光折射率不同，所以形成七种颜色的光谱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的色散现象的理解程度，以及对实验操作的兴趣。
人教版八年级物理上册4.5《光的色散》优秀教学案例
3.引导学生通过实验和观察来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个与光的色散相关的问题进行探究。
2.鼓励学生在小组内进行讨论、分享和合作，共同设计实验方案，进行实验探究。
本节课的教学目标包括：了解光的色散的定义、原因和现象；掌握光的色散在生活中的应用；通过实验探究，培养学生的动手能力和团队协作能力。在教学过程中，我将以生活实例为导入，引导学生关注光的色散现象，激发学生的学习兴趣。接着，通过讲解和演示实验，使学生理解和掌握光的色散的原理。最后，结合生活中的应用实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系，培养学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的色散的定义、原因和现象，理解不同波长的光在同一介质中传播速度不同的原理。
2.使学生了解光的色散在生活中的应用，如彩虹、棱镜、光谱仪等，提高学生的实际应用能力。
3.通过实验探究，培养学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.以生活实例为导入，引导学生关注光的色散现象，激发学生的学习兴趣。
3.各小组汇报实验结果和发现，其他小组进行评价和讨论，共同得出结论。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、实验操作等方面给出建设性的意见和建议，促进学生的共同进步。
3.对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、实验操作能力和团队协作能力。通过评价，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生继续努力。
3.通过对光的色散现象的学习，使学生认识到自然界的神奇与美妙，增强学生对自然现象的好奇心与探索欲。
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人教版《光的色散》教学案例
——-八年级上
一、教学目标：
1.通过色散实验,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成
的。
用实验体验色光的混合和颜料混合是不同的。
2.知道透明体的颜色是由透过它的色光决定的；不透明物体的颜色是由它反
射的色光决定的。
3.能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界,对探索自然
充满兴趣。
二、教学重点：
1、光的色散及色的复合。
2、引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方
法。
三、教学难点：
光的色散及色光的复合实验。
四、课前活动：（可分组进行，DV录像）
1.“寻找彩虹”：
（1）让学生通过普通水笔的透明笔杆，吹的肥皂泡，放在水中的镜子等在太阳下寻找彩虹。
（2）用嘴满含一口水，背着太阳光，斜向上往空中用力喷出，观察水雾处产生的现象，并将其描绘出来。
（3）自制三棱镜：利用透明塑料片装上水制作成三棱镜，在太阳下看看能看到什么现象
（4）观察放在阳光或日光灯下光碟会呈现出彩色的扇面,彩色的颜色有哪些？是怎样分布的？
把自己观察并记录的现象与同学老师交流。
五：新课教学：
（一）课前引入：
1.让学生汇报在课前实验中观察到的太阳光的颜色（白色）和经过玻璃、水反
射和折射后产生的现象。
引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？
有几种颜色？
2.教师讲解：颜色问题是古老的课题，自从西奥多里克首次用人工方法模仿出彩虹后，对于色光的由来众说不一。
400年后的1666年，23岁剑桥大学生牛顿用假期时间，在英国的农村老家用简便的仪器做了一个轰动世界的实验。
从此才揭开了色彩之谜。
（二）新课教学：
实验探究
1.研究光的色散
实验室可利用幻灯机代替太阳光，照射到三棱镜上，(演示时，光线要先照在墙上，然后用白硬纸片由远及近地承接。
以使学生看清楚光带并确实感到彩
带是从棱镜发出的)。
学生汇报：观察到太阳光经三棱镜折射后，从上往下我们看到颜色依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色。
教师引导：提醒学生由于各种色光偏折角度不同，请学生应用折射定律完成图2到图2’的作图，要求学生根据观察结果，写出从上到下，看到的色光。
（同时老师可以做进一步的分析）
图2，
2.探究：彩色的光带是如何产生的?
学生猜测：①七色彩带可能是白光经三棱镜后被分解；
②七色彩带也可能是三棱镜在白光刺激下发生的。
学生分析：最简便的方法是将七色光带重新汇合在一起。
看汇合后光的颜色。
如果是白色，说明白光由七色光组成；如果不是白色的，说明彩
带是由棱镜产生。
请学生设计实验方案，将这一方案画成图，让学生通过实验演示观察七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？
学生回答：又变成了一束白光，彩带重新汇合在一起。
师生总结：白光分解成七色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的条白色光带，叫色光的复合。
【问题延伸】：天上的彩虹是怎么形成的？
设问：（1）天上彩虹在什么情况出现？（答：雨过天晴时……）
（2）雨过天晴的天空中有什么？（许多小水珠……）
(3)当太阳照在小水珠上时，会经过了几次折射？
实验延伸：播放事先用DV拍的，学生课前利用水盘，镜子，在太阳下找彩虹的片段。
教师分析：白光进入水中经平面镜反射再由水面射出，同样发生了两次折射。
【学生分组实验】：七彩转盘转动后会看到什么颜色？
利用手中的画笔，给事先准备好的分好颜色比例的转盘图上七种颜色，转动
七彩转盘，观察转盘的颜色。
教师分析：转盘旋转时我们眼睛无法辨别单一颜色而看到的是七种颜色混合之后的白色。
如果看到的是呈灰白色，那就是彩色笔颜色不纯的原因。
大家不妨可以转动下你们手中的转盘试试。
3.色光的三原色
演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇，让学生观察现象。
绿+红=黄；红+蓝=品红；绿+蓝=青；红+绿+蓝=白光
教师讲述：经研究发现，红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而红、绿、蓝光按不同比例可以混合出各种色光。
因此，红、绿、蓝被称为色光的“三原色”。
用放大镜观察电视机屏幕，没有放大镜，我们可以用一个装了水圆柱形玻璃瓶代替，可以看到荧光屏上布满了红色、绿色、蓝色的发光点，说明电视机的彩色画面的形成是三原色色光发光点混合而成的。
由于电视和眼睛之间的距离，所以人眼看到的是色光混合后的效果。
4.颜料的三原色
学生分组实验：在调色板上试试用品红，黄，青颜料混合后调出其他颜色，它和光混合后产生的颜色是不相同的。
教师分析：一种颜料要反射和它相同的色光，还要反射其他色光，混合后颜料的颜色是由他们共同反射的光决定的。
其余色光都被颜料吸收了。
品红，黄，青按不同比例可以调出各种颜色，所以品红，黄和青叫颜料的三原色。
颜料的三原色混合以后为黑色。
我们课本上的颜色，彩色印刷的油墨调配、彩色照片的原理及生产、彩色打印机是以黄、品红、青三原色为基础油墨加黑油墨印刷的。
不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。
如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。
冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。
5.不透明物体的颜色由什么决定
设问：（演示）一朵红色的花在白光的照射下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。
所以欣赏一幅美术作品，用柔合的白光最合适。
为什么会这样？
教师分析：原来，光照到物体上时，都会有一部分光被反射，一部分光被吸收。
红色的物体只反射红光，吸收其余色光。
进入人眼，看到的就是红色的物体。
蓝光照在红花上因被吸收了，所以显出黑色。
（flash演示）屏幕上是各种颜色的辣椒，放在白布上。
用红光照射白布和红辣椒是红色，而蓝色辣椒变黑。
同样用蓝光照射红辣椒，红辣椒变黑，蓝辣椒和白布为蓝色。
结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，白色物体因反射所有色光而呈白色。
白光所含的七色中并没有黑色，那么黑板上的字为什么是黑色?黑夜里，再
美的鲜花为何也是黑色的?
最后得出：完全不反射光的物体显黑色。
黑色物体因为吸收所有色光而显黑色。
物体上没有光线进入人眼，人眼感觉物体是黑色。
【例题】：1.一位穿白上衣绿裙子的演员，站在舞台中央，用红光照射时，我们看到的演员衣服颜色是怎样的？
6.透明物体的颜色由什么决定？
演示：打开投影仪用它的光分别照射到白墙上，再放上三棱镜出现七彩光，老师出示红色塑料纸，放在三棱镜前，我们看到墙上只有红光，七彩光就剩下红色了。
同样的道理，用蓝色塑料片一样，白屏上出现了一道蓝光带。
移去有色玻璃，白屏上又重新出现彩色光带。
结论：说明透明物体的颜色由它透过的色光决定。
【例题】：1.带绿眼镜看红字，看到的字是什么颜色？
2.太阳光经过红、绿两块玻璃后在白屏上呈现什么颜色？
五、小结：
本节主要学习了光的色散的定义,知道光的“三原色”和颜料的“三原色”,了解了物体的颜色的奥秘。
课外加餐：
1、雨夜的路灯周围有一圈圈彩色光环包围着,这是什么现象？
2、绿色植物最不喜欢什么颜色的光？
3、我们看到大海平静时,海水呈蓝色,其主要原因是？
课外探究
①试用红、黄、蓝三种颜料调制出：橙色、绿色、紫色、棕色。
②研究物体的颜色
这个小实验是研究用不同的色光照射不同颜色的纸时会出现的颜色。
请将观察的结果可填入下表。
根据实验你可以得到的结论是:
白 黑 红 绿 蓝 白 红 绿 蓝 纸的颜色 光的颜色。